Реферат: Проект коррекционно-развивающего характера «Играй, слушай, познавай»

Проект коррекционно-развивающего характера

«Играй, слушай, познавай»

для детей 6-7 лет с общим недоразвитием речи.


Авторы проекта: учитель-логопед - Посягина Н.И. I кв. категория, педагог – психолог - Путилова О.А. I кв. категория МБДОУ «Добрянский детский сад № 21».

Целевая группа: дети 6-7 лет с ОНР, их родители и воспитатели данных групп.

Срок реализации:1 учебный год.

Проблема:

Недостаточность наглядного и сенсорного обеспечения по программе

Л.А. Мартыненко, Л.Д. Постоевой «Коррекция речевых нарушений у детей 5-6 лет», которую апробировали в 2010-2011 учебном году.

Невключенность узких специалистов детского сада в реализацию

технологии блочно-тематического планирования (к.п.н. М.В. Грибановой).

Отсутствие логопедических групп в ДОУ.

Отсутствие комплексного подхода к решению задач коррекции

познавательно-речевой сферы детей.

Невозможность оказать полноценную психолого-логопедическую

помощь детям с тяжелыми нарушениями речи в условиях ДОУ. На логопункт детского сада зачисляется 50-60% детей, имеющих нарушение всех компонентов речи (ОНР IV ур., ОНР III ур.).

Детям с нарушениями речи присуще отставание и в развитии

познавательной сферы. У детей с ОНР наблюдается высокий уровень утомляемости, нарушение эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития познавательных процессов, школьная незрелость.

Анализ ситуации и результатов обследования позволили сделать вывод, что коррекционно-развивающая работа с данной категорией детей должна строиться с учетом ведущих линий речевого развития, обеспечивать интеграцию речевого и познавательного компонентов психического развития. С этой целью разработали проект «Играй, слушай, познавай!» в основе которого лежит взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога с детьми, имеющими ОНР. Интегрированные занятия позволяют решать коррекционные задачи в комплексе и строятся на разных видах деятельности и позволяют не превышать допустимой учебной нагрузки.

^ Цель проекта: система коррекционно-развивающих интегрированных занятий, опосредующих нормализацию развития познавательной и речевой деятельности детей с ОНР.

^ 3 группы задач:

- организационные;

- внедренческие;

- поствнедренческие.

Организационные

Внедренческие

Поствнедренческие

1.Провести мониторинг речевого развития детей;

2.Провести комплексное психологическое обследование;

3.Определить целевую группу участников проекта;

4.Разработать комплексно-тематическое планирование занятий (в формате технологии блочно-тематического планирования к.п.н. М.В. Грибановой).

1.Внедрить систему коррекционно-развивающих интегрированных занятий для детей с ОНР;

2.Разработать программно-методическое обеспечение занятий «Играй. Слушай. Познавай»

3.Разработать систему мониторинга;

4.Оказывать консультативную помощь педагогам и родителям.

1. Провести объективный анализ эффективности работы по проекту (итоговый мониторинг освоения детьми содержания занятий).

К каждой группе задач определен план мероприятий.

Организационные

Внедренческие

Поствнедренческие

1.Логопедическое обследование детей 6-7 лет. Проведение ПМПК с целью зачисления детей на логопункт:

1-2 нед. сентября . 2. Диагностика уровня психического развития и готовности к школьному обучению детей, зачисленных на логопункт:

^ 3-4 нед. сентября. 3.Исходное анкетирование родителей с целью сбора общих сведений о ребёнке, анамнеза. Изучение мед. карт для выявления состояния здоровья детей:

3-4 нед. сентября.

1.Проведение интегрированных психолого-логопедических занятий:

октябрь-май 2. Проведение консультаций для педагогов и родителей: по мере необходимости 3.Проведение родительского собрания:

сентябрь, май. 4. Изготовление стимульных, дидактических пособий:

октябрь – май.

1.Сравнительный анализ диагностик:

май. 2. Составление отчета по результатам коррекционной

работы:

май.

3. Анкетирование педагогов и родителей: май.



Одним из основных мероприятий проекта является создание цикла тематических коррекционно-интегрированных занятий.

Задачи интегрированных занятий:

1. Образовательные: конкретизировать и обобщать знания детей по теме недели;

2. Коррекционно-развивающие задачи:

2.1. Совершенствовать навыки связной речи, обогатить словарный запас по теме недели, развивать фонематическое восприятие, слоговой и звуковой анализ и синтез, грамматический строй речи, артикуляционный аппарат;

2.2. Развивать мелкую моторику рук, умения согласовывать речь с движениями, словесно-логическое мышление, произвольные память и внимание, восприятие, эмоционально-волевую сферу;

2.3. Учить самостоятельно снимать мышечное и эмоциональное напряжение, корректировать необоснованные страхи, гиперактивность и агрессивность.

3. Воспитательные: формировать устойчивый познавательный интерес к изучаемым предметам и явлениям окружающего мира, обогатить практику терпимого отношения к ответам сверстников и конструктивного взаимодействия.

^ Структура занятий:

1) Приветствие. Создание положительного, эмоционального настроя, мотивационной установки.

2) Беседа по вопросам (проблемная ситуация, поисковая деятельность).

3) Лексико-грамматические игры (практика развития познавательных процессов).

4) Физ.минутка (пальчиковые игры, упражнения на координацию речи с движением).

5) Упражнения на развитие фонематической стороны речи и познавательных процессов.

6) Психогимнастика.

7) Рефлексия. Эмоционально-речевая реакция детей на занятие.

Инклюзия: Наши психолого-логопедические занятия посещает ребенок – инвалид с тяжелым нарушением зрения. Для этого ребенка подбираем специальные задания и дополнительные упражнения доступного для него уровня овладения с ориентацией на зону ближайшего развития. На каждом занятии одной из главной воспитательных задач ставим - воспитание толерантного отношения детей к друг другу.

Предполагаемый результат:

- нормализация развития познавательной и речевой деятельности детей;

- готовность к школьному обучению;

- социальная адаптация детей в среде сверстников.

Дальнейшее развитие проекта: внедрение программы в практику ДОУ по работе с детьми, имеющими нарушения речи.