Реферат: Культура разговорной речи
Ульяновскийгосударственный университет
Реферат
По дисциплине:
«Русский язык и культураречи»
На тему:
«Культура разговорнойречи»
Ульяновск 2008 г.
1.Важнейшие признаки разговорной речи
Культура речивырабатывает навыки отбора и употребления языковых средств в процессе речевогообщения, помогает сформировать сознательное отношение к их использованию вречевой практике в соответствии с коммуникативными задачами.
Бытьсовременным – значит и в области устной речи исходить из норм, принятых внастоящее время, а тот, кто своей речью стремится воздействовать на других, неможет позволить себе ненормативные элементы. Знание нормы – обязательноеусловие грамотной и выразительной речи, свободного и интересного общения.
«Чтобыполноценно общаться, – пишет А.А. Леонтьев, – человек должен располагатьцелым рядом умений. Он должен быстро и правильно ориентироваться в условияхобщения; уметь правильно спланировать свою речь, правильно выбрать содержаниеакта общения, найти адекватные средства дл передачи этого содержания, уметьобеспечить обратную связь. Если какое-то из звеньев акта общения будетнарушено, то оно будет не эффективным».
Серьёзнаяработа над собой и своей речью начинается только тогда, когда чётко осознаешь,зачем тебе это нужно. Языковеды, изучая устную речь, сделали вывод, что онаструктурно отличается от письменной. В основе своей они сходны, иначе нельзябыло бы прочитанное пересказать, а сказанное записать. Если в письменной речиодин канал информации то в устной два: а) информация, которая содержится впроизнесённых словах и б) информация, которую получают помимо слов, котораясопутствует речи в той или иной мере связана со словами.
Разговорнаяречь в силу её двухканальности отличается большими эвристическими, творческивозможностями. Писатель и философ М.М. Пришвин неоднократно обращался кэтому тезису: «До последней крайности надо беречься пользованиями философскимпонятиями и держаться языка перешёптываемся обо всём с близким другом, понимаявсегда, что этим языком мы можем сказать больше, чем тысячу лет пробовалисказать что-то философы и не сказали».
2.Особенности фонетической, морфологической, синтаксической, лексической нормы вразговорной речи
Разговорнаяречь функционирует в сфере повседневного, бытового общения. Эта речьреализуется в форме непринужденной, неподготовленной монологической илидиалогической речи на бытовые темы, а также в форме частной, неофициальнойпереписки. Под непринуждённостью общения понимается отсутствие установки насообщение, имеющее официальный характер, неофициальное отношение между говорящимии отсутствие фактов, нарушающих неофициальность общения, например посторонниелица. Разговорная речь лишь функционирует в частной сфере общения, а в сферемассовой коммуникации она неприемлема. Разговорная речь может затрагивать нетолько бытовые темы: например, разговор в кругу семьи, находящихся внеофициальных отношениях, об искусстве, науке, споте, беседы в общественныхучреждениях. Однако, например, разговорная речь не подготовлена и темаразговора связана с профессиональной деятельностью говорящих, поэтому в нёмиспользуется научная лексика. Форма реализации преимущественно устная.
Разговорно-обиходныйстиль противопоставляется книжным стилям, так как они функционируют в тех илииных сферах общественной деятельности. Однако разговорная речь включает в себяне только специфические языковые средства, но и нейтральные являющиеся основойлитературного языка. В пределах литературного языка разговорная речьпротивопоставлена кодифицированному языку в целом.
Нокодифицированный литературный язык и разговорная речь и разговорная речьпредставляют собой две подсистемы внутри литературного языка. Основными чертамиразговорного стиля являются уже указанные непринуждённый и неофициальныйхарактер общения, а также эмоционально-экспрессивная окраска речи. Поэтомучасто используется всё богатство интонации, мимики, жестов. Одной из важнейшихособенностей является опора на внеязыковую ситуацию, то есть непосредственнуюобстановку речи, в которой протекает общение.
Разговорнаяречь имеет свои лексические и грамматические особенности. Характерной чертойэтой речи является её лексическая разнообразность. Здесь встречаются самыеразнообразные в тематическом и стилистическом отношении группы лексики: иобщекнижная лексика, и термины, и иноязычные заимствования, некоторые фактыпросторечия, жаргонов. Это объясняется, во-первых, тематическим разнообразиемразговорной речи, не ограничивающейся рамками бытовых тем, обиходных реплик,во-вторых, осуществлением разговорной речи в двух тональностях – серьёзной ишутливой, и в последнем случае возможно использование разнообразных элементов.Синтаксические структуры тоже имеют свои особенности. Для разговорной речитипичны построения с частицами и междометиями. Порядок слов в этой речиотличается от используемого в письменной. Здесь главная информацияконцентрируется в начале высказывания. А чтобы акцептировать внимание наглавное, пользуются интонационным выделением.
В разговорнуюречь проникают канцеляризмы и мы можем отметить нелепые сочетания стилистическинесовместимых слов: По какому вопросу плачешь?; При наличии жены я не станумыть посуду! Другой отличительной особенностью разговорной речи нашего временистало насыщение ее уменьшительно-ласкательными формами, без стилистическоймотировки: Приветик! Материальчик подготовили?; Дайте справочку; Колбаскиполкило и т.д. В подобных случаях речь идет не о размерах предметов, невыражается особо нежное к ним отношение, другими словами, оценочностьэкспрессивно окрашенных слов утрачивается. Обращение к таким формам обусловленоили сложным представлением о «вежливом стиле», или приниженным положениемпросителя, боящегося получить отказ. У писателей уменьшительные формы оценочныхслов становится источником иронической, окраски речи: Ну до чего же мы всехороши! До чего красивые и приятные! И вон тот, который старушку локоткомотодвинул, и сам вместо нее в автобус сел! И вон тот, что переулочек уже троесуток метелочкой подметает. Отмечается высокая степень употребительности вразговорной речи сниженных слов, утрачивающих в этом случае оттенокпренебрежительности, грубости: Бабка у меня хорошая; Девчонка с ним шлакрасивая.
Самый большойстилистический пласт фразеологии составляет разговорная фразеология, котораяиспользуется в устной форме общения: без году неделя, белая ворона, спустя рукава.Разговорные фразеологизмы образны, что придает им, особую экспрессию, живость.Просторечная фразеология в целом близкая к разговорной отличается большойсниженностью: вправить мозги, чесать языком; еще резче звучит грубопросторечнаяфразеология: дуракам закон не писан, ни кожи ни рожи. В ее состав входятбранные сочетания, представляющие грубое нарушение языковой формы. Употреблениефразеологизмов придает речи живопись и образность. Это ценит журналисты,которые охотно обращаются в фельетонах, очерках: Директор – атеист до мозгакостей – не верит ни в домового, ни в лешего. Особенно любят использоватьфразеологизмы юмористы и сатирики.
3. Причиныкоммуникативных неудач
С изменениемв обществе, появлением новых слов, установлением других, меняются отдельныеформы произношения, изменения касаются акцентологии, лексики, морфологии,синтаксиса, стилистики.
Общение длячеловека – его среда обитания. Без общения невозможно формулирование личностичеловека, его воспитание, развитие интеллекта. Наряду с терминами общениеширокое распространение получило слово коммуникация. Коммуникации – общение,обмен мнениями, – специфическая форма взаимодействия людей в процессе ихпознавательно – трудовой деятельности. Речевая деятельность человека являетсясамой сложной и распространенной. Без нее невозможна никакая деятельность.Особенность речевой деятельности заключается в том, что она всегда включается вболее широкую систему деятельности как необходимый и взаимообусловленныйкомпонент.
Речевоеобщение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникаций,который направлен на реализацию конкретной, жизненной целевой установки.Речевое общение осуществляется между многими людьми, каждый из которых являетсяносителем активности и предполагает ее в своих собеседниках. Это общениеобоюдно, оно сознательно и целенаправленно. Формой речевого общения являетсяречевое поведение собеседников, а содержание – их речевая деятельность. Речеваядеятельность и речевое поведение отличается друг от друга своими результатами.Результатом речевой деятельности является мысль и текст, а результатом речевогоповедения выступают отношения между людьми и эмоции, вызываемые тем или инымречевым поведением собеседников. Задача сводится к формированию у школьников«коммуникативной компетенции», которая охватывает не только знания языковойсистемы и владение языковым материалом, но и соблюдение социальных нормречевого общения, правил речевого поведения.
Коммуникативнаякомпетентность – значение, умения и навыки, необходимые для пониманияприрожденных собственных программ речевого поведения адекватным целям, сферам,ситуациям общения. Она включает в себя: знание основных понятий лингвистикиречи – стили, типы связей предложений в тексте, умения и навыки анализа текста,коммуникативная компетентность – это не врожденная способность, а способность,формируемая во взаимодействии человека с социальной средой, в процессеприобретения им социально-коммуникативного опыта. Этот опыт включает в себя,прежде всего механизм переключения кодов, который выражается в стилистическомварьировании речи. В основе таких переключений лежит изменение ролевыхотношений между участниками общения.
Структураречевого общения.
В речевомобщении, выделяются три стороны: интерактивная, коммуникативная, персептивная.Коммуникация единство взаимного обмена информацией и воздействия собеседниковдруг на друга с учетом отношений между ними, всего того, что приводят не толькок движению информации, но и к уточнению и обогащению тех знаний, которымиобмениваются люди средствами коммуникации могут выступать различные знаковыесистемы. Одним из древнейших способов является язык.
По типуотношений между участниками различается межличностная, групповая, массоваякоммуникация; по средствам – речевая, паралингвистическая, вещественно-знаковая.Межличностные отношения – это взаимная готовность партнеров по общению копределенному типу взаимодействия и коммуникации. Готовность сопровождаетсяэмоциональными переживаниями, и реализуется в поведении участников общения, итогда устанавливается отношения определенного типа: дружеские, натянутые.«Ничто – ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши – писал М.Д. Ушинский –не выражает так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как нашичувства, в них слышен характер не отдельной мысли, а всего содержание душинашей и ее строя. В мыслях наших мы можем себя обманывать, но чувствования намискажут нам, что мы такое: не то, чем бы мы хотели быть, но то, что мы такое насамом деле!
Совокупностьиндивидуальных особенностей речевого и неречевого поведения человека, влияющихна своеобразие протекания общения – стиль общения. Выделяют несколько стилейобщения:
Ø Общение– устранение.
Ø Общение– заигрывание
Ø Общениес четко выраженной дистанцией
Ø Общениедружеского расположения
Ø Общение– совместная увлеченность познавательной деятельностью.
Восприятие,понимание и оценка человека человеком – перцентивный компонент речевогообщения. Познавая других людей, человек получает возможность лучше определитьперспективы совместной деятельности с ним. Эффективность общения зависит оттого, насколько человек представляет себе реально существующие условия общенияи в соответствии с ним определяют или корректирует свое речевое поведение.Обычно человек делает это интуитивно, не задумываясь. Чтобы общение состоялось,собеседникам нужен канал связи – это органы речи и слуха, т.е. слуховой канал,форма и содержание письма воспринимается по зрительному каналу.
Стратегияречевого общения охватывает всю сферу построения процесса коммуникации, когда ставитсяцелью достижение, некоторых долговременных результатов. Стратегия речевогообщения включает в себя ориентировку в ситуации общения, планирование речевоговзаимодействия в зависимости от конкретных условий общения и личностикоммуникатов, а также реализацию планов, т.е., линии беседы.
Эффективностьречевой коммуникации – достижение адекватного смыслового восприятия и интерпретациипередаваемого сообщения.
Условия,способствующие, эффективному объему информацией – это потребность в общении,настроенность на мир собеседника, умение слушателя проникнуть в замысел, знаниенорм речевого этикета. Очень важно знать позитивный коммуникативный климат,помогающий установить контакт и взаимоотношение в процессе общения. В процессеречевого взаимодействия недостаточно знать только язык. Собеседники должныпридерживаться определенных правил ведения разговора. К принципам речевойкоммуникации относится:
Ø Принциппоследовательности – смысловое соответствие ответной реакции, т.е., ожиданиереплики соответствующего типа;
Ø Принциппредпочитаемой структуры – особенность речевых фрагментов с подтверждающими илиотклоняющими ответными репликами;
Ø Принципвежливости состоит из ряда максили: максилия такта, максилия великодушие иодобрения, максилия согласия. Важными критериями в составе коммуникативногокодекса признаются критерий истинности и критерий искренности.
Принциправной безопасности предполагает непричинение психологического или иного ущербапартнеру в информационном обмене. Этот принцип запрещает оскорбительныевысказы, унижение чувства собственного достоинства партнера. Необходимымусловием эффективности речевой коммуникации является умение слушать. «Умениеслушать – редкая способность и высоко ценится. Гораздо чаще стремится перебить– пишет Д. Гранин в романе «Картина»!
4. Жанрыречевого общения: беседы, разговор, спор, рассказ, письмо
К жанрамречевого общения относим беседу, разговор, спор, письмо и др.
Письмо –процесс создания текста с последующей графической его фиксацией. Для младшегошкольника письмо – тяжелый труд, т. к. включает в себя различныепсихические функции, а также мышечную энергию еще мало тренированной руки. Вписьме выделяется техника и содержание. Написание может быть полным исокращенным, а по степени готовности – черновик и беловик. Создание ребенкомтеста – это отдельное речевое действие. Чтобы сформировать новое умственноедействие, его нужно предварительно дать как действие внешнее. Л.С. Выготскийтрактует речевое действие как процесс постановки решения своеобразной задачи,как процесс мыслительного акта. Схема порождения речевого письменноговысказывания выглядит так:
1. Мотив– речевая интенция;
2. Внутреннеепрограммирование;
3. Реализацияречевого действия.
Работа надтекстом начинается с обдумывания предварительного «стратегического» планавысказывания. В процессе письма он непрерывно уточняется и изменяется.Обдумывал будущий текст, пишущий может опираться на черновые записи. А приокончательной обработке написанного автор сравнивает компоненты текста свозможными лучшими вариантами. Лексическая подготовка включает в себя работунад значением и употреблением в речи как новых, так и частично знакомых слов,объединенных в тематические группы. Составлен текст, автор опирается на тотзапас языковых средств, который накоплен им в процессе речевой практики. Другойкомпонент долговременной по памяти – запас представлений образованных в разныемоменты жизни.
Беседа –устная форма педагогического общения. Беседа предполагает смену говорящих.Выделяют основные функции беседы в условиях обучения: начало, мотивацияучебно-коммуникативной деятельности школьников; контроль учителя икоординирования действий учащихся; обмен информацией; взаимное общение,поддержание деловых и дружеских контактов. В ходе беседы дети подвергаютсявоздействию 4 факторов: авторитет учителя; содержание беседы; коммуникативнаяподготовленность учителя; информация по теме обсуждения.
По целямможно выделить следующие виды бесед:
1. Информативныебеседы, цель которых разъяснить учебный материал без воздействия на чувства;
2. Воздействующиебеседы, цель которых не только разъяснить новое понятие, но и воздействовать начувства детей, разбудить их воображение;
3. Убеждающиебеседы, цель которых добиться каких-либо действий, влияние не только насознание, чувства, но и на волю с помощью обсуждения;
4. Событийныебеседы, связанные с какими-либо событиями.
По характеруотношений выделяются неофициальные и официальные беседы.
Дружескаябеседа ничем не регламентирована, разговор на любые темы, по времени сколькоугодно, каждый из собеседников хорошо знает другого. Эта беседа спонтанна, темыбытового характера, есть юношеский жаргон, мало пауз колебаний. Деловая беседа– содержание, время и место встречи строго регламентирована, необходимости безличностных моментов. Эта беседа подготовлена, очередность заранее определена исоблюдается.
Рассказ –монологически последовательное изложение преимущественно фактическогоматериала.
Спор – виддиалога, при котором собеседники изначально имеют различные или противоположныесуждения по одному предмету.
Цель спора –или приближение к истине в оценке данного предмета, или достижение единствавзглядов путем доказательства или убеждения. Платон называет спор «умственнымпиром» и это вполне оправданно. При должном взаимоуважении, полемистов, готовностипринимать противоположные аргументы, умении слушать и понимать спордействительно превращается в исключительное по своему значению средствоповышения интеллектуальных потенциалов личности, ее речевого и духовногосовершенствования. Во время спора важно следовать единству предмета, которыйдолжен быть выяснен в самом начале, как и круг его понимания собеседниками. Вспоре важно видеть софистические доводы собеседника и никогда не прибегать кним самому. Выигрывает спор тот, кто держит в сознании весь егосиллогистический ход, кто никогда не окажется в состоянии чрезмернойаффектированности, кто видит и вовремя разоблачает софистические уловкипротивника.
При разговоресообщение подается отдельными поруними, собеседники делают речь ясной,недвусмысленной. Разговор имеет начало, некоторое продолжение и завершение.
5. Этикаобщения и этикетные формулы общения
Речевойэтикет – разработанные правила речевого поведения, система речевых формулобщения. Степень владения речевым этикетом определяет степень профессиональнойпригодности человека. Знание правил и их соблюдение позволяет человекучувствовать себя уверено и непринужденно, не испытывать неловкости из-занеправильных действий. Соблюдение этикета людьми имеет воспитательное значениеи невольно способствует повышению культуры общества. Речевой этикет строится сучетом особенностей партнеров, ведущих деловой разговор: социального статусасубъекта и адресата общения, их места и профессии, возраста, пола. Речевойэтикет имеет, национальную специфику, т.е., каждый народ создал свою системуправил речевого общения. Любой акт общения имеет начало, основную изаключительную. Если адресат незнаком, то общение начинается со знакомства.Официальные и неофициальные встречи знакомых начинаются с приветствия. Речевойэтикет приветствий предусматривает характер поведения, т.е., очередностьприветствия. Первыми приветствуют мужчины – женщин, младший по должности –старшего и т.д. В повседневной деловой обстановке используются формулы речевогоэтикета. Например, при подведении итогов работы, при организации мероприятий,встреч возникает необходимость кого-то поблагодарить или сделать заключение.Вот речевые клеше, которые используются в данной ситуации.
– Позвольтевыразить благодарность…. За отлично организованную выставку.
– Яблагодарен вам за то, что…
– Мояблагодарность не имеет границ!
Замечание,предупреждение:
– Все обязаны…
– Ясоветую вам…
При отказеиспользуется выражение:
– Я немогу помочь …
– Внастоящее время это невозможно.
Немаловажнымкомпонентом речевого этикета является комплимент:
– Выхорошо выглядите!
Этическийаспект культуры речи предписывает знание и применение правил языковогоповедения в конкретных ситуациях. Под этическим нормами общения понимаетсяречевой этикет. На использование речевого этикета большое влияние оказываютэкстралингвистические факторы: возраст, их социальный статус, характеротношений между ними, время и места.
Библиографическийсписок
1. Культураустной речи. Интонация, паузирование, темп, ритм.: уч. пос-е/ Г.Н. Иванова– Ульянова. – М.: ФЛИНТА: Наука — 1998.- 150 с.
2. Казарцева О.М. Культураречевого общения: Теория и практика обучения: уч. пос-е — 2-е изд.-М.: Флинта:Наука-1999 г. — 496 с.
3. Риторика.Хрестоматия практикум. Муранов А.А. М.: Росс. педагог. Агенство, – 1997 г.- 158 с.
4. Русскийязык и культура речи: Учебник/по ред. проф. В.И. Максимова. – М.:Гардарики, 2002 г. — 490 с.
5. Л.А. Введенская,Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. Русский язык и культура речи: Учеб.пособие для вузов. Постов Н/Д. Из-во «ФЕНИКС» 2001–160 с.