Реферат: Коррекция гиперактивности в школе

Коррекция гиперактивности в школе


Работать с гиперактивным ребенком в обычном классе очень трудно. Постоянно возбужденные, невнимательные, непоседливые и крикливые они приковывают к себе внимание учителя, которому необходимо следить, чтобы они сидели спокойно, выполняли задания, не мешали одноклассникам. А эти школьники на уроке постоянно заняты своими делами, их трудно удержать на месте, заставить выслушать задание, и тем более, выполнить его до конца. И они становятся неудобны учителям, так как существующая система обучения не приспособлена к работе с гиперактивными детьми.

В результате, во время уроков им сложно справиться с предлагаемыми заданиями, так как они испытывают трудности в организации и завершении работы. Такие дети очень скоро выключаются из процесса выполнения задания. Их письменные работы выглядят неряшливо и пестрят ошибками, которые могут быть результатом невнимательности, невыполнения указаний учителя или простого угадывания ответа без анализа всех возможных вариантов.

И чем больше неудач в школе, тем меньше они проявляют старания. Своим импульсивным поведением гиперактивные дети нарушают дисциплину, отвлекают учителя, нередко срывают уроки, а мы теряем возможность работать с их интеллектуальным потенциалом. А ведь такие дети могут успешно осваивать программу общеобразовательной школы при условии соответствия требований школьной среды возможностям ребенка.

Надо помнить, что сама система обучения на первых этапах пребывания гиперактивных детей в школе, является для них психотравмирующей и приводящей к возникновению у этих детей дезадаптивных состояний (блокировка повышенной потребности в движении, отсутствие смены форм деятельности на уроке и в течение дня, противоречие между импульсивностью поведения ребенка и нормативностью отношений на уроке, монологичная система предъявления учебного материала, не соответствующая многоканальному восприятию гиперактивного ребенка, стандартная система оценивания знаний, отсутствие игрового пространства для снятия психосоматического напряжения).

Следствия гиперактивности:

– низкая самооценка;
– плохая успеваемость

Но если использовать активные методы преподавания и групповую работу, то многие проблемы снимаются сами собой. Во-первых, начинают работать групповые процессы (если есть общая цель и рабочие отношения), во-вторых, педагогу легче управлять четырьмя или пятью группами, чем 20-30-ю учениками. Следовательно, остается больше времени и сил на индивидуальную работу. При этом следует помнить о следующих правилах общения с таким ребенком.

Рекомендации для учителя:

Такие дети должны всегда находиться на глазах у учителя.

Ловить момент успеха, когда что-то у ребенка получилось здорово (и успеть похвалить!).

Зафиксировать усилие. «Я видела, тебе было трудно, но ты справился. Расскажи, как тебе это удалось?».

Использование на уроках соревновательных моментов, игровых технологий.

Постоянный контроль над выполнением заданий.

Частая похвала за достигнутые успехи.

Все «сверх», «через»! Важно не дожидаться реакции ребенка, а предугадать ее и предложить действие.

Включение в учебный процесс упражнений на развитие внимания, памяти, воображения.

Оказание помощи в случае затруднений.

Держать темп урока.

Необходима индивидуальная программа. А на урок заранее заготавливать задания. На уроке для такого ребенка должен быть 15-минутный ритм.

Структурировать, делить задания или предъявлять по одному.

Гиперактивный ребенок сам себя постоянно стимулирует. Такому ребенку необходимы движения. На уроке нужны физминутки. Развивать мелкую моторику, включение гимнастики для пальцев, для глаз.

Проблемы с пространственным воображением. Время концентрации внимания при правильном развитии медленно растет.

Расписание уроков должно быть постоянным.

Нельзя перегружать домашними заданиями.

На каждом уроке отслеживать три уровня работы: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Привлечение к общественно-полезному труду.

Воспитание навыков самоконтроля.

Он всем мешает, что ведет к заниженной самооценке. Необходимо начинать с того, что изменять отношение ребенка к себе и класса к нему.

Сидеть, где хочет, с кем нравится. Научить работать с группой.

Очень хорошо умеет просить прощение (привык). Разрешать 1 раз. Далее принимать меры.

С гиперактивным ребенком нужно договариваться. Ребенок искренен, честно обещает (только тем, кого уважает и любит) и думает, что может исполнить. Но мы знаем, что физически он не может выполнить свои обещания.

Надо привлечь класс: когда он начнет нарушать правила (гиперактивного ребенка эмоции захлестывают), ребята ему об этом напомнят, скажут.

Лучше, если ребенок сам напишет и подпишет свое обещание. Его можно повесить в классе.

Составить карту наблюдений на месяц и известить о ней ребенка. Заполнять ее должны работающие с ребенком учителя. Карта – материал для анализа и размышлений.

Если гиперактивному ребенку интересно, он и не заметит, как прошел урок


Коррекция гиперактивности в семье

При воспитании гиперактивного ребенка близкие должны избегать двух крайностей:

– с одной стороны, проявления чрезмерной жалости и вседозволенности;

– с другой – постановки завышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с излишней пунктуальностью, жестокостью и санкциями (наказаниями).

Рекомендации родителям

Постоянно помните, что ваш ребенок – не такой как другие. Это поможет вам быть более терпимыми и снисходительными. Постарайтесь сохранить чувство юмора.

Ребенок должен сразу почувствовать последствия своего поведения, поэтому его надо хвалить за хорошее поведение, а за плохое – делать замечания.

Старайтесь, чтобы требования всех членов семьи совпадали. Если один из родителей делает замечание, другой не должен позволять ребенку вести себя плохо.

Надо постараться заранее предусмотреть проблемные ситуации. Например, если вы идете с ребенком в гости, обсудите с ним, чего от него ожидаете. Напомните, какое поощрение ждет его за хорошее поведение.

Старайтесь по возможности сдерживать свои бурные аффекты, особенно если вы огорчены или недовольны поведением ребенка. Эмоционально поддерживайте детей во всех попытках конструктивного, позитивного поведения, какими бы незначительными они ни были. Воспитывайте в себе интерес к тому, чтобы глубже познать и понять ребенка.

Избегайте категоричных слов и выражений, жестких оценок, упреков, угроз, которые могут создать напряженную обстановку и вызвать конфликт в семье. Старайтесь реже говорить "нет”, "нельзя”, "прекрати” – лучше попробуйте переключить внимание, а если удастся, сделайте это легко, с юмором.

Следите за своей речью, старайтесь говорить спокойным голосом. Гнев, возмущение плохо поддаются контролю. Выражая недовольство, не манипулируйте чувствами ребенка и не унижайте его.

Если есть возможность, постарайтесь выделить для ребенка комнату или ее часть для занятий, игр, уединения (то есть его собственную "территорию”). В оформлении желательно избегать ярких цветов, сложных композиций. На столе и в ближайшем окружении ребенка не должно быть отвлекающих предметов. Гиперактивный ребенок сам не в состоянии сделать так, чтобы ничто постороннее его не отвлекало.

Организация всей жизни должна действовать на ребенка успокаивающе. Для этого вместе с ним составьте распорядок дня, следуя которому, проявляйте одновременно гибкость и упорство.

Определите для ребенка круг обязанностей, а их исполнение держите под постоянным наблюдением и контролем, но не слишком жестко. Чаще отмечайте и хвалите его усилия, даже если результаты далеки от совершенства.

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит.

Использование эмоциональных воздействий, содержащихся в интонациях голоса, мимике, жестах, форме реагирования взрослого на свои действия и действия ребенка, необходимо при общении с гиперактивным ребенком.

Не забывайте смотреть друг другу в глаза, искренне удивляться, радоваться, использовать ласковые прикосновения.

Очень полезно также совместное сочинение сказок, стихов, рассказов.

Соблюдайте режим дня, у ребенка должно быть достаточно времени на сон и на прогулки.

Рацион ребенка с минимальной мозговой дисфункцией должен включать продукты с повышенным содержанием кальция, калия и магния (молочные продукты, сухофрукты: изюм, чернослив, курага). Это необходимо для лечения гиперактивности.

Ребенок должен избегать шумных и подвижных игр, особенно перед сном. Ограничьте число контактов с другими людьми.

Оклейте комнату ребенка обоями спокойных умеренных цветов, без лишней мебели и игрушек. Мебель должна быть простой и прочной.

Старайтесь избегать жары, духоты, длительных поездок.

Вашему ребенку рекомендованы занятия теми видами спорта, которые практически исключают травмы головы (плавание, гимнастика).

Подготовьте ребенка к фармакологическому лечению минимальной мозговой дисфункции так, чтобы оно не воспринималось им как наказание за поведение. Строго выполняйте все назначения врача по лечению ММД.

Повесьте на стену календарь. Отмечайте красным фломастером хорошие дни, а синим неудачные. Это нужно для лечения гиперактивности внимания. Объясняйте ребенку свое решение.

Используйте гибкую систему поощрений и наказаний. Поощряйте ребенка сразу же, не откладывая но будущее.

Работайте с ребенком в начале дня, а не вечером. Уменьшите общую рабочую нагрузку ребенка. Поощряйте игры и занятия, требующие внимания и терпения.

Делите работу на более короткие, но более частые периоды. Используйте физкультминутки.

Снизьте требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать у ребенка чувство успеха.

Попросите педагога по возможности посадить Вашего ребенка на первую парту или поблизости от него.

Используйте во время занятий, когда ребенок перевозбужден, тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).

Давайте короткие, четкие и конкретные инструкции.

Договаривайтесь с ребенком о тех или иных действиях заранее. Если Вы едете со своим ребенком в музей, театр или в гости, то должны заранее объяснить ему правила поведения. Например: "Когда мы выйдем из дома, ты должен дать мне руку и не отпускать ее, пока не перейдем улицу. Если ты все сделаешь правильно, я дам тебе жетон. Когда мы сядем в автобус..." и т.д. Затем определенное количество полученных за правильное поведение жетонов можно будет обменивать на приз (конфету, игрушку и т.д.). Если ребенок будет очень стараться, но случайно что-то сделает не так, то его можно и простить. Пусть он чувствует себя успешным.

Предоставьте ребенку в определенных ситуациях возможность выбора.

Заведите дневник, отмечайте в нем любые, даже минимальные изменения в поведении ребенка; трудности, которые у Вас возникают; отмечайте каждый прием лекарств, а так же начало и характер их действия и побочные эффекты. Отметьте все, что Вы сумели или не смогли выполнить из этих рекомендаций.

И главное – научитесь прощать. Избавьтесь от злости, разочарования и других негативных чувств. Вечером, когда ребенок заснет, вспомните о его поведении и простите.

Оставайтесь спокойным. Не опускайте рук. Любите вашего норовистого ребенка, помогите ему быть успешным, преодолеть школьные трудности. Помните, что «Норовистые дети похожи на розы – им нужен особый уход. И иногда поранишься о шипы, чтобы увидеть их красоту» (Мэри Ш. Курчинка)

Когда становится совсем тяжело, вспомните, что к подростковому возрасту, а у некоторых детей и раньше, гиперактивность проходит. По наблюдениям большинства врачей и психологов, общая двигательная активность с возрастом уменьшается, а выявленные невротические изменения постепенно нивелируются.