Реферат: Рабочей программы учебной дисциплины: код года утверждения
Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет филологии и искусств
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:
код года утверждения
/
код факультета
/
порядковый номер учебной дисциплины
^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(ВТОРАЯ ПОЛОВИНА. ПЕРВАЯ ЧАСТЬ)
для студентов русского отделения факультета филологии и искусств
^ Основной образовательной программы высшего профессионального образования
Наименование образовательной программы (для студентов западного отделения?)
^ Подготовки по направлению
031000 Филология
По профилю
^ Отечественная филология (Русский язык и литература)
для получения квалификации (степени)
Бакалавр филологии
код дисциплины
^ По учебному плану
форма обучения
Очная
виды промежуточной аттестации:
экзаменов
1
^ Трудоёмкость учебной дисциплины
2
зачётных единиц
Санкт-Петербург
2009
^ Структура рабочей программы учебной дисциплины
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Цель курса: представить сложную картину литературной жизни середины XIX века, продемонстрировать динамику процессов литературного развития, охарактеризовать литературный процесс как сосуществование и смену индивидуальных художественных систем.
^ Задачи курса: познакомить слушателей с основными фактами жизни и творчества ведущих представителей изучаемого периода, определить направление их творческой эволюции, особенности поэтики и проблематики их наиболее значительных произведений, описать литературный процесс данного периода как взаимодействие различных типов реализма.
^ Требования к уровню освоения содержания курса: студенты должны прочитать рекомендованные произведения, знать хронологию жизни и творчества изучаемых авторов, уметь анализировать их сочинения, иметь ясное представление о закономерностях литературного процесса, динамики усвоения и (опровержения), развития и преодоления предшествующего опыта
1.2. Язык(и) обучения
русский язык
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты)
Знакомство с теорией и историей литературы, а также русской историей в рамках школьной программы и университетского курса «история русской литературы XIX века (первая половина)»
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)
ОК-1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;
ОК-2 – способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности;
ОК-6 – способность порождать новые идеи (креативность), адаптироваться к новым ситуациям, оценивать накопленный опыт, анализировать свои возможности;
ПК-1 – демонстрация знаний современной научной парадигмы в области филологии и динамики ее развития, системы методологических принципов и методических приемов филологического исследования;
ПК-2 – демонстрация углубленных знаний в избранной конкретной области филологии;
ПК-3 – владение коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, умение адекватно использовать их при решении профессиональных задач;
ПК-4 – способность к самостоятельному пополнению, критическому анализу и применению теоретических и практических знаний в сфере филологии и иных гуманитарных наук для собственных научных исследований;
ПК-5 – владение навыками самостоятельного исследования основных закономерностей функционирования фольклора и литературы в синхроническом и диахроническом аспектах; изучения устной и письменной коммуникации с изложением аргументированных выводов;
ПК-6 – владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований, проведенных иными специалистами, с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта;
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися при изучении дисциплины
В результате занятий у студентов должны сформироваться:
Умение пользоваться научной, справочной, учебно-методической литературой;
Умение понимать и излагать литературоведческую информацию;
Владение основным терминологическим аппаратом современного литературоведения;
Умение интерпретировать художественные произведения с опорой на имеющуюся научную информацию, проводить сопоставительный анализ художественных текстов с учетом жанровых традиций, различных литературных направлений и течений;
Представление об основных особенностях русского литературного процесса Х1Х века, их связях с историческими событиями и культурой эпохи.
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
Лекционные занятия
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля
Аудиторная учебная работа обучающихся
Самостоятельная работа
Объём активных форм учебной работы
Трудоёмкость
лекции
семинары
консультации
практические
занятия
лабораторные
работы
контрольные
работы
коллоквиумы
под руководством
преподавателя
в присутствии
преподавателя
без участия
преподавателя
по формам обучения
Очное
32часа
-
2 часа
-
-
-
2 часа
-
-
6
2зачётных
единицы
^ 20-80
студентов
20
студентов
-
-
-
20 студентов
-
-
ИТОГО:
32 часа
-
-
-
-
часов
часов
часов
часов
зачётных
единиц
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля
Период
по учебному
графику
Промежуточная аттестация
Всего
зачётов и
экзаменов
Текущий контроль
Виды
Сроки
Формы
Сроки
по формам обучения
Очное
2 семестр
Июнь
1 экзамен
-
-
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
Основные разделы курса:
1. Общественно-литературное движение 1840-1860-х годов.
2. А. И. Герцен.
3. И. С. Тургенев.
4. И. А. Гончаров.
5. А. Н. Островский.
6. Н. А. Некрасов.
7. А. А. Фет.
8. Ф. И. Тютчев.
9. Я. П. Полонский
10. А. К. Толстой.
11. А. В. Сухово-Кобылин.
12. Писатели демократического лагеря
Темы лекционных занятий:
Лекция 1.
Общественно-литературное движение1840–1860-х годов.
Историческая ситуация и особенности культурной жизни в России середины 19 века. 1840-е годы. А.И. Герцен, П.В. Анненков, Н.Г. Чернышевский, Д.Н. Овсяннико-Куликовский, Р.В. Иванов-Разумник о типе людей «замечательного десятилетия». Н.В. Гоголь о «бесконечных спорах» в России 40-х годов («Авторская исповедь»). Философский идеализм, сочетание морального начала и гражданского, идеологичность как черты интеллектуальной жизни кружков 40-х годов. «Теургическое беспокойство» (В.В., Зеньковский) людей этой эпохи: чувство ответственности за историю и искание путей к активному вмешательству в ход истории. Особое отношение к искусству: «тропинка к некоторого рода общественному делу» (П.В. Анненков). Кружки в изображении И.С. Тургенева. Нравственно-психологический самоанализ в письмах людей той поры. Образ идеалиста 40-х годов в сознании «шестидесятников» 19 века. В.Г. Белинский как «первый разночинец и типичный интеллигент» (Н.А. Бердяев) в кругу современников.
В.Г. Белинский о русской литературе 1840-х годов («Взгляд на русскую литературу 1847 года»). «Натуральная школа» и традиции Гоголя. Объем и содержание термина «натуральная школа» (различные точки зрения). Ведущие жанры «натуральной школы». Принцип типизации в физиологическом очерке («локализация» - Ю.В.Манн). Образ автора в очерке. Сближение образного и научного начала в очерке. Идея социальной детерминированности в повестях и романах 1840-х годов. Две формы рационалистического анализа в прозе «натуральной школы»: диалогический конфликт и развертывание антитезы «человек – среда».
1.1.2. Кружок Н.В. Станкевича. Современники о Станкевиче. Станкевич как «наиболее совершенный образ идеалиста» 30–40-х годов (Н.А. Бердяев). Примат этики в философской концепции Станкевича. Повесть Н.В. Станкевича «Идеалист». Н. Станкевич в романе И.С. Тургенева «Рудин».
1.1.3. П.Я Чаадаев в кругу людей 1840-х годов. «Философическое письмо» Чаадаева в восприятии современников автора. «Взрыв» интереса к философии истории в русском обществе, спровоцированный Чаадаевым. Элементы утопизма в идеологии Чаадаева. Отношение Чаадаева к славянофилам и славянофильским идеям.
1.1.4. Т.Н. Грановский: личность и научная деятельность. Публичные лекции Грановского и их «историческое значение» (Чаадаев). История в лекциях Грановского как «строгая наука» и «как учительница жизни» (В.О. Ключевский). Отход от Гегеля в понимании практического значения исторической науки. С. Шевырев в споре с Грановским. Неприятие Грановским социального радикализма Герцена. Стихи Н. Огарева о Грановском. Грановский в творческом сознании Ф.М. Достоевского. Достоевский о «Белинских» и «Грановских» как «прямых отцах Нечаева».
1.1.5. Судьба М.А. Бакунина: быль или легенда. Бакунин в изображении Бакунина («Исповедь»). Идея мессианизма в сознании Бакунина. И.С. Тургенев о Бакунине как прототипе Рудина («Рудин, не убитый на баррикаде»). Бакунин – участник Пражского и Дрезденского восстаний. Рихард Вагнер о Бакунине. Бакунин о человеко-боге, «предвосхищение проблематики Достоевского» (Л.Я. Гинзбург). Бакунин и Нечаев.
1.1.6. Судьба М.В. Петрашевского. Идеи Сен-Симона, Фейербаха и Фурье в интерпретации Петрашевского. История «пятниц» в его доме. Строительство фаланстера в Петербургской губернии. Скандал в связи с изданием «Карманного словаря иностранных слов». Петрашевский в Сибири. Петрашевский в творческом сознании Достоевского (Петр Верховенский в романе «Бесы»).
1.1.7. Проблема «Россия и Запад» в осмыслении людей «замечательного десятилетия». «Письма об Испании» В.П. Боткина. Повышенный интерес у российского читателя к «путешествиям». Параллель «Россия-Испания» в книге Боткина. Боткин о зарождении и развитии науки, о роли «идей» как факторов, движущих историю. Боткин как один из прототипов Райского (роман И.А. Гончарова «Обрыв»). Дилетантизм, «Болезнь Райского» как отличительная черта людей 40-х годов. Статья Н. Шелгунова «Люди сороковых и шестидесятых годов». Западники в культурной и общественной жизни России. Вопрос об эволюции русского либерализма.
1.1.8. 1860-е годы. Общественная реакция 1849-1855 гг. и ее влияние на литературную жизнь. Период «оттепели» в общественной жизни России. Манифест 19 февраля 1861 года об освобождении крестьян от крепостной зависимости. Основные вехи эпохи реформ 1860-1870-х годов.
1.1.9. Значение наследия Белинского для развития русской литературы 1860-х годов. Особая роль «Современника» в общественно-литературной жизни России. «Современник» и революционно-демократическое движение. Крестьянский вопрос в «Современнике».
1.1.10. Журнально-издательская деятельность А. И. Герцена и Н. П. Огарева. «Полярная звезда», «Колокол», «Голоса из России» как отражение идеологических брожений в России. Отношение Чернышевского и Добролюбова к деятельности руководителей «Колокола», события, связанные со статьей «Very dangerous!!!».
1.1.11. Политическая, философская и литературная платформа славянофилов (А. Хомяков, К. Аксаков, И. Аксаков, И. Киреевский). Журнал «Москвитянин» и его роль в литературной жизни 50-х годов. Общая характеристика «Московских сборников». «Русская беседа» - орган славянофильства. Общая характеристика критических выступлений славянофилов. Славянофилы об истории развития русской литературы. Нормативность славянофильской эстетики. Общая характеристика художественного творчества славянофилов.
1.1.12. «Молодая редакция» «Москвитянина» и славянофильство. Характеристика «органической критики» Ап. Григорьева. Общая характеристика критической деятельности П. В. Анненкова, В. П. Боткина, А. В. Дружинина.
Лекция 2.
2.1 Н. Г. Чернышевский
2.1.1. Чернышевский в «Современнике». Диссертация Чернышевского «Эстетические отношения искусства к действительности». Основные проблемы эстетики Чернышевского: соотношение прекрасного в искусстве с прекрасным в действительности, идейность и тенденциозность искусства, понятие народности в искусстве, проблема идеала. Чернышевский о главных функциях искусства: воспроизведение жизни, объяснение жизни, приговор над жизнью. Учение Чернышевского о типичности. Понятия возвышенного, трагического и комического в трактовке Чернышевского. Элементы антропологизма и рационализма в эстетике Чернышевского. Чернышевский-критик. Чернышевский о Пушкине, Гоголе, Тургеневе, Л. Толстом, Щедрине, Некрасове, Н. Успенском. Проблема положительного героя в литературно-критических статьях Чернышевского.
2.1.2. Философские, исторические, политические, эстетические взгляды Добролюбова. Формирование историко-литературной концепции Добролюбова о народности литературы. Реальная критика Добролюбова (анализ художественного произведения в плане его жизненной правдивости). Статьи об Островском, Тургеневе, Гончарове, Достоевском, Щедрине, Некрасове. Значение критической деятельности Добролюбова.
2.1.3. Место Д. Писарева в литературно-общественной жизни 1860-х годов. Эстетическая теория Писарева и принципы его критического анализа. Писарев о романах «Отцы и дети» и «Что делать?»
2.1.4. Споры о литературных героях. Критическая переоценка «лишнего человека» как героя современности. Проблема «новых людей».
2.1.5. Чернышевский как автор романов. Жанровые особенности «Что делать?». Роман «Что делать?» как утопия. Тема разночинца в русской литературе и в прозе Чернышевского. Плеханов о влиянии романа «Что делать?» на читателей. «Что делать?» как Евангелие для тех, кто хочет присоединиться к «новым людям». Роман «Что делать?» и традиции Жорж Санд. Современники о романе Чернышевского.
Лекция 3.
^ 3.1. А. И. Герцен.
3.1.1. Характеристика творческого наследия Герцена: писатель, философ, публицист, общественный деятель. Формирование мировоззрения: значение идей декабризма, французского Просвещения, утопического социализма.
3.1.2. Ранние литературные опыты. «О себе», «Записки одного молодого человека» как социально-философская повесть. Проблема романтического субъективизма в повести. О скептицизме как форме мышления переходной эпохи, типичность образа «молодого человека». Белинский о «Записках молодого человека».
Роман «Кто виноват?» Характер повествования в 1-й и 2-й частях романа. Роль новелл-биографий в 1-й части романа. Исследовательский пафос авторской мысли, дух анализа в романе как проявление философии «натуральной школы». Диалогический конфликт в романе. Авторская позиция по отношению к идеологическим столкновениям, отраженным в романе. Крупов в романе и в повести «Доктор Крупов». Бельтов как «герой времени». Проблема «лишнего человека». Связь Герцена с русским и европейским просветительским романом. Тема любви в романе. Круциферская и женская тема в прозе 40-х годов («Женская доля» А. Панаевой, «Полинька Сакс» А. Дружинина). Полемика о романе «Кто виноват?» в журналистике 40-х годов (В. Белинский, Ап. Григорьев, В. Майков). Повесть «Сорока-воровка»: проблема национального характера.
Лекция 4
^ 4.1 А. И. Герцен (окончание).
4.1.1. Духовная драма Герцена после поражения революции 1848 г. («Письма из Франции и Италии», «С того берега»). Жанровое своеобразие этих произведений. Работа Герцена «О развитии революционных идей в России». Историческая и историко-литературная концепция Герцена.
4.1.2. «Былое и думы» - итоговое произведение Герцена. Жанровое своеобразие «Былого и дум». Умственное и литературное движение последека6ристской эпохи в освещении Герцена. Автобиографизм как органический элемент художественного мышления Герцена. Отличие «Былого и дум» от «Семейной хроники» С. Т. Аксакова и автобиографической трилогии Л. Н. Толстого. Значение для Герцена новой историографической школы (Тьерри, Карлейль, Мишле). Личная жизнь и большой мир истории как диалектическое единство, лежащее в основе художественного замысла произведения. Обобщающее значение образа главного героя. Принцип изображения личности в «Былом и думах»: отражение общественного и исторического в частном и единичном. Способность к развитию, духовному росту как главный критерий герценовской оценки личности. Преодоление схематизма, свойственного «натуральной школе» в решении проблемы «личность и обстоятельства». Отражение в «Былом и думах» эволюции мировоззрения писателя. Западная тематика в «Былом и думах». Стилистическая система «Былого и дум». Произведение Герцена и последующая мемуарная литература («Записки революционера» П. А. Кропоткина, «История моего современника» В. Г. Короленко).
Лекция 5
^ 5.1 И. С. Тургенев
5.1.1. Ранний Тургенев: лирика, поэмы. Отношение к романтической традиции («Параша»). Связь с пушкинско-лермонтовскими традициями. Ранние прозаические опыты («Андрей Колосов», «Бретер», «Три портрета»). Тургенев и «натуральная школа». Поэма «Помещик» (физиологический очерк в стихах). Белинский о «Помещике».
5.1.2. «Записки охотника» и крестьянская тема в русской литературе 40-х годов (Кольцов, Даль, Некрасов, Григорович). Тургенев о крестьянской теме в рецензии на книгу Даля «Повести, сказки и рассказы казака Луганского». «Записки охотника» и «Мертвые души» Гоголя. Крестьяне в «Записках охотника» как носители черт национального характера. «Трезвость» взгляда Тургенева на героя из народа. Расхождение со славянофилами. «Записки охотника» и физиологический очерк 1840-х годов. Рассказчик в книге Тургенева. Внутренние связи, объединяющие рассказы и очерки в циклы. Пейзаж в «Записках охотника». Эпическая картина национальной жизни. Анненков о крестьянских героях у Тургенева. Тема мужика в прозе Тургенева 1850-х годов: «Муму», «Постоялый двор». Вопрос о «хищном» и «смирном» типе у Тургенева.
5.1.3. Драматургия Тургенева. Новаторство драматурга в пьесе «Месяц в деревне»: выстраивание «внутреннего», психологического движения драмы.
5.1.4. Статья Тургенева о «Фаусте» Гете. Критика романтического эгоцентризма. Тема «лишнего человека» в «Записках охотника» («Гамлет Щигровского уезда») и в повестях 1850-х годов: «Дневник лишнего человека», «Затишье», «Переписка».
Лекция 6.
^ 6.1. И. С Тургенев (продолжение).
6.1.1. Своеобразие жанровой формы тургеневского романа. Основные фабульные компоненты романа Тургенева. Особенности психологизма и роль лирико-философских мотивов. «Рудин» и традиции натуральной школы. «Фауст» и «Ася» в ряду произведений Тургенева 1850-х годов: социальная и идейно-психологическая характеристика героев. Герой «Аси» как «русский европеец». Чернышевский об «Асе». Трагизм любви, таинственное, иррациональное в понимании Тургенева. Роман «Дворянское гнездо». Лаврецкий и Рудин. Тема «почвы», национальных корней. Лаврецкий и славянофильская концепция. Проблема долга и счастья в «Дворянском гнезде». Добролюбов и Ап. Григорьев о Лаврецком.
6.1.2. Новый герой-разночинец в романе «Накануне». Вопрос об общественной ценности героя. «Сушь и сила» Инсарова. Берсенев и Шубин в сопоставлении с Инсаровым (вопрос о «сознательно-героической» и «артистической» личности). Испытание героя любовью и образ Елены Стаховой. Трагическое в сюжете «Накануне». Добролюбов о романе.
6.1.3 Роман «Отцы и дети». Представители поколения «отцов» в романе. Нигилизм как особое явление в культурно-исторической жизни России. Идеологический характер конфликта романа. Отличие взглядов Базарова от идей революционных демократов (вопрос об общине, о народе, о положительной программе, о реформе, о природе человека); демократизм Базарова. Печоринские сомнения Базарова. «Самоломанность» Базарова и возвышающая героя любовь. Трагизм Базарова. Базаров и речь Тургенева «Гамлет и Дон Кихот». Достоевский о Базарове. Герцен, Писарев, Антонович о романе «Отцы и дети».
Лекция 7.
^ 7.1. И. С. Тургенев (окончание).
7.1.1. Споры о пореформенной России в романе «Дым». Новые черты жанровой формы тургеневского романа. Особенности повествования и роль символики в сюжете «Дыма».
7.1.2. Особенности психологизма в поздних повестях Тургенева («Степной король Лир», «Клара Милич», «После смерти»).
7.1.3. Тургеневское понимание народничества, проявившееся в романе «Новь». Система сюжетообразующих мотивов романа.
7.1.4. Жанровые особенности «Стихотворений в прозе» Тургенева. «Стихотворения в прозе» как концентрированное выражение главных тем и мотивов творчества писателя.
Лекция 8.
^ 8.1. И. А. Гончаров.
8.1.1. Ранние опыты Гончарова. «Иван Саввич Поджа6рин» и физиологический очерк 1840-х годов. Романы Гончарова как трилогия. Оппозиция «провинция-Петербург» в каждом из них. Роман «Обыкновенная история». Приезд провинциала в Петербург как особый вариант конфликта в русской литературе 1840-х–1850-х годов. Особое внимание Гончарова к герою-идеалисту, «неизлечимому романтику». Диалогический конфликт в «Обыкновенной истории». Первый роман Гончарова в контексте русской и западноевропейской литературы. Белинский об «Обыкновенной истории».
8.1.2 «Фрегат “Паллада”» как этап творческой эволюции Гончарова. Книга о путешествии в свете теории возрастной эволюции. Тема «специальных» людей и ее развитие во втором романе Гончарова.
Лекция 9.
^ 9.1. И. А. Гончаров (окончание).
9.1.1. «Сон Обломова» как художественное целое. Сопряжение двух взглядов на мир Обломовки, данных в 9-й главе первой части романа. «Память» и «мечта» в мотивной структуре сюжета. Лирический сюжет в эпическом мире романа. Восток и Запад в творческом сознании Гончарова: от «Фрегата ”Паллада”» к «Обломову». Герой романа как тип и индивидуальность. Обломов в ряду сверхтипов мировой литературы. Сопоставление Обломова и Штольца («созерцание» и «деятельность») как «несущая конструкция» сюжета. Тема любви в романе. Добролюбов, Дружинин, Писарев, И. Анненский о романе «Обломов».
9.1.2. Тема искусства и художника в третьем романе Гончарова. Мотив страсти в сюжете «Обрыва». «Обрыв» и «антинигилистический» роман. Романист Борис Райский на фоне романиста Гончарова.
9.1.3. Чацкий в творческом сознании Гончарова.
Лекция 10.
^ 10.1. А. Н. Островский.
10.1.1. Островский в истории русского национального театра. Жанровые особенности драматургии Островского. Купеческий мир в пьесах Островского конца 1840-х–1850-х годов. Островский и Ап. Григорьев. Островский и «молодая редакция» «Москвитянина». Новая тематика в пьесах Островского второй половины 1850-х годов.
10.1.2 «Гроза» как этапное произведение драматурга. Катерина как героиня народной трагедии. Самодуры в пьесах Островского. Песенное начало в сюжете «Грозы». Добролюбов и Писарев о «Грозе».
Лекция 11.
^ 11.1. А. Н. Островский (окончание). А. В. Сухово-Кобылин.
11.1.1. Исторические пьесы Островского. Социальные драмы и комедии Островского 1860-х – 1870-х годов. Пьесы Островского об актерах и театре («Лес», «Таланты и поклонники», «Без вины виноватые»). Драматургия Островского и фольклорная традиция. Сюжет «Снегурочки» в свете славянской мифологии. Драматургия Островского и русский роман. «Бесприданница» как психологическая драма. Система персонажей пьесы и Лариса Огудалова как романсная героиня. Особенность конфликта в «Бесприданнице».
11.1.2. Общая характеристика поздних пьес Островского.
11.1.3. Сценическая история драматической трилогии Сухово-Кобылина. Идея прогресса в художественном осмыслении писателя. «Свадьба Кречинского» как социально-бытовая комедия и как комедия характеров. Тема судьбы в «Свадьбе Кречинского». Мотив игры в сюжете пьесы. Проблема национального характера в трилогии. Искусство комического в пьесах Сухово-Кобылина. Русское чиновничество в пьесе «Дело». Жанровое своеобразие «Смерти Тарелкина». «Открытие» драматургии Сухово-Кобылина в ХХ в.
Лекция 12.
Ф. И. Тютчев. А. А. Фет.
12.1.1. Тютчев и Пушкин. Тютчев и любомудры (интерес к философским вопросам, дидактизм в поэзии, ораторский пафос). Романтическая концепция мира. Тютчевский мир возвышенного: «беспокойная мудрость» поэта. Пантеизм Тютчева («Видение», «Не то, что мните вы, природа...», «Сумерки»). Проблема «хаоса» и «тайны. («Тени сизые смесились...», «О чем ты воешь, ветр ночной?»). Тема «ночи» у Тютчева («День и ночь», «Бессонница», «Святая ночь на небосклон взошла»). Блок о ночных мотивах Тютчева. Проблема индивидуалистической отъединенности личности от мира («Наш век»). Тема любви («поединок роковой») и смерти. Денисьевский цикл. Трагическое начало («Два голоса»). Политическая лирика («Море и утес», «29 января 1837 г.»). Тема славянства. Фет о Тютчеве.
12.1.2. Основные вехи биографии Фета (Шеншина). Сборник «Лирический пантеон» и романтические традиции в лирике раннего Фета. Антологические стихи («Диана». «Вакханка», «С корзиной, полною цветов, на голове…»). Сборник 1856 г. Чернышевский об этом сборнике. Фет и Некрасов. Стремление Фета к пушкинской гармоничности. Фет и традиция цыганского романса (Фет и Григорьев, Полонский, Апухтин, Блок). Лирическое «я» Фета как взгляд на мир, отвлеченный от конкретной, «биографической» личности. Своеобразие психологизма Фета: «моментальность» выраженного чувства, «пейзаж души». Импрессионизм как органическое свойство метода Фета. Прорывы из «определенной области» слов в «неопределенную область» музыки.
12.1.3.Мемуарная проза Фета. Фет-публицист на фоне Фета-поэта. Фет и Шопенгауэр. Ап. Григорьев, Добролюбов, Писарев о Фете.
Лекция 13.
А. К. Толстой. Я. П. Полонский.
13.1.1. Влияние романтической философии и эстетики на мировоззрение А.К. Толстого. Концепция искусства у А.К. Толстого. Идеал, обращенный в прошлое, - основа мировоззрения писателя. Идеи панславизма у А.К. Толстого («Колокольчики мои…», «Ой, стоги, стоги…»). Сатирические произведения А.К. Толстого («Сон Попова», «История государства Российского от Гостомысла до Тимашева»). Историческая баллада в поэтическом наследии А.К. Толстого. Романное начало в его лирике. А.К. Толстой как один из создателей образа Козьмы Пруткова. Проза А.К. Толстого. «Князь Серебряный» и вальтер-скоттовская традиция.
13.1.2. Драматическая трилогия А.К. Толстого («Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис») и проявившаяся в ней философия истории.
13.1.3. Белинский о первом сборнике стихотворений Полонского «Гаммы». Традиция городского романса в лирике Полонского («Затворница»). Кавказ в творчестве поэта. «Прогулка по Тифлису» в контексте очерков 1840-х годов. Жанр лирической новеллы в поэзии Полонского («Письмо», «Воспоминание», «Колокольчик»). Жанрово-стилевые особенности «Шутки в виде поэмы» «Кузнечика-музыканта». Стихи Полонского о Петербурге («Белая ночь», «Миазм») как часть петербургского текста русской литературы. «Свежее предание» и традиция русского романа в стихах. Добролюбов, Салтыков-Щедрин, Тургенев о творчестве Полонского.
Лекция 14
^ 14.1. Н. А. Некрасов.
Начало литературной деятельности: Некрасов и Белинский. Некрасов как редактор и издатель. Становление творческого метода Некрасова-поэта. «Прозаическое», художественный опыт прозы в поэтическом мире Некрасова. Социальные и нравственно-психологические мотивы в стихах Некрасова о крестьянине и разночинце («В дороге», «Тройка», «Огородник», «Влас», «Зеленый шум», «Похороны», «Еду ли ночью по улице темной…», «Застенчивость»). Петербург и петербургский житель в лирике Некрасова (На улице», «О погоде», «Утро»). Любовная лирика Некрасова. Поэтизация «прозы» любви в панаевском цикле («Когда горит в твоей любви…», «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Прости»). Герой и героиня в любовной лирике Некрасова. Причина возникновения «покаянных» мотивов в русской литературе. Покаянная лирика Некрасова («Рыцарь на час», «Человек сороковых годов», «Зачем меня на части рвете…», «Смолкли честные, доблестно павшие…», «Скоро стану добычею тления»).
Лекция 15
^ 15.1. Н. А. Некрасов (окончание).
15.1.1. Крестьянские поэмы Некрасова. Фольклорные и мифологические мотивы в сюжете поэмы «Мороз, Красный нос». Лирическое начало в поэме.
15.1.2. Основные мотивы и образы эпопеи «Кому на Руси жить хорошо». Сказовый стих. Связь эпопеи с традицией устного народного творчества.
15.1.3. Исторические поэмы «Дедушка» и «Русские женщины».
15.1.4. Сборник Некрасова «Последние Песни». Достоевский и Некрасов.
15.1.5. Поэты некрасовской школы: В. Курочкин, М. Михайлов, Д. Минаев. Н. Добролюов.
Лекция 16.
^ 16.1. Писатели демократического лагеря.
16.1.1. Журнал «Современник» и писатели шестидесятники. Новая постановка темы крестьянина. «Очерки народного быта» Н. Успенского. Патриархальный характер человека из крестьянской среды как проблема в литературе 1860-х годов. Чернышевский и Достоевский о Н.Успенском. Творчество Ф.М. Решетникова. Жанровые модификации очерка в литературе 1860–1870-х годов. Установка на эстетическую значимость факта. Повесть «Подлиповцы» и вопрос о натурализме в прозе Решетникова. Своеобразие трактовки образа мыслящего разночинца в повестях Н.Г. Помяловского. Повесть «Мещанское счастье» как социально-психологический эксперимент: неизбежное столкновение «плебейского» и «барского» в жизни как общественный закон. «Проклятые вопросы» в сознании Молотова и Череванина («Молотов»). Художественное своеобразие дилогии Помяловского. Творчество В.А. Слепцова. «Большой талант» (Тургенев) автора рассказа «Питомка». «Тайнопись» повести Слепцова «Трудное время». Художественные особенности повести.
^ ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
1. Анализ статьи В. Г. Белинского «Взгляд на русскую литературу 1847 года»
1. Белинский о натуральной школе.
2. Понятие «идеал» у Белинского. В чем специфика эстетического идеала?
3. Белинский о «чистом искусстве».
4. Жанровая структура литературы натуральной школы.
5. Каковы основания для сопоставления романа Герцена «Кто виноват?» и романа Гончарова «Обыкновенная история»?
6. В чем, с точки зрения Белинского, достоинства и недостатки обоих романов?
7. В какой степени оба романа отвечают художественной философии натуральной школы?
^ 2. Проблема «лишнего человека» в творчестве И. С. Тургенева
(сопоставительный анализ «Гамлета Щигровского уезда» и «Дневника лишнего человека»)
а) «Гамлет Щигровского уезда»:
1. Смысл исповедальной формы рассказа.
2. Соотношение социального быта России и культуры в процессе формирования личности.
3. Роль университетского кружка в судьбе героя.
4. Смысл сопоставления героя с Гамлетом.
б) «Дневник лишнего человека»:
1. Герой повести и герой «Гамлета Щигровского уезда» - сходство и различие.
2. Роль биографического метода в характеристике героя.
3. «Двойной» сюжет повести: история жизни и истории души.
4. Функция описаний природы в художественной структуре повести.
5. Роль пушкинской цитаты в финале повести.
6. Смысл финала повести (приписка Зудотешина).
^ 3. Повесть И. С. Тургенева «Ася» и статья н. Г. Чернышевского «Русский человек на render-vous»
1. Типология «лишних людей» в русской литературе (по статье Чернышевского). «Лишний человек» в понимании Тургенева и Чернышевского.
2. Господин Н. Н. и тип тургеневского лишнего человека.
3. Функция литературных параллелей в повести.
4. «Русский мир» в повести.
5. Концепция трагической любви у Тургенева и ее трактовка Чернышевским.
4. «Сон Обломова» как художественное целое
1. Жанровые особенности IX главы романа «Обломов» и поэтика литературных сновидений.
2. Идиллический хронотоп в «Сне Обломова».
3. Проблема точки зрения в «Сне Обломова». Позиция повествователя.
^ 5. Роман И.А. Гончарова «Обломов» в русской критике.
(Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» и А.В. Дружинин «”Обломов”. Роман И.А. Гончарова. Два тома. СПб., 1859»)
1. В чем природа суть обломовщины с точки зрения Добролюбова и Дружинина?
2. Что дают статьи для понимания «Сна Обломова»?
3. Что не принимает Дружинин у Гончарова и почему?
4. В чем суть различий методов двух критиков?
^ 6. Поэзия Ф.И. Тютчева в трактовке Вл. Соловьева.
(статья Соловьева «Поэзия Ф.И. Тютчева»)
Задание: Подобрать стихотворения Ф.И. Тютчева, подтверждающие и опровергающие каждый тезис концепции Вл. Соловьева.
^ 7. Комедия А.Н. Островского «Свои люди – сочтемся»
Жизненная философия Большова и Подхалюзина в ее соотнесенности с формулой «свои люди – сочтемся».
Божественное и дьявольское начала в сюжетных линиях Большова и Подхалюзина. Большов как трагический герой.
Смысл финала комедии: отмена закона «четвертой стены» и художественная функция этого приема.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1.
Методическое обеспечение аудиторной работы
Методические материалы, доступные в локальной сети Университета (факультета), включают в себя следующие типы материалов — учебники, учебные пособия, методические указания для студентов, в которых изучаемый материал представлен в систематизированном и структурированном виде. Ссылки на эти и другие материалы приведены на странице курса в локальной сети:
2.1.2.
Методическое обеспечение самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов организована вокруг чтения изучаемых текстов. Основ
еще рефераты
Еще работы по разное