Реферат: Дана програма розрахована на: Клас

Пояснювальна записка


Розвиток зв’язного мовлення – один з основних предметів, що вивчаються в загальноосвітніх закладах для дітей, які потребують корекції розумового розвитку.

Дана програма розрахована на:

Клас

Всього годин

Теорія

Практика

Теорія та практика

1

135




12

123

2

135

79




56

3

135

4

14

117

4

135




23

112

5

70




24

46

6

70

6

35

29

7

70




28

42


Мета предмета – забезпечення комунікативних умінь, забезпечення учнів такої мовної освіченості і мовленнєвого розвитку, які б допомогли їм успішно опановувати мову і мовлення, збагачувати словниковий запас; сприяти корекції недоліків психофізичного розвитку та підготовці до соціалізації в суспільстві.

Завданнями навчання розвитку зв’язного мовлення є навчання усного і писемного мовлення, формування вмінь стосовно усіх видів мовленнєвої діяльності: аудіювання, говоріння, спілкування з однолітками і дорослими в різноманітних життєвих ситуаціях, виховання національно свідомих громадян України; розвиток розумових збідностей учнів і корекція їхніх психофізичних недоліків.

Матеріал до програми підібрано з урахуванням міжпредметних зв’язків, що сприятиме розширенню світогляду учнів, формуванню вмінь щодо засвоєння знання з мови і мовлення на інших уроках.

Провідна лінія мовної освіти школярів – комунікативна. У комунікативній змістовій лінії подано зміст роботи з формування вмінь сприймати усне і писемне мовлення, відтворювати його, працювати з усними та писемними висловлюваннями різних типів і жанрів, з якими учні щоденно стикаються як у процесі навчальної діяльності, так і в повсякденному житті. Школярі матимуть змогу на практиці ознайомитися з мовленнєвознавчими поняттями: текстом, заголовком, монологом, діалогом, типом мовлення. Комунікативна змістова лінія включає дві складові: а) відомості про мовлення; б) перелік чотирьох основних видів роботи.

Одна з важливих складових, яку забезпечує комунікативна змістова лінія - формування вміння слухати-розуміти українське усне мовлення (аудіювальне уміння). Починаючи з підготовчого класу, вчитель проводить значну роботу з опанування школярами значення слів, словосполучень, речень, розуміння сенсу абзаців окремо і тексту в цілому.Перевірка повноти розуміння здійснюється шляхом роботи над змістом прослуханого (запитання, бесіда, робота з предметними та сюжетними малюнками тощо). Навчаючи учнів з підготовчого класу слухати-розуміти чуже мовлення, вчитель водночас навчає їх відтворюванню цього мовлення тобто, українського усного мовлення.

Навчання говоріння починається з підготовчого классу і відбувається на двох рівнях: репродуктивному і продуктивному.

Репродуктивний рівень забезпечується відтворенням школярами надамих вчителем зразків (відповіді на запитання щодо прослуханого чи прочитаного вчителем тексту, декламування вивчених напам’ять швидкомовок, віршів з абетки тощо). Репродуктивні уміння сприяють активному засвоєнню лексики, формуванню частково-мовленнєвих умінь, покладених в основу мовлення: орфоепічних, лексичних, граматичних. Належний рівень їх сформованості забезпечує вміння слухати-розуміти почуте, а також читати і писати.

Продуктивний рівень передбачає самостійне утворення учнями висловлювань: запитань, діалогів, розповідей за допомогою вчителя про прослуханий, почутий, прочитаний учбовий матеріал.

Формуючи в школярів уміння говорити, вчитель спирається як на готові зразки мовлення (озвучені тексти діалогічного і монологічного характеру), так і на різноманітний дидактичний матеріал (запитання, опорні слова, предметні та нескладні за змістом сюжетні малюнки, спеціально створені уявні мовленнєві ситуації спілкування).

Формування комунікативних умінь передбачає навчання учнів добирати мовленнєві засоби відповідно до типу мовлення з урахуванням ситуації спілкування, тому установка на вивчення мови як єдності смислу й системи допомагає навчитися співвідносити слова з предметами дійсності, оскільки у дітей із порушеннями розумового розвитку внаслідок недостатності відчуттів і сприймань повноцінні адекватно-цілісні внутрішні мисленнєві уявлення образів предметів не формуються. Особистісний смисл, який учні з вадами інтелектуального розвитку вкладають в те чи інше слово, нерідко не збігається з його значенням. Порушується формування емпіричних понять, конкретного мислення; отримана інформація не перетворюється у знання і не стає особистим надбанням учнів. Тому лексико-семантичний підхід до вивчення уроків зв’язного мовлення передбачає введення розділу «Значення слова». Вбачається, що під час вивчення даного розділу учні ознайомляться з основними лексико-граматичними розрядами слів, а також з окремими лексикологічними поняттями: синонімами, антонімами, багатозначними словами (без тлумачення термінів). Для цього вчитель використовує систему спеціальних завдань, розроблених на основі лексичних вправ: лексикологічних, лексико-граматичних, лексико-стилістичних, лексичних, виконання яких забезпечить опанування лексичними вміннями. Такий лексико-семантичний підхід до вивчення уроків зв’язного мовлення має за мету навчити учнів уважно ставитись до вибору слів в особистому мовленні і дасть змогу навчитися краще розуміти чуже мовлення.

Навчання учнів зв’язного мовлення передбачає концептуальну опору на текст – зв’язне висловлювання, тому учні мають працювати з мовними одиницями, що є зразками мовлення: текстами, діалогічними єдностями, повними реченнями.

Бідність і стереотипність самостійного мовлення школярів долатимуться завдяки роботі з різноманітними типами речень і текстів,роботі над правильним вживанням часових і відмінкових форм. Робота над формою висловлювання пов’язуватиметься із попереднім уточненням його змісту. Такий підхід має за мету навчити об’єднувати навколо одного й того ж змісту різноманітну лексику й синтаксичні конструкції.

Групова й індивідуальна форми проведення занять з усного мовлення сприятимуть розвитку зв’язного мовлення, корекції його недоліків, надаватимуть учням можливості активніше спілкуватися.

Розвиток зв’язного мовлення школярів передбачає роботу над формуванням навичок виразного читання, які спираються на чуття мовлення. У програмі закладено формування таких умінь, як уміння розрізняти наголошені і ненаголошені склади, інтонувати різні за метою висловлювання і структурою речення, підвищувати і понижувати голос під час читання, прискорювати й уповільнювати темп мовлення.


Розвиток зв’язного мовлення

1 клас (135 год.)

№

^ Зміст навчального матеріалу

Кількість годин

Вид діяльності (теорія, практика)

І семестр

І

Мова і мовлення

26

Теорія, практика.

ІІ

Розвиток слухової уваги та зорового сприймання.

16

Теорія, практика.

ІІІ

Робота зі словом.

9

Теорія, практика.

ІV

Речення.

16

Теорія, практика.

V

Розвиток усного мовлення.

10

Теорія, практика.

ІІ семестр

І

Робота зі словом.

10

Теорія, практика.

ІІ

Ознайомлення зі звуковою стороною слова (голосні та приголосні звуки).

12

Теорія, практика.

ІІІ

Склад. Поділ слів на склади.

12

Теорія, практика.

ІV

Речення.

12

Теорія, практика

V

Повторення.

12

Практика.




№

^ Зміст навчального матеріалу

Вимоги до навчальних досягнень

К-сть годин

Примітка

І семестр

І

Мова й мовлення




26




1

Ознайомлення учнів з мовленням, як засобом спілкування, обміну думками та почуттями.

Учень:

- знає слова ввічливості, що вживаються під час зустрічі, прощання, використовує їх у власному мовленні;

- має уявлення про гучність та забарвлення голосу;

- уважно слухає те, що говорить або читає вчитель.

2




2

Перше уявлення про мовленнєві форми привітання та прощання:

слова вітання;

слова прощання;

ввічливі слова.

2




3

«Ти і твій співрозмовник». Як слід поводити себе під час розмови.

2




4

Формування уявлення про необхідність мовлення у спілкуванні.

2




5

Формування поняття про гучність голосу.

2




6

Формування поняття про забарвлення голосу ( . ? ! ).

2




7

Формування уявлення про мовлення, як засіб впливу на вчинки, поведінку людини.

2




8

Улюблені герої мультфільмів і казок.

2




9

Мова казок. Читання та обговорення казок.

2




10

Формування уявлення дітей про усне і писемне мовлення.

2




11

Складання розповіді за малюнками.

2




12

Складання розповіді за опорними словами.

2




13

Розширене уявлення дітей про загадки.

2




ІІ

Розвиток слухової уваги та зорового сприймання.

16




14

Вправи для розвитку слухової уваги:

- ознайомлення з основними органами мовлення з метою удосконалення звуковимови;

- ігри на розпізнання звуків навколишньої дійсності;

- виділення зі слів окремих звуків (на початку, в середині, в кінці слова);

- звуковий аналіз слів, побудова звукових моделей слів.

Учень:

- розпізнає звуки навколишнього середовища, запам’ятовує їх;

- бере участь у іграх, дотримується вимог гри.


Учень:

- розуміє, що таке форма предмета, диференціює предмети за формою, помічає і вирізняє однакові та різні за формою предмети;

- знає назви кольорів, диференціює їх, наводить приклади.


Учень:

- помічає і вирізняє пестливі слова в чужому мовленні у процесі гри;

- знає лексику, що належить до певних тематичних груп;

- розрізняє предмети за їх властивостями.


Учень:

- розрізняє слова і звуки мовлення, виділяє певне слово з мовленнєвого потоку;

- визначає межі речення в усному мовленні;

- розрізняє слово і речення, ділить речення на слова;

- осмислює і запам’ятовує графічну модель речення, складає за схемами речення.


Учень:

- дотримується правил звуковимови, запам’ ятовує і правильно повторює за вчителем звуки, склади, слова;

- виконує завдання за зразком.

8




15

Вправи для розвитку зорового сприймання:

- називання предметів, порівняння їх за формою;

- порівняння предметів за величиною;

- порівняння предметів за їх ознаками: кольором, формою, величиною;

- просторове орієнтування: показ і називання предметів і їх зображення у певній послідовності;

- розмова про побачене під час прогулянки, екскурсії, про вихідний день.

8




ІІІ

Робота зі словом.

9




16

Робота зі словом:

- пестливі слова;

- слова , що стосуються професій, знарядь праці;

- слова, що належать до певних тематичних груп побутова техніка, машини, тварини, птахи, дерева);

- класифікація слів, що означають властивості предметів: колір, форма, смак, величина, матеріал.

8




17

Формування уявлень про особливості лічилок.

1




ІV

Речення.

16




18

Практичне ознайомлення з реченням. Виділення слова з мовленнєвого потоку, як самостійної смислової одиниці.

2




19

Встановлення меж речення в усному мовленні.

2




20

Поділ речення на слова.

2




21

Особливості побудови речення. Графічна модель речення з двох слів.

2




22

Складання речення, що відповідають даним графічним моделям.

2




23

Складання речення за опорними словами.

2




24

Складання речення за предметними та сюжетними малюнками.

2




25

Вивчення напам ‘ять віршів, загадок.

2




V

Розвиток усного мовлення.

10




26

Вправи на закріплення правильної вимови звуків:

- розрізнення понять звук – буква;

- проговорювання за вчителем складів, слів з двох-шести звуків;

- вправляння у вимові звуків;

- чітка вимова вивчених звуків, слів з ними.

8




27

Вимова в різному темпі швидкомовок зі звуками, вимову яких необхідно засвоїти. Правила мовленнєвого етикету .

2




^ Учні повинні знати :

мовленнєві форми привітання (слова вітання та прощання, ввічливі слова);

правила поводження під час розмови;

пестливі слова; слова, що належать до певних тематичних груп;

вміти розрізняти звуки та букви;

загадки, лічилки, скоромовки;

правила мовленнєвого етикету.


Учні повинні уміти:

розпізнавати звуки навколишньої дійсності;

розрізняти предмети за формою, кольором, величиною;

класифікувати предмети за їх властивостями;

поділяти слова на склади;

поділяти речення на слова;

складати речення за опорними словами, малюнками.




ІІ семестр

І

^ Робота зі словом.




10




1

Ознайомлення зі словом . Гра «Підкажи слово».

Учень:

- слухає і розуміє почуте, співвідносить слово з предметом;

- розрізняє слова, що відповідають на питання хто? що?


Учень:

- розрізняє на слух і за артикуляційними особливостями голосні і приголосні звуки, повторює їх артикулювання за вчителем;

- диференціює тверді і м’які приголосні, правильно повторює слова з ними.


Учень:

- правильно повторює слова, розрізняє слово і склад, знає, як поділити слово поділити слово на склади;

- осмислює і запам’ятовує принцип моделювання слів.


Учень:

- уміє ділити речення на слова, осмислює і запам’ятовує графічну модель речення, розрізняє речення, що відповідають різним графічним моделям, уміє за даними моделями скласти речення.



2




2

Слово – назва предмета . Гра

« Добираємо слова ».

2




3

Слово – назва дії . Гра

« Хто що робить ?».

2




4

Слово – назва ознаки предмета . Гра « Кажи навпаки ».

2




5

Слова – назви живих та неживих предметів .


2




ІІ

Ознайомлення зі звуковою стороною слова .


12




6

Голосні звуки, їх позначення. Гра «Назви перший звук у слові».


2




7

Приголосні звуки, їх позначення. Гра «Магазин іграшок».


2




8

Голосні і приголосні звуки. Гра «Не помилися».

2




9

Тверді і м’які приголосні звуки. Їх позначення. Гра «Підкажи Петрушці звук».

2




10

Голосні, тверді та м’які приголосні звуки. Гра «Добери потрібний малюнок».


2




11

Звуковий аналіз слів. Гра «Впіймай звук».


2




ІІІ

Склад. Поділ слів на склади.

12




12

Ознайомлення з поняття склад. Звуковий аналіз слів.

2




13

Поділ дво – і трискладових слів на склади. Звуковий аналіз слів. Гра «Скільки є складів у слові?».

3




14

Односкладові слова. Звуковий аналіз слів. Поділ слів на склади.

2




15

Поділ слів на склади. Наголос. Наголошений склад. Наголос, його місце у слові. Наголос при зміні слів. Гра «Хто у лісі заблукав?».

3




16

Звуковий аналіз слів. Склад, наголос (закріплення знань).

2




ІV

Речення.

12




17

Складання речення за малюнком, визначення кількості слів у реченні.

2




18

Складання речення із заданим словом. Визначення кількості слів у реченні.

2




19

Відокремлення одне від одного речення в усній мові. Запис схем речень на письмі.

2




20

Написання речень з прийменниками. Запис схем речень під диктовку.

2




21

Вправляння в створенні невеличких зв’язних висловлювань про власні спостереження, події з власного життя.

2




22

Вибір потрібних речень з поміж запропонованих учителем, які є назвами до малюнків.

2




V

Повторення.

12




23

Мовленнєві форми привітання.

1




24

Порівняння предметів за формою, величиною та кольором.

1




25

Слова, що належать до певних тематичних груп.

1




26

Голосні та приголосні звуки. Звуковий аналіз слів.

1




27

Склад. Поділ слів на склади.

1




28

Речення. Послідовність слів у реченні. Схема речення.

1




29

Відтворення за ролями діалогів з прослуханих казок.

2




30

Подорож – гра:«Лікар Айболить та його друзі». Закріплення вивченого матеріалу.




1




31

Читання на пам’ять віршів, швидкомовок. Відтворення за ролями діалогів з ігор: «Кіт і Мишка», «Подоляночка».

2






Учні повинні знати:

голосні та приголосні звуки та букви;

слова –назви предметів; слова – назви дій; слова – ознаки;

швидкомовку, загадку, вірш, лічилку.


Учні повинні уміти:

розрізняти голосні та приголосні звуки і букви;

поділяти слова на склади;

записувати схеми речень;

складати речення за малюнками.


Учень на кінець навчального року: знає всі букви, правильно їх артикулює, знає вивчений з голосу вчителя вірш, швидкомовку, лічилку, загадку; знає, що склади складаються з голосних і приголосних звуків (букв), слова складаються зі складів, знає і вживає у мовленні слова ввічливості; дотримується культури поведінки, розрізняє на слух звуки; слухає - розуміє усне висловлювання, правильно вимовляє, наслідуючи вчителя, звуки, склади, слова, речення; ділить слова на склади; вміє за допомогою де тактичного матеріалу склади звукові моделі слів, правильно складати графічну модель речення.

Розвиток зв’язного мовлення

2 клас (135 год.)

№

^ Зміст навчального матеріалу

Кількість

годин

Вид діяльності

(теорія, практика)

І семестр

І

Складання речення за малюнком.

23

Теорія

ІІ

Знайомимося з текстом.

44

Теорія

ІІ семестр

І

Мова і мовлення.

5

Теорія

ІІ

Культура мовлення.

7

Теорія

ІІІ

Речення.

9

Теорія і практика

ІV

Текст.

4

Теорія і практика

V

Робота з деформованим текстом.

8

Теорія і практика

VІ

Складання тексту за серією малюнків.

7

Теорія і практика

VІІ

Складання тексту за планом та опорними словами.

7

Теорія і практика

VІІІ

Складання тексту за поданим початком.

11

Теорія і практика

ІX

Складання тексту-опису за малюнком та планом.

10

Теорія і практика





№


^ Зміст навчального матеріалу

Вимоги до навчальних досягнень

Кількість го-

дин

Приміт-ка

І семестр

І

^ Складання речення за малюнком.

Учень:

- уміє повторити прослухані слова, речення;

- виділяє речення з усного і писемного мовлення;

- з допомогою і самостійно складає невеличкі речення;

- правильно сприймає та відтворює речення

в усному мовленні;

- висловлює власну думку.

23




1.

Начання побудови речень за малюнками.

2




2.



Вправляння в усвідомленні послідовності подій та елементів фактичного змісту сприйнятого на слух тексту.

2




3.



Вправляння у створенні невеличких зв”язних висловлювань про власні спостереження, події з власного життя.

2




4.



Вчимося говорити правильно. Вправляння у діалогічному мовленні (наслідування

діалогічного мовлення персонажів творів художньої літератури).

2




5.


Вправляння у самостійному складанні та записуванні речень за малюнками.

2




6.

Навчання складання назв до малюнків.

2




7.



Вчимося обґрунтовувати свою думку. Вправляння у висловлюванні власної думки про персонажів, факти та події, про які йдеться в прослуханому тексті.

2




8.


Вправляння у висловлюванні власної думки про персонажів, факти та події, про які йдеться в прочитаному тексті.

4




9.



Вправляння у виборі потрібних речень з-поміж запропонованих учителем, які є назвами до малюнків, і речень, що передають зміст малюнків.

2




10.

Навчання переконання. Навчання діалогу.

2




11.

Перевірка сформованості вмінь аудіювати.

1




ІІ

^ Знайомимося з текстом.

Учень:

44




12.


Вчимося розрізняти діалог і монолог. Вправляння у діалогічному мовленні (за ілюстрацією).

- уміє зосередитися для виконання завда-

ння;

- уважно слухає те, що говорить чи читає вчитель, розуміє його смисл;

- відповідає на запи-

тання про що читали? що прослухали?

- за малюнками та за-

питаннями розповідає про те, що прослуха-

ли чи прочитали;

- з допомогою вчите-

ля усно складає текст

за серією малюнків;

- переказує невелич-

кий текст.

3




13.


Вправляння у самостійному складанні невеличких мовленнєвих висловлювань.

3




14.


Вчимося розрізняти тексти. Навчання

виправ. та відновлення текстів.

3




15.


Вправляння у побудові та записуванні двох-трьох зв”язних між собою речень, які передають зміст малюнка.

3




16.

Складання речень за серією малюнків.

3




17.


Складання тексту за серією малюнків. Добір заголовка.

3




18.


Навчання усного переказу за малюнками і опорними словами.

3




19.


Вчимося переказувати. Навчання усного переказу за планом.

3




20.


Впізнай казку! Навчання складання тексту (казочки за малюнком).

3




21.


Навчання складання тексту (казочки за малюнком та опорними словами).

3




22.


Складання тексту за малюнком, планом та опорними словами.

3




23.


Перевірка сформованості вмінь аудіювати.

1





24.

Складання тексту за малюнком.

3




25.


Складання та записування тексту за малюнком.

3




26.



Складання та записування тексту за малюнком, планом та опорними словами і словосполученнями.

3




27.

Перевірка сформованості аудіювати.

1





^ Учень на кінець I семестру повинен знати: вивчені звуки, букви, назви народних казок, 2 – 3 загадки, швидкомовки, 1 – 2 короткі вірші, знає і дотримується правил вживання великої букви на початку речення, крапки в кінці речення.


Уміти: складати та записувати речення за малюнками, усно складати текст за серією малюнків, уважно слухати те, що говорить або читає вчитель, розуміє його смисл, відповідає на запитання про що читали? , що прослухали?; за ілюстраціями і запитаннями розповідати про те, що прослухали чи прочитали.




ІІ семестр

І

^ Мова і мовлення.



5




1.

Виникнення мови.

Учень:

- розрізняє усне і пи-

семне мовлення;

- добирає самостійно та з допомогою вчи-

теля лексику для роз-

повіді;

- контролює власне мовлення, помічає та виправляє помилки;

- стежить за правиль-

ністю вимови слів,

структурою речень,

зв’язного висловлю-

вання в цілому.

1




2.


Складання розповіді за малюнком „На будівництві”.

1




3.

Прислів’я і вислови про мову і мовлення.

1




4.

Усне і писемне мовлення.

2




ІІ

^ Культура мовлення.

Учень:

- знає слова ввічливо-

сті, що вживаються під час зустрічі, про-

щання, використовує їх у власному мовлен-

ні;

- правильно сприймає та відтворює в усно-

му мовленні слова, словосполучення, ре-

чення зі словами ввіч-

ливості, аналізує ре-

чення.

7




5.

Слова привітання та ввічливості.

1




6.


Вживання слів привітання та ввічливості в різних ситуаціях.

1




7.


Складання розповіді за малюнком „Два товариші”.

1




8.


Складання розповіді за малюнком „Зустріч з бабусею”.

1




9.


Складання розповіді за малюнком „Подарунок мамі”.

1




10.


Читання та переказ казки „Неввічливе курчатко”.

1




11.

Складання та записування відповідей на запитання до казки “Неввічливе курчатко’’.

1




ІІІ

Речення.

Учень:

- складає речення за опорними словами та малюнками;

- змінює та доповнює речення;

- розрізняє речення за метою висловлюван-

ня;

- упорядковує дефор-

мовані речення;

- складає діалог, роз-

повідь, казку.

9




12.

Складання речень зі слів за малюнками.

2




13.

Доповни речення.

2




14.

Поділ тексту на речення.

2




15.

Робота з деформованими реченнями.

2




16.

Складання розповіді „Ластівки”.



1




ІV

Текст.

Учень:

- має загальне уявлен-

ня про текст, розріз-

няє слово – речення –

текст;

- складає речення за малюнками та запита-

ннями, пов’язує їх за

змістом;

- практично розрізняє зміст тексту і його за-

головок;

- добирає заголовок до тексту;

- списує з друковано-

го тексту.

4




17.


Складання речень за малюнками та запитаннями.

1




18.


Складання розповіді „Котикова пригода”.

1




19.


Складання тексту за малюнком „Допомога бабусі”.

1




20.

Складання тексту за малюнком „У зоопарку”.

1




V

^ Робота з деформованим текстом.

Учень:

- узгоджує та пов’я-

зує між собою слова в реченні;

- з допомогою вчите-

ля записує зв’язне ви-

словлювання в зошит;

- правильно виконує

завдання з деформо-

ваним текстом;

- з допомогою вчите-

ля знаходить і випра-

вляє помилки.

8




21.

Складання тексту „Ялинка”.

1




22.

Редагування та запис тексту „Чернігів”.

1




23.

Складання речень з поданих слів.

1




24.

Складання тексту „Рідна мова”.

1




25.

Складання тексту „Зайчик- побігайчик”.

1




26.

Складання тексту „Пісня жайворонка”.

1




27.

Складання тексту „Весна”.

1




28.

Перевірка сформованості вмінь аудіювати.

1




VІ


^ Складання тексту за планом та опорними словами.

Учень:

- з допомогою вчите-

ля складає і записує текст за планом та опорними словами;

- добирає заголовок до тексту;

- переказує текст.

7




29.


Складання розповіді „Кмітливий ведмедик’’.

2




30.


Складання розповіді „Шкільна бібліотека”.

1




31.

Складання розповіді „Весна - красуня”.

1




32.


Складання твору за аналогією „Наша школа”.

1




33.

Твір „Наш клас”.

1




34.

Складання розповіді „Мій день народження”.

1




VІІ

^ Складання тесту за серією малюнків.

Учень:

- з допомогою вчите-

ля складає та записує текст за серією малюнків;

- добирає заголовок до тексту;

- переказує текст.


7




35.


Складання розповіді „Як діти допомагали пташці”.

1




36.

Складання розповіді „Ранок”.

1




37.

Складання розповіді „Лісовий гість”.

1




38.

Складання розповіді „Навесні”.

1




39.

Твір за уявою „Гарний господар”.

2




40.

Складання розповіді за сюжетними

малюнками „Саду - рости”.

1




VІІІ


^ Складання тексту за поданим початком.

Учень:

- з допомогою вчите-

ля складає та записує текст за поданим по-

чатком;

- знаходить і випра-

вляє помилки;

- переказує текст.

11




41.



Складання казки за початком „Зайчикова пригода”.

1




42.


Складання казки за зачином та кінцем „Зимова казка”.

1




43.

Редагування тексту „Хитрун”.

1




44.

Редагування тексту „Осінній ліс”.

1




45.


Редагування тексту „Книга в моєму житті”.

1




46.

Робота над текстом „Сніговик і заєць”.

2




47.

Складання розповіді „Пролісок”.

1




48.

Складання розповіді „Добра порада”.

1




49.



Складання розповіді „Марійчина перукарня”.

2




ІV


^ Складання тексту – опису за малюнком та планом.

Учень:

- з допомогою вчите-

ля складає та записує текст-опис за малюн-

ком та планом;

- переказує текст;

- намагається оцінити виконану роботу.

10




50.

Зіставлення групи речень і тексту.

2




51.

Ознайомлення з текстом- описом.

1




52.


Складання тексту- опису дикої тварини („Лисиця”).

1




53.

Складання тексту- опису „Білочка”.

1




54.


Складання тексту- опису птаха („Лелека”).

1




55.


Складання тексту- опису овоча („Картопля”).

1




56.


Твір за власними спостереженнями „Веселка”.

2




57.

Перевірка сформованості вмінь аудіювати.

1





^ На кінець року учень повинен знати: слова – вітання, вибачення, ввічливі слова; що таке речення, деформоване речення, види речень; що таке діалог, інсценізація;типи

текстів, будову текстів.

^ Учень повинен вміти: утворювати слова і визначати відмінність між ними; складати речення за опорними словами, малюнками; змінювати та доповнювати речення, розрізняти речення за метою висловлювання, складати їх, упорядковувати деформовані речення; складати діалог, складати розповідь, казку; інсценізувати прослухані та прочитані казки; чітко проговорювати слідом за вчителем почуті з його голосу невеличкі зв’язні тести; визначати послідовність подій у тексті (що було спочатку, що потім, чим закінчується твір).



Розвиток зв’язного мовлення

3 клас (135 год.)

№

^ Зміст навчального матеріалу

К-сть

годин

Вид діяльності(теорія, практика)

І семестр

І

Моя барвиста мова

4

теорія

ІІ

Робота з словом

12

теорія, практика

ІІІ

Робота з реченням

49

теорія, практика

ІІ семестр

ІV

Вчимося спілкуватися

9

теорія, практика

V

Робота над текстом

22

теорія, практика

VІ

Типи текстів

25

теорія, практика

VІІ

Повторення


14

практика




№

^ Зміст навчального матеріалу

Вимоги до навчальних досягнень

К-сть

годин

Примітка

І семестр

І

Моя барвиста мова

Учень:

-розуміє значення мови, як засобу спілкування;

-дотримується мовленнєвого етикету;

-знайомиться зусним та писемним мовленням.


4




1

Мова, як засіб спілкування.

1




2

Вчимося красиво говорити.

1




3

Знайомимось з усним мовленням. Вчимося слухати.

1




4

Знайомимося з писемним мовленням. Напишемо листа мамі.

1




ІІ

Робота з словом




12




5

Слова – родичі ( вітер, вітерець, вітрик і дт.)

Учень:

-розуміє значення слів;

-визначає різницю у значенні слів з однаковим звучанням;підбирає слова з протилежним значенням;

-підбирає слова з ознаками зменшеності, пестливості;

-виділяє за запитаннями слова назви предметів та слова назви дій предметів;

-знає слова ввічливості,доцільно використовує їх у мові.

1




6

Підбір слів з ознаками зменшеності, пестливості. Поговоримо про родину.

1




7

Заміна словосполучень одним словом.

1




8

Міркуємо над змістом прислів’їв. Коли так говорять?

1




9

Визначення різниці у значенні слів однакових за звучанням. Говоримо правильно.

1




10

Підбір до слів назв предметів слів, які означають ознаку та дію предмета. Відгадаємо загадку.

1




11

Групування слів близьких за значенням. Коли і як потрібно говорити.

1




12

Підбір до поданих слів, слів з протилежним значенням.

1




13

Складання слів з поданих букв. Гра: «Підпиши малюнок».

1




14

Слова – вітання. Вчимося гарних манер.

1






15


Слова – вибачення. Вчимося гарних манер.




1




16

Слова – ввічливості. Вчимося ввічливості.

1




ІІІ

Робота з реченням




49




17

Речення та його будова.

Учень:

-практично розрізняє групу окремих слів і речення;

-усвідомлює зміст речення;

-складає речення за поданою кількістю слів,за опорними словами, за схемою, малюнком, за поданим початком, на задану тему;

-доповнює та скорочує речення, замінює та переставляє слова в реченні;

-розрізняє речення за метою висловлювання, наводить приклади речень;

-уміє упорядковувати деформовані речення;

-записує речення на слух з голосу вчителя;

-зна