Реферат: Пособие по аннотированию и реферированию для студентов II курса специальности 080507 всех форм обучения Москва 2010

--



МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ

З. В. Руслякова

Английский язык

Пособие
по аннотированию и реферированию

для студентов II курса
специальности 080507
всех форм обучения

Москва - 2010

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

^ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ

Кафедра иностранных языков

З. В. Руслякова

Английский язык

Пособие
по аннотированию и реферированию

для студентов II курса
специальности 080507
всех форм обучения

Москва - 2010


Рецензент доцент Алексеева З. С.

Руслякова З. В.

Пособие по английскому языку. - М: МГТУ ГА, 2010 г. – 39 с.

Данное пособие издается в соответствии с учебным планом для студентов II курса специальности 080507 всех форм обучения.

Рассмотрено и одобрено на заседаниях кафедры 21. 04. 10 г. и методического совета 2010.г.

ВВЕДЕНИЕ

Основным требованием программы изучения иностранного языка студентами' неязыковых вузов является достижение практического владения языком, что позволяет свободно читать и понимать оригинальную литературу в соответствующей области знаний и вести беседу в рамках специальной тематики.

Представляется очевидным, что реальное осуществление этого требования возможно лишь при новом подходе к чтению текста с позиции текстовой лингвистики.

^ В связи с этим в данных методических рекомендациях и заданиях ставятся следующие задачи:

дать студентам краткую информацию о структурно-семантической организации текста в свете современных методических и лингвистических теорий;

познакомить студентов с видами чтения и некоторыми эффективными методами и приемами работы над текстом;

3) сформулировать рекомендации по развитию навыков аннотирования, реферирования, скорочтения и построения связного монологического высказывания на базе прочитанного текста.

В методические рекомендации и задания включены тексты, предназначенные как для аудиторного, так и для внеаудиторного, самостоятельного чтения студентов. Они представляют собой отрывки текстов из оригинальной литературы, отражающие точки зрения таких известных зарубежных экономистов, как F. H. Knight, J. R. Hicks, K. N. Prased,
M. Campbell, A. Smith, D. Ricarde, A. Marshall, K. Marx, F. Engels, T. Price,
L. Roy, etc.

Тексты знакомят студентов с основными понятиями экономики и финансов. Они отражают широкий круг проблем, имеют профессиональную направленность и нацелены на развитие познавательных интересов студентов.

Методические рекомендации сформулированы на основе изучения опыта работы преподавателей иностранных языков неязыковых вузов, а также на основе анализа результатов лингвистических и методических исследований таких ученых, как О. С. Ахманова, А. А. Вейзе, Н. С. Креленштейн, Е. Н. Сладковская, С. К. Фоломкина и другие.

^ I. КРАТКАЯ СПРАВКА О СТРУКТУРНО-СЕМАНТИЧЕСКОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕКСТА

Для интенсификации в процессе обучения чтению текста следует исходить из современного подхода к анализу текста не на уровне отдельного предложения, а на уровне целого текста, на уровне текстуальных связей.

Текст представляет собой сложное структурно-смысловое целое, которое характеризуется цельностью и связностью и служит для передачи определенной информации. Он конструируется из микротекстов (или сверхфразовых единств - относительно законченных отрезков текста), объединенных различными видами межфразовых связей.

В повседневную практику обучения чтению рекомендуется включать анализ этих связей и средств их реализации. В качестве таких средств могут выступать не только союзы и союзные слова, но и артикли, типичные для научного стиля клише, слова вторичной номинации (субституты), включающие указательные и притяжательные местоимения, и повторы, коррелирующие со словами первичной номинации (антецедентами). Для адекватного понимания текста нужно научить студентов поиску антецедента, как правило, обозначенного существительным, которое легко восстанавливается из контекста. При обучении чтению необходимо обратить внимание студентов на то, что текстовые связи часто основаны на повторе (лексическом, корневом, синтаксическом, семантическом, смысловом и др.). Указанные повторы имеют очень важные текстообразующие функции: они способствуют объединению отдельных текстовых сегментов в единое целое и делению его на сверхфразовые единства, а также участвуют в формировании тематической структуры текста.

Целью таких рекомендаций должно стать формирование у студентов умения автоматически узнавать разные сигналы связи, что дает возможность читателю воспринимать текст как единство спаянных между собой языковых элементов и подготовить их к ориентации в логико-смысловой структуре текста. Эти умения могут включать следующие действия: 1) распознавать отдельные сигналы связи в линейной последовательности языковых знаков; 2) выявить различные виды повторов и определить их перспективную и ретроспективную ориентацию на последующий или предшествующий контекст; 3) указать пары слов-коррелятов (антецедентов и субститутов) и проследить контактные и дистантные связи, реализуемые ими.

Общеизвестно, что чтение как рецептивный вид речевой деятельности направлено на извлечение информации. Скорость чтения зависит от компетенции читающего, цели и вида чтения. Студенты должны иметь четкое представление о видах чтения. Остановимся кратко на его основных видах.

^ II. ВИДЫ ЧТЕНИЯ

В методической литературе выделяют следующие виды чтения:

изучающее (a reading for thorough comprehension);

ознакомительное (a skimming reading);

поисковое (a scanning reading).

Эти виды чтения различаются по конечному результату, то есть пониманию.

Изучающее чтение - это внимательное прочтение текста, в результате которого достигается полное и наиболее точное понимание основной и второстепенной информации, содержащейся в тексте.

Ознакомительное чтение - это быстрое чтение, результатом которого является понимание основной информации, основной темы или идеи текста. Цель такого чтения - решить, нужен ли этот материл для исследования определенной проблемы.

Поисковое чтение - это также быстрое чтение, направленное на нахождение конкретной информации, формулировок, цифровых данных и т.д. Оно может сочетаться с изучающим чтением. Читающий бегло просматривает текст в поиске нужной информации. Та часть текста, которая включает эту информацию, подвергается изучающему чтению.

Развивать скорочтения представляется наиболее приемлемым при ознакомительном чтении, главной целью которого является понимание наиболее общего содержания.

В современной методической литературе предлагают наиболее эффективные методы и приемы работы над текстом, которые способствуют увеличению скорости чтения и получению информации. Кратко рассмотрим некоторые из них,

^ III. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ

Получение наиболее общей смысловой информации текста предполагает умение сокращать текст или осуществлять смысловую и языковую компрессию текста.

Интересным в этой связи представляется метод проведения языковой компрессии, разработанный Н. С. Креленштейном. ^ Под языковой компрессией понимается пословное сокращение текста в процессе его восприятия и понимания.

Известно, что информация делится на два типа: 1) содержательную; 2) языковую (структурно-вербальную). Носителями первого типа информации являются знаменательные слова, второго - служебные и строевые слова. Последние относятся к избыточным типам с точки зрения основной информации. Избыточность может проявляться также и на - лексическом уровне. При ознакомительном чтении можно пренебречь избыточной информацией, то есть опускать модальные слова, артикли, предлоги, глаголы-связки, вспомогательные и модальные глаголы и т.д. Это позволит значительно увеличить темп чтения.

Техника скорочтения с применением метода языковой компрессии состоит в следующем: фиксацией зрения читающий должен уметь выделить в тексте термины - носители смысловой информации, оставляя без внимания носители второстепенной информации. Для начала можно раздать студентам отпечатанные тексты для обработки. Вместе с ними читать текст, выделяя знаменательные слова и заключая в скобки служебные и строевые. Получается так называемый препарированный текст, сохраняющий основную информацию. Такая методика работы с текстом должна предваряться знакомством студентов с теорией информативной ценности языковых элементов, а также работой по дифференциации знаменательных и служебных слов по набору лексико-грамматических признаков и позиционному статусу.

Сокращение объема оригинала может осуществляться методом смысловой компрессии (Вейзе А. А.). Последняя включает такие операции, как: объединение, обобщение, стяжение и дескрипторную конденсацию. Объединение состоит в сравнении смысла отдельных элементов текста, анализе и обобщении. При этом опускается часть детализирующих признаков. Обобщение - это глубокое проникновение в предмет чтения, абстрагирование от второстепенных признаков и снятие наиболее существенных черт. Стяжение - это слияние текстовых предикатов, поглощение одного предиката другим путем их депредикации. Сгущение - это операция, приводящая к предельно сокращенному варианту текста без потери основной информации. Остановимся на последнем подробнее.

Под дескриптором понимается слово, словосочетание или целое высказывание, которое выражает то или иное содержание в наиболее сжатом виде. Термин, характеризующий содержание статьи, документа также квалифицируется в современной лингвистике как дескриптор. Установлено, что содержательная информация передается классом номенклатурных дескрипторов, составляющих основную номенклатуру текста. Некоторые из них могут участвовать в формировании тем и подтем текста и образуют класс тематических дескрипторов. Связь и объединение дескрипторов в тексте реализуется дескрипторами - указателями отношений. Они включают союзы, союзные слова, повторы, клише и т.д.

Метод дескрипторной конденсации может быть рекомендован в качестве одного из методов скорочтения. Суть механизма применения этого метода заключается в следующем: 1) на начальном этапе чтения можно дать задание выделить зрительно в поверхностной структуре текста класс номенклатурных дескрипторов. Если это задание вызывает трудности при выполнении, то сначала можно выполнить его письменно таким образом: начиная с заголовка, выписать дескрипторы в той последовательности, в которой они встречаются в тексте (оригинале); 2) на следующем этапе рекомендуется проследить частоту повторяемости этих дескрипторов и их протяженность в тексте. На основании современных методик проследить и определить темы и подтемы текста. Под темой понимается понятийное ядро, концентрирующее и обобщающее содержание текста (Е. Агрикола). Подтема определяется как совокупность повторных номинаций для каждого объекта в тексте (Е.Н. Сладковская). При определении значимости подтем следует учитывать три критерия: 1) частотный критерий, 2) критерий протяженности подтем, 3) критерий совместной встречаемости подтем. Подтема возводится в ранг темы, а том случае, если она характеризуется обще текстовой значимостью, то есть отличается наибольшей частотой и протяженностью употребления, а также, если она встречается с наибольшим количеством подтем. После выделения темы и подтем по указанной методике можно предложить студентам выделить дескрипторы - указатели отношений. Далее можно дать задание сделать дескрипторное описание текста. Можно предложить такое задание: составить план будущего сообщения в виде телеграммы, состоящей из тематических дескрипторов. Перед тем, как дать задание: подготовить устное сообщение по-прочитанному, можно предложить письменные формы работы - написать аннотацию, реферат, используя тематические дескрипторы и дескрипторы - указатели отношений. Представляется необходимым кратко остановиться на аннотировании и реферировании как аналитико-синтетических формах переработки информации.

^ IV. КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АННОТАЦИИ И РЕФЕРАТЕ

РЕФЕРАТ. Деятельность по реферированию имеет две цели: информативную и учебную. Реферат как информативный документ адресован какой-то группе потребителей информации и ставит своей целью заменить первоисточник и дать читателю возможность сберечь время при чтении. Учебное реферирование и аннотирование является программным требованием по иностранному языку для студентов неязыковых вузов. Однако существующие учебники не содержат методического механизма, направленного на формирование умений и навыков составления реферата и аннотации. У студентов нет и четкого представления об этих видах информационно-учебной деятельности. Остановимся на этом подробнее.

Под рефератом понимается сжатое изложение первичного документа. В современной вузовской методике обучения чтению реферат рассматривается как эффективный способ контроля понимания прочитанного. Повышенное внимание к реферированию обусловлено тем, что оно строится на законах компрессии текста, то есть на тех же методах, приемах, которые используются при чтении текста. Отсюда принято считать, что обучение реферированию является одновременно и эффективным приемом обучения чтению.

^ КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ РЕФЕРАТОВ.

Рефераты классифицируются по различным параметрам:

1) по характеру исходного материала:

монографические;

обзорные;

2) по типам операции свертывания текста:

р- выдержка,

р- цитата;

р- перифраза;

р- обобщение;

3) по типам ключевого материала во вторичном тексте:

р- конспект;

р- резюме;

тезисный реферат;

реферат телеграфного типа.

АННОТАЦИЯ - это предельно краткое изложение главного содержания первичного документа, составленное в результате компрессии текста оригинала и в нескольких строчках дающее представление о его тематике. Назначение аннотации состоит в том, чтобы дать специалисту возможность составить мнение о целесообразности более детального чтения первоисточника.

ОТЛИЧИЕ реферата от аннотации состоит не только в их разном назначении, но и в разном объеме и композиции, то есть в манере подачи материала. Средний объем реферата для текстов в 2000 - 3000 слов - от 50 до 100 слов (10 - 15 предложений). Средний объем аннотации - 30 - 40 слов (3 - 4 предложения), а иногда и 1 предложение. Реферат строится на основе ключевых фрагментов, выделенных из текста первоисточника, а пишется с использованием языка оригинала. Аннотация же пишется своими словами, имеет отпечаток субъективности. В ней можно допускать оценочные выражения и клише, которые не допустимы в реферате.

Так для вводной части характерны такие клише, как: the text under consideration deals with the problem, the article investigates the problem.

^ В описательной части аннотации используются клише типа: the following problems are described, such questions are considered.

В заключительной части аннотации используются клише типа: to sum it up we can say that, the following conclusion can be made.

При обучении реферированию целесообразно познакомить студентов с алгоритмом составления реферата, разработанным и апробированным
А. А. Вейзе в МГПИИЯ. Весь процесс разбивается на составляющие его звенья, то есть действия.

1. Действия по выделению ключевых фрагментов (подчеркиваются или выписываются).

2. Действия по анализу логической структуры текста. (При этом определяется основное содержание текста, формулируются темы и микротемы, составляется тематическая сетка, подводящая к написанию логического плана).

3. Действия по перегруппировке фрагментов и составлению логического плана. Процедура составления плана состоит в суммировании смысла выделенных ключевых фрагментов в виде обобщающих формулировок номинативного типа: the problem of safety of flights. При перегруппировке ключевых фрагментов и составлении плана происходит слияние дублирующих друг друга фрагментов.

4. Действия по составлению и редактированию текста реферата. При построении текста реферата студентам рекомендуется помнить, что он имеет четкую логику изложения. Для этого следует использовать такие связующие элементы, как: therefore, then, thus.

Обучению построения реферата следует уделить особое внимание, так как полученный текст может послужить опорой для устного сообщения по прочитанному. Нужно обратить внимание студентов на то, что говорение и чтение - это два взаимосвязанных вида речевой деятельности, характеризующиеся многими общими закономерностями. Поэтому при формировании навыков устного высказывания по специальности целесообразно следовать рецептивно-репродуктивному подходу, практикуемому вузовскими специалистами, соблюдая этапы развития умений от рецепции текста к репродукции путем постепенного перехода от репродуктивной к продуктивно-репродуктивной речи с выходом и продуктивную речь.

Алгоритм написания реферата способствует формированию умений, необходимых для развития навыков высказывания по тексту: 1) умения оформлять заголовочную часть реферата (или высказывания), включающую имя автора и выходные данные оригинала; 2) умения составить логический план; 3) умения развернуть план в тезисы, а тезисы – в реферат; 4) умения редактировать реферат.

АЛГОРИТМ-ПОСТРОЕНИЯ-ВЫСКАЗЫВАНИЯ по прочитанному является логическим продолжением действий по составлению реферата. Он может быть представлен в виде такой последовательности действий:

1) действия по прослушиванию образца сообщения по тексту, записанному на магнитофонную пленку;

2) действия по запоминанию образца с правильной интонацией;

3) действия по составлению своего сообщения по аналогии с образцом.

Учитывая, что слабые студенты удерживают в памяти небольшой объем информации, обучение устному высказыванию рекомендуется начать с малой речи. Например, воспроизвести интонацию. Потом - сообщение типа реферат-эссе. И так постепенно увеличивать объем высказывания. Также постепенно рекомендуется переводить студентов от большей опоры на написанный текст к меньшей, и, наконец, без опоры.

По мере необходимости преподаватель может предложить студентам серию упражнений на запоминание содержания текста.

На последнем этапе предполагается совершенствование приобретенных навыков устной монологической речи за счет обогащения ее значительным количеством лексико-грамматического материала, усложнения форм высказывания, например, подготовки выступления в качестве рецензента, оппонента, составления критического выступления, выступления оценки, доклада и т.д. На заключительном занятии по теме можно рекомендовать провести ролевую игру в виде научной конференции, симпозиума и т.д.

UNIT 1

1.consume (v) - потреблять, расходовать

consumer (n) - потребитель

consumer goods - товары широкого потребления

consumption (n) - потребление, расход

2.distribute (v) - распределять

distribution (n) - распределение

distributive (adj.) - распределительный

3.economize (v) - экономить

economics (n) - экономика

economy (n)- - экономика, народное хозяйство

economical (adj.) - экономный

economic (adj.) -экономический

economic control - экономический контроль

economic freedom - экономическая свобода

economic goods - товары народного хозяйства
economic organization - экономическая организация

economic interest - экономический интерес

economic institutions - экономические институты
economic process - экономический процесс

economic system - экономическая система

4.produce (v) - производить

producer (n) - производитель

production (n) - производство

productive (adj.) - производительный

productive forces - производительные силы

producing - производство

the means of producing - средства производства

the goal of producing - цель производства

TEXT 1

^ BASIC NOTIONS OF ECONOMICS

ECONOMICS as the STUDY of the ECONOMY

(A Skimming Reading)

"Economics is a science that studies the economy of the economic system" (Prasad K. N.)

"It is the science of a certain form of organization of human activities" (Knight F. N.).

Many other definitions have been offered for economics. Most focus on either the problems that economists usually deal with or the methods that economists use in dealing with these problems. So, economics can be defined as "the social science concerned with the problem of using or administrating scarce resources (the means of producing) so as to attain the greatest or maximum fulfillment of society's unlimited wants (the goal of producing)" (Prasad K. N.).

ECONOMY

The word "economy" signifies "organization" of people engaged in their main occupation of making a living" (Bain J. S.).

It is that social organization by means of which men satisfy their wants for scares goods and services. It is the sum of actions which make the satisfaction of wants possible" (Cassels J. M.).

"It is a system in which goods and services are produced with the ultimate object of satisfying human wants" (Stone R.).

^ THE ECONOMIC SYSTEM

The economic system is the whole system of economic institutions by means of which society provides for the productions and distributions of economic goods. It is the arrangements society uses to make and enforce decisions relating to production and consumption, distribution and exchange (Prasad K. N.).

^ WHAT CONSTITUTES the ECONOMIC SYSTEM?

The institutes designed to produce and distribute the things we want in the manner we finally decide upon constitute the economic system (Cicarelly J.). Resources (land, labour, capital, and organizations), participants (households, firms, government), process elements (information, incentives and decisions), and institutions (the market private property, the information system, etc.) constitute the economic system. (Holesovsky V.).

The economic system is a system of mutual exchanges between producers and consumers because producers and consumers are largely the same people. Alternatively, it is a cooperation of producers to satisfy the wants of consumers. (Hicks J.R.)

The economy of economic system of a country concerns its economic life under its given social system. National economy is the life of a nation. The activities of the members of which it is composed, acting either in their individual or in their corporate capacity.

^ WHAT IS EXPECTED OF THE ECONOMIC SYSTEM?

The function of the whole economic system is to adjust the flow of production to the flow of consumption through time. The economic system exists to serve the needs and desires of the people. Its purpose is to provide the goods and render the services they want. An economic system is a socially established mechanism for resolving economic decisions as to what is to be produced and in what quantity, how it is to be produced, and how it is to be distributed among the people who participate in its production.

^ ECONOMIC INSTITUTIONS

By economic institutions are meant the institutions of human society in regard to wealth. Economic institutions are those social arrangements which facilitate the production and the distributions, such as banks, finance houses, costing and personnel departments of firms, and highly organized markets, such as the stock exchanges, etc., assist economic activities like production, exchange and distribution. Labour appears in most free industrial societies as one of the institutions through which the divergent interests of workers and management are resolved.

^ THE ECONOMY AS PART OF SOCIETY

The economy is part of society. It is part of total social system. It is part of the social framework.

Economic life is lived within the framework of social institutions ... law, traditions, etc...

The economy is only subsystem in a large network of social, political, biological and other systems that affect man and his environment. The economic system presupposes and functions under a given social, political and legal framework, it affects non-economic aspects of life and is affected by them because the different aspects or sides of life are not cleanly separable.

Exercises

I. Pronounce and translate the following words:
[kən'sjum - kən's٨mp∫n - kən's٨mptiv]
[i'konəmi - iko'nomik - ikə'nomiks]

^ II. Differentiate the meaning of the following nouns and adjectives:
economy - economics;
economic - economical;

product - productions;
production - productivity;
producer – producing.

III. Read Text 1 and find English equivalents to the following Russian
word combinations:

рассматривать проблему, средства производства, цель производства, достичь максимального удовлетворения потребностей общества, обеспечивать производство и распределение продуктов, удовлетворять потребности потребителей, решать интересы производителей и администрации, механизм решения экономических проблем, экономика свободного предприятия (предпринимательства), экономическая жизнь общества.

^ IV. Read the following English world combinations and find their
Russian equivalents in the right column. Memorize them.

I. free-enterprise economy

оказывать влияние на неэкономический аспект жизни

2. can be defined

экономическая активность (деятельность) членов общества

3. to satisfy one's wants for goods

механизм реализации экономических решений

4. to provide for the production and distribution of economic goods

средства производства

5. to produce and distribute the things

экономика свободного предпринимательства

6. to be constituted

может быть определена

7. to be composed

удовлетворить потребности в товарах

8. the goal of producing

обеспечить производство и распределение товаров народного хозяйства

9. the economic activities of the members of the community

производить и распределять товары

10. mechanism of resolving economic decisions

состоять из

11. the means of producing

цель производства

12. to affect non economic aspect of life

состоять из….

^ V. Write out of Text 1 all the terms relating to economy.

VI. Define the theme and micro themes of the Text.

VII. Comprehension check up.

What is economics?

What does the term "economy" signify?

What definitions have been given for economy?

What is meant by the term "the economic system"?

What constitutes the economic system?

What does it concern?

What social arrangements form economic institutions?

What economic decisions are resolved by the economic system?

VIII. Compose a logical outline of the Text.

^ IX. Write an annotation according to the model, using the following
linking word combinations:

the text contains ..., the definitions of ... have been given, ... are described.

Model:

The given excerpt deals with basic notions of economics.

Different definitions of economy are offered. The essence of the economic system is described. The economic institutions are defined.

^ X. Reproduce the annotation.

UNIT II.

Words and Word combinations

1. claim (that) (v)

- утверждать

2. inevitability (n)

- неизбежность

3. inheritance (n)

- наследство

4. own smth (v) owner (n) ownership (n)

public ownership social ownership public property

- владеть чем-то

- владелец

- собственность,
- право собственности

- общественная собственность

- общественная собственность

- общественная собственность

5. permissive (adj.)

- позволительный

6. private (adj.)
private banks
private deposits
private enterprise
private ownership
private persons
private profits
private responsibility for

- частный

- частные банки

- частные вклады, взносы

- частное предприятие

- частная собственность

- частные лица

- частные доходы, прибыль

- личная ответственность за что-то

7. shareholder (n)

- держатель акций,
- акционер, пайщик

8. social (adj.) social injustice

- социальный, социальная

- социальная несправедливость

9. socialist (adj.) socialist property socialist system

- социалистический

- социалистическая собственность

- социалистическая система

10. unemployment (n) unemployed unemployment benefit

- безработица

- безработный

- пособие по безработице

TEXT II.

^ CLASSIFYING ECONOMIC SYSTEMS: CAPITALISM,

SOCIALISM, MIXED ECONOMIC SYSTEM

(A Skimming Reading)

We have three types of economic system: capitalism, socialism and mixed economic system. In a capitalist system there is private ownership and control of the means of production. In a socialist or communist system there is their public ownership and control. In a mixed economy the ownership and control are vested partly in private persons and partly in the public authority.

CAPITALISM

It is a system which is defined by three features: private ownership of the physical means of production, private profits and private responsibility for losses, and the creation of means of payments - bank notes and deposits - by private banks.

Capitalism, in other words, is a system that is characterized by private ownership of property and of means of production and by well-developed financial institution. It is a system in which economic activity is conducted by individuals and groups of individuals for their personal or private gain or profit. Under it private persons act as economic decisions-makers. It is a private enterprise. Generally, it is thought of as embodying the concepts of freedom of individual initiative or enterprise, competition, inheritance, and the profit motive. The golden rule of capitalism is that where the risk lies, there the control lies.

The capitalist discipline has always known only one thing that is to bow down to the consumer so far as his wants are interpreted to it in terms of a money offer.

Economic freedom under capitalism has proved permissive of the growth of gigantic corporations; so has the progress of technology. The ownership of the means of productions and control of production knowledge are concentrated in fewer hands which own and operate a limited number of large corporations.

^ CAPITALISM IN ECONOMIC THOUGHT

Scientists consider that the system of private property in its modem developments leads to great evils. It leads to unemployment, social injustice, the dominance of the interests of property over the interests of human beings.

Marx believed in the inevitability of the advance of capitalism and industrialization. He saw the capitalism economy as a transitory stage, carrying within itself the seeds of destruction through monopolization of the economy. Marxists define capitalism as a system in which the great majority of people own no means of production but work for wages and salaries, and in which the owners of means of productions - the capitalist class - acquire wealth in the form of profit made out of the labour of the majority. In this system the capitalist class is the ruling class because it is able to control and direct the resources of social production for its own profit.

The critics of Marxism argue that all this is no longer true. Once, they admit, the capitalist owner of an enterprise ran it himself. Today, however, the rise of joint-stock companies has transformed the position of the owners of a joint-stock company, that is the shareholders do not control it. Control has passed into the hands of an increasingly professional group of managers whose interests are distinct from those of the shareholders and who pursue their own policies. This separation of ownership from control is said to put an end to the property owing class and, therefore, to classes in the Marxist sense.

Marshall's faith in free-enterprise economy that is liberal capitalism was grounded on the superior qualities of human character - initiative, industry, rationality - which it breeds.

Contemporary economists consider that capitalism brings radical change. It brought a vast force of private interests into play. Its whole economic mechanism is directed towards reaping the highest profits. This called for a rationalization of production, for a systematic cut-down in labour costs and rise in labour efficiency.

SOCIALISM

Under socialism all capital and natural resources are owned by the government, which plans all production.

Under it control over the means of production and over production itself is vested in a central authority. It functions through command. It is a command economy. It relies on central directions. Under it administrative law predominates. Because of this extreme centralization it is a monolithic economic system. The protagonists of socialism contend that public ownership and central direction are more efficient than private ownership. They claim that a socialist economy can achieve a high rate of growth despite low dynamic efficiency, by means of labour mobilization and savings. They believe that public property opens greater opportunities for the optimal utilization of the productive forces in the whole economy. The improvement and rationalization of production ... serve all the members of society. The advantages of social property are in themselves no automatic guarantee for achieving sweeping results. They just create the potential. But in order to utilize this potential efficient economic mechanism is necessary.

The basic difference between capitalism and socialism is not in the technology and the machinery used; it is in the ownership relations which are totally different under the two systems.

^ MIXED ECONOMIC SYSTEM

The public or government sector in a mixed economic system is a very large producer and consumer of goods. It affects individuals and institutions in varied ways by promotion competition, by ensuring the provision of public goods by redistributing income and wealth and by promoting macroeconomics goods. It enters the economy as a balancing factor. In the mixed economy the market mechanism is tamed and the economic system steered by. In the mixed economy the government owns and operates a number of enterprises. There is nationalization of certain industries. The government is a property owner in many instances. But capital goods are largely owned as a private property owner in many instances.

(Excerpts from ''Foundation of Modern Economics" by Frasad K.N. - USA. 1986).

Exercises

^ I. Pronounce and translate the following words:

[in'herit – in'heritəns – in'heritə]

II. Read Text II and find English equivalents to the following Russian word combinations:

Частная собственность; средства производства; технологический процесс; приводить к безработице, социальной несправедливости; наживать богатство; в форме прибыли, получаемой от результатов труда большинства; профессиональная группа менеджеров; положить конец власти класса имущих; проводить политику; достигать результатов; достигать высоких темпов роста; эффективный экономический механизм; рост производительности труда.

^ III. Read the following English word combinations and find their Russian equivalents in the right column. Memorize them.

1. a mixed economic system

1. достигать результатов

2. means of production

2. достичь потенциала

3. the growth of gigantic corporations

3. подъем производительности труда

4. the progress of technology

4. достигать наиболее полной реализации интересов

5. to carry the seeds of destruction through monopolization of the economy

5. принести радикальные изменения

6. to acquire wealth in the form of the profit

6. эффективный экономический механизм

7. professional group of managers

7. достичь высоких темпов роста

8. to pursue one's own policy

8. положить конец власти имущего класса

9. to put an end to the power of the property owning class

9. проводить свою собственную политику

10. to achieve a high rate of growth

10. профессиональная группа менеджеров

11. effective economic: mechanism

11. приобрести богатство в форме прибыли, получаемой от труда большинства

12. to bring radical changes

12. посеять семена разрушения через монополизацию экономики

13. to attain the fullest realization of interests

13. прогресс технологии

14. a rise in labour efficiency

14. рост гигантских корпораций

15. to create the potential

15. средства производства

16. to achieve results

16. смешанный тип экономической системы

IV. Make a skimming reading of Text II and tell what it is about.

^ V. Comprehension check up.

What types of economic system do you know?

What main features is capitalism defined by?

How is capitalism considered in economic thought?

How is socialism viewed by protagonists?

How is it viewed by opponents?

^ VI. Sum up your answers using the linking expressions given below:

the text ... deals with..., it presents..., the text contains…, …are described, ... are considered, ... are viewed.

Look through the Text and, beginning with the title, write all descriptors into your note - books, analyze the frequency and length of their use in the Text.

Define the theme and micro-themes of the Text.

^ IX. Divide the Text into micro-texts.

X. Single a key-sentence out of each micro-text.

XI. Compose a logical outline of the Text.

XII. Write connective descriptors out of the Text and analyze the ties
between micro-texts.

^ XIII. Write down a precis of the Text in the following way:

read the first micro-text, single out a key-sentence, paraphrase it, using compression, begin it with the construction: there are. It will be the first sentence of the precis;

formulate the second, the third and the fourth sentences of the precis, using answers to the following question:

1) what type of ownership is there in a capitalist system, in a socialist system and in a mixed system?

Begin your sentences with anaphora: in a capitalist system ..., in a socialist system ..., in a mixed system ...;

read the second micro-text and compose the fifth, sixth, ,.. sentences of the precis, using the following connective descriptors: in other words, generally, it is thought of as, it is defined as;

read the third micro-text and formulate the eighth and ninth sentences of the precis, using answers to the following questions: 1) How do Marxists characterize capitalism? 2) What is the opinion of the critics of Marxism concerning the essence of capitalism? Use such phrases as: smb believed, and smb admitted;

e) read the fourth micro-text and formulate the tenth and eleventh sentences of the precis, using the answers to the questions:

What do protagonists of socialism contend?

What is the opinion of antagonists of socialism?

Introduce the sentences with the help of descriptors; they claim, they believe, they contend;

f) read the fourth micro-text and formulate the twelfth sentence based on the answer to the question:

1) What is the basic difference between capitalism and socialism? Use the phrase: it is considered that;

g) analyze the fifth micro-text and compose the thirteenth sentence, answering the question;

1) How are the ownership and control distributed between the public and private sectors?

h) Formulate the conclusion;

i) Read and correct the precis;

j) compare your precis with the key given below.

The precis of the text can be the following:

There are three types of economic system: capitalism, socialism and a mixed system.

In a capitalist system there is private ownership and control of the means of production.

In a socialist system there is a public ownership and control.

In a mixed economic system the ownership and control are vested partly in private persons and partly in the public authority.

Capitalism is a system defined by three features: private property, private profits and private responsibility for losses and also by private banks.

In other words, it is a system characterized by private ownership of property and the means of production and by well-developed financial institution.

Generally it is thought of as embodying the concepts of freedom of individual initiative of enterprises, competition and inheritance and the profit motive.

Marxists define capitalism as a system under which the majority of people own no means of production. They work for wages. The capitalist class – the owner of means of production – acquires wealth in the form of profit made out of the labour of majority.

The critics of Marxism are of another opinion. They admit that today due to the rise of joint-stock companies the position of the owners has changed. They do not control the companies. Control has passed into the hands of manager. This separation of ownership from control constitute a fundamental change and has put an end to the power of property of the owning classes, to the classes in the Marxist sense.

The protagonists of socialism consider public ownership and control more efficient than private ones. They claim a socialist economy can achieve a high rate of growth by means of labour mobilization and savings. They believe that public property opens greater opportunities for the optimal utilization of the productive forces in economy. But in order to utilize the potential efficient economic mechanism is necessary.

Antagonists of socialism state that under socialist system government owns all natural resources and plans production. It is a command economy. It relies on central directions and administrative laws. It is a monolithic economic system of extreme centralization.

It is considered that the basic difference between capitalism and socialism lies in the ownership relations different under the two systems.

In the mixed economic system there are nationalization of some industries. The government is a property owner in many instances but capital goods are owned by private property.

UNIT III

TEXT III

^ TYPES OF ECONOMIC SYSTEM

(A Scanning Reading)

A PLANNED SYSTEM

The Soviet Union operates a planned system. The government of the USSR, through its planning bodies, makes all the decisions in respect of the goods and services produced. It decides:

what assortment of goods will yield the greatest possible satisfaction;

how the resources available should best be used to produce them.

In other words a planned system involves the state in making choices about what people want and then deciding how the goods and services selected should be produced. This is shown in Figure I.

Planning Committee




Decides what should be produced and allocates resources to producers
















Customers elect government which appoints Planning Committee




Goods produced and sold to customers




^ PRIVATE ENTERPRISE SYSTEM

In the private enterprise system it is the customer who determines what goods are produced. It is not the state which decides but the consumer who votes through his spending habits. This is illustrated in Figure 2.


Consumers




Decide what goods they want
















Goods produced and sold to consumers




Firms allocate resources to produce goods demanded by consumers





So the community expresses its wants through spending decisions: i.e. by willing to spend so much on particular goods. Business responds to these decisions by allocating resources to produce the goods and services required by the consumer.

Thus, in this system it is the consumer who makes the decision, and that is why you may sometimes hear the expression "the consumer is king".

On the face of it this system seems satisfactory. However there are some basic weaknesses in it.

The spending decisions of consumers are often motivated by advertising, and goods which a customer may not have even thought of are placed before him daily through various advertising media. If large companies are able to control spending through advertising perhaps a better description would be "big business is king".

The requirements of the rich are more interesting often to firms than the requirements of the poor who cannot so easily translate their needs into real money demand. So in private enterprise system luxury goods are produced sometimes to the exclusion of basic necessities of the poor.

Thus these are two extreme systems, neither of which exists in pure form.

^ MIXED SY