Реферат: Дать понятия неопределенной форме глагола

Тема

Цели: дать понятия неопределенной форме глагола;

формирование умения различать глаголы в личной и неопределенных формах, правильно употреблять и писать эти глаголы;

экологическое воспитание учащихся, развитие кругозора.

Оборудование: таблицы, доска.

Дидактический материал: карточки, репродукции картин.



Организационный момент. Зарядка.

Проверка знаний.

1)Устный опрос.

1. Что такое глагол? (Глагол – часть речи, которая обозночает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать? В предложении глаголы чаще всего выступают в роли сказуемого)

2. Как изменяются глаголы? ( Глаголы изменяются по временам. В настоящем и будущем временах изменяются по лицам и числам. В прошедшем времени глаголы изменяются по родам ( в ед.ч) и числам)

^ 3. Какого вида бывают глаголы и чем глаголы одного вида отличаются от глаголов другого? ( Глаголы бывают совершенного и несовершенного вида. Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос что сделать?, а глаголы несовершенного вида на вопрос что делать?)

^ 4. Сколько спряжений глагола вы знаете? (2)

5.Какие глаголы относятся к I спряжению? ( Все глаголы на –еть, -ать, -ять, кроме 7 гл.на –еть и 4-х на –ать).

^ 6.Какие глаголы относятся ко II спряжению? (Все глаголы на –ить, кроме 2-х – брить,стелить)

2) В это время 4 ученика выполняют индивидуальное задание по данному тексту (текс записан на доске).

1 ученик- проставляет пропущенные буквы.

2 ученик- разбор слова под цифрой 2.

3 ученик- разбор слова под цифрой 3.

4 ученик- разбор слова под цифрой 4.


Какое насл…ждение выехать в…сной до з…ри! Вы выход…те на крыльц… На темно- сер…м небе кое –где м…гают звезды. Влажный в…терок


изредка наб…гает(2) мя…кой волной. Пруд едва нач…нает дыми…ся. Св…тлеет воздух, ясне…т небо, зел…неют(3) поля(1) .

Набегает зеленеют- нес.вид, наст.вр., 3 л., мн.ч., I спряжение.

Поля – 2 слога, по- ля

п (п)- согл., парн., глух., тв.

о (а)- гл., безуд.

л (л)- согл., непарн., сонор., зв., мяг.

я (а)- гл., удар.

4 б., 4 зв.

III. Изучение нового материала.

-Ребята, обратите на 2 выделенных глагола выехать и дымиться.

- Чем отличаются эти глаголы от других? ( Отличаются тем, что другие глаголы как, например, выходите, имеет лицо, время, а у этих 2 глаголов таких морфологических признаков определить нельзя).

- На какой вопрос отвечают те и другие глаголы? ( Первые глаголы на что делает?, а 2 других – что делать?)

Далее учитель сообщает ученикам, что если глаголы отвечают на вопрос что делать? или что сделать?, значит, они стоят в неопределенной форме, её ещё называют начальной формой.

^ Начальная форма не показывает ни рода , ни числа, ни лица глагола. Его ещё называют инфинитивом.

!!! Существует 3 типа окончаний в неопределенной форме глагола: - ть ( гулять, брать, писать); -чь (после буквы ч обязательно написание мягкого знака) – мочь, прилечь, помочь; - ти ( брести, везти, уйти).

Учащиеся записывают данную информацию в тетрадях.

^ IV. Закрепление изученного материала.

Упражнение 626.

Задание: поставьте глаголы в неопределенной форме. Обозначьте орфограмму №22 , как это показано на примере.

Стерегу – стеречь ; не жгу – не жечь ; течёть-течь ;привлекут-привлечь запряжет- запрячь ;испегу-испечь ;не сбережешь- не сберечь

^ 2.В это время 4 ученика выполняют индивидуальные задания.

1,2 ученики: задание: выписать из данного текста все глаголы и поставить их в неопределенную форму.

Карточка №1.

Наступила весна. Пригрело весеннее солнышко .Таял снег. У детей начались весенние каникулы. Целый день дети играли на улице, они мастерили лодочки и пускали их по воде.

Карточка № 2.

Мне папа тоже сделал лодочку. Я выбежал на улицу и пустил лодочку в ручеёк. Лодочка быстро плыла, а я бежал за ней. Вдруг я поскользнулся и упал. Моя одежда стала мокрой и грязной.

3,4 ученики – по картине И. И. Левитана «Весна. Большая вода» ( 3 уч.) , К.Ф. Юона « Конец зимы. Полдень» составляют предложения, используя глаголы в неопределенной фоме.

Физкультминутка.

Мы писали и устали,

Все мы дружно тихо встали.

Ножками потопали: раз, два ,три.

Ручками похлопали: раз, два , три.

Сели, встали, сели, встали.

Мы немножко отдохнем

И опять писать начнем.

Ручки выше, шире плечи,

Раз, два, три, дыши ровней,

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.

^ V. Тренировочные упражнения.

1. На доске записаны слова. Задание: заменить существительные однокоренными глаголами, поставив их в неопределенную форму. Подчеркнуть окончания глаголов.


Увлечение, беседа, сожаление(6), сотрясение, удивление, скрип, удаление, раздражение.

Увлечь ,беседовать, сожалеть, сотрясать, удивить ,скрипеть, удалить, раздражать .

^ Орфоэпическая разминка. Полученные слова произнести хором, поставив правильное ударение.



Обратить внимание детей на таблицу, в которой дается толкование слова «сожаление»: 1 ученик четко, выразительно зачитывает толкование.

Сожаление-1. Чувство печали, огорчение, вызванное утратой, сознанием невозможности изменить или осуществить что-нибудь.2. Жалость, сострадание.

Обратить внимание на 2 значение: - Как называются данные слова? (синонимы).

^ VI. Итог урока.

1. Подготовленный заранее ученик зачитывает Ф. Кривина « Сказка об инфинитиве».

Смотрит Инфинитив, как спрягаются глаголы, и говорит:

- Эх вы, разве так надо спрягаться?

- А как? – спрашивают глаголы. – Ты покажи!

- Я бы показал,- сокрушается Инфинитив,- только у меня времени нет.

- Время мы тебе найдем,- обещают глаголы,- какое тебе: настоящее, прошедшее или будущее?

- Давайте будущее. – да не забудьте про Вспомогательный Глагол.

Дали ему Вспомогательный Глагол.

Спрягается Вспомогательный Глагол, только окончания мелькают.

А Инфинитив и буквой не пошевелит. Зачем ему буквой шевелить, зачем ему самому спрягаться? Он - Инфинитив, у него нет времени.

2.Выставление оценок.



1 группа-632 упр.

2 группа-634 упр.

3 группа- дать толкование 3 словам из задания, составить с ними предложения.