Реферат: В. А. Сухомлинский Игры с малышами

Ум ребёнка находится

На кончиках его пальцев.

В.А. Сухомлинский

Игры с малышами.

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Часто родители и педагоги заменяют психологическое развитие ребёнка информационным, изучая математику, языки и так далее. Преждевременное обучение ребёнка недопустимо, так как в результате может быть сформирована минимальная мозговая дисфункция (один участок мозга развивается быстрее за счёт другого. Это приводит в дальнейшем к неуспешности в обучении, плохой памяти, рассеянному вниманию, проблемам в эмоциональной сфере.

Уровень развития речи детей также находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребёнка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев – говорящие дети. Если движения напряженные, пальцы сгибаются и разгибаются только вместе и не могут двигаться изолированно, то это не говорящие дети. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышления добиться не удастся.

Тренировать пальцы рук можно уже с 6-месячного возраста. Простейший метод- массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать каждый пальчик ребёнка по отдельности, сгибать и разгибать его. Упражнения обеих рук проводить 2-3 мин ежедневно. При такой тренировке речевые области будут формироваться в обоих полушариях мозга. С 10-месячного возраста можно давать малышу перебирать сначала более крупные и яркие предметы, затем более мелкие. Ещё раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Сорока-белобока», «Мальчик-пальчик», «Ладушки-ладушки» и так далее.

В литературе последних лет описаны приёмы работы по развитию мелкой моторики у детей с задержкой речевого развития. Все авторы подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребёнка, особенно для развития речи.

Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи являются, по мнению М.М.Кольцовой, «Мощным средством повышения работоспособности головного мозга». Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи.

Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.

Упражнения с младшими дошкольниками необходимо выполнять в медленном темпе от 3 до 5 раз сначала одной рукой, затем другой, а в завершение – двумя руками вместе. Указания ребёнку должны быть спокойными, доброжелательными и чёткими.

Учите ребёнка класть ладошки на стол так, как их положил взрослый. Ребёнок вслед за взрослым должен повторять движения кистями рук: ладони прижаты к столу, ладони обращены вверх, пальцы сжаты в кулаки и др. После того как ребёнок научится повторять каждое движение в отдельности, попробуйте, чтобы он воспроизвёл за вами две позы ваших рук, например: ладони вниз – ладони вверх или ладони на ребро – ладони вниз и др. (Эта игра особенно полезна детям со значительным отставанием в развитии речи.)

1.Сделайте лото, наклеив большие и маленькие карточки на картон. Для игры в лото можно подобрать любые понравившиеся картинки или изготовить их самим. Важно, чтобы ребёнок хотел их назвать. Примерная сложность слов:

- с ударением на звук «а» (мАльчик, зАйчик, рАк, мАк);

- с ударением на «у» (мУха, кУбик, кУкла, Утка);

- с ударением на «и» (кИса, мИшка, кнИжка);

- с ударением на «о» (Ослик, кОтик, дОмик, слОник).

2. Стимулируйте ребёнка «отдавать команды» куклам, игрушечным животным. Дети особенно любят давать команды маме и другим близким (при условии, что взрослый их выполняет).

Если это удается, то предложите ребёнку ответить на вопрос по каждой из картинок: что делает ….. Допустимо любое звуковое оформление слов и словосочетаний, но желательно сохранение конечного звука «т»: иде-т, сиди-т, стои-т, спи-т, поё-т, танцуе-т, лежи-т, пьё-т.

Во всех ситуациях (дома, на прогулке) старайтесь задавать вопросы, стимулируя ребёнка к ответам. Адресуя ребёнку вопросы, чаще используйте слова – названия действий (глаголы), например: «Чем ты будешь вытирать руки?», «Откуда течёт вода?», «Что ты наденешь, когда мы пойдём гулять?» и т.п. Одобряйте и подтверждайте любой детский ответ.

Расскажите ребёнку и обязательно покажите, у какой мамы какие детки:

у мамы–утки - утята; у мамы-курицы – цыплята; у мамы собачки – щенята; у мамы-кошки – котята….

Попросите показать, как каждый зверушка ходит или прыгает, например, мишка ходит тяжёлыми шагами на пятках, а зайчики прыгают на носочках. Для этого можно показать попеременными движениями пальцами рук (среднего и указательного) по столу, как тяжело идёт медведь, бежит курица или прыгает зайчик (соединив пальцы).

^ Голосовые упражнения ПОЁМ БУКВЫ

1. Во время чтения текстов вместе с ребёнком длительно тяните гласные звуки А, О, У, И, изображая голосом разной высоты и громкости голоса зверьков. Это обеспечит интерес ребёнка к многократным повторениям.

- Я придумала гимнастику с буквами, посмотрите какую. Разведите ручки в стороны: а-а-а, обнимите себя: у-у-у-у. Повторяйте за мной: ау, ау, ау, ау. Не забывайте только ручками работать. Ручки в стороны – а; на живот – у. Ау, ау, ау. А теперь наоборот: руки к животу – у, в стороны – а. Продолжайте, пока не устанете: уа-уа-уа».

- Я стихи придумал даже: Ау,Ау – заблудились мы в лесу. Уа,Уа – плачет куколка моя.

Читая потешки, сделайте остановку перед последним словом, с тем чтобы стимулировать ребёнка

закончить фразу.

Любые звукоречевые проявления ребёнка встречайте радостным одобрением. Сами говорите правильно, чётко, выразительно и обязательно эмоционально.Чем чаще взрослые будут разговаривать с ребенком, разумеется, не переутомляя его, и доступным, но пра­вильным языком рассказывать ему сказки, разучивать вместе с ним стишки, потешки, играть в игры, тем ско­рее овладеет он правильной речью. Заметив, что малыш не произносит правильно какой-либо звук, надо подобрать такую игру, в которой ему вместе со взрослым пришлось бы много раз слышать и произносить этот звук. Конечно, не следует ребенку трех - четырехлетнего возраста говорить, что вы будете учить его этому звуку.

Например, ребенку, плохо произ­носящему звук з, можно рассказать сказку про медведя, забравшегося в улей. Хорошо при этом показать подхо­дящую картинку: "Когда медведь начал есть мед, пчелы зажужжали "з-з-з" и стали жалить его. Медведь побе­жал, отбиваясь от пчел лапами, а пчелы летели за ним и жужжали: "з -з-з". После рассказа надо предложить ре­бенку перед зеркалом вместе со взрослым пожуж­жать — пусть ребенок увидит артикуляцию звука з, а потом поиграть с ним в медведя (взрослый) и пчел (ребенок).

При искажении звука к можно поиграть в кукушку» – «ку-ку»; звука р – в «самолёт» – «р-р-р»; звука ж – в «жуки» – «ж-ж-ж». Когда показывает взрослый, как правильно произнести соответствующий звук. Это проводится примерно так. Взрослый говорит: «Подними язык кверху, вытяни губки вот так, а теперь дуй на язык. Вот и получилось ш. Повтори». Удачное произношение ребёнком звука ш взрослый одобряет словом, улыбкой, жестом (кивком головы).На прогулке осенью имитируют шелест листьев под ногами, летом – шум листьев на деревьях (ш-ш-ш). Во время гимнастики, играя в паровозик, когда «паровоз» двигает согнутыми в локтях руками вперёд – назад, ребёнок произносит звук ш-ш-ш. «Паровоз выпускает пар» (с-с-с-с). Взрослый проговаривает стишок: «Поезд мчится, и свистит, (у-у-у).

В результате этой игры ребёнок поёт всю песенку во время хода поезда. Для получения узкого языка вслед за взрослым ребёнок двигает языком вправо, влево, подражая качанию маятника часов: «тик-так» (после показа «тикание» имитирует сам ребёнок). Для загибания кончика языка вверх взрослый «барабанит» им по верхним дёснам: «та-та-та…» или делает «большой крючок», загибая язык к носу, или «маленький крючок», загибая его под верхнюю губу или за верхние зубы.

Занятие проводится так. Перед достаточно большим зеркалом взрослый спрашивает ребёнка: «Чем мы говорим?» (языком). «А ещё чем?» (губами, ртом). «Вот поэтому, у кого язык гибче, губы хорошо шевелятся, тот и говорит лучше. Сделай вот такой широкий язык (лопатой). Попробуй теперь загнуть широкий язык к носу. Очень хорошо! Теперь же высунем язык лодочкой (продольный желобок). Ещё труднее сделать ковшик, вот так». Взрослый показывает кисть руки, согнутую горстью вверх. Надо следить, чтобы кончик языка при загибании его кверху не подталкивался вверх нижней губой (иногда удерживать её пальцами). После того как широкий язык загнётся на верхнюю губу вперёд так, чтобы в нём образовалось углубление «ковшик»; когда такое положение языка усвоено, то «ковшик» втягивается в рот.

Каждое движение делается ритмично, с вдержкой данного положения языка, без шевеления его, под команду со счётом: «Язык вверх – раз, два, три; язык вниз – раз, два, три».

«^ Слизывание мёда». Ребёнок слизывает воображаемый мёд с верхней губы, т.е загибает язык на верхнюю губу и с силой, так что слышится щёлкание, всасывает язык в рот. Цель упражнения: научить малыша загибать широкий язык кверху.

Сказка о Весёлом язычке.

Сейчас я расскажу сказку о путешествие Весёлого Язычка, и мы вместе с Язычком будем делать все упражнения по ходу его прогулки.

Жил-был Весёлый Язычок. Он любил играть, путешествовать. Захотелось Язычку порезвиться. Открыл он сначала одну дверку домика (зубы), затем вторую дверку (губы). Выглянул он из домика, увидел ласковое солнышко и решил погреться, позагорать.

^ Язык широкий положи

И спокойным удержи.

Позагорал и опять спрятался в домик.

Снова выглянул из домика Язычок, посмотрел направо, потом налево. Понравилось ему смотреть по сторонам, и закачался он, как маятник у старинных часов: вправо, влево (упражнение «Маятник»). Покачался, покачался и, в домик спрятался.

Через минутку непоседа выглянул снова. Увидел, как девочка на качелях качается: вверх, вниз. Сначала медленно, потом быстрее и быстрее (упражнение «Качели»).

Посмотрел Язычок, а перед ним стоит сказочный домик с тремя ступеньками.

^ Язычок пошёл гулять.

По ступенечкам шагать.


Прыгнул он сначала на первую ступеньку (широким языком обнимается верхняя губа), а затем на вторую (широким языком обнимаются верхние зубы), на третью (кончик языка у верхних альвеол), на третьей весело попрыгал: д-д-д (упражнение «Ступеньки»).

Любопытный был Язычок, заглянул в окошко и увидел там умавающуюся девочку. Девочка собралась чистить зубы. Решил язычок вместе с девочкой и свои зубки почистить (упражнение «Чищу зубы»). Чистил он их старательно, вычистил добела.

В это время девочка умылась и ушла. Загрустил Язычок, но ненадолго. Огляделся вокруг и увидел, как возводится новый многоэтажный дом. Интересно стало Язычку, что делают внутри дома, и он с любопытством посмотрел в окно. Кого же он там увидел?

^ Красить комнаты пора.

Пригласили маляра.

(Челюсть ниже опускаем,

Маляру мы помогаем.)

(Упражнение «Маляр» - движения языком внутри полости рта.)

Хорошо потрудился Язычок, устал и спрятался в домик поспать. Спит Язычок, и снится ему Чебурашка с крокодилом Геной, поют они свою песню. Весело стало Язычку, проснулся он и запел: ла–ла–ла-ла-ла (рот широко раскрыт, кончик языка бьёт по бугарочкам).

Вдруг услышал Язычок весёлую дробь барабана. Это Буратино настукивал своими деревянными палочками по красному барабану: д-д-д – слышалось вокруг.

Д-д-д то же самое повторял Язычок. (Упражнение «Барабанщик»)

Увидел Язычок лошадку и вспомнил, что давно не катался. Ах лошадка хороша!

^ Ну и лошадка!

Шёрстка гладка.

Чисто умыта

С головы до копыта.

Овса поела

И снова за дело.

(После каждой строчки ребёнок цокает).

Даётся установка:

- «После такой разминки, на которой твой язычок совершил целое путешествие, такое весёлое, интересное – хорошо пойдёт вся дальнейшая работа и ты справишься со всеми заданиями.

^ Наша прогулка. Взрослый рассказывает о прогулке детей в лес, употребляя слова со звуком р

Затем говори: «Я повторю рассказ ещё подробнее, а вы мне помогайте, говорите за всех животных и птиц, где надо, как они кричат: ррр, тпрр, фрр, брр. Сначала вспомним, как фыркает лошадка (фрр), рычит собака (рррр). Рассказ читается (в скобках слова, которые должны произносить ребёнок).

«Как-то летом дядя Рома стал запрягать лошадку Рыжика в тележку, чтобы отвезти нас в лес собирать грибы. А лошадка не стоит на месте, ногами топает и фыркает: «Не хочу везти вас! (фрр)». Дядя Рома крикнул на неё «Стой!»: (тпрр – кучерское р) и стегнул кнутом. Уселись мы и доехали. Провожали нас: кот Васька (мур-мур), утята кря-кря), поросята (хрю - хрю), петушок (кукареку). Вдруг из-под ворот большая собака как зарычит на нас: «Не подходите близко!» (ррр)». «А мы, на телеге, не испугались и говорим ей: «А мы тебя, злюка, не боимся! (ррр)». Дорога была неровная, и телега на ней всё подпрыгивала и дребезжала: «неудобно мне (дыр-дыр-дыр)». Растрясло нас, мы вылезли из телеги и пошли пешком. Только вошли в лес, а птички запели нам: «Здравствуйте! (чик-чирик). Вдруг одна испугалась: «Ох, страшно!» – и взлетела на берёзку (фрр). Увидели нас большие чёрные вороны, стали кружиться над нами, сердито каркать: «Зачем пожаловали? (кра-кра-кра!)». К ним подлетели серые вороны и успокоили их: «Мы знаем детей, они добрые (карр-карр-карр)». Замолчали чёрные вороны. Насобирали мы много грибов, выкупались в речке. Стало нам холодно (брр). Поиграли на поляне в пятнашки, согрелись и поехали обратно домой».

«Поезд» - дети становятся друг за другом, изображая поезд. Впереди поезда – паровоз (взрослый ). Поезд отправляется под звуки: «по-шёл, по-шёл, по-шёл», темп постепенно ускоряется. Подъезжают к станции (условленное место или постройка из кубиков) – «при –шёл, при-шёл, при-шёл» (замедленно: «ш, ш, ш…» выпустил пар). Можно дать звонок, свисток – и движение продолжается. Можно обогатить игру семафором, билетами. В игре обязательно должны участвовать и дети, и воспитатель.

Можно осложнить игру – дать разные поезда, например, скорый и товарный. Скорый движется под звуки «шу, шу, шу» (быстро), товарный – «чу…чу…чу…чу» (медленно)

Можно ввести стрелочника, чтобы поезда не сталкивались, организовать разгрузку товаров: выгружают «ящики, мешки, бочки» и др.


Как известно, произношение звуков тесно связано с дыханием. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания громкости речи, чёткого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности. И мы, логопеды уделяем пристальное внимание формированию речевого дыхания у детей как базы для правильного развития не только звукопроизношения, но и всей речи в целом.


^ ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЫХАНИЯ ПРИ ПРОИЗНОШЕНИИ ШИПЯЩИХ И СВИСТЯЩИХ.

1.Гонки по воде бумажных корабликов, целлулоидных игрушек. Воспитатель предлагает детям поочерёдно дуть на лёгкие игрушки, находящиеся в тазу. Дуть надо сильно, чтобы кораблик далеко поплыл. Воспитатель показывает, как надо дуть, чтобы получилась сильная и прямо направленная струя воздуха.

2. Дуть на пушинки ватки, привязанные на нитке. Можно натянуть горизонтально нитку и на ней на вертикально висящих нитках привязать лёгкие бумажные птички. Со словами: «киш…ш…ш, полетели!» – сильно дунуть. Птички пёстрой стайкой взлетают вверх.

3. Катание по желобку лёгких деревянных или целлулоидных шариков.

В целях развития речевого дыхания, артикуляции и особенно способности управлять своими органами артикуляции просите малыша надуть щёчки, пощёлкать язычком, сделать «часики» (язык вправо-влево), дотянуться до носа, надувать мыльные пузыри, поддувать мельничное колесо.

4. Стоя, глубоко вдыхать носом (ноздри раздуты и напряжены), живот выпятить, выдыхать медленно через рот, живот втянуть.


5.Стоя, глубоко вдыхать носом (ноздри раздуть и напрячь), живот выпятить. Задержать дыхание. Затем наклониться вперёд, руки опустить – выдох.

Шарик

Будто шариком играем:

Наш животик мы сдуваем.

Дружно все вдохнули:

Шарик наш надули.


6.Во время выдоха широко раскрыть рот и, насколько возможно, высунуть язык, стараясь кончиком его достать до подбородка, произнести «а-а-а» (5-6 раз).


Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.