Реферат: Международное гуманитарное право. Вводное занятие

Это внеурочное занятие, которое проводится в рамках изучения различных отраслей права. Занятие рассчитано на 40-45 минут. Это вводное занятие, именно поэтому на нём рассматриваются понятия, которые пройдут через весь курс. Это занятие предваряет разговор о войне, о необходимости думать о мире, о его сохранении особенно сейчас.

Данное занятие задумано для 9 класса.


Тема занятия: Международное гуманитарное право. Вводное занятие


Цели: - после занятия учащиеся будут знать основные понятия данной отрасли права;

- понимать, с чем и над чем работают юристы в данной отрасли права;

- уметь работать с понятиями при помощи словаря;

- уметь анализировать текст и делать самостоятельные выводы;

- получат навык работы с материалами СМИ (домашнее задание)


Оборудование:

компьютер, проектор, экран, классная доска, мел


Хронокарта


Организация занятия – 2 минуты

Мотивация – 6-8 минут

Для мотивации учащихся даётся кроссворд, на решение которого может быть дано не более ^ 6 минут, 2 минуты – обсуждение. Кроссворд заранее вычерчен на доске и здесь же написаны вопросы, отвечая на которые учащиеся повторяют различные понятия, необходимые в этой теме.

Возможно, вычертить кроссворд на компьютере и вывести его на экран, на доске могут быть только вопросы (или наоборот).

До начала урока кроссворд закрыт, и тема на доске не написана.

Учитель: Вы обратили внимание, что на доске нет темы урока, и я её не буду вам объявлять. Сегодня вы сами сформулируете тему, но только после того, как выполните задания, которые сейчас будут даны.

^ Вы видите кроссворд и вопросы к нему. Ответив на вопросы, вы разгадаете слово, скрытое в кроссворде. На задание вам даётся 6 минут.


Вопросы к кроссворду:

общность людей, организуемая единым органом власти и проживающая на определённой территории. (государство)

почтительное отношение, основанное на признании чьих-либо достоинств (уважение)

готовность помочь кому-либо из сострадания, человеколюбия (милосердие)

открытая неприязнь, вызывающая враждебность (агрессия)

ожидание, уверенность в осуществлении чего-то радостного, благоприятного (надежда)

то, что существует в действительности, правда (истина)

не позволять что-либо делать (запрет)

спокойствие, отсутствие вражды, войн



Учитель: Вы решили кроссворд. Ответьте на вопросы, а я буду вписывать их в пустые клеточки кроссворда.

Не обращая внимания на слово, которое получилось, посмотрите ещё раз на слова, вписанные в клеточки.

^ Задание: Из этих слов составьте предложение. В него можно ввести несколько других слов для того, чтобы получилось связно. На это вам даётся 5 минут.

(Пример: Запрет на агрессию вызывает у государств надежду, воспитывает милосердие, восстанавливает истину, уважение к другим, открывает путь к миру)

Прочитайте свои предложения. Учащиеся читают.

Учитель: Так о чём же мы с вами сегодня начнём разговор?

Предполагаемые ответы учащихся.

Правильно. О войне и мире, о проблемах, связанных с этими понятиями.


А теперь вернёмся к слову, получившемуся в результате решения кроссворда. 2 минуты

^ Гуманизм – это что?

Ответы учащихся.

Учитель: Правильно – человечный, милосердный.

Но разве эти слова можно связать с понятиями «война», «гибель», «смерть»?

Во имя гуманизма, пока ещё есть войны на Земле, необходимо установить какие-либо правила по отношению и к воюющим и к мирным жителям.

На доске записывается тема урока: ^ Международное гуманитарное право

Именно такие правила и устанавливает МГП (международное гуманитарное право).

? Что собой представляют эти правила?

На экране возникают правила:


^ Международное гуманитарное право


защищает лиц, прекративших принимать участие в военных действиях

(раненых, больных, потерпевших кораблекрушение, военнопленных)


предоставляет защиту лицам, не принимающим непосредственного участия в военных действиях

(гражданскому населению, медицинскому и духовному персоналу)


защищает объекты, которые не служат непосредственно военным целям

(например, жилые дома, школы, места отправления культа)


запрещает применение средств и методов ведения военных действий, которые причиняют излишние повреждения и страдания, не позволяют проводить различия между гражданскими и военными лицами и объектами, наносят серьёзный ущерб природной среде


Задание: Приведите примеры для каждого из этих правил.

Ответы учащихся. ^ 5 минут

Следовательно, МГП устанавливает правила для сторон, принимающих участие в конфликте ,обеспечивает защиту мирного населения.


Кто является жертвами войны?


Здесь учитель не спрашивает о литературной или этической смысловой нагрузки этого понятия. Здесь понятие «жертвы войны» - это юридический термин. Под ним понимаются: раненые, больные, потерпевшие кораблекрушение, военнопленные, гражданское население.

Мы с вами перечислили те категории населения, находящиеся под защитой международного гуманитарного права.

А в последнем блоке мы ясно видим, что гуманитарное право ограничивает воюющие стороны в действиях, не обусловленных военной необходимостью.


Учитель особое внимание уделяет понятиями, с которыми учащиеся сталкиваются при работе над схемой.


Военнопленные - участники военных действий, захваченные в плен неприятельской стороной во время вооружённого международного конфликта


Гражданские лица – лица, не входящие в состав вооружённых сил


Потерпевшие кораблекрушение – военнослужащие и гражданские лица, подвергающиеся опасности на море или других водах в результате несчастья, случившегося либо с ними, либо с перевозившим их судном или летательным аппаратом, в условиях военного конфликта


Лица, непосредственно не участвующие в военных действиях – гражданское население, медицинский персонал, духовный персонал


Лица, переставшие принимать участие в военных действиях - раненые, больные или потерпевшие кораблекрушение участники военных действий, военнопленные


Духовный персонал – военные (например, капелланы) или гражданские лица, занятые исключительно выполнением духовных функций и приданные вооружённым силам, гражданским медицинским службам, формированиям гражданской обороны


Военный объект – объект, который в силу своего характера, расположения, назначения или использования вносит эффективный вклад в военные действия, и полное или другое частичное разрушение, захват или нейтрализация которого при существующих в данный момент обстоятельствах даёт военное преимущество


Гражданские объекты – все объекты, не являющиеся военными объектами


Конвенция – международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему (подписали, ратифицировали его).

Эти понятия могут быть записаны на доске и до нужного времени скрыты от учащихся, либо выводятся проектором на экран. И в том, и другом случае они записываются учащимися в тетради и используются на уроках. 3 минуты


Показывается ряд слайдов, демонстрирующих разрушенные объекты, людей, попавших в зону военных действий, детей, которых коснулась война. 5 минут


Задание: Сформулируйте самостоятельно определение международного гуманитарного права. 3 минуты

Учащиеся зачитывают своё определение гуманитарного права, после этого учитель предлагает им посмотреть на экран и там появляется данное определение. Учащиеся сверяют, написанное ими определение и данное в учебной литературе.


Международное гуманитарное право является отраслью международного права и представляет собой совокупность правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение последствий вооружённых конфликтов.


^ Как вы считаете, почему эта отрасль права получила именно такое название – международное гуманитарное право?

Ответы учащихся.

Учитель подводит итог:

Международное гуманитарное право соединяет в себе правовые и нравственные нормы, оно ориентировано на нравственные нормы и ценности, на сострадание, милосердие, помощь, защиту, ограничение насилия. Оно содействуют пониманию ценности жизни каждого человека. Оно ограничивает насилие и необходимо соблюдать его нормы всем государствам.


Рефлексия: 5 минут


Три традиционных вопроса:

- чем занимались сегодня?

- что нового узнали?

- чем должны быть обеспокоены после изучения данной темы?


Домашнее задание: 2 минуты

Найдите примеры вооружённых конфликтов в настоящее время: газеты, журналы, телевидение, радио. Обязательно указание источника, откуда взят пример.


Учитель истории и обществознания

гимназии № 2, г.Красноярск, Петрова Н.А.