Реферат: Темы курсовых работ по логопедии для студентов заочной формы обучения

ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ЛОГОПЕДИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

ФАКУЛЬТЕТА ПСИХОЛОГИИ И ДЕФЕКТОЛОГИИ

(2009 – 2010 УЧЕБНЫЙ ГОД)


Развитие дошкольной логопедиче­ской службы в Республике Мордо­вия.

Развитие школьной логопедической службы в Республике Мордовия.

Развитие службы раннего логопе­дического сопровождения в Рес­публике Мордовия.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в психолого-медико-педагогической консультации.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях детской поликлиники.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях неврологического отделения клинической больницы.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда в ус­ловиях психоневрологического диспансера.

Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей ран­него возраста группы риска по ре­чевой патологии.

Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.

Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей до­школьного возраста с заиканием.

Особенности развития коммуника­тивной деятельности у детей млад­шего школьного возраста с заика­нием.

Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей дошкольного возраста с заиканием.

Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей младшего школьного возраста с заиканием.

Особенности формирования ком­муникативной деятельности у детей среднего школьного возраста с заи­канием.

Особенности развития лексико-се­мантической сферы языковой спо­собности у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности развития лексико-се­мантической сферы языковой спо­собности у детей дошкольного воз­раста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования лек­сико-семантической сферы языко­вой способности у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонема­тическим недоразвитием речи.

Особенности формирования лек­сико-семантической сферы языко­вой способности у детей дошколь­ного возраста с заиканием.

Особенности развития «чувства языка» (языковой рефлексии) у де­тей с общим недоразвитием речи.

Особенности развития «чувства языка» (языковой рефлексии) у де­тей дошкольного возраста с фоне­тико-фонематическим недоразви­тием речи.

Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей дошколь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.

Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности развития грамматиче­ских обобщений у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.

Особенности формирования грам­матических обобщений у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности формирования грам­матических обобщений у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности формирования грам­матических обобщений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования грам­матических обобщений у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.

Особенности развития словообразо­вательных умений у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.

Особенности развития словообразо­вательных умений у детей млад­шего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности развития словообразо­вательных умений у детей дошколь­ного возраста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.

Особенности формирования слово­образовательных умений у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Особенности формирования слово­образовательных умений у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования слово­образовательных умений у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Особенности развития звукопроиз­ношения у детей дошкольного воз­раста с общим недоразвитием речи.

Особенности развития звукопроиз­ношения у детей младшего школь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.

Особенности развития звукопроиз­ношения у детей дошколь­ного воз­раста с фонетико-фонемати­ческим недоразвитием речи.

Особенности формирования звуко­произношения у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования звуко­произношения у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности формирования звуко­произношения у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематиче­ским недоразвитием речи.

Особенности развития фонематиче­ских процессов у детей дошколь­ного возраста с общим недоразви­тием речи.

Особенности развития фонематиче­ских процессов у детей младшего школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности развития фонологиче­ского уровня языковой способности у детей дошколь­ного возраста с фо­нетико-фонемати­ческим недоразви­тием речи.

Особенности формирования фоне­матических процессов у детей до­школьного возраста с общим недо­развитием речи.

Особенности формирования фоне­матических процессов у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования фоно­логического уровня языковой спо­собности у детей дошкольного воз­раста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.

Особенности развития диалогиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с фонетико-фоне­матическим недоразвитием речи.

Особенности формирования диало­гического высказывания у детей раннего возраста группы риска по речевой патологии.

Особенности формирования диало­гического высказывания у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Особенности формирования диало­гического высказывания у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с общим недораз­витием речи.

Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей млад­шего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности развития монологиче­ского высказывания у детей дошко­льного возраста с фонетико-фоне­матическим недоразвитием речи.

Особенности формирования моно­логического высказывания у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Особенности формирования моно­логического высказывания у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования моно­логического высказывания у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике общего недоразвития речи, обусловленного дизартриче­скими расстройствами.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению общего недоразвития речи, обусловленного дизартриче­скими расстройствами.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике общего недоразвития речи, обусловленного ринолалией.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению общего недоразвития речи, обусловленного ринолалией.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи, обуслов­ленного дизартрическими расстрой­ствами.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению фонетико-фонемати­ческого недоразвития речи, обу­словленного дизартрическими рас­стройствами.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи, обуслов­ленного ринолалией.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению фонетико-фонемати­ческого недоразвития речи, обу­словленного ринолалией.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике дислалии.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению дислалии.

Особенности устранения фонасте­нии в детском возрасте.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике расстройств голосовой функции у детей.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по диагностике расстройств голосовой функции у взрослых.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­вой функции у детей.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­вой функции у взрослых.

Организационно-содержательная модель деятельности логопеда по преодолению расстройств голосо­образования органического харак­тера у взрослых.

Особенности формирования просо­дической оформленности высказы­вания у детей с общим недоразви­тием речи.

Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей младшего школьного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования ком­муникативных качеств речи у детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.

Особенности развития творческих способностей у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Особенности формирования твор­ческих способностей у детей до­школьного возраста с фонетико-фо­нематическим недоразвитием речи.

Особенности развития социально значимых качеств личности у детей дошкольного возраста с общим не­доразвитием речи.

Использование произведений худо­жественной литературы как сред­ства логопедического воздействия при устранении общего недоразви­тия речи.

Использование компьютерных про­грамм при устранении общего не­доразвития речи.

Инновационные технологии обуче­ния грамоте дошкольников, имею­щих общее недоразвитие речи.

Использование методов психотера­певтического воздействия при уст­ранении общего недоразвития речи.

Использование игровой деятельно­сти как средства логопедического воздействия при устранении общего недоразвития речи.

Использование игровой деятельно­сти как средства логопедического воздействия при устранении фоне­тико-фонематического недоразви­тия речи.

Использование продуктивной дея­тельности (традиционных видов – конструирования, рисования, ап­пликации, лепки и т. д.; нетрадици­онных видов – оригами, флори­стики, лего и т. д.) как средства ло­гопедического воздействия при уст­ранении общего недоразвития речи.

Использование продуктивной дея­тельности (традиционных видов – конструирования, рисования, ап­пликации, лепки и т. д.; нетрадици­онных видов – оригами, флори­стики, лего и т. д.) как средства ло­гопедического воздействия при уст­ранении фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи.

Нетрадиционные методы психо­лого-педагогического воздействия (арттерапия, куклотерапия, мелоте­рапия, иппотерапия и т. д.) в пре­одолении общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.

Нетрадиционные методы психо­лого-педагогического воздействия (арттерапия, куклотерапия, мелоте­рапия, иппотерапия и т. д.) в пре­одолении фонетико-фонематиче­ского недоразвития речи у детей дошкольного возраста.

Логопедическая диагностика усло­вий семейного воспитания детей с общим недоразвитием речи.

Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с общим недоразвитием речи.

Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с фонетико-фонематическим нарушением.

Особенности логопедической по­мощи семьям, воспитывающим де­тей с заиканием.