Реферат: Рекомендации по проведению профконсультации

Администрация Новосибирской области

Областное государственное учреждение дополнительного

профессионального образования

«Новосибирский областной центр профессиональной ориентации

молодежи и психологической поддержки населения»





МЕТОДИЧЕСКИЕ


РЕКОМЕНДАЦИИ


ПО ПРОВЕДЕНИЮ


ПРОФКОНСУЛЬТАЦИИ

(ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И


КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ)


г. Новосибирск

2008 г.

Настоящие методические рекомендации составлены Новосибирским областным центром профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.


Утверждены Методическим советом Новосибирского областного центра профессиональной ориентации молодежи и психологической поддержки населения.


Рекомендации предназначены для педагогов (классных руководителей) ОУ области.


Авторы – составители – С. В. Добрынина – психолог, зав. ПКП Первомайского района

Н.Ю.Давидоглу – профконсультант Центра


Профессиональная ориентация – обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры. Оно проявляется в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей социально-экономической ситуации на рынке труда.

К основным методам профессиональной ориентации относятся:

информирование – индивидуальное, групповое, массовое, непосредственное

(лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации);

психологическое и медицинское консультирование;

психологическая, психофизиологическая и медицинская диагностика;

различные педагогические методы.


Подготовка школьников к обоснованному выбору профессии представляется одной из важных задач школьного обучения и воспитания. Профориентационная работа педагогических коллективов сегодня - неотъемлемая часть программы повышения качества образования, которое с нашей точки зрения, включает: качество ценностей, целей и норм; качество условий образовательного процесса; качество конечного результата. Профориентационая работа в образовательном учреждении основывается на:

знании данного человека, социальных и семейных факторов, влияющих на личные взгляды, ценности и смыслы;

информации, полученной после объективной оценки результатов тестирования (включая результаты проверки способностей и склонностей);

знании его успеваемости или достижений в других видах школьной жизни;

осведомлённости в возможностях занятости и служебного продвижения, реализация других запросов;

учёте медицинских данных (противопоказания).


Профориентация должна обеспечить возможность:

осознать свои интересы и возможности, научиться ставить перед собой реальные цели (составление жизненного и профессионального плана);

принять решения относительно выбора профессии;

облегчить переход от школы к жизни.


В современных условиях при проведении профориентационной работы мы учитываем динамику общественных процессов (уже не срабатывает миф о выборе профессии раз и навсегда). Наши исследования установок, ценностей и интересов учащихся показали, что сегодня профессия всё больше рассматривается как средство для достижения жизненного успеха и нахождения своего места в жизни с одной стороны, и поиска смысла профессионального выбора, попытки определиться с «ценой» успеха (моральный выбор) – с другой. Следовательно, задачи профориентационной и профконсультационной работы становятся иными (всё более психологически обусловленными):

помощь самоопределяющемуся человеку в адаптации к социально-экономическим условиям (рассмотрение различных вариантов изменения общества);

формирование способности самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющейся ситуации (готовность к профессиональному и жизненному выбору);

формирование морально волевого тыла, как основы самостоятельности;

формирование готовности к внутренним компромиссам (при сохранении значимых ценностей и смыслов);

формирование ценностно-смыслового ядра личности (построение собственной системы ценностей и смыслов);

подготовка человека к достойному поведению в ситуациях ненормативного и профессионального кризиса (реализация кризиса как плана).


Таким образом, задачи повышения качества образования становятся всё более психологически обусловленными, а воспитание готовности к сознательному выбору профессии требует всестороннего изучения личности школьника. В данной разработке предлагается доступная для классного руководителя «Профориентационная карта», заполняемая учащимися с 5 по 11 класс (см. приложение № 1). Ежегодное заполнение такой «Профориентационной карты» даст возможность, с одной стороны, изучать личность школьника, выявлять его индивидуальные особенности, корректировать его деятельность в плане избираемой профессии, давать обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые важно учитывать в процессе подготовки к избираемой профессии. С другой стороны, те рекомендации, которые будут даны классным руководителем или учителем-предметником школьнику, помогут ему наметить программу действий в составлении и коррекции личного профессионального плана. Заполнение карты вооружает педагогов определёнными методами работы по воспитанию у школьников готовности к выбору профессии, помогает ему проследить динамику профессиональных намерений учащихся, а выпускникам (школьникам 9 и 11 классов) дать обоснованную консультацию по реализации профессиональных намерений.


^ Структура деятельности ответственных за профориентационную работу в школе


Цель профессиональной ориентации – оказание психологической помощи в выборе профессии с учетом мотивационных, психофизиологических, интеллектуальных, характерологических и эмоциональных особенностей личности и особенностей рынка труда. Профессиональная ориентация рассматривается как средство активизации профессионального самоопределения человека, выступающего субъектом профессиональной деятельности.


^ Задача профориентации – актуализация ресурсов личности, формирование психологической готовности к выбору профессии, создание условий для последующей самореализации в профессиональной сфере.


^ Общие направления и формы деятельности педагога,

ответственного за профориентационную работу в школе


Таблица 1

Направления деятельности

Формы деятельности

Информационное

Лекции, беседы, семинары, выставки (технического и художественного творчества учащихся); подбор информации (словари, справочники, профессиограммы, видеофильмы, компьютерные базы данных, Интернет-сайты); индивидуальные консультации, экскурсии, встречи с наиболее успешными представителями различных профессий, участие в днях открытых дверей средних специальных и высших учебных заведений, создание в школах уголков профориентации, проведение аукционов профессий и пр.

Диагностическое

Наблюдение, анкетирование, тестирование (при наличии школьного психолога)

Консультационное

Групповые и индивидуальные консультации, активизирующие методики (например, Н. С. Пряжникова). Основная цель этого направления – помощь учащимся в определении мотивов выбора профессии, формулировании целей, выявлении проблем и актуализации ресурсов (разработка личного профессионального плана – ЛПП).

Организационное .

Профессиональные пробы.

Шефская помощь в форме информационно – развивающего сотрудничества школ с производственными предприятиями (экскурсии, профессиональные пробы, летняя производственная практика, ведение специалистами предприятий кружков и секций в школе) Трудовые конкурсы (включение в мир труда, например: «лучшая аллея», «лучший школьный двор» и т. п.).

Написание сочинений, рефератов по профессиям, проведение различных конкурсов по профессиям (рисунки, лепка и т. п.)



^ Профориентационная помощь различным

образовательно – возрастным группам учащихся


Образовательно – возрастные группы

Типичные ожидания и проблемы учащихся

Основные акценты профориентационной помощи

Учащиеся младших классов и средней школы (1 – 7 классы)

Интерес к модным (ярким) профессиям. Стремление увязать с профессиями учебные предметы. Выбор кружков, секций.

Увлекательные рассказы об интересующих профессиях. Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда вообще (по принципу сходства отдельных элементов труда в разных профессиях).

Учащиеся

8-9-х классов.

Проблема «Куда пойти учиться после 9-го класса?». Проблема выбора профиля обучения в старшей школе. Построение дальнейшей образовательной траектории. Конкретизация интереса к профессиям. Появление интереса к профессиональным учебным заведениям. Выбор подготовительных курсов. Интерес к своей профпригодности /проблема соответствия/.

Помощь в выборе подготовительных курсов и профиля учебного заведения. Помощь в самопознании (но без окончательных выводов о профессиональной непригодности). Основной акцент – делается на ценностно – смысловых сторонах профессионального труда. Профинформационные работы: знакомство с особенностями профессий, учебных заведений и предприятий. Помощь в конкретном выборе профессий и учебного заведения.

Учащиеся

10- 11 -х классов.

Выбор профессии. Выбор учебного заведения. Выбор подготовительных курсов. Интерес к ценностно – смысловым и нравственным аспектам будущей профессиональной деятельности. Конкретизация профессионального выбора.

Основной акцент на ценностно – смысловой стороне самоопределения. Профинформационная помощь (акцент на особенностях поступления в профессиональные учебные заведения). Проигрывание различных вариантов выбора. Индивидуальный подход.

Выпускники школ.

Конкретный (окончательный) выбор профессии, учебного заведения.

Помощь в конкретном выборе профессии. Формирование альтернативных вариантов профессионального, образовательного маршрута.



^ Общая концепция системы профориентации предполагает

ступенчатую реализацию целей:

1. У школьников младших классов (1 – 4 классы) с помощью активных средств профориентационной работы необходимо формировать: добросовестное отношение к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, установку на выбор профессии, развитие интереса к трудовой деятельности и многообразию мира профессий.

2. Для подростков (5 – 7 классов) важно осознание ими своих интересов, способностей, общественных ценностей, связанных с выбором профессии и своего места в обществе. При этом будущая профессиональная деятельность выступает для подростка как способ построения собственного образа жизни, как путь реализации и своих возможностей и способ достижения цели. Предпочтение отдается преимущественно групповым формам работы.

3. У школьников 8 – 9 классов необходимо расширять представления о профессиях народного хозяйства, перспективах профессионального роста и мастерства, правилах выбора профессии, а также умение адекватно оценивать свои личностные возможности в соответствии с требованиями избираемой профессии. Предполагается большая индивидуализация консультативной помощи в выборе профессии, определении стратегии действий по реализации запасного варианта. Также необходимо формировать готовность учащихся к обоснованному выбору профессии, профиля обучения в старшей школе. Формировать мотивацию выбора профессии и оказывать психологическую, педагогическую, информационную поддержку в принятии решений о выборе профессий, профиля обучения в старшей школе и пути дальнейшего образования, разработать систему мероприятий, направленных на повышение мотивации выбора массовых профессий и рабочих специальностей.

4. У школьников 10 – 11 классов необходимо формировать готовность к обоснованному выбору профессии и построению перспектив получения дальнейшего образования. Оказывать учащимся психологическую, педагогическую и информационную поддержку в принятии решений о выборе профессии. Развивать способности к анализу современного рынка труда и профессий через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.). Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профиля обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы. Расширение возможностей старшеклассников в выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов; активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.


^ Основные направления деятельности ответственных за ПО

в начальной школе

Цель: расширение знаний о мире профессий и формирование интереса к познанию и миру труда.

Задачи:

1. Расширение интересов и способностей детей в учебном процессе через организацию разнообразной досуговой и исследовательской деятельности (факультативы, кружки по интересам, работа под руководством взрослых).

2. Расширение первоначальных представлений о роли труда в жизни людей, о мире профессий и предоставление возможности учащимся «примерить на себя различные профессии» в игровой ситуации.

3. Развитие мотивации к учебе и труду через систему активных методов познавательной и профориентационной игры.

4. Выявление общих тенденций в развитии способностей ребенка в совместной деятельности с родителями и педагогами.

5. Развитие творческих способностей детей в процессе знакомства с профессиями.


«Профориентационная работа в начальной школе (1 – 4 классы)»

№

Наименование

Исполнитель

Срок

исполнения

1.


2.


3.


4.


5.


6.

7.


8.


9.

Циклы бесед по воспитанию трудолюбия и интереса к профессиям (например, «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессии моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия» и т. п.).

Познавательные и профориентационные игры, КВНы.

Викторины.

Конкурсы (конкурс рисунка «Профессия моих родителей», «Самая лучшая в мире профессия», конкурс «Генеалогическое профессиональное древо»)

Профессиоведческие турниры, познавательные игры: «Поле чудес», «Самый умный по профессиям», ролевые игры, утренники.


Кружки по интересам.

Факультативы.


Конкурс семейных пар (ребенок + родители), напр., «Защита проекта профессии».

Экскурсии, напр., школьная столовая, библиотека, двор; музеи и т. п.

Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе


Руководители кружков и факультативов

Классный руководитель

- //-



В течение отчетного периода





^ Основные направления деятельности ответственных за ПО

в среднем звене (5 – 7 классы)


Цель: содействие профессиональному самопознанию учащихся 5 – 7 классов: исследование индивидуальных особенностей, склонностей, интересов и возможностей (в соответствии с возрастными особенностями), подготовка к осознанному выбору профиля обучения в старших классах.

Задачи:

1. Организация групповых и индивидуальных профконсультаций, психологического диагностирования по оказанию помощи учащимся в исследовании индивидуальных склонностей, интересов, способностей, возможностей. Развитие у учащихся знаний и практических умений по целеполаганию, умению соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями профессии к человеку.

2. Организация информационно-справочной помощи учащимся 5-7 классов, позволяющей расширить представления о мире профессионального труда, содержании профессий, требованиях, предъявляемых к человеку той или иной профессией.

3. Предоставление информации о возможностях и перспективах профильного обучения и получения профессионального образования в будущем.


« Профориентационная работа в среднем звене (5 – 7 классы) »


№

Наименование

Исполнитель

Срок исполнения

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.


13.


14.


15.

Проведение индивидуальных и групповых профконсультаций с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении ребенка.


Первичное психологическое тестирование с целью развития интереса у ребят к самоисследованию и выявлению индивидуальных особенностей, интересов, возможностей, склонностей, способностей.


Психологические игры для учащихся с целью формирования у них активной позиции в предварительном выборе профессии и дальнейшего профиля обучения.


Развивающие занятия для повышения мотивации учащихся к учебной и трудовой деятельности:

- занятия, развивающие креативность учеников;

- использование методов ТРИЗа для профессионального самоопределения.


Проведение профориентационных игр с целью повышения интереса к массовым профессиям, рабочим специальностям и расширения представлений о мире профессий в целом:

- «Спящий город»;

- «Ветер перемен»;

- «Инопланетяне»

- «Необитаемый остров» и т. п.


Тематические беседы о профессиях:

- с привлечением специалистов той или иной профессии;

- с приглашением успешного профессионала самими учащимися;

- с рассказами родителей (или других родственников) о своей профессии, о профессиональных династиях;

- с просмотром фильмов о рабочих профессиях.


Организация групповых дискуссий среди учащихся по различным вопросам профессионального самоопределения.


Организация и проведение познавательных игр:

- КВН;

- «Что? Где? Когда?»;

- «Кто хочет стать миллионером»

на профессиональную тематику, на знание особенностей различных профессий, в соответствии с возрастными особенностями участников.

Организация и проведение конкурса сочинений на темы:

- «Самая лучшая профессия»;

- «Когда я вырасту, буду работать...»

с публикацией в различных СМИ сочинений победителей конкурса (интернет, детские газеты).


Организация и проведение конкурса рисунков: «Кем работает моя мама/мой папа», с публикацией в различных СМИ рисунков победителей конкурса (интернет, детские газеты).


Организация и проведение деловых игр, напр., «Защита профессии», «Профессии будущего», «Самая главная профессия» и т. п.


Организация ознакомительных экскурсий с целью расширения представлений о мире профессий (напр., магазин, пожарная часть, ферма и т.п.).


Организация постоянно действующих (или временных) выставок (стендов) о массовых профессиях (напр., фотопрофессиограммы).


Оформление уголков профориентации


Профессиональные пробы на базе школы, УПК, ПУ, предприятий (при наличии возможностей и условий).

Школьный психолог, социальный педагог, учитель-предметник классный руководитель


Школьный психолог


- // -


При наличии специалистов


Школьный психолог, социальный педагог,

ответственный за профориентационную работу в школе


Классный руководитель, приглашенные участники,

ответственный за профориентационную работу в школе


Классный руководитель,

учитель-предметник


Классный руководитель,

учитель-предметник,

ответственный за профориентационную работу в школе


Ответственный за профориентационную работу в школе,

учителя русского языка и литературы,

классный руководитель


Ответственный за профориентационную работу в школе,

учителя ИЗО,

классный руководитель


Классный руководитель,

ответственный за профориентационную работу в школе


Классный руководитель,

ответственный за профориентационную работу в школе


Ответственные за профориентационную работу на предприятиях


Ответственный за профориентационную работу в школе


Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях

В течение отчетного периода




^ Основные направления деятельности ответственных за ПО

на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)


Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе предпрофильной подготовки:

1. формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профиля обучения в старшей школе, пути получения дальнейшего образования и обоснованному выбору профессии;

2. оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профиля обучения в старшей школе, пути дальнейшего образования и профессиональном выборе.


Задачи:


1. Помощь учащимся в определении своего места в мире профессий, в оценке своих предпрофессиональных способностей и поиске личностного смысла в выборе профиля обучения.

2. Обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений о выборе индивидуальной траектории образовательного и профессионального маршрутов.

3. Информирование о рынке образовательных услуг города.

4. Формирование у школьников готовности к «академической мобильности» (готовности к смене образовательного учреждения).

5. Содействие приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.


«Профориентационная работа на этапе предпрофильной подготовки (8 – 9 классы)»


№

Наименование

Исполнитель

Срок исполнения

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.

Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам выбора профессии, профиля обучения и дальнейшего образовательного маршрута.


Групповые профориентационные консультации с учащимися.


Занятия по профориентационным курсам в рамках предпрофильной подготовки («Слагаемые выбора профиля обучения и траектории дальнейшего обучения», «Твоя профессиональная карьера», модуль «Профессиональное самоопределение» в ОО «Технология», «Я и моя профессия»).


Проведение тематических бесед по профориентации:

Многообразие мира профессий.

Представление о себе и проблема выбора профессии.

Здоровье и выбор профессии и др.



Выявление учащихся с наибольшими трудностями в плане профессионального самоопределения с целью оказания индивидуализированной психолого-педагогической помощи.


Тематические родительские собрания:

Выбор жизненного пути и профессиональное самоопределение.

Цели, задачи, преимущества профильного обучения в контексте профессионального самоопределения. Принятие решения о выборе профиля обучения.

Рынок образовательных услуг для выпускников основной школы. Условия поступления и обучения.


Массовые профориентационные мероприятия, напр., «Профессиональный марафон», «Профессиографические встречи», «Дни открытых дверей» и т. п.


Экскурсии в специальные учебные заведения, на промышленные предприятия и другие организации района.


Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУи предприятий (при наличии возможностей и условий).

Ведущий курса предпрофильной подготовки,

школьный психолог


- //-


Ведущий курса предпрофильной подготовки


Ведущий курса предпрофильной подготовки,

школьный психолог, классный руководитель


- // -

учителя - предметники


Классный руководитель,

ответственный за профориентационную работу в школе


Ответственный за профориентационную работу в школе


Ответственный за профориентационную работу в школе,

классный руководитель


Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях

В течение отчетного периода





^ Основные направления деятельности ответственных за ПО

на этапе профильной подготовки (10 – 11 классы)


Требования к школе, заявленные в Концепции модернизация российского образования и Концепции профильного обучения определяют основные цели профориентационной работы на этапе профильного обучения:

1. формирование готовности учащихся к обоснованному выбору профессии и путей получения дальнейшего образования;

2. оказание учащимся психологической, педагогической и информационной поддержки в принятии решений о выборе профессии, пути получения дальнейшего образования в избираемой сфере деятельности.


Задачи:

1. Формирование способности к анализу рынка труда, востребованности и перспектив профессионального через усвоение понятий, относящихся к планированию профессиональной деятельности (рынок труда, профессиональная карьера, профессионально важные качества, профессиональная компетентность, профессиональная мобильность и т. п.); обучение школьников способам и приемам принятия адекватных решений по вопросам профессионального самоопределения: построение индивидуальной образовательной траектории в рамках профильного обучения, выбор профессии и учебного заведения, трудоустройство, смена профессии и места работы и т.п.

2. Расширение способностей старшеклассников к выработке различных вариантов профессиональных, образовательных планов (в том числе, многоступенчатых и альтернативных).

3. Активизация личностных ресурсов для достижения поставленных целей; формирование готовности к профессиональной мобильности в будущем.


«Профориентационная работа на этапе профильного обучения (10 – 11 классы)»


№

Наименование

Исполнитель

Срок исполнения

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.


10.


11.


12.

Индивидуальные консультации с учащимися по вопросам адаптации в профильных классах.


Индивидуальные консультации с учащимися и родителями по вопросам построения профессионального и образовательного маршрута, по формированию альтернативных вариантов профессионального и образовательного пути с учетом трехступенчатой системы обучения (ПУ, колледж, ВУЗ)


Групповые профориентационные консультации с учащимися.


Занятия по профориентационным курсам в рамках профильной подготовки («Технология профессионального успеха», «Образование, профессия, карьера»).


Консультации по формированию индивидуального учебного плана (выбор элективных курсов профильного обучения).


Индивидуальные и групповые консультации старшеклассников по ведению профориентационно значимой проектной деятельности.


Тренинги, игры, упражнения по актуализации профессионального и личностного самоопределения, проектированию своего профессионального будущего, выбору альтернативных вариантов получения профессии.


Тематические беседы для учащихся:

Законодательство и молодежь.

Ситуация на рынке труда.

Личностные регуляторы выбора профессии и другие.


Тематические беседы для родителей:

Как помочь молодежи в выборе профессии

Что выбирают выпускники

Анализ профессиональных планов выпускников

Эффективное поведение на рынке труда

Экзамены без стресса


Экскурсии на предприятия района и города


Участие выпускников общеобразовательных школ в массовых мероприятиях «Выбор 2007,2008…» на площадках города и области.


Профессиональные пробы с использованием материально – технической базы УПК, ПУ и предприятий (при наличии возможностей и условий).

Школьный психолог, классный руководитель


- // -


- // -


Ведущий курса предпрофильной подготовки


При наличии специалистов


Учителя - предметники


Школьный психолог или приглашенные специалисты


Классный руководитель, приглашенные специалисты


- // -


Классный руководитель, ответственный за профориентационную работу в школе


- // -


Ответственные за профориентационную работу в школе, УПК, ПУ, предприятиях

В течение отчетного периода



^ Рекомендуемые профориентационные методы


Можно условно выделить группы методов в соответствии с уже выделенными ранее задачами профориентации:

- информационно - справочные методы

- методы профессиональной психодиагностики

- методы морально – эмоциональной поддержки клиентов

- методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения.

Знание и владение этими методами не только во многом обеспечивает эффективность профессионального самоопределения консультируемого человека, но и способствует лучшему пониманию смысла выполняемой работы самого профконсультанта, т.е. способствует и его собственному самоопределению.

Для классных руководителей и педагогов рекомендуется применение только информационно-справочных и просветительских методов, которые включают в себя:

1. профессиограммы – краткие описания профессий (проблема в том, что традиционные профессиограммы с трудом «воспринимаются» многими школьниками, поэтому важно искать более компактные и понятные формы описания профессий);

2. справочная литература (при условии достоверности такой справочной информации);

3. информационно – поисковые системы – ИПС (для оптимизации поиска профессий, учебных заведений и мест работы): компьютеризированные ИПС (банки информации на ПК);

4. профессиональная реклама и агитация (при условии достоверности, оперативности и привлекательности для тех, кому такая реклама предназначена);

5. экскурсии школьников на предприятия и в учебные заведения (при условии заблаговременного подбора и подготовки ведущих и экскурсоводов);

6. встречи школьников со специалистами по различным профессиям (при условии специального отбора и психолого-педагогической подготовки таких специалистов по профессии);

7. познавательные и просветительские лекции о путях решения проблем самоопределения;

8. профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как «отдельные мероприятия»);

9. учебные фильмы и видеофильмы;

10. использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения произвести впечатление на самую разную аудиторию, а также неизбежность сокращения объема профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);

11. различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ. На этих «ярмарках» безработные и незанятые люди встречаются с представителями различных фирм и учреждений и нередко делают важные выборы (иногда до 40% клиентов решают на «ярмарках профессий» свои проблемы). Такая форма работы позволяет экономить много времени (не нужно каждый раз куда-то идти, договариваться и т.п., нужно просто переходить от одного стола к другому и завязывать контакты с представителями организаций).


^ Рекомендуемые типы профконсультаций


Ранняя, детская консультация. Это, скорее, консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей, это консультация по формированию положительного отношения к труду, а также по выбору кружка или спецшколы для детей, проявивших раннюю одаренность. Реально пока такую помощь родителям оказывают воспитатели и преподаватели этих спецшкол, опираясь на свою профессиональную интуицию и опыт.

Профориентация и профконсультация в годы учебы в школе (подготовка к выбору, формирование ценностно-смысловой и операциональной основы самоопределения, когда у школьника формируется представление об основных действиях по выбору и реализации своих жизненных целей). Также важно в этом возрасте формировать информационную основу самоопределения, при этом начинать надо с профессий, которые изначально интересны школьникам, но потом постепенно расширять их кругозор, создавая системную ориентировку в мире профессионального труда.

Профконсультация старшеклассников и выпускников школ (главная особенность этого типа профконсультации – помощь в конкретном выборе, а также уточнение и перепроверка выбора). Консультация данного типа должна быть максимально прагматичной, и здесь важную роль играет не только просчет и осмысление реальных обстоятельств (факторов) выбора, но ^ Групповая работа с родителями
Групповая работа с родителями учеников носит информационный характер. Её цель заключается в активизации родительской общественности, усилении ответственности родителей за воспитание в семье, привлечении родителей к участию в воспитательном процессе, осуществляемом в рамках учебного процесса.

В качестве подготовительного материала перед этими консультациями полезно использовать анализы профессиональных судеб выпускников школы, района, города, социологические исследования ситуации в стране, сведения о мире профессий, системе профессионального образования, конкурсах в учебные заведения.

По содержанию эта работа может быть разнообразной:

- лекции, беседы о развитии ребёнка, его возрастных особенностях, о формировании его интересов и склонностей;

- пропаганда экономических знаний о развитии экономики страны и потребностях в кадрах;

- знакомство с профессиями и путями их получения;

- конференции;

- встречи с опытными педагогами и общественными деятелями;

- родительские собрания на тему “Роль семьи в подготовке детей к выбору профессии“;

- родительские университеты;

- лектории;

- кинофильмы.

Пропаганда знаний по вопросам выбора профессии является одним из основных путей подготовки родителей к оказанию помощи их детям в выборе профессионального пути. Наиболее эффективной формой данной работы являются родительские лектории и университеты.

Каждый ответственный за профориентационную работу сам выбирает тематику встреч, лекций, исходя из местной специфики. Возможна следующая тематика лекций по профориентации:

В 1 – 8 классах

1. трудовое воспитание младшего школьника в семье

2. воспитание уважение к тем, кто трудится

3. общественно – полезный труд школьника и его воспитательное значение

4. особенности физического развития младшего школьника

5. подготовка учащихся к выбору профессии (изучение интересов и склонностей детей к определённому виду трудовой деятельности, их развитие и формирование)

6. психологические особенности ребёнка; развитие склонностей и способностей ребёнка как основное условие трудовой деятельности и успешного выбора профессии

7. роль семьи в подготовке детей к сознательному выбору профессии

экономика страны; многообразие мира профессий и специальностей и ситуация на