Реферат: Моніторинг індивідуального розвитку особистості підлітка під моніторингом індивіду­ального розвитку

МОНІТОРИНГ ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА


Під моніторингом індивіду­ального розвитку розуміють спостереження за його показни­ками з метою запобігання відхи­ленням від норм (від лат. монітор — той, що застерігає). Даний підхід до проблеми моніторингу індиві­дуального розвитку полягає в тому, що він базується на визна­ченні відповідності показників психічного розвитку віковим нормам. А оскільки практично неможливо провести психологіч­ну діагностику всіх показників психічного розвитку, то за­пропоновано взяти за основу пси­хологічні новоутворення того чи іншого вікового періоду.

Центральним психологічним новоутворенням підліткового віку є почуття дорослості та прагнення бути дорослим. Соціальна ситуація розвитку підлітка характеризуєть­ся розширенням його само­стійності в школі і вдома, перехо­дом у середню школу та пов'яза­ною з цим зміною в навчальній діяльності. Крім того, принципо­вих змін зазнає самосвідомість підлітка — він починає ставитися до себе як до окремої самостійної особистості. Важливим моментом соціальної ситуації розвитку підлітка є суперечність між його зростаючою самостійністю та об­меженими можливостями її реалі­зації.

Отже, до головних новоутво­рень підліткового віку, моніторинг індивідуального розвитку яких слід проводити, ми відносимо:

1. Соціальний досвід, який містить:

а) уміння співпереживати;

б) уміння вислуховувати;

в) готовність до сприймання соціальне значущої інформації.

2. Соціальну регуляцію пове­дінки, до складу якої входять:

а) уміння виконувати соціальні ролі;

б) адекватна самооцінка та рівень домагань;

в) соціальна адаптованість.

3. Соціальні стосунки підлітка, що включають:

а) інтереси та схильності;

б) потребу в спілкуванні;

в) мотиваційну сферу.

4. Чуттєво-емоційну сферу.

5. Характер (оскільки саме в підлітковому віці відбувається його становлення).


Діагностичний банк моніторингу ІНДИВІДУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА


Визначення рівня розвитку емпатійності підлітка (Опитувальник емпатійності підлітка)

^ ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ ВМІННЯ ВИСЛУХОВУВАТИ (Опитувальник «Вміння вислуховувати людей»)

3. ГОТОВНІСТЬ ДО СПРИЙНЯТТЯ СОЦІ­АЛЬНЕ ЗНАЧУЩОЇ ІНФОРМАЦІЇ (Опитувальник «Го­товність сприймати соціальне значу­щу інформацію»)

4. СОЦІАЛЬНА РЕГУЛЯЦІЯ ПОВЕДІН­КИ ПІДЛІТКА (Опитувальники «Хто Я?», «Основне соціальне включення», «Шкала самооцінки»)

^ 5. РІВЕНЬ СОЦІАЛЬНОЇ АДАПТАЦІЇ (Опитувальник «Соціальна адапто­ваність»)

6. МОНІТОРИНГ ПОТРЕБ, ІНТЕРЕСІВ І СХИЛЬНОСТЕЙ ПІДЛІТКА

6.1. ВИВЧЕННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ ПІЗНАВАЛЬНИХ ПОТРЕБ ПІДЛІТКА ШЛЯХОМ СПОСТЕРЕЖЕННЯ (Методика визначення інтенсивності пізнавальної потреби підлітка)

^ 7. МОНІТОРИНГ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ.

Дослідження спрямованості особистості за допомогою орієнтовної анкети

8. МЕТОДИКА МОНІТОРИНГУ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙ ТА ПОЧУТТІВ ПІДЛІТКА

(Методика діагностики емоцій­ної спрямованості)

^ 9. МОНІТОРИНГ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ХАРАКТЕРУ ПІДЛІТКА

(Методика «Коротка абетка рис характеру»)


Рівень розвитку емпатійності підлітка (ЕМ) (модифікація методики І.Юсупова )

Здатність до співпереживання (емпатії) розвивається у підлітка в процесі виконання ним певного комплексу (набору) соціальних ролей (син чи дочка батьків, учень школи, друг, приятель).

Інструкція для експериментатора

Опитувальник доступний для самостійного виконання дітям від 10 до 16 років. При груповому об­стеженні експериментатор повинен сам ознайомитися з опитувальником. У підлітковому віці при гру­повому обстеженні не варто зачи­тувати текст опитувальника. Кожен піддослідний повинен мати перед собою його варіант. Якщо опиту­вальник великий за обсягом, то слід зосередити увагу дітей на тому, що опитувальник надруковано на двох або більше сторінках (щоб діти це помітили і відповіли на всі запитан­ня, а не на частину з них).

На бланках для відповідей не­обхідно вказати дату проведення дослідження, прізвище, ім'я та по батькові, клас. Працюючи з молод­шими підлітками, експеримента­тор сам показує дітям, як це по­трібно зробити. Після того, як діти прочитали інструкцію, вони по­винні почати відповідати на запи­тання опитувальника. Для молод­ших підлітків експериментатор може пояснити зміст інструкції на прикладі одного із запитань.

Перед початком заповнення відповідей необхідно звернути увагу піддослідних на те, що варі­анти відповідей розташовані в двох або більше стовпчиках (На­приклад: стовпчики «так», «ні» або стовпчики «ніколи», «іноді», «час­то», «завжди»). Діти повинні бути уважними і не пропускати нічого.

^ Опитувальник емпатійності підлітка (ЕМ)

Інструкція для учня: Будь лас­ка, оцініть усі 36 тверджень у блан­ках для відповідей з огляду на вик­ладену нижче схему.

Вкажіть оцінку: 5 балів — «так, завжди»;

4 бали — «мабуть, завжди»;

З бали — «часто»;

2 бали — «іноді»;

1 бал — «ніколи»;

0 балів — «не знаю».

1. Мені більше подобаються книжки про мандрівників, ніж книжки із серії «Життя знаменитих людей».

2. Дорослих дітей дратує піклу­вання батьків.

3. Мені подобається розмірко­вувати про причини успіхів і не­вдач інших людей.

4. Серед музичних телепередач мені подобаються передачі про су­часну музику.

5. Роздратованість хворого треба терпіти, навіть якщо він хворіє довго.

6. Хворому можна допомогти, якщо просто поговорити з ним.

7. Стороннім людям потрібно втру­чатися у сварки між двома людьми.

8. Старі люди ображаються тільки тоді, коли на це є причини.

9. Коли я був маленький і слу­хав сумні історії, мені хотілось пла­кати.

10. Якщо мої батьки починають сердитися, то в мене псується настрій.

11. Я згоден з критичними за­уваженнями щодо себе.

12. Мені більше подобаються портрети, ніж пейзажі на картинах.

13. Я все батькам прощаю, навіть якщо вони не праві.

14. Якщо кінь рухається по­вільно, його потрібно бити.

15. Коли я читаю про деякі за­хоплюючі події в житті інших лю­дей, то уявляю, що беру участь у цих подіях сам.

16. Батьки ставляться до своїх дітей справедливо.

17. Якщо я бачу малюків або підлітків, що сваряться, я втру­чаюсь.

18. Я звертаю увагу на поганий настрій своїх батьків.

19. Я люблю довго спостеріга­ти за поведінкою птахів або тва­рин, відклавши інші справи.

20. Фільми і книжки примушу­ють плакати навіть серйозних людей.

21. Мені подобається спостері­гати за виразом обличчя і поведін­кою незнайомих людей.

22. Коли я бачу безпритульну кішку або собаку, я хочу взяти її із собою додому.

23. Усі люді злі.

24. Коли я дивлюсь на незна­йому людину, то думаю, що буде з нею в майбутньому.

25. Молодші за віком ні на крок не відстають від мене.

26. Якщо я бачу покалічену тва­рину, я намагаюся допомогти їй.

27. Людині буде легше, якщо уважно вислуховувати її скарги.

28. Побачивши вуличну аварію, я залишаюсь якнайдовше, щоб ді­знатися, що станеться з потерпілими.

29. Молодшим подобається, коли я пропоную їм свою ідею або розвагу.

30. Я вірю, що всі тварини спроможні відчувати настрій сво­го господаря.

31. Зі складної ситуації кожна людина повинна виходити само­стійно.

32. Якщо дитина плаче, то є причина для цього.

33. Молодь повинна виконува­ти різні прохання старих людей.

34. Коли я бачу людину, що за­мислилася, я хочу зрозуміти, що з нею.

35. Безпритульних тварин не можна відловлювати і вбивати.

36. Якщо мої друзі починають обговорювати зі мною свої осо­бисті справи, я намагаюся припи­нити розмову.


^ Бланк відповідей на опитувальник ЕМ

Прізвище, ім'я, по батькові ___________________________________________________

Клас _______

Дата обстеження ______________________


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36



^ Ключі для обробки результатів:

Шкала «неправди» — від­повіді «0 балів» на твердження № 3, 9, 11, 13, 23, 36 та відповіді «5 балів» на твердження № 11, 13, 15, 30.

Коли не більше 3-х збігів зі шкалою «неправди», то результати вірогідні.

Якщо 4 збігаються — результа­ти сумнівні.

Якщо 5 збігаються — результа­ти невірогідні.

Буферні твердження (№ 1, 2, 4, 7, 14, 17, 23, 31) не обраховуються.

Коефіцієнт ЕМ — це сума балів за відповіді на твердження № 3, 5, 6, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15,16,18,19, 20, 21, 22, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 33, 34, 35, 36.

Інтерпретація

140—113 балів — завищений рівень емпатійності, неадекватне самооцінювання, комплекс особи­стої провини, гостро розвинене співпереживання. Постійна турбо­та про близьких людей. Висока чут­ливість, вразливість, постійне на­лаштовування на нюанси настрою оточуючих. Тривожність, відчуття загрози від зустрічей з людьми з низьким ступенем емпатійності.

112—85 балів — висока емпатійність. Чутливість до потреб і проблем оточуючих. Емоційна чут­ливість, соціабельність. Уміння приймати компромісні рішення в дискусії. Вміння сприймати крити­ку оточуючих і знаходити в ній ра­ціональне зерно. У поведінці і діяльності опора на інтуїцію.

84—57 балів — середній рівень емпатійності. Прояви почуттів зна­ходяться під контролем свідомості. Уважність і інтерес до співбесідни­ка в спілкуванні, але без глибини співпереживання його проблемам.

56—29 балів — низький рівень емпатійності. Раціоналізм у по­ведінці блокує прояв почуттів. Взаємодія з оточуючими мінімаль­на, сфера спілкування обмежена. Стримування емоційних проявів. Завищені вимоги до оточуючих. Висока чутливість до критичних зауважень щодо себе.

28 і менше балів — емпатійні тенденції особистості не розви­нуті. Взаємодія з оточуючими ускладнена. Іронія і цинізм стосов­но прояву почуттів іншими. Жор­стокість і ригідність поведінки. Вияв особистих почуттів блокова­ний. Негативізм і категоричність у ставленні до думок і цінностей інших людей. Завищений рівень домагань, прагнення до винятко­вості. Тенденція до відходу від соціальних контактів.


^ ВИЗНАЧЕННЯ РІВНЯ РОЗВИТКУ ВМІННЯ ВИСЛУХОВУВАТИ

За даними зарубіжних психо­логів (Д.Барбара) близько 90% підлітків та юнаків не вміють ви­слуховувати інших або ж є погани­ми слухачами. Підліток, слухаючи, часто орієнтується лише на одну зі сторін слухання: емоційний вияв співбесідника або ж інформацій­ний зміст сказаного. Складовими ж слухання є уважність, емпатійність, рефлексивність, добро­зичливість, щирість тощо.

^ Опитувальник «Вміння вислуховувати людей» (ВВЛ)

Прізвище, ім'я, по батькові ___________________________________________

Клас ____________________________

Дата обстеження ________________________________

Інструкція: відповідаючи, користуйтеся понят­тями: завжди, часто, іноді, ніколи. Відповідайте знаком «+» у від­повідному стовпчику.

Твердження

завжди

часто

іноді

ніколи

1. Я можу не вислухати доповідача і запитати в нього про щось













2. Слухаючи доповідача, я розмірковую про те, що стоїть за його словами













3. Я не можу пригадати, що мені тільки що говорили













4. Я виокремлюю головне, навіть у довгій промові













5. Я намагаюся запам'ятати основні факти послідовно













6. Я повідомляю доповідача про те, як я зрозумів його слова













7. Я намагаюся не говорити про те, що мені неприємно













8. Я можу продовжувати слухати співбесідника, навіть якщо не згоден із тим, що він говорить













9. Я уважно вислуховую оповідача до кінця













10. Мої знайомі і друзі люблять поговорити зі мною













^ Ключ для обробки результатів

№

завжди

часто

іноді

ніколи

1

1

2

3

4

2

4

3

2

1

3

1

2

3

4

4

4

3

2

1

5

4

3

2

1

6

4

3

2

1

7

1

2

3

4

8

4

3

2

1

9

4

3

2

1

10

4

3

2

1


Інтерпретація:

32 і більше балів — високе вміння вислуховувати (відмінно!!!).

27—31 балів — вище середньо­го (добре!).

22—26 балів — середнє (задо­вільно).

21—11 балів — вміння вислу­ховувати нижче середнього рівня.

10 балів — вміння вислухову­вати нерозвинуте.


^ ГОТОВНІСТЬ ДО СПРИЙНЯТТЯ СОЦІ­АЛЬНЕ ЗНАЧУЩОЇ ІНФОРМАЦІЇ

Готовність до сприйняття соці­альне значущої інформації в підлітковому віці означає здатність осмислювати отриману інформацію та співвідносити зі своїми планами на майбутнє, вибором професії, визначенням свого місця в соціальному середовищі.

^ Опитувальник «Го­товність сприймати соціальне значу­щу інформацію» (ГСІ)

Прізвище, ім'я, по батькові _____________________________

Клас _______________________________

Дата обстеження ___________________________


Інструкція учневі: Вам пропо­нуються 15 тверджень. Якщо ви згодні з твердженням, то поставте знак «+» у стовпчику «так», якщо не згодні — то в стовпчику «ні», не знаєте — в стовпчику «не знаю». Відповідей «не знаю» по­винно бути якомога менше.

Твердження

Так

Ні

Не знаю

1. Я сучасна людина










2. Іноді мене дратує, що у світі робиться багато незрозумілих мені відкриттів










3. Я бажаю мати (або маю) вдома комп'ютер










4. Мені здається, що роздуми деяких людей про майбутнє і деякі пророкування — це вигадки










5. Іноді я міркую над тим, як би я жив через 100 років










6. Я не вірю в створення суперкомп'ютера, що міг би замінити людину










7. Я згоден із тим, що людина змінюється разом з оточуючим світом










8. Іноді я міркую над тим, що сталося б зі мною, якби я жив 90, 100 років тому










9. Я вірю, що самостійність у виконанні роботи приносить більше користі, ніж шкоди










10. Я думаю, що у майбутньому людина повністю відійде від природи










11. Я відчуваю, що кожен день дізнаюся про щось нове










12. Я гадаю, що тільки деякі люди можуть працювати творчо










13. Мені здається, що розвиток науки і техніки змінює моє ставлення до людей










14. Я гадаю, що техніка, полегшуючи людині життя, робить її своїм заручником










15. Люблю читати фантастичну літературу










Ключ для обробки результатів:

Нарахувати по 3 бали за збіг із відповіддю: «так» № 1,3, 5, 7, 9. 11, 13, 15, і

«ні» № 2, 4, 6, 8, 10. 12, 14.

Коефіцієнт ГПІ — сума балів.

За відповідь «не знаю» — 1 бал, за незбіг — 0 балів.

Інтерпретація

30—45 балів — орієнтація на майбутнє; погодження зі змінами, що відбуваються; прагнення до створення культури, техніки, тра­дицій майбутнього. Висока го­товність до сприйняття інформації.

16—29 балів — орієнтація на су­часне, помірний оптимізм стосовно майбутнього, готовність до сприй­няття інформації з середовища.

6—15 балів — орієнтація на минуле, пошук джерел власної впевненості у спогадах, традиці­ях, мріях, минулому. Три­вожність, недовіра до майбутнього. Низька готовність до спри­йняття інформації.


^ СОЦІАЛЬНА РЕГУЛЯЦІЯ ПОВЕДІН­КИ ПІДЛІТКА

— це міра участі підлітка у внутрішньогрупових процесах і груповій діяльності в цілому під дією оточуючого соці­ального середовища.

Соціальна регуляція поведінки включає в себе соціальні ролі і соціальний статус підлітка, його самооцінку і рівень домагань, со­ціальну адаптованість, комуніка­тивний і вольовий самоконтроль.

Соціальні ролі — спосіб пове­дінки підлітка залежно від його статусу або позиції в суспільстві, в системі міжособистісних взає­мин. Діапазон і кількість соціаль­них ролей визначаються різнома­нітністю соціальних груп, видів діяльності і відносин, у які входить підліток, його потребами та інте­ресами.

Соціальні ролі — це місце інди­віда в системі об'єктивних відно­син (професійні, соціально-демо­графічні тощо). Міжособові ролі — місце індивіда в системі міжособистісних відносин (лідер, аутсайдер тощо).

Визначення соціальних ролей підлітка: методика «Хто Я?» та модифікований варіант опитувальника «Основне соціаль­не включення» (А.Боровський).

^ Опитувальник «Хто Я?»

Інструкція піддослідному: На пропонованій вам дискограмі по­трібно зазначити в кожному крузі, ким ви є в даний момент. Час для відповіді — 5—10 хвилин. Можна перераховувати іменники та прикметники, що виступають у ролі визначень. Спробуйте написати якомога більше визначень себе.

^ Бланк опитувальника «Хто Я?»

Прізвище, ім'я, по батькові _________________________________________

Клас _____________________________

Дата обстеження _______________________________

Інструкція: Зазначте в кожно­му крузі, ким ви є нині. Спробуйте написати якомога більше визна­чень про себе.







10—15 відповідей — високий рівень усвідомлення соціальних ролей, високий рівень сформованості Я-концепції.

Якісна інтерпретація резуль­татів свідчить про наявність різних соціальних груп, у яких діє підліток: наприклад, у групу «сім'я» включається визначення «син», «дочка», «брат», сестра», «онук», «онучка», «правнук», «правнучка».

Можна виокремити такі групи:

1) вік, стать, ім'я, сім'я, шкіль­ний клас;

2) особисті якості (наприклад, чесний, працелюбний тощо);

3) міжособистісні відносини (наприклад, знайомий Івана, друг Оленки тощо)

4) інтереси (наприклад, люблю займатися в спортивних секціях);

5) оцінювання минулого чи майбутнього (наприклад, буду ви­хователем);

6) зовнішній вигляд (напри­клад, високий, очі голубі тощо);

7) моральне оцінювання (на­приклад, справедливе).

8) інше.

Чим більше різних соціальних груп можна простежити за відпові­дями підлітка, тим вищий рівень його соціального включення.

^ Опитувальник «Основне соціальне включення» (ОСВ)

Дає змогу вивчати включення підлітка в конкретні суспільні зв'язки і процес оцінювання підлітком суспільного життя, сво­го становища серед однолітків і дорослих. Опитувальник призна­чений для молоді віком від 11 до 25 років. Можна проводити як індивідуальне, так і групове обсте­ження.

Перед початком дослідження необхідно, щоб піддослідний за­повнив особисту анкету. Ця анкета повинна зберігатися в документації шкільного психолога протягом усьо­го часу перебування учня в школі.

Особиста анкета:

1. Прізвище, ім'я, по батькові __________________

2. Вік __________________

3. Клас ______________

4. Місце проживання (держава, місто, адреса) __________

5. Прізвище, ім'я, по батькові батька _______________

6. Прізвище, ім'я, по батькові ма­тері ________________

7. Де працює батько _________________

8. Де працює мати ____________________

9. Скільки дітей у сім'ї __________________


Інструкція піддослідному: Підкресліть одну з наведених відповідей, яка підходить для вас якнайбільше.


1. Чи можливо, щоб ви в будь-який час та куди завгодно пішли з товаришами, чи ваші батьки вам не дозволяють?

1) можу ходити, коли і куди зав­годно;

2) можу ходити, але повинен питати дозволу;

3) питаю дозволу, але можу хо­дити лише іноді;

4) батьки іноді мене обме­жують;

5) батьки нікуди мене не пус­кають.

2. Де ви проводите свій вільний час: надворі з однолітками або самі вдома?

1) постійно буваю надворі з друзями;

2) часто буваю надворі з друзями;

3) рідко буваю надворі;

4) майже ніколи не гуляю;

5) сиджу сам удома.

3. Крім школи, чи відвідуєте ви які-небудь заняття чи секції, на­приклад: музичні, спортивні тощо? Які і як часто?

4. Чи бажаєте ви брати участь у заходах, що проводяться в класі, школі, як-от: колективний похід у кіно, театр, на екскурсію, святко­вий вечір?

1) завжди бажаю;

2) часто;

3) іноді;

4) тільки тоді, коли зобов'язаний;

5) не беру участі.

5. З ким ви відвідуєте кіно, те­атр, виставки?

1) сам;

2) частіше сам;

3) з батьком або матір'ю;

4) з братом або сестрою;

5) з приятелем або подругою;

6) з родичами;

7) зі знайомими чи сусідами.

6. З ким ви найчастіше прогу­люєтеся, буваєте на природі, на екскурсії?

1) сам;

2) частіше сам;

3) з батьком або матір'ю;

4) з братом або сестрою;

5) з приятелем або подругою;

6) з родичами;

7) зі знайомими чи сусідами.

7. Хто ваші кращі друзі або по­други? Назвіть їх імена і вкажіть, де ви частіше зустрічаєтесь: у школі, надворі, на секції.

8. Ваші друзі або товариші бу­вають у вас у гостях?

1) кожного дня;

2) декілька разів на тиждень;

3) раз або декілька разів на місяць;

4) інколи;

5) ніколи.

9. Як часто ви відвідуєте своїх приятелів удома?

1) кожен день;

2) декілька разів на тиждень;

3) один раз на місяць;

4) інколи;

5) ніколи.

10. Чи бувають у вас удома які-небудь свята (наприклад: дні на­родження, кінець навчального року тощо)?

1) часто;

2) декілька разів на рік;

3) інколи;

4) ніколи.

11. Чи відвідуєте ви домашні свята своїх друзів і приятелів? Якщо так, то які?

1) часто;

2) декілька разів на рік;

3) інколи;

4) ніколи.

12. Чи маєте ви свою групу ровесників, у якій постійно бу­ваєте?

1) маю відмінне товариство;

2) маю товаришів, але буваю разом з ними час від часу;

3) не маю товаришів.

13. Як ви почуваєтеся в органі­зованих групах людей, наприклад: у навчальних, трудових, спортив­них та інших колективах?

1) почуваюся дуже добре і праг­ну частіше в них бувати;

2) життя в такому колективі мене задовольняє;

3) можу, якщо потрібно, при­стосуватися до життя в такому ко­лективі;

4) почуваюся не дуже добре і не прагну бувати в таких колек­тивах;

5) бути в них неприємно для мене, і я прагну не бувати в таких колективах.

14. Як вам здається: чи часто ви і ваші однолітки беруть участь у суспільному житті?

1) дуже часто;

2) часто;

3) час від часу;

4) іноді;

5) ніколи.

15. Визначте, будь ласка, яке становище ви посідаєте серед своїх приятелів і друзів.

1) вони ставляться до мене дуже добре, біжать до мене за порадою;

2) в основному, вони ставлять­ся до мене добре;

3) деякі ставляться до мене доб­ре, деякі — погано;

4) мені здається, що більшість із них ставиться до мене погано;

5) вони ставляться до мене по­гано та уникають зустрічі зі мною.

16. Чи має ваша сім'я у місті (селі), де ви мешкаєте, багато ро­дичів і знайомих?

1) дуже багато;

2) багато;

3) не багато, але й не мало;

4) мало;

5) майже нікого.

17. Як часто відвідують вас ваші родичі або знайомі?

1) кожен день;

2) раз на тиждень;

3) раз на місяць;

4) іноді;

5) ніколи.

18. Як часто ви і ваші батьки відвідують знайомих чи родичів?

1) кожен день;

2) раз на тиждень;

3) раз на місяць;

4) іноді;

5) ніколи.

19. У яких стосунках ваша сім'я перебуває із сусідами?

1) у близьких стосунках, часто відвідують один одного;

2) у добрих стосунках, коли потрібно, допомагають один одно­му, але не відвідують один одного;

3) знають і вітаються тільки з деякими сусідами;

4) не знають нікого, ні з ким не вітаються.

20. Як часто ви буваєте вдома самі без батьків?

1) ніколи;

2) іноді;

3) час від часу;

4) часто;

5) дуже часто.

21. Як ви використовуєте свій вільний час?

1) йду до друзів, ніколи не бу­ваю сам;

2) іноді буваю сам;

3) часто буваю сам;

4) дуже часто бувай сам, займа­юсь особистими справами.

22. Чи спілкуєтесь ви з іншими дорослими людьми, крім батьків, учителів (наприклад, з далекими родичами, знайомими, сусідами)?

1) спілкуюся дуже часто з ба­гатьма дорослими;

2) часто спілкуюся з дорослими;

3) іноді спілкуюсь;

4) маю можливість спілкувати­ся, але не прагну до цього;

5) не прагну і не люблю спілку­ватися з дорослими.

23. Зазначте, будь ласка, яке становище ви посідаєте серед до­рослих (батьків, учителів, родичів, знайомих).

1) вони дуже поважають мене, часто дослухаються до моєї думки;

2) вони поважають мене і уважні до мене;

3) іноді мені здається, що мене недостатньо поважають і не піклу­ються про мене;

4) часто мене критикують або сварять;

5) неуважні до мене, я для них — ніхто.

24. Як часто ви спілкуєтесь із ровесниками в школі, на секціях?

1) спілкуюся дуже часто, кожен день;

2) досить часто;

3) іноді, час від часу;

4) мало спілкуюсь із ними;

5) не хочу спілкуватися з ними.

25. Зазначте, будь ласка, як до вас ставляться представники про­тилежної статі?

1) ставляться дуже добре, час­то спілкуються зі мною;

2) сприймають мене як гарно­го товариша;

3) ставляться добре, але не всі;

4) часто помічаю, що я їм не подобаюсь;

5) ставляться до мене погано і не бажають спілкуватися зі мною.

26. Як ви оцінюєте своє спілку­вання з іншими людьми?

1) дуже радий спілкуванню з іншими людьми і почуваюся добре;

2) охоче перебуваю серед лю­дей і спілкуюся з ними, хоча дещо мене не задовольняє;

3) іноді спілкуюся з людьми, іноді радію, що сам;

4) часто уникаю зустрічей, люблю самотність;

5) більше люблю бути один і займатися власними справами.

Інструкція експериментатору: Опитувальник громіздкий, але інформативний. Краще, щоб підлітки підкреслювали відповіді в самому опитувальнику. Але для старших підлітків можна запропонувати перенести відповіді на бланк.

^ Бланк відповідей на опитувальник «ОСВ»:

Прізвище, ім'я, по батькові ________________________________________

Клас _______

Дата обстеження ________________________________________

Інструкція піддослідному: Позначте, будь ласка, знаком «+» відповідь, яка вам найбільше підхо­дить, у відповідному стовпчику.


№

запитання

№ відповідей

1

2

3

4

5

6

7

1






















2






















3






















4






















5






















6






















7






















8






















9






















10






















11






















12






















13






















14






















15






















16






















17






















18






















19






















20






















21






















22






















23






















24






















25






















3. 1) Які ____________________ Як часто _____________________________

2) Які ____________________ Як часто _____________________________

3) Які ____________________ Як часто _____________________________

4) Які ____________________ Як часто _____________________________

5) Які ____________________ Як часто _____________________________

6) не відвідую зовсім.

7. 1) Ім'я ____________________ Де зустрічаєтесь ________________________

2) Ім'я____________________ Де зустрічаєтесь ________________________

3) Ім'я____________________ Де зустрічаєтесь ________________________

4) Ім'я____________________ Де зустрічаєтесь ________________________

5) Ім'я____________________ Де зустрічаєтесь ________________________

6) не маю друга або подруги.

11. Які свята? ___________________________________________________


^ Обробка результатів (ключ):

На запитання № 3 та № 7 — по 1 балу за кожну позитивну відповідь.

№

запитання

Оцінка в балах відповідей

1

2

3

4

5

6

7

1

5

4

3

2

1







2

5

4

3

2

1







3

5

4

3

2

1







4

1

2

3

4

5

6

7

5

1

2

3

4

5

6

7

6

5

4

3

2

1







7

5

4

3

2

1







8

4

3

2

1










9

4

3

2

1










10

3

2

1













11

5

4

3

2

1







12

5

4

3

2

1







13

5

4

3

2

1







14

5

4

3

2

1







15

5

4

3

2

1







16

5

4

3

2

1







17

4

3

2

1










18

5

4

3

2

1







19

4

4

2

1










20

5

4

3

\

1







21

5

4

3

2

1







22

5

4

3

2

1







23

5

4

3

2

1







24

5

4

3

2

1







25

5

4

3

2

1







Інтерпретація:

100—120 балів — широке соці­альне включення, широке коло спілкування;

75—99 балів — середнє соці­альне включення;

3І—74 бали — вузьке соціаль­не включення;

24—30 балів — відсутність соці­ального включення, самотність.

Якщо аналіз відповідей указує на відсутність соціального вклю­чення і самотність підлітка, то не­обхідно вивчати його потребу в спілкуванні (опитувальник ПС) і його соціометричний статус у на­вчальному колективі. При низько­му соціальному включенні, низь­кому соціометричному статусі і високій потребі в спілкуванні існу­ють передумови для формування внутрішньоособистісного конф­лікту і стресу в даного підлітка. Потрібна негайна психотерапев­тична допомога.

Якщо коефіцієнт ОСВ = 128 балів, рекомендується вивчити са­мооцінку і рівень домагань за до­помогою опитувальника самооцінювання.

Якщо самооцінювання підлітка завищена і неадекватна, то резуль­тати даного опитувальника непевні, сумнівні.

Самооцінювання — це оцінка підлітком себе, своїх можливостей, особистісних якостей, місця серед людей. Самооцінювання є важли­вим регулятором поведінки підліт­ка, від нього залежать взаємини з оточуючими, критичність та ви­могливість до себе, ставлення до успіхів та невдач.

Але вона не завжди буває адек­ватною. Завищена самооцінювання формує такі якості, як зарозумілість, нетерпимість до думок інших; зани­жена — безініціативність, труднощі спілкування з іншими.

Неадекватне самооцінювання формується в процесі розходжен­ня між рівнем домагань підлітка і його реальними можливостями.

Самооцінювання — це явище динамічне, що постійно розви­вається і змінюється. Визначити рівень розвитку самооцінювання підлітка ми пропонуємо за допомо­гою методики Дембо-Рубінштейн, модифікованої Г.М.Прихожан.

Час для дослідження 10—12 хвилин.


^ Опитувальник «Шкала самооцінки» (ШСО)

Прізвище, ім'я, по батькові ____________________________________________

Клас __________________

Дата обстеження ____________________________

Інструкція учневі:

Кожна люди­на оцінює свої здібності, можли­вості, характер та інше. Рівень до­магань кожної людини, риси людсь­кої особистості можливо умовно виразити вертикальною лінією, нижня частина якої символізує най­нижчий розвиток, а верхня — най­вищий. Вам пропонується розгляну­ти сім таких ліній. Вони означають: 1) здоров'я; 2) розумові здібності; 3) характер; 4) авторитет у товаришів; 5) уміння робити щось власноруч — «умілі руки»; 6) зовнішність; 7) упев­неність у собі. На кожній лінії напи­сано, що вона означає.

На кожній лінії рискою (—) по­значте, як ви оцінюєте розвиток у собі цієї якості, риси особистості в даний момент. Після того хрес­тиком (х) позначте, на якому рівні розвитку цих якостей, рис ви були б задоволені собою, почували гордість за себе.

Тож: «—» — рівень розвитку якостей у даний момент;

«х» — рівень розвитку якостей, який ви хотіли б мати.

На вертикальній лінії, напри­клад, лінії «здоров'я», нижча рис­ка означає зовсім хвору людину, верхня — абсолютно здорову.

Подивіться на сім ліній, довжи­на кожної — 100 мм від верхньої до нижньої риски. Невеличкою рискою позначена також середина лінії.







Обробка та інтерпретація результатів:

1. Шкала «здоров'я» не розгля­дається з точки зору самооцінюван­ня і рівня домагань. Її кількісне зна­чення дає змогу знати соматичний стан підлітка. Якщо це кількісне зна­чення дуже мале, то психолог може провести діагностику рівня тривоги та внутрішньоособових конфліктів, а також відправити підлітка на ме­дичний огляд до лікаря.

2. Усі шкали — по 100 мм (тоб­то 100 балів), тому вимірюється довжина до риски; наприклад, 54 мм — 54 бали.

3. Підраховується величина са­мооцінки (до знаку «—»), величи­на рівня домагань (до знаку «х»), різниця між величинами рівня до­магань і самооцінки. Якщо рівень домагань нижчий від самооцінки, то результат буде з мінусом.

4. Підраховується середня само­оцінка за шістьома показниками.

5. Рівень домагань можна зоб­разити у вигляді профілю.

6. Слід звернути уваг