Реферат: Условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающего мира

Самоанализ педагогической деятельности

учителя информатики и ИКТ

МОУ Октябрьская СОШ

Кузнецовой Маргариты Германовны


В своей профессиональной деятельности я ставлю цель – создание условий, способствующих развитию разносторонней личности, способной осуществлять продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам окружающего мира. Не первый год работаю над методической темой «Активизация самостоятельной деятельности школьников при работе с информацией. Проектная деятельность на уроках информатики» Научно-технический прогресс, информационная революция требуют от человека способность ориентироваться в нарастающем потоке информации. Поэтому возрастает роль самостоятельной работы школьников, способствующей формированию навыков, творческой деятельности и информационной культуры.

В ходе работы над методической темой провожу открытые уроки, уроки-зачеты, уроки-семинары, уроки-конференции, практикую домашние самостоятельные творческие задания, применяю компьютерные программы, разрабатываю проекты с учащимися.

Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

как средство наглядности учебного процесса (презентации, моделирование),

для индивидуализации учебного процесса,

для организации коллективной и групповой работы (проекты),

как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы, интерактивные тесты и другие виды работ).

Перед обучающимися стараюсь ставить такие задачи, в ходе решения которых они:

учатся находить нужную информацию, используя все доступные источники (учебники, словари, энциклопедии, Интернет и др.);

приобретают навыки самостоятельной творческой работы;

учатся грамотно использовать в речи информационные термины;

приобретают навыки исследовательской работы, самоконтроля.

Современные электронные средства образовательного назначения позволяют создавать презентации к урокам, тестирующие работы по информатике, а также предоставляют широкие возможности для проектной деятельности. Метод проектов – одна из форм обучения, способствующая активизации самостоятельной познавательной деятельности школьников. На уроках информатики учениками были реализованы проекты «История письменности», (в 5 классе), «Нарисуй загадку» (в 6 классе), «Имеет ли время возраст» (в 11 классе) и др., в качестве зачетных работ принимаются рефераты – как исследование темы, выходящей за рамки учебника.

Как учитель – предметник, принимаю активное участие в работе школьного методического объединения учителей физики, математики и информатики: выступаю с докладами, даю открытые уроки, провожу внеклассные мероприятия, в 2010 году был обобщен опыт работы по теме «Проектная деятельность на уроках информатики и немецкого языка».

Для достижения положительных результатов учебно-воспитательного процесса немаловажную роль играет заинтересованность детей обучением, а также привлечение к работе на уроках всех учеников с различным интеллектуальным потенциалом. Я решаю эту проблему следующими методами и технологиями обучения:

разнообразный вид деятельности на уроке;

индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся;

активизация самостоятельной деятельности школьников на уроке и вне его;

использование метода проектов;

обобщение и систематизация информации.

В своей профессиональной деятельности я применяю различные формы организации учебного процесса: индивидуальную и групповую. Часто применяю проблемные методы обучения (беседу, проблемную ситуацию, обобщение) и поисково-исследовательские методы (наблюдение, самостоятельная работа, сбор информации, проектирование). Перед тем, как поставить перед обучающимися задачу, выдвинуть проблему, необходимо знать уровень развития каждого ученика, его потенциал. Для этого необходимо изучать, знать и учитывать характер и темперамент обучающегося, его темп работы, его образовательные потребности. Проектная деятельность позволяет вовлечь в учебную работу всех учащихся, стимулируя учащихся к творческой деятельности, способствует возникновению и развитию активного взаимодействия между учителем, его учениками и средствами информационных технологий.

Работа над проектом строится следующим образом:

Учитель вместе с учащимися определяет актуальную проблему, над которой будут работать ребята индивидуально или в группах;

Учащиеся составляют план работы, определяют объекты исследования, ищут возможные пути решения;

Выдвигаются гипотезы, систематизируются и обобщаются полученные данные из различных источников информации;

Подведение итогов работы. Ребята представляют аргументированные выводы, обрабатывают и оформляют полученные результаты, учатся решать познавательные и творческие задачи;

Подготовка защиты проекта. На этом этапе ребята самостоятельно готовят презентацию, буклет проекта с использованием компьютера;

Презентация проекта (защита): представление результата своей деятельности, способа решения проблемы, доказательство правильности решений.

Таким образом, работа школьников над проектом требует от них:

Умения самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве, в многообразии программных продуктов;

Навыков работы с различными программными средствами, необходимыми для организации исследования, оформления проекта.

Развиваются умения учеников владеть информационной культурой и культурой коммуникации, развивается теоретическое мышление, формируются познавательные умения, умения самостоятельно решать задачи и проблемы.

Многие ученики в старших классах интерес к информатике связывают с выбором будущей профессии (программист, экономист, бухгалтер и др.). Считаю, что разработанная мною система работы дает неплохие результаты, позволяя строить образовательный процесс на осмысленности и целенаправленности.

Несмотря на сложность, предмет информатики вызывает интерес у большинства школьников. У них есть стремление и желание научиться работать с информацией, и, конечно, овладеть компьютерными технологиями. Поддержанию познавательного интереса у учащихся способствует проектно-исследовательская деятельность. Ребята с удовольствием участвуют в конкурсах проектов на школьном и других уровнях и добиваются определенных успехов.ноа самостоятельно готовят пре6

В 2010 году ученик 9 класса Кузнецов В. представил свой проект «Шаг во Вселенную» в рамках областного конкурса мультимедийных презентаций.

Ученица 9 класса Казачек М. стала победителем на уровне района в областном конкурсе компьютерной графики «Путешествие во Вселенную», награждена грамотой.

Ученик 9 класса Поленякин Евгений принял участие в областной акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам».

Наблюдается положительная динамика качества знаний по информатике. Уровень обученности во всех классах стабилен. (Данные представлены в таблице).



Информатика

класс

оценки

Успева

емость

Кач-во знаний

ср бал

оценки

Успевае

мость

Кач-во знаний

ср бал

оценки

Успеваемость


Кач-во знаний

ср бал

5

4

3

5

4

3

5

4

3

8

3

3

3

100%

36

4

1

3

3

100%

34

3

2

3

4

100%

35

3,8

9

4

4

5

100%

35

3

4

5

4

100%

42

4,0

5

4

4

100%

36

3

10

5

2

3

100%

25

4

6

3

2

100%

33

4,3

4

4

3

100%

40

4,4

11

4

6

3

100%

50

3

5

6

2

100%

51

4,0

8

2

3

100%

23

3,8



^ В 5-7-х классах «Информатика и ИКТ» изучается по программе Л.Л. Босовой (Босова Л.Л. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов/Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 93 с.)

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.

Босова Л.Л. Информатика и ИКТ: учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.


В соответствии с новым Базисным учебным планом изучение предмета «Информатика и ИКТ» должно осуществляться в 8-м классе в объеме 35 учебных часов.

Учебники: Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ, 2009.


Календарно-тематическое планирование в ^ 9-м классе составлено из расчета 2 часа в неделю на основе примерной программы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям для основной школы.

Учебники: Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ, 2009.


В соответствии с Базисным учебным планом изучение предмета «Информатика и ИКТ» должно осуществляться в ^ 10-м классе в объеме 35 учебных часов. Календарно-тематическое планирование в 10-м классе составлено из расчета 2 часа в неделю на основе примерной программы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям для основной школы.


Учебники: Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Учебник для 10 класса. – М.: БИНОМ, 2009.


Календарно-тематическое планирование в11-м классе составлено из расчета 1 час в неделю на основе примерной программы по информатике и информационно-коммуникационным технологиям для основной школы.

Учебники: Н.Д.Угринович «Информатика и ИКТ» Базовый курс: Учебник для 11 класса. – М.: БИНОМ, 2009.


При изучении предмета используются цифровые образовательные ресурсы, проводятся компьютерные практикумы.


Задачами на 2011-2012 учебный год считаю:

1. Совершенствование методов и приёмов обучения информатике и ИКТ в соответствии с требованиями современного преподавания, федерального стандарта образования.

2. Участие учащихся в конкурсах, олимпиадах.


Почетные грамоты:

За многолетний добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения. Отдел по образованию (2004г)

За успешную работу по обучению и воспитанию учащихся. Отдел по образованию (2006г)

За успешную работу по обучению и воспитанию учащихся. Главное Управление образования. (2007г.)

За участие в районном конкурсе «Учитель года-2010» Отдел по образованию. (2010)

За многолетний добросовестный труд, высокий профессионализм, успехи в воспитании подрастающего поколения, большой личный вклад в развитие образования Воронежской области. Воронежская областная Дума. (2010 г)