Реферат: Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования

КООРДИНАЦИОННО-ДВИГАТЕЛЬНОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И СПОРТЕ: ИСТОРИЯ, ТЕОРИЯ, ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Вице-президент Международного общества "Спортивная моторика, доктор педагогических наук, профессор В.И. Лях Институт возрастной физиологии Российской Академии образования, Академия физического воспитания, г. Катовице


Ключевые слова: моторика, координация, онтогенез, закономерности, публикации, ретроспективный анализ.


Вводные замечания. В статье в сжатом виде делается попытка представить основные результаты исследований по проблемам координационно-двигательного совершенствова­ния, опубликованные на страницах журнала за 70 лет (1925-1994 гг.). Речь идет о значении, понятии, структуре и трениров­ке координационных способностей, называемых в разное время по-разному; "ловкость", "координация движений", "координи­рованное^", "способность управлять движениями" и т.д., и, наконец, "координационные способности" (КС). Число наблюде­ний по этим проблемам приближается к тремстам, наибольшее число работ приходится на два десятилетия; с 1965 по 1989 г. (см. табл. 1). Тематический анализ публикаций журнала по координационно-двигательному совершенствованию представ­лен в табл. 2. В табл. 3 приведены публикации по значению и тренировке КС в разных видах спорта.


^ КРИТЕРИИ, ВИДЫ И ПОКАЗАТЕЛИ

Терминологические разъяснения. Понятие КС. Понятием "КС" начали широко пользоваться в последнюю четверть века для конкретизации представлений так называемого двигатель­ного качества ловкости. Вначале выделяли две основные способности, характеризующие ловкость. В частности, В.И. Филиппович [235-239], один из авторитетнейших специалистов в этом вопросе, под ловкостью понимая, во-первых, способ­ность быстро овладевать новыми двигательными действиями {способность быстро обучаться) и, во-вторых, способность "к моторной адаптации", проявляемой в относительно стандар­тных и вариативных (вероятностных и неожиданных, быстро изменяющихся ситуациях}1.

Такое представление оказалось, однако, не соответствую­щим огромному числу фактов, наблюдаемых в практике и полученных в результате экспериментов. Способность быстро обучаться {английский термин "educability", немецкий — "Lernfahigkeit"), известная еще с 20-х годов, на самом деле оказалась весьма специфической. С помощью математических методов (корреляционный, факторный анализ) установлено, что человек, быстрее других обучающийся одним движениям {например, акробатическим или гимнастическим}, в других случаях {например, при освоении спортивно-игровых двигатель­ных действий) может быть в числе последних [235, 236, 238, 227, 125, 129 и др.].

Неправомерность сведения ловкости только к нескольким способностям доказана многими другими исследованиями, начатыми еще с начала 30-х годов. Например, в обзорах [125, 126, 128] называется от 2-3 "общих" до 5-7-11- 20 и более специальных и специфически проявляемых КС: координация деятельности больших мышечных групп всего тела, общее равновесие, равновесие со зрительным контролем и без него, равновесие на предмете, уравновешивание предметов, быстрота перестройки двигательной деятельности. Как способ­ности, относящиеся к координационной области, называют также способность к пространственной ориентации, мелкую моторику, способность к дифференцированию, воспроизведе­нию, отмериванию и оценке пространственных, временных и силовых параметров движений, ритм, вестибулярную устойчи­вость, способность произвольно расслаблять мышцы и др.

Более ранние по времени определения понятия ловкость рассмотрены в работах (8.И. Лях. 1986, 1979 и др.).


Таблица 1. Статьи по проблемам координационно-двигательного совершенствования в журнале за 70 лет




Публикации"

Годы






















общее число

по теоретическим вопросам

спорт высших достижений

юношеский спорт

физическое воспитание

другие

1925-1934

8

2




.

4

2

1935-1944

7

2

2

-

-

3

1945-1954

10

2

1

.

2

5

1855-1964

34

10

11

3

6

4

1965-1974

110

27

34

26

15

8

1975-1984

70

14

24

14

12

6

1985-1994

34

14

11

2

6

1

1925-1994

273

71

83

45

45

29


Это и явилось основанием для того, чтобы вместо "основного термина ловкость" (К. Mekota, 1982), оказавшегося очень "многозначным", "универсальным" (D.-D. Blume, 1981), "трудноопределимым" и "нечетким" (G. Schnabel, 1973; P. Hirtz, 1976, 1981), ввели в науку термин "КС" и стали говорить о "системе" {совокупности, комплексе) таких способностей (подробнее см. [125, 128]. Начиная с середины 70-х годов этот термин занял ведущее место в теоретических и методических работах авторов Германии, чуть позже Индии, Словакии, России и др. [128]. Однако термин "КС" не является везде общепринятым, объединяющим вышеназванные способности в систему связанных понятий. В публикациях ученых нашей страны и других государств можно встретить самые разнооб­разные термины и понятия более общего {"ловкость", "коорди­нация движений", "способность управлять движениями", "общее равновесие" и т.п.) и более узкого плана {"координа­ция движений верхних конечностей", "мелкая моторика", динамическое равновесие", "ритм", "способность точно дифференцировать или воспроизводить параметры движений", "прыжковая ловкость" и мн. др. (см., например, [110, 217, 218, 190, 191, 121, 45, 60, 228, 122, 11, 103, 224, 57, 188, 199, 250, 37, 173, 205, 108, 140, 240, 241, 249, 81, 146, 220, 232, 141, 118, 142, 63, 49, 150, 186, 243, 244, 156, 62, 73, 102, 94, 70, 162-164, 18-25, 27, 231, 29, 5, 178, 179, 166, 177, 226, 12-14, 175, 193-195, 222, 172, 230, 47, 246, 34, 2-4, 84-89, 215, 105, 16, 17, 32, 33, 198, 92, 93, 180-183 и др.].

Большое число терминов и понятий, с помощью которых авторы разных стран пытаются объяснить индивидуальные различия, имеющие место при управлении и регуляции двигательных действий, с одной стороны, указывает на сложность и разнообразие координационных проявлений человека, а с другой — свидетельствует о неупорядоченности терминологического и понятийного аппарата, используемого для этой цели. Такое состояние побудило многих авторов внести ясность в предмет определения и систематизации названных способностей, в том числе на страницах журнала [93, 125-128, 155, 235, 239, 252],

Кратко обобщим эти взгляды. Под КС понимают возмож­ности индивида, определяющие его готовность к оптимальному управлению и регулировке двигательного действия [126]. Это определение соответствует пониманию природы координации и ловкости, имеющемуся в трудах Н.А. Бернштейна, и в принципе согласуется с содержанием, обычно вкладываемым в определения КС, данные другими авторами. Однако оно является слишком общим. Необходимо здесь указать на свойства, дающие КС определенность. Наш анализ [127] показал, что таких свойств четыре {см. рисунок). Свойства, включенные в развернутое определение КС, выступают как. существенные и в то же время необходимые и достаточ­ные. Они могут проявляться самостоятельно (например, КС можно оценивать только по показателям точности или быстро­ты выполнения сложного в координационном отношении двига­тельного действия), но чаще всего сообща. Дополнение определения КС новыми свойствами будет, по нашему мнению, излишним [127]. Установлено, что каждое из свойств КС не является простым и однозначным признаком, определяющим эти способности. Наоборот, каждое из них является сложным и многозначным. Именно это обстоятельство объясняет отсутствие корреляции или их противоречивый характер между различными показателями точности движений или между всевозможными признаками "психической быстроты", эконо­мичности или стабильности. Например, в одних случаях показатели точности (воспроизведения или дифференцирова­ния параметров движений) больше зависят от тонкости кинестезических ощущений и восприятий {"мышечного чув­ства), в основе которых лежит уровень В — уровень синергии или таламо-поллидарный уровень ЦНС (по Н.А. Бернштейну); в других —- точность (по ходу движения, например в беге) определяется преимущественно подуровнем пространствен­ного поля С1; в третьих — показатели меткости броска обеспечиваются высокой степенью развития подуровня С2, пирамидного уровня, ведущего "целевую точность". Естествен­но, что между данными видами точности корреляционные связи могут полностью отсутствовать, так как они являются гетеро­генными. В той либо другой мере это относится и ко всем другим отдельным признакам, определяющим основные свойства КС.


Таблица 2. Тематический анализ публикаций журнала по проблемам координационно-двигательного совершенствования


Материал статей

Годы

1925-1934

1935-1944

1945-1954

1955-

1964

1965-1974

1975-1984

1985-1S94

1925-1S94

1. Понятие. Структура. Взаимосвязи между КС

1

1

-

7

6

12

4

31

2. Биомеханические исследования, нейро- и психофизиологические основы

-




1

4

6

3

3

17

3. <ритерии и методы оценки (диагностика)

6

-

1

3

19(3)

7(1)

4(2)

40

4, Взаимоотношения КС с физическим развитием, физическими (даигзтелвными) способнос-

























тями, другими факторами

-

-

-

1

2(1)

2

2(1)

7

5. Роль генетических и средовых факторов в развитии КС

-







-

KD

5(5)




6

6. Теоретике -методе логические основы изучения и классификации КС

-




3




3(3)

5(4)

4(2)

15

7, КС и технике -тактическое совершенствование




•

1

1

5(1)

4(1)

3(1)

14

8. Онтогенетическое развитие КС б зависимости от возраста, пола, индивидуальных различий,

























целенаправленных воздействий других факторов

1




-

2

3(2)

9(3)

4(2)

24

9. Исследование отдельных КС

























Способность к равновесию

-

1




1

8

3

-

13

Ориентирование в пространстве

-

-




1

3







4

Способность к дифференцированию параметров движений

-

-

1

6

22

6




35

Способность к реагированию

-




1







•

1

2

Способность к ритму

1




-

2

2

-

-

5

Способность к произвольному расслаблению мышц

-







4

3

-

-

7

Способность к перестроению двигательных действий

-










1

2

-

3

Статокинетическая устойчивость




5




2

13

4

2

31

КС в саете проблемы асимметрии движений







1

2

6

8

2

19

Зарубежные публикации










-

6

-

4

10

Обобщенные данные

9

7

9

35

119

70

33

273

Примечание. В скобках указано число публикаций, специально отражающих раздел


Следует принять во внимание также, что показатели свойств КС могут быть элементарными и сложными или комплексными. Поэтому между ними также скорее всего не будет наблюдаться однозначных положительных корреляций. Например, между показателями точности воспроизведения угла на кинематометре или точности дифференцирования силы на динамометре (более элементарные показатели) с показателями точности броска или передач в спортивных играх (комплексные показатели) связей может и не быть подобно тому, как не обнаруживается связи плежду относительно элементарными и комплексными показателями быстроты движений (М.А.Годик, 1966). Комплексные критерии распространены намного шире. В этом случае спортсмен координирует свою двигательную деятельность одновременно по двум или нескольким критери­ям: по скорости и экономичности (ходьба на лыжах по пересе­ченной местности); по точности, своевременности и скорости {при выполнении передач и других технических спортивно-игровых приемов); по точности, быстроте и находчивости (участвуя в процессе спортивных игр и единоборств) и т.п. В качестве таких комплексных критериев оценки КС выступают показатели эффективности (результативности) выполнения целостных целенаправленных двигательных действий или совокупности этих действий, где есть спрос к КС человека. Выполненный анализ показывает, что все критерии оценки КС специфично проявляются в реальных видах двигательной активности и в разном сочетании друг с другом. Это надо учитывать как при разработке соответствующих методов (тестов) для оценки КС, так и при анализе показателей КС, полученных в результате исследования. Говоря о критериях оценки КС, следует иметь в виду, что одни из них характеризу­ют явные (абсолютные), а другие — латентные, или скрытые (относительные, парциальные) показатели КС. Абсолютные показатели характеризуют уровень развития КС без учета скоростных, силовых, скоростно-силоеых возможностей данного индивида. Относительные, или парциальные, показате­ли позволяют судить о проявлении КС с учетом этих возможнос­тей. Например, время челночного бега 3x10 м — это абсолют­ный показатель, а разность времени челночного бега 3x10 м и бега на 30 м по прямой — относительный и т.п. Учителя физической культуры и тренеры должны знать, чему равны абсолютные и относительные показатели КС у детей и спортсменов. Это поможет им определить явные и скрытые координационные возможности в подготовке своих учеников, видеть, что именно развито недостаточно — координационные или кондиционные способности — и е соответствии с этим осуществлять и корректировать ход учебно-тренировочногс процесса.

Теоретические и экспериментальные исследования показывают, что правомерно выделять следующие виды КС: "специальные", "специфические" и "общие". Специальные КС относятся к целостным целенаправленным гомогенным группам двигательных действий, упорядоченным по возрастающей сложности. Специальными КС являются, например, КС. относящиеся к группе циклических и ациклических локомоций; КС применительно к акробатическим и гимнастическим упражнениям на снарядах; КС, проявляющиеся в спортивно-игровых двигательных действиях, и т.д. В соответствии с двум? классами КС — "телесной" и "предметной" ловкости {по Н.А. Бернштейну) — мы говорим о реальном существовании 16 специальных КС, которые находятся друг с другом в опреде­ленных (более тесных, менее тесных, иногда нейтральных) взаимоотношениях [128], Это так называемая вертикальная классификация КС. Наряду со специальными КС следует различать еще так называемые нами специфические, или частные, КС (горизонтальная классификация КС). К основным из этих способностей относят способности к равновесию; ориентированию в пространстве; ритму; дифференцированию и воспроизведению пространственных, силовых и временных параметров движений; способности к реакциям, быстроте перестроения двигательной деятельности; статокинетическую устойчивость и способность к произвольному мышечному расслаблению [36, 125, 126, 128 и др.].

Сегодня стало ясно, что вышеназванные КС не являются гомогенными (однородными), а имеют сложную внутреннюю структуру. Например, в способности к проявлению равновесия выделяют 3-4 более элементарных способности; до 15 и более элементарных способностей различают в способности к дифференцированию параметров движений и т.д. Об этом можно прочесть во многих работах журнала. Например, Ф.М. Талышев и В.И. Чудинов [220] отмечают большую специфич­ность к дифференцированию параметров движений и ее зависимость от вида спорта. Итак, число специфически проявляющихся КС может быть практически безграничным, как безграничны различные виды спортивной и предметно-практи­ческой деятельности человека. Требуются, однако, дальнейшие экспериментальные исследования по установлению основного числа их всевозможных вариантов.


^ Таблица 3. Публикации по тренировке (совершенствованию) КС в разных видах спорта




Годы

Вид спорта




























1925-1934

1935-1944

1945-1954

1955-1964

1965-1974

1975-1984

1935-1994

1 9 25- 1994

Гимнастика1

.

.

- .

5

23

5




33

Легкая атлетика

-

-

-

2

1

-

-

3

Спортивные игры

-

-

1

-

8

3

2

14

Единоборства

-

-

-

1

7

4

б

18

Другие виды спорта'

-

-

1

6

10

9

1

27

Общие данные




•-

2

14

49

19

9

95

Примечание: Включая акробатику и художественную гимнастику. * В данные виды входят гребля, стрельбы, тяжелая атлетика, горнолыжный спорт, конькобежный спорт, велос­порт, прыжки в воду, фигурное катание, плавание, парусный спорт, лыжный спорт, биатлон (число публикаций по данным видам — от 2 до 6). Свойства (и критерии оценки] КС


Результат развития специальных и специфических КС, своего рода их обобщение, составляет понятие "общие КС". Под общими КС следует понимать потенциальные и реализо­ванные возможности человека, определяющие его готовность к оптимальному управлению и регулировке различными по происхождению и смыслу двигательными действиями. В этой связи специальные КС — это возможности человека, определя­ющие его готовность к оптимальному управлению и регулиров­ке сходными по происхождению и смыслу двигательными действиями. О существовании фактора "общей координацион­ной готовности", или, что весьма тождественно, — "общих КС" свидетельствует наличие определенного числа достоверных положительных корреляций между разнородными показателями КС у детей от 7 до 17 лет [125, 128]."Общая координационная готовность" в большей мере проявляется среди детей младше­го и среднего школьного возраста. В старшем школьном возрасте доля данного общего (генерального) фактора в сфере КС уменьшается.

Вышеперечисленные виды КС можно представить как существующие потенциально, т.е. до начала выполнения какой-либо двигательной деятельности или деятельностей (их можно назвать потенциальные КС); и как проявляющиеся реально, в начале и в процессе выполнения этой деятельности ("актуаль­ные КС") [127]. Деление на потенциальные и актуальные КС вполне справедливо. Действительно, пока ребенок не начал заниматься, скажем, акробатикой или волейболом, его КС -к этим видам двигательной деятельности существуют как бы в потенции, в скрытом, нереализованном виде, в форме анатомо-физиологических задатков. После того, как он позанимался определенное время этими видами спорта, можно говорить о его реальных или актуальных КС.


^ КС В СИСТЕМЕ РОДСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ

Изучение проблемы КС показывает, что как в теории, так и в экспериментальных исследованиях, фактически не проана­лизированы взаимоотношения понятий: КС и психомоторика (психомоторные способности); КС в системах двигательных качеств (способностей); КС и двигательные умения и навыки; КС и анатомо-физиологические задачи; КС и психофизиологи­ческие функции,

Результаты выполненных исследований [126-128, '131, 133] обнаружили исключительную сложность вышеназванных взаимоотношений прежде всего потому, что в литературе нет еще ясности и непротиворечивых суждений в представлениях специалистов по каждому из данных отдельных понятий. Выполненные нами теоретические и экспериментальные иссле­дования позволили высказать свое мнение о характере взаимо­отношений КС и связанных с ними явлений. Прежде всего мы пришли к выводу, что, с одной стороны, КС правомерно представлять и изучать как один из компонентов "психомотори­ки" и говорить о КС как о подсистеме психомоторных способ­ностей человека, а с другой — рассматривать КС в системе двигательных способностей. Анализ материала дал основание все двигательные способности разделить на два больших комплекса. Первый — в значительно большей мере зависит от морфологических факторов, биохимических и гистологических перестроек в мышцах и организме в целом — это комплекс "энергетических" или "кондиционных" (в традиционном понимании — физических — силовых, скоростных, выносливос­ти, гибкости) способностей. Второй комплекс, преимуществен­но обусловленный центральнонервными влияниями (психофизи­ологическими механизмами управления и регулировки), составляют "координационные способности" (КС). Правда, приведенная группировка физических способностей далеко не единственная. Однако, к сожалению, на страницах журнала результаты экспериментальных исследований о взаимоотноше­нии координационных и кондиционных способностей, координа­ционных способностей и морфофункциональных признаков нашли отражение только в незначительном числе публикаций [236, 237, 238, 125 и др.]; В работах других авторов, выявляв­ших структуры двигательной подготовленности юных и квали­фицированных спортсменов разных видов спорта [52, 65, 69, 244, 109 и др.]и учащихся разного возраста и пола [61] на принципах факторного анализа, к сожалению, недостаточно или вообще не исследована координационная область мотори­ки. Поэтому вклад "координационных факторов" в структуру двигательной подготовленности остался фактически не выясненным.

Исходя из теоретических оснований, экспериментальных данных фактически большинство работ, приведенных в конце статьи, а также наблюдений из практики, КС во взаимосвязи с двигательными умениями и навыками закономерно рассматри­вать в факторе "техника — координация" или в "координаци­онном факторе достижений", а не в факторе энергетических (физических) способностей. Интересно, что проф. Н.Г. Озолин, одну из первых статей опубликовавший в 1946 году [159], спустя сорок лет [160] среди компонентов спортивной подго­товленности на четвертое место ставит такой ее вид, как способность строить и координировать движения. К компонен­там этого вида ученый относит: 1) способность запоминать задания и строить из привычных движений разнообразные действия, 2) умение координировать сложнотехнические движения, 3) умение координировать движения в усложненных условиях и 4) способность перестраивать и совершенствовать двигательные навыки. При этом как отдельные виды называют­ся "общая" и "специальная" физическая подготовленности. Вместе с тем, в таком понимании имеется определенная условность, что отмечают проф. Л.П. Матвеев (1977) и М.А. Годик (1980).

Между КС и знаниями, двигательными умениями и навыками существует динамическая зависимость. С одной стороны, КС обусловливаются знаниями, умениями и навыками, проявляются в процессе их овладения; с другой стороны — сами поозволяют легко, быстро и прочно овладевать этими знаниями, умениями и навыками. (Аксиома известна из учебников для студентов несколько десятилетий,) Анализ материала привел к представлению, что следует рассматривать взаимоотношения не вообще КС и двигательных навыков, а специальных и специфических КС с двигательными навыками. Навыки всегда связаны с решением одной конкретной двига­тельной задачи, распространяются, таким образом, на отдель­ный двигательный акт (действие или часть действия). Специ­альные КС, в противоположность этому, имеют более общий характер и выступают как общие координационные предпосыл­ки для решения целого и определенного класса (группы) двигательных задач. Они распространяются на целые контин-генты движений, сходные по своему происхождению, смысло­вой структуре и в известной мере по двигательному составу.

Специфические КС (к ритму, равновесию, ориентирова­нию, дифференцированию параметров и др.) всегда взаимо­действуют друг с другом и часто одновременно с кондицион­ными, интеллектуальными и волевыми способностями в комплексе предпосылок достижений спортсмена. Для отдель­ных двигательных навыков, имеющих место в спортивной деятельности, всегда значимы несколько таких способностей, причем их доминирование в различных двигательных навыках различно. Подробнее этот материал обсуждается в наших статьях [130, 131].

Вопрос о структуре задатков и их влиянии на проявление и развитие КС в силу слабой проработки требует отдельного рассмотрения.

Один из первых, кто при систематизации координацион­ных проявления человека предлагал принять во внимание идею НА. Бернштейна об уровневом управлении движениями, был, вероятно, А.Д. Новиков [155].


^ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ И КЛАССИФИКАЦИИ КС

Осуществленный нами [125-134] и другими специалистами [8, 36, 48, 68, 92, 93, 155, 227, 239, 247, 252 и др.] анализ показал, что при разработке и изучении проблемы КС целесо­образно, как минимум, опираться на следующие теоретико-методологические основы: принципы и положения системного подхода, материалистическое учение о способностях человека и теорию Н.А. Бернштейна о многоуровневой, иерархической системе построения движений. (Здесь немного истории, читатель! В начале создания представления Н.А. Бернштейна были по достоинству оценены и приняты весьма положительно. Это запечатлено в публикациях нашего журнала [115, 48, 191, 251 и др.]. Известные специалисты [48] в рецензии на книгу Н.А. Бернштейна "О построении движений" (М., 1947) подчер­кнули ее значение для физической культуры и спорта: в деле формирования двигательных навыков, для понимания природы координации движений и для создания методики обучения новым двигательным действиям. В тот период, когда И. Сталин был "лучшим другом советских физкультурников" {В.В. Белорусова, 1949), без политики обойтись было, очевидно, невозможно. И те же авторы [48] после прочтения книги Н.А. Бернштейна подчеркнули, "что теперь методика обучения в физической культуре и спорте может быть поставлена на еще более высокий, недосягаемый для капиталистических стран уровень". Однако это не помогло. Начатая в конце 1948 г. в нашем обществе борьба с так называемым космополитизмом и преклонением перед Западом (а Н.А. Бернштейн ссылался на многих иностранных ученых?!), разгул антисемитизма, лысен-ковское преследование передовых идей в биологии привели к тому, что Н.А, Бернштейн (особенно) и разделявшие его взгляды А,Д. Новиков, B.C. Фарфель и другие ученые были подвергнуты бездоказательной критике [75, 216]. Лишь в 1963 г. проф. Е.К. Жуков [74] при раскрытии основных принципов координации двигательной деятельности среди других автори­тетов в этой области (Н.Е. Введенский, А.А. Ухтомский, Шеррингтон, И.П. Павлов, А.Н. Крестовников, И.М. Сеченов, Л.А. Орбели и др.) отдал должное взглядам Н.А. Бернштейна, В настоящее время его теория {и концепции) признается все более широким кругом ученых [235-239, 132-134, 170 и др.]).


^ РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ И СРЕДОВЫХ ФАКТОРОВ В РАЗВИТИИ КС

Количественную меру наследуемости признаков различных КС можно изучать, как известно, с помощью трех основных методов: анализа родословной (генеалогия), изучения близнецов и исследования индивидуального развития. Анализ родословной, как нам известно, на страницах журнала не рассматривался. Исследования, выполненные близнецовым методом [201-203], продемонстрировали, что показатели разных КС и признаки, характеризующие даже одну и ту же КС, в разной мере обусловлены наследственными факторами: примерно от 10 до 90%. В среднем вероятность наследуемости признаков КС равна приблизительно 50%. Причинами такого несовпадения данных, как показывает наш анализ, являются: 1) изучение учеными несхожих по своим смысловым и исполни­тельным компонентам показателей координации движений; 2) разный возраст близнецов; 3) низкая надежность тестов "на КС". Результаты лонгитудинальных (длительных) наблюдений за изменением показателей КС не описаны, а данные авторов [8, 9, 227 и др.] о ярких индивидуальных различиях в развитии этих способностей, особенно детей дошкольного и младшего школьного возраста, свидетельствуют о существенном влиянии наследственных факторов на проявление КС. Учитывая, что! врожденные анатомо-морфологические особенности мозга и нервной системы, в частности индивидуальные варианты строения коры, и степень функциональной зрелости ее отдель­ных областей, выступающие как задатки, у разных детей весьма различны, мы предположили, что одни дети от рождения имеют лучшие задатки к развитию КС определенных групп двигатель­ных действий класса "телесной ловкости", а другие дети — к проявлению КС класса "предметной" или "ручной" ловкости. Правомерность наших предположений в определенной мере] подтвердилась экспериментальным материалом по взаимосвя­зям показателей, характеризующих однородные и разнородные группы КС классов "телесной" и "предметной" ловкости [125, 128]. Закономерности влияния наследственных и средовых факторов на становление КС (высокий исходный уровень развития определенных из них, быстрота и легкость овладения сложными в координационном отношении двигательными действиями доминантными и недоминантными конечностями и др.) должны учитываться при спортивном отборе и ориентации! детей для занятий конкретным видом спорта [166, 202]. Наконец, отмечают эти исследователи [202, с. 43-44], очевид­но, тесты, употребляемые в системе отбора и определяющие координированность детей и подростков, — высокоинфор-| мативны.

Пока трудно сказать, кто — представители мужского или! женского пола — испытывают на себе более значительные! влияния в развитии КС. Таких данных еще очень мало [201].

Заключая материал о количественных характеристиках! наследуемости различных показателей КС человека (детей, юных и квалифицированных спортсменов) и говоря о работах по выявлению соотношения генетических и средовых факторов на проявление этих способностей, подчеркнем, что такого рода исследования еще далеко не закончены и остаются пока! весьма малочисленными.

В своих работах В.Г. Яковлев среди двигательных качеств] всегда отводил первое место развитию ловкости [249].

^ Развитие и тренировка КС в онтогенезе в зависимое-! ти от разных факторов. Вопросам становления КС в дошколь­ном и школьном возрасте, в ходе занятий разными видами спорта, при использовании специально направленных упражне­ний разной длительности посвящено большое и уже, пожалуй, трудно обозримое количество исследований, в том числе представленных в журнале [199, 37, 142, 231, 19, 5, 236-238, 131 и мн. др.]. Подавляющее большинство исследователей называет возраст мальчиков и девочек от 5 до 11-12 лет как период наиболее бурного развития разнообразных КС. Со­бственные результаты [131] и данные других ученых позволяют утверждать, что к этому времени дети достигают 75% от общего прироста результатов в развитии КС за школьный период. По данным B.C. Фарфеля [223-227] (вероятно, первым в мире организовавшего совместно с 50 аспирантами система­тические исследования по онтогенезу различных КС), их] естественное развитие завершается к 13-15 годам. Данные исследователей о развитии различных КС, начиная со второй половины среднего школьного возраста, правда, менее систематичны и более отличаются друг от друга. Результаты нашего исследования показывают, что после периода незначительного прироста и частичной стабилизации {11-14 лет), вызванного морфофунщиональными преобразованиями в период полового созревания с 14 до 15 лет и в определенной мере с 15 до 16 лет у девушек, продолжается еще заметное улучшение способностей управлять движениями, особенно в группах баллистических движений с акцентом на "меткости" и спортивно-игровых двигательных действиях. У мальчиков, особенно с 13 до 15 лет и с 15 до 17 лет, ряд показателей КС также продолжает существенно возрастать [131]. В этой связи необходимо всегда точно указывать, о каких конкретно КС и каких — абсолютных или относительных — показателях этих способностей идет речь. Особенно это относится к динамике развития специфических КС.

^ Половые различия между мальчиками и девочками в показателях КС имеют свои особенности. В показателях способности к воспроизведению, дифференцированию и отмериванию параметров движений, отдельным признакам способностей к ориентированию в пространстве и статического равновесия они незначительны и несущественны. По другим показателям {способности быстро перестраивать двигательную деятельность в условиях дефицита времени, ориентирование в пространстве) мальчики уже с 7-9 лет достоверно опережают сверстниц. Однако отчетливая разница в пользу мальчиков по большинству показателей КС выявляется лишь к 13-14 годам [227, 131 и др.].

Обнаружена более высокая способность к расслаблению у лиц женского пола по сравнению с мужским. Достоверные различия в пользу девочек начинают проявляться с 10-летнего возраста [226].

Наиболее многочисленная, пожалуй, группа авторов убедительно показала особенности тренировки различных КС (способности к воспроизведению и дифференцированию параметров движений, способность к произвольному напряже­нию и расслаблению мышц, вестибулярная устойчивость, чувство равновесия) в зависимости от специфики вида спорта, характера тренировки, уровня мастерства и возраста спортсме­нов [60, 122, 57, 174, 71, 145, 164, 21, 29, 19, 12 и МН. Др.]. Экспериментально установлено, что включение в занятия (тренировки) упражнений (на несколько месяцев и даже на несколько лет), в том числе с помощью средств срочной информации (звуко- и светолидеры, ритмолидеры и т.п.), способствует увеличению уровня КС на 10-20, 40-80, а иногда и больше процентов [37, 81, 220, 232, 118, 150, 156, 157, 94, 104, 231, 222, 172, 6, 189, 83, 124 И Др.].

В ряде статей показано, что предстартовое волнение, утомление, соревновательные нагрузки, шум трибун, чрезмер­ная скорость и усилия, необычное положение тела и другие подобные факторы, как правило, отрицательно влияют на разнообразные КС юных и квалифицированных спортсменов [157, 5, 166, 85, 16, 171, 87и др.]. Влияние это, однако, избирательно зависит от индивидуальных особенностей и на спортсменах более высокого класса отражается слабее.


^ Влияние целенаправленной тренировки КС на техни­ческое и технико-тактическое совершенствование и повышение спортивного мастерства. Целенаправленное развитие {тренировка, совершенствование) различных КС (чувства ритма, равновесия, статической устойчивости и др.) в значительной мере, как показано экспериментально, помогает юным и квалифицированным спортсменам научиться в совер­шенстве управлять своими двигательными действиями и добиваться высокого технике-тактического и спортивного мастерства [242, 81, 221, 186, 243, 179, 229, 207, 245, 72 и др.]. Обзор иностранных работ на эту тему, где также сделана попытка отразить ведущие КС для разных видов спорта, содержится в отдельной публикации [130]. Вероятно, неслучайно еще с середины 60-х годов специалисты [62, 148, 165, 177, 47, 120 и др.] начали ратовать за необходимость выделе­ния в спортивной тренировке специальных упражнений {тренировки, методики подготовки и т.п.), направленных на развитие различных КС. Как отмечали по этому поводу А.Ф. Лисовский и Н.И. Лисовская [120], обычно применяемые упражнения горнолыжника, направленные на развитие основных физических качеств, включая ловкость, не способствуют или в очень малой степени способствуют повышению способности дифференцировать параметры движений. Небеспочвенно в этой связи выглядит наше предложение о выделении в си