Реферат: Программа социологического исследования о факторах, влияющих на выбор формы обучения абитуриентами
<i/>Методологическая часть.
1.1. Обоснование проблемы исследования.
Многообразие форм и типов обучения приводит к сильной дифференциациинавыков и знаний выпускников различных учебных заведений одного уровняобразования и профиля. Также существенные различия во внутренних требованиях кподготовке, сдаче предметов в разных учебных заведениях. Все это обуславливаетбольшие различия в уровне подготовке специалистов — выпускников данных учебныхзаведений.
Желательно знать процентное соотношение абитуриентовпоступающих на данную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилия приучебе и получить диплом. И при значительном количестве таких лиц выработатьрекомендации по отбору студентов, уменьшающие количество абитуриентов даннойкатегории. Рекомендации также направлены и организациям, контролирующим учебныезаведения с платной формой обучения.
1.2. Цель исследования.
Разработать практические рекомендации приемнымкомиссиям для формирования критериев отбора студентов при поступлении в учебноезаведение. Эти рекомендации должны обеспечить максимальный уровеньзаинтересованности отобранных абитуриентов к получению знаний. Также выявитьнаправления, по которым следует совершенствовать работу учебным заведениям сбесплатной формой обучения.
1.3. Объект и предмет исследования.
Объект исследования — абитуриентыучебных заведений.
Предмет исследования — причины,побуждающие абитуриентов выбрать ту или иную форму обучения (платную илибесплатную).
1.4. Логический анализ основных понятий.
Образование — совокупность знаний,полученных в учебном заведении (высшее образование, среднее техническое,среднее специальное, среднее, неполное среднее).
Абитуриент — человек, желающий продолжить обучение, который имеет свободу выбора специальности,учебного заведения и формы обучения.
1.5. Гипотеза исследования.
Абитуриенты выбирают платную форму обученияруководствуясь, главным образом:
· надеждой на более высокий уровеньподготовки преподавателей и на лучшее техническое оснащение процесса учебы;
· стремлением минимизироватьзатрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо от уровня и качестваполучаемых знаний;
· желанием сведения рисканепоступления к нулю;
· соображениями престижа.
1.6. Задачи исследования.
Расставить приоритеты факторам, влияющим на выборабитуриентами формы обучения (платной или бесплатной).
II. Методическая часть.
2.1. Определение исследуемой совокупности.
Исследуемая совокупность — абитуриенты. Так какисследуемая совокупность состоит из большого числа единиц, то сделаем выборку,которая будет состоять из 60 абитуриентов, поступающих в различные учебныезаведения на платную форму обучения.
2.2. Методы сбора первичной социологическойинформации.
Для сбора первичной социологической информацииприменяется метод анкетного опроса.
III. Инструментарий.
1. Анкета (на каждого абитуриента).
2. Инструкция к заполнению анкеты.
Инструкция к заполнению анкеты.
Уважаемые абитуриенты! В каждом вопросе данной анкетыВы можете выбрать не более одного, наиболее подходящего Вам, пункта. В вопросе№3 Вы можете вписать свой вариант ответа. Если Вы затрудняетесь ответить накакой-нибудь вопрос данной анкеты, обращайтесь, пожалуйста, к консультанту,давшему Вам анкету. В том случае, если Вы уже являетесь студентом и Вампредложили заполнить эту анкету, то ответьте на вопросы так, как Вы думали допоступлении в ВУЗ, либо отдайте анкету знакомому абитуриенту.
СПАСИБО.
Вид анкеты.
1. Какое выполучили образование:
а) Неполное среднее
б) Среднее
в) Среднее специальное
г) Высшее
2. Как, повашему мнению, полученные знания после окончания учебного заведения будутопределять ваш доход и престиж:
а) Будут иметь решающее значение
б) Будут оказывать весомое влияние
в) Будут оказывать слабое влияние
г) Не будут оказывать никакого влияния
3. Высчитаете, что качество подготовки преподавателей определяется:
а) престижем учебного заведения
б) заработной платой преподавателя
в) научной деятельностью преподавателя
г) стажем работы преподавателя
д)другое____________________________________________________________
4. Высчитаете, что при платной форме обучения техническая оснащенность выше, чем прибесплатном образовании:
а) Да
б) Нет
5. Высчитаете, что платное обучение более престижно:
а) Да
б) Нет
6. Высчитаете, что поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную:
а) Да
б) Нет
7. Наскольковам важно поступление в этом году в учебное заведение:
а) Жизненно важно
б) Не очень важно
в) Не важно
8. Как высчитаете, где легче учиться:
а) На бесплатной форме обучения
б) На платной форме обучения
9. Как высчитаете, где выше качество получаемого образования:
а) На бесплатной форме обучения
б) На платной форме обучения
1У. Анализ полученных данных.
Неполное среднее образования
чел.(%)
Среднее образование
чел.(%)
Среднее специальное образование
чел.(%)
Высшее образование
чел.(%)
Итого
чел.(%)
1. Будут ли определять ваш доход и престиж полученные знания после окончания учебного
Будут иметь решающее значение 12(27%) 4(44%) 16(27%)заведения?
Будут оказывать весомое значение 22(50%) 3(60%) 4(44%) 29(48%)Будут оказывать слабое влияние 6(14%) 1(20%) 7(12%)
Не будут оказывать никакого влияния
2(100%)
4(9%) 1(20%) 1(12%) 8(13%)Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
2. Чем определяется качество подготовки преподавателей?
Престижем учебного заведения 6(14%) 2(40%) 5(56%) 13(22%)Заработной платой пре-подавателя 1(50%) 6(14%) 1(20%) 8(13%)
Научной де-ятельностью препода-вателя 19(42%) 1(20%) 3(33%) 23(38%)
Стажем работы пре-подавателя 1(50%) 13(30%) 1(20%) 1(11%) 16(27%)
Другое
Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
3. При платной форме обучения
Да 22(50%) 4(80%) 5(56%) 31(52%)техническая оснащённость выше,
Нет 2(100%) 22(50%) 1(20%) 4(44%) 29(48%)чем при бесплатной?
Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)4. Вы считаете, что платное
Да 1(50%) 17(39%) 1(20%) 2(22%) 21(35%)обучение более престижно?
Нет 1(50%) 27(61%) 4(80%) 7(78%) 39(65%)Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
5. Поступить на платную форму
Да 1(50%) 38(86%) 5(100%) 9(100%) 53(88%)обучения легче, чем на
Нет 1(50%) 6(14%) 7(12%)бесплатную?
Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)6. Насколько вам важно поступление в этом году в учебное
Жизненно важно 1(50%) 28(64%) 2(40%) 1(11%) 32(54%)заведение?
Не очень важно 11(25%) 2(40%) 1(11%) 14(23%)
Не
важно
1(50%) 5(11%) 1(20%) 7(78%) 14(23%)Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
7. Где легче учиться?
На беспл. форме обуч. 1(50%) 8(18%) 1(11%) 10(17%)На платной форме обуч. 1(50%) 36(82%) 5(100%) 8(89%) 50(83%)
Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
8. Где выше качество получаемого
На беспл.
Форме обуч.
28(64%) 4(80%) 7(78%) 39(65%)образования?
На платной форме обуч. 2(100%) 16(36%) 1(20%) 2(22%) 21(35%)Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)
В соответствии ссобранными статистическими данными 88 % ( см. пункт 5 ) абитуриентов выбираютплатную форму обучения потому, что поступить в платный ВУЗ или на платноеотделение какого-то института легче, чем на бесплатное. 83 % ( см. пункт 7 ) опрошенныхабитуриентов считают, что учится на платной форме обучения легче, чем на бесплатной.Первая гипотеза исследования о том, что абитуриенты выбирают платную формуобучения потому, что уровень подготовки преподавателей и техническаяоснащённость процесса учёбы выше, чем в бесплатных ВУЗах частично подтвердилась:52 % опрошенных считают, что техническая оснащённость процесса учёбы выше вплатных ВУЗах ( см. пункт 3 ), а вот утвердительно сказать, что уровеньподготовки преподавателей выше в платных ВУЗах нельзя, т. к. лишь 13 % опрошенныхсчитают, что от уровня з/п зависит уровень подготовки преподавателей ( какизвестно преподаватель платного учебного заведения получает больше, чемпреподаватель бесплатного ), 38 % опрошенных сказали, что уровень подготовкипреподавателя зависит от научной деятельности преподавателя, 27 % — отстажа работы, 22 % — от престижности заведения ( см. пункт 2 ). Следовательно,большая часть абитуриентов, выбравших платную форму обучения, не рассчитываютна высокий уровень подготовки преподавателей. Кроме того, 65 % абитуриентовсказали, что качество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения( см. пункт 8 ). Значит, выбирая платную форму обучения абитуриенты стремятсяминимизировать затрачиваемые усилия в процессе учёбы, независимо от уровня икачества получаемых знаний: 83 % абитуриентов считают, что учится на платнойформе обучения легче, чем на бесплатной ( см. пункт 7 ) — вторая гипотезаисследования полностью подтвердилась. Третья гипотеза исследования подтвердилась,ведь для 54 % абитуриентов жизненно важно поступить в ВУЗ в этом году ( см.пункт 6 ), а поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную,следовательно абитуриенты выбирают платные ВУЗы для того чтобы свести риск непоступления к нулю. Четвёртая гипотеза исследования не подтвердилась, т. к. 65% опрошенных не считают, что платное образование более престижно, чембесплатное
(см. пункт 4 ).
Итак, в соответствии с полученными статистическими данными можно сказать, чтобольшая часть абитуриентов выбирают платную форму обучения, руководствуясь тем,что поступить и учится в платном ВУЗе легче и тем, что техническая оснащённостьпроцесса обучения там выше.
Социологическое исследование показывает, что практически 80 % абитуриентов выбираютплатную форму обучения, чтобы минимизировать свои усилия при поступлении в ВУЗи в процессе учёбы, при этом 65 % абитуриентов ( см. пункт 8 ) считают, чтокачество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения. 50 %абитуриентов, имеющих среднее образование, 60 % абитуриентов, имеющих среднееспециальное образование, и 44 % абитуриентов, имеющих высшее образование,считают, что полученные знания будут оказывать весомое значение в их жизни приопределении дохода и престижа. Поэтому, было бы логично для всех платныхучебных заведений ужесточить правила приёма абитуриентов ( вместо общегособеседования проводить экзамены по всем предметам необходимым для началаобучения по специальности ), процесс обучения ( проводить как можно больше экзаменовв процессе учёбы, а не зачётов ) и сдачи выпускных экзаменов (приглашать на приём выпускных экзаменов преподавателей из бесплатных ВУЗов,которые смогут объективно оценить знания выпускника ). Таким образом им удастсярезко повысить уровень знаний выпускников и поднять свой престиж и уменьшитьколичество абитуриентов, поступающих в платные ВУЗы или на платные отделениябесплатных ВУЗов.
Литература.
1. ДикареваА.А., Мирская М.И. Социология труда. М., Высшая школа, 1989 г.
2. ПлатоновК.К. Обработка психологических данных. М., «Молодая Гвардия»,1986г.
3. ЯдовВ.А. Социологическое исследование: методология, программа,методы. “Самарский университет”, 1995 г.