Реферат: Итоги диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах

Вниманию учителей русского языка и литературы! Подробнее…


Итоги диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах


Уважаемые учителя русского языка и литературы! Доводим до вашего сведения некоторые наблюдения по результатам диагностического экзамена по русскому языку в 9, 11 классах, проведенного в декабре 2011г.

На наш взгляд, с творческими работами по русскому языку (изложение и сочинение) обучающиеся 9-х классов справились в основном достойно: они владеют навыками сжатия текста, создания сочинения по анализу текста (практически не встречались работы с двумя сочинениями); аргументация строилась на основе анализируемого текста.

Самыми распространёнными недочётами были следующие: достаточно большое количество обучающихся писало только одну творческую работу – изложение, хотя качество её выполнения говорит о том, что они вполне бы справились и с сочинением. В сочинениях по анализу текста вместо ссылок на текст (указание номера предложения или его цитирование) были пересказы, что не позволяло по критерию С2К2 поставить высший балл (3 балла). Сочинения-рассуждения на лингвистическую тему говорили о непонимании обучающимися разницы между лексикой и грамматикой (таких работ, надо признать, было немного).

Обращаем ваше внимание на изменения в критериях оценивания творческих работ и просим довести их до обучающихся.

1.^ Критерий ИК3 (изложение) «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения». Высший балл (2 балла) может быть поставлен, если в работе микротемы не будут переставлены местами; если они будут логически связаны между собой, абзацное членение не будет нарушено. Обращаем ваше особое внимание на последнее требование: абзацное членение должно соответствовать логике рассуждения экзаменуемого, т.е. в работе деление на абзацы может не соответствовать основному тексту (но их не должно быть более 4-х, так как основной текст будет состоять из 3-х абзацев). При этом главное, что нужно учитывать, – это сохранение микротем в абзацах, их переносить нельзя.

2.Критерии оценивания сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом текста.

Критерий С2К1 «Понимание смысла фрагмента текста» остался без изменений. 2 балла по нему по-прежнему ставится, если фрагмент текста верно объяснён, ошибок в интерпретации нет.

^ Критерий С2К2 «Наличие примеров-аргументов». Высший балл (3 балла) ставится, если экзаменуемый привёл 2 примера-аргумента из текста. Эти примеры-аргументы могут быть процитированы или оформлены в виде ссылки, например, (Предложение 2). 2 балла ставится, если приведён 1 пример-аргумент из текста; 1 балл – если приведены примеры-аргументы (1 или 2) не из прочитанного текста; 0 баллов – если не приведено ни одного примера-аргумента или в качестве примера-аргумента приведена данная в задании цитата или её часть.

^ Критерий С2К3 «Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения» подразумевает следующее: в работе экзаменуемого должно быть 3–4 абзаца. 1-й абзац – вступление (это может быть только заданная цитата; или общие размышления на основе ключевых слов, входящих в цитату, которые обязательно должны заканчиваться дословным цитированием заданной цитаты). 2-й абзац – аргументы, построенные только на основе текста, и примеры-аргументы (о требованиях к ним говорилось выше). Два аргумента и примеры могут располагаться в одном абзаце, а могут быть разделены по двум абзацам. (Таким образом, в работе экзаменуемого и будет 3 либо 4 абзаца). Переставлять местами аргумент и пример не рекомендуется. 3-й или 4-й абзац (в зависимости от расположения аргументов и примеров) – вывод. Критерий С2К3 оценивает не только абзацное членение, последовательность изложения, но и речевую связность. При соблюдении всех этих требований за работу ставится 2 балла; при нарушении одного какого-либо требования – 1 балл, при нарушении двух требований – 0 баллов.

^ Критерий С2К4 «Композиционная стройность». 2 балла по этому критерию ставится, если в работе есть вступление и заключение (абзацное членение при этом может быть нарушено). При отсутствии вступления или заключения – 1 балл; при отсутствии вступления и заключения – 0 баллов.

«Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого». Таблица 7. Нормативы в таблице даны с учётом выполнения 2-х работ, суммарный объём которых должен быть не менее 140 слов (70 слов в изложении и 70 слов в сочинении-рассуждении). При этом количество слов в одной из работ может быть и меньше норматива (70 слов), но суммарный объём (подчёркиваем!) не менее 140 слов! Обучающиеся должны знать, что меньший объём ведёт к уменьшению баллов за грамотность. (См. таблицу 7). При оценке письменной речи учитываются грубые и негрубые, однотипные и неоднотипные ошибки, но это положение не распространяется на пунктуационные ошибки. Если же «сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный текст, то оно оценивается нулём баллов по всем критериям проверки (С2К1 - С2К4; ГК1 – ГК4)». Что касается критерия ФК1, то высший балл по нему может быть поставлен (2 балла) и при наличии одного вида творческой работы, но при этом не должно быть ошибок ни в изложении материала, ни в понимании и употреблении терминов.



11 класс


Работы выпускников 11-х классов, к сожалению, говорят о незначительных изменениях в понимании требований к сочинению-рассуждению.


^ К1. Формулировка проблем исходного текст