Реферат: Подготовила: учитель логопед Бородина О. Л

МДОУ д/с № 16 «Светлячок» комбинированного вида


Для чего нужны занятия с логопедом?


Подготовила: учитель – логопед Бородина О.Л.



Родители не всегда слышат все дефекты в речи ребенка.

Нет такой области деятельности человека, где не нужна была бы речь хотя бы на этапе обучения.

Правильная речь позволяет ребенку легче достигать успеха в обществе.

Речь является элементом социальной адаптации.

Чистая речь снимает ограничения в выборе профессии.

Часто родители считают, что плохая речь пройдет сама.

К сожалению, это не всегда так.

У людей с нарушениями речи часто формируются комплексы неполноценности.

Если не исправить произношение до школы, то потом это сделать очень трудно, так как оно войдет в привычку.

Если ребенок смешивает звуки в произношении, то и писать будет так же, потому что сначала он проговаривает то, что собирается написать.




^ Что делают логопеды?


Широко распространено мнение о том, что логопеды только исправляют неправильное произношение. Это не совсем так.

Главной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно:

Развитие общей речевой активности;

Накопление словаря;

Развитие речевого слуха;

Развитие грамматического строя речи;

Обучение навыкам словообразования и словоизменения;

Развитие артикуляционной моторики;

Развитие связной речи;

Коррекция произношения.

В ходе работы попутно решаются ряд дополнительных задач:


Развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление);

Формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки);

Формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятием «звук», «слово», «предложение» и др. , развитие мелкой моторики и пространственной ориентации);

Профилактика нарушения письма и чтения.



^ Характеристика детей

с общим недоразвитием речи.


Современный ребёнок к 4,5 - 5 годам должен говорить связно; полно излагая свои мысли, легко строить развёрнутые сложные предложения; без труда пересказывать рассказы и сказки. Такой малыш правильно произносит все звуки.

Иная картина наблюдается при общем недоразвитии речи, у таких детей в 5- летнем возрасте словарный запас составляет примерно 2,5 – 3 тысячи слов. В нём отсутствуют или же наличествуют в искажённом виде менее употребительные слова, обозначающие названия предметов, объектов, действий, их признаков.

^ Наиболее характерные лексические трудности касаются знания и называния :

- частей предметов и объектов ( кабина, сиденье, ствол, фундамент, подъезд, затылок, виски, грива, вымя …);

- глаголов, выражающих утончённость действий ( лакает, лижет, грызёт, откусывает, жуёт – всё выражается словом «ест» );

- приставочных глаголов ( подплыл, отплыл, переплыл, всплыл и т.д.);

- антонимов ( гладкий – шершавый, храбрый – трусливый, глубокий – мелкий, густой – жидкий и т.д.);

- относительных прилагательных ( шерстяной, глиняный, песчаный, вишнёвый, грушевый, сливовый и т.п.).

^ В грамматическом строе распространенны ошибки:

- в употреблении предлогов В, К, НАД, С(СО), ЗА, МЕЖДУ, ИЗ –ЗА, ИЗ-ПОД ( «Мальчик спрятался под дерево», «Мама взяла книгу от полки.», « Кошка вылезла под кровати.» и т.п.);

- согласовании различных частей речи ( «В коробке много карандашов.», « На стулике сидит котёнки.» «Наблюдали за обезьяны.»);

- построении предложений ( «Шёл Петя грибы лес собирать», « Почему что ёжик кололся, почему что девочка и плачет.»);


^ В фонетическом плане дети:

- неверно произносят звуки;

- не различают на слух и в произношении близкие по звучанию мягкие - твёрдые, звонкие – глухие; а также звуки С-Ш, З-Ж, ТЬ-Ч, СЬ-Щ, Р-Л, РЬ-ЛЬ, ЛЬ-Й и т.д.

- искажают слоговую структуру и звуконаполняемость слов (водопроводчик, фотографироваться, магнитофон, инструментальщик, регулировщик и т.д.);

- не могут воспроизвести ряд слов, близких по звучанию, некоторые звуковые и слоговые сочетания ( па-ба-па, та-кта, фта-кта, кот-кит-ток, бак-бок-бык и т.д.).

^ В связной речи развёрнутые смысловые высказывания детей с общим недоразвитием речи отличаются и отсутствием чёткости, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные взаимоотношения действующих лиц. Труднее всего даются таким детям самостоятельное рассказывание по памяти и все виды творческого рассказывания. Но и в воспроизведении текстов по образцу заметно отставание от нормально говорящих сверстников. Характерно, что отсутствие у детей чувства рифмы и ритма мешает заучиванию ими стихов.

Для детей с общим недоразвитием речи наряду с указанными речевыми особенностями характерна и недостаточная сформированность процессов, тесно связанных с речевой деятельностью, а именно:

- нарушены внимание и память;

- нарушены пальцевая и артикуляционная моторика;

- недостаточно сформировано словесно - логическое мышление.