Реферат: Факультет филологии и искусств

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации

Санкт-Петербургский государственный университет

Факультет филологии и искусств





































































































































Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:







код года утверждения

/

код факультета

/

М















































































^ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Социолингвистические методы исследований









































основной образовательной программы высшего профессионального образования




подготовки по направлению

031100


Лингвистика











по профилю


Психо- и социолингвистика (маршрут: Социолингвистика)



для получения квалификации (степени)


магистр


















































































код дисциплины

М

по учебному плану

регистр. номер

форма обучения

очная

виды промежуточной аттестации:

зачётов

1

экзаменов

0




























































































































^ Трудоёмкость учебной дисциплины

 2

зачётных единицы




















































































Санкт-Петербург

2009

Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины




1.1. Цели и результаты изучения дисциплины.

Цель спецкурса состоит в том, чтобы дать слушателям представление об основных методах полевой социолингвистики, то есть сбора и интерпретации полевого языкового материала как с точки зрения «внутренней», так и с точки зрения «внешней» лингвистики. Полевая социолингвистика рассматривается как основа получения первичных социо- и этнолингвистических сведений. Задача спецкурса – ознакомить студентов с основными положениями и задачами полевой лингвистики, с историей складывания этого направления, с конкретными методами и приемами сбора языковых данных. В результате изучения дисциплины слушатели должны иметь отчетливое представление о роли типологии в сборе и интерпретации полевых лингвистических и социолингвистических материалов, о методах сбора фонетических, лексических, грамматических данных, владеть приемами записи, расшифровки и представления анализа отдельных сторон языковой картины мира.




1.2. Язык обучения – русский.




1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины (пререквизиты) – степень бакалавра лингвистики (или филологии).




1.4. ^ Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов):

ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументированно и ясно строить устную и письменную речь;

ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области социолингвистики, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития социолингвистики;

ПК-6 - способность применять полученные знания в области языкознания, теории коммуникации, филологического анализа и в собственной научно-исследовательской деятельности;

ПК-7 – способность применять методы получения полевых лингвистических данных с опорой на лингвистическую типологию, ориентироваться в основных этапах истории этой дисциплины;

ПК-16 - умение организовать самостоятельный профессиональный трудовой процесс, прежде всего полевые исследования.





1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины.


слушатели должны иметь, владеть.


Знание фундаментальных поня­тий социолингвистики, отчетливое представление о роли типологии в сборе и интерпретации полевых лингвистических и социолингвистических материалов, знание методов сбора фонетических, лексических, грамматических данных, знание приемов записи, расшифровки и представления лингвистического материала.

Умение прилагать полученные в рамках занятий теоретические и практические знания к анализу социальной стороны языка и решению конкретных задач на разноструктурном языковом материале.

Практические навыки лингвистического анализа конкретного языкового материала.







1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине

самостоятельная работа в объёме 116 академических часов.







1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации




Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся



Код модуля

Аудиторная учебная работа обучающихся

Самостоятельная работа

Объём активных форм учебной работы

Трудоёмкость

лекции

семинары

консультации

практические
занятия

лабораторные
работы

контрольные
работы

коллоквиумы

под руководством
преподавателя

в присутствии
преподавателя

без участия
преподавателя

по формам обучения

М.

17

-




17

-

-

-

-

4

112

часов

4 зачётных
единицы

5-20

-




5-20

-

-

-

-

5-20

5-20

ИТОГО:

17







17

-

-

-

-

4

112

часов

4 зачётных
единицы




Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Код модуля

Период
по учебному
графику

Промежуточная аттестация

Всего
зачётов и
экзаменов

Текущий контроль

Виды

Сроки

Формы

Сроки

по формам обучения

 М.

09-12

зачет

25.12-31.12

1

-

-




1.8. Структура и содержание учебной дисциплины


1. Разделы курса

1. Проблемы объекта описания

2. Социолингвистические аспекты сбора полевых данных

3. Типология как основа полевой лингвистики

4. Методы сбора лингвистических данных

2. Краткое содержание тем

2.1. Проблемы объекта описания

2.1.1. Описание языка и схема описания. "Принцип дополнительности" в лингвистическом описании. Роль типологии как инструмента описания. Неотложность полевой лингвистической работы.

2.1.2. Язык и диалект; проблема «самостоятельного языка».

2.1.3 Лингвистика города и диалектология.

2.1.4. Исследователь и объект исследования: проблема объективности данных

2.2. Социолингвистические аспекты сбора полевых данных

2.2.1. Язык и этничность

2.2.2. Понятие языковой ситуации

2.2.3. Объективные данные и самоописание информантов

2.3. Типология как основа полевой лингвистики

2.3.1. Понятие исчисления; использование исчисления для сбора полевых данных

2.3.2. Исчисление в морфологии: грамматика порядков как инструмент исследования (на примере категорий залога, падежа, времени)

2.3.3. Исчисление в синтаксисе: на примере синтаксической типологии

2.4. Методы сбора и представления лингвистических данных

2.4.1. Фонетические анкеты, алфавит, письменность. Правила записи языковых материалов. Некоторые особенности фонологических систем. Фонетическая транскрипция и орфографическая запись. "Частные транскрипции".

2.4.2. Тематические группы лексики; сбор словарного материала

2.4.3. Сбор и представление текстового материала

2.4.4. Анкеты, лингвистические эксперименты: сбор грамматического материала


Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу


Объект описания лингвистики и социолингвистики

Описание языка и схема описания. "Принцип дополнительности" в лингвистическом описании.

Роль типологии как инструмента описания.

Неотложность полевой лингвистической работы.

Язык и диалект; проблема «самостоятельного языка».

Лингвистика города и диалектология.

Исследователь и объект исследования: проблема объективности данных

Язык и этничность

Понятие языковой ситуации

Типы языковых ситуаций

Объективные данные и самоописание информантов

Понятие исчисления; использование исчисления для сбора полевых данных

Исчисление в морфологии: грамматика порядков как инструмент исследования

Исчисление в синтаксисе

Методы сбора полевых данных

Фонетические анкеты

Правила записи языковых материалов

Фонетическая транскрипция и орфографическая запись

Тематические словари, сбор словарного материала

Сбор и правила представления текстового материала

Сбор грамматического материала: анкеты, лингвистические эксперименты







Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины




2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины




2.1.1.

Методическое обеспечение аудиторной работы

Кибрик А.Е. Методика полевых исследований (к постановке проблемы). Изд-во Московского университета. М., 1972













2.1.2.

Методическое обеспечение самостоятельной работы

Вахтин Н.Б. Языки народов Севера в ХХ веке: Очерки языкового сдвига // СПб.: Дмитрий Буланин, 2001.

Якобсон Р., Г.М.Фант, М.Халле. Введение в анализ речи. Различительные признаки и их корреляты. Гл. 2. Опыт описания различительных признаков // Новое в лингвистике. Вып. 2. Изд-во иностранной литератцры. М., 1962

Плунгян В.А. Общая морфология: Введение в проблематику. М., 2000, 2003.













2.1.3.

Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные материалы)

отсутствуют




2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины




2.2.1.

Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины

Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.













2.2.2.

Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом

отсутствуют










2.2.3.

Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса

^ АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал ли курс повышению Вашего образования?

2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас наибольший интерес?

3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?

 4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим студентам и почему? 

5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?

 6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:

2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины


2.3.1.

Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий

Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью не менее 10 человек.







2.3.2.

Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования

отсутствуют







2.3.3.

Требования к специализированному оборудованию

отсутствуют







2.3.4.

Требования к специализированному программному обеспечению

отсутствуют







2.3.5.

Требования к перечню и объёму расходных материалов

отсутствуют







2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины


2.4.1.

Список обязательной литературы

Бенвенист Э. Классификация языков // Новое в лингвистике, вып. 3. М., 1963

Вахтин Н.Б. Языки народов Севера в ХХ веке: Очерки языкового сдвига // СПб.: Дмитрий Буланин, 2001.

Зиндер Л.Р. О создании единой транскрипции для языков народов СССР // Вопросы терминологии. Изд-во АН, М., 1961

Кибрик А.Е. Методика полевых исследований (к постановке проблемы). Изд-во Московского университета. М., 1972

Якобсон Р., Г.М.Фант, М.Халле. Введение в анализ речи. Различительные признаки и их корреляты. Гл. 2. Опыт описания различительных признаков // Новое в лингвистике. Вып. 2. Изд-во иностранной литератцры. М., 1962







2.4.2.

Список дополнительной литературы


Базел Ч.Е. Лингвистическая типология // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972

Володин А.П., В.С. Храковский Типология грамматических категорий (на материале агглютинативных языков) // Типология грамматических категорий. Мещаниновские чтения. М., Наука. 1975

Володин А.П, В.С. Храковский. Об основаниях выделения грамматических категорий (время и наклонение) // Проблемы лингвистической типологии и структуры языка. Л., Наука. 1977

Гарвин П.Л. Относительная анализируемость морфологических данных // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972

Кибрик А.Е. К типологии пространственных значений // Язык и человек. Сб. ст. памяти П.С.Кузнецова. Изд-во Московского университета. М., 1970

Муравьева И.А. К построению общей модели инкорпорации // Проблемы семантической и синтаксической типологии. Л., Наука. 1989

Ревзин И.И., Г.Д.Юлдашева. Грамматика порядков и ее использование / Вопросы языкознания, № 1, 1969

Уорф Б.Л. Грамматические категории // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972

Успенский В.А. Замечания на полях статей И.А.Мельчука и А.А. Холодовича о понятии залога // Диатезы и залоги. Тезисы конференции "Структурно-типологические методы в синтаксисе разносистемных языков. Л., 1975

Холодович А.А. К вопросу о доминанте предложения // А.А. Холодович. Проблемы грамматической теории. Л., Наука. 1979

Холодович А.А. Залог. I. Определение. Исчисление // А.А. Холодович. Проблемы грамматической теории. Л., Наука. 1979

Храковский В.С. Пассивные конструкции // [Предисловие] Типология пассивных конструкций. Диатезы и залоги. Л., Наука. 1974

Якобсон Р.О. Шифтеры, глагольные категории и русский глагол // Принципы типологического анализа языков различного строя. М., 1972







2.4.3.

Перечень иных информационных источников




Онлайн- энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика http://www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/

Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru/

Библиотека Гумер - языкознание http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php

^ Раздел 3. Процедура разработки и утверждение

рабочей программы учебной дисциплины







Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины








































Фамилия, имя, отчество

Учёная
степень

Учёное
звание

Должность

Контактная информация
(служебный адрес электронной почты, служебный телефон)

 Вахтин Николай Борисович

д.ф.н. 

 

профессор 

genling.spb@gmail.com

(7 812) 328 95 10 








































В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы

образовательных программ, установленных приказом первого проректора

по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:

первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)

Наименование кафедры

Дата заседания

№ протокола

 кафедра общего языкознания

 30 сентября 2009 года

2

 

 

 

второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)

Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом

должностное лицо

дата приказа

№ приказа

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины

Документ об оценке качества

Дата документа

№ документа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 








































Утверждение рабочей программы учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа

 

 

 








































Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины

Уполномоченный орган (должностное лицо)

Дата принятия решения

№ документа