Реферат: Ознайомити з інноваційними технологіями навчання української мови

ЗАВДАННЯ

Ознайомити з інноваційними технологіями навчання української мови

Ознайомити з практикою проведення різних форм роботи з навчання мовлення

Опрацювати навички виразного, точного мовлення





















5.^ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ЕФЕКТИВНОГО ЗАСТОСУВАННЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІННОВАЦІЙ У МОВЛЕННЄВІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ. НАЦІЛЕННЯ НА ПОДАЛЬШУ РОБОТУ МЕТОДИЧНОГО ОБ’ЄДНАННЯ.



^ Тема: Пригоди їжачка.

Підготувала:

Межерицька Н.О., вихователь ДНЗ № 31


Мета: формування навичок українського активного мовлення.

Завдання: вчити уважно слухати текст та відповідати на запитання до нього; продовжувати вчити узгоджувати іменник з прикметником; розвивати логічне мислення; продовжувати вчити відгадувати загадки за описом зовнішніх ознак; навчити складати казки за віршем, використовуючи кольорові символи (кружечки різного кольору та розміру).

^ Мовленнєвий матеріал: вовнечко, гладеньке, їжачок колючий, маленький, гарненький, лиса руда, хитра, , зайчик довговухий, трусливий, пухнастий, куцохвостий, ведмідь, великий, клишоногий ,вовк, сірий, злий, хижий, волохатий

Матеріал: вірш П. Воронько „ Їжачок ”, моделі (кружечки сірого, оранжевого,коричневого кольрів, різних за розміром) ,фланелеграф.

^ Попередня робота: заучування загадок про тварин, читання худ. творів про їжачка, вигадування інших кінцівок до казок: «Курочка Ряба», «Зайчикова хатка», моделювання з фломастерів казки «Рукавичка».

^ Хід заняття.

Вихователь. Діти, сьогодні до нашого затишного і привітного садочка завітало дуже багато гостей. Навіть сонечко зраділо і посміхається нам і гостям. Тож, давайте з ними привітаємося:

^ До нас гості прийшли,

Гості дорогі прийшли.

Ми гостей вітаємо

Здоров*я їм бажаємо.

Діти, весняне сонечко кличе нас на прогулянку до лісу:

1, 2, З, 4, 5 -

Нумо в мандри вирушати.

Ти зі мною, я - з тобою

І не будем сумувати.

Давайте візьмемось за руки, щоб не загубитися, і помандруємо.

^ Гра «Веселий м*ячик»

Організація гри: діти стоять у колі, м'яч передають по колу, промовляють:

Ось стрибає дзвінкий м'ячик.

Він стрибає увесь час.

У кого Веселий м'ячик -

Той мерщій іди до нас.

Дитина, у якої зупинився м'ячик, стає у центр кола. ЇЇ запитують:

- Ти хто?

Відповідь, наприклад: - Я зайчик!

- Де ти живеш?

- Я живу у лісі.

- Що ти Їси?

- Я Їм моркву,

капустку, травичку. - Як ти стрибаєш? (Бігаєш)

- Ось так. (Показує).

Дитина стає у колі.. Гра продовжується. (2 – 3 рази)

Вихователь загадує загадку:

- Сіра спинка, очі – намистинки, шубка з колючок. Хто це, діти? (їжачок).

Вихователь читає вірш П.Воронько «Їжачок».

^ Засмутився їжачок:

Вовна в нього з голочок.

„В інших вовнечко гладеньке,

Пух чи пір’ячко легеньке,

А у мене скрізь голки –

Хто погладить – кров з руки”.

Тут із лісу вибіг вовк,

Їжачок – мерщій в клубок.

Вовк і спереду і ззаду…

Врешті ткнув клубок з досади…

Проколовши губи й ніс,

Він завив та й геть у ліс.

Звеселився їжачок

Тим, що він із колючок!

Питання до тексту:

Де живе їжачок?

Чому він засмутився?

Кого зустрів?

Чому звеселився їжачок?

Кого ще міг зустріти їжачок у лісі? (лису, зайчика, ведмедя)

А давайте, ми з вами розкажемо, які це тварини.

Дидактична гра з використанням моделі «Розкажи, хто це? Який, яка?»

Завдання: дібрати прикметники до слів лисичка, заєць, їжачок, вовк, ведмідь

Ти про кого будеш розповідати? А ну знайди, який кружечок тобі нагадує _____.

А нагадайте, про кого у нас сьогодні заняття? (про їжачка)

Рухова хвилинка «Їжачок».

^ Їжа, їжа, їжачок

(руки ковзають уздовж тулуба)

Весь в колючках твій бочок.

Їжачок встає раненько.

(руки вгору, підтягування)

Миє шийку він гарненько.

(імітація миття шиї)

Вранці підмітає хатку.

(імітація підмітання полу віником)

І виходе на зарядку.

(марширувати)

Раз, два, три, чотири, п’ять

(присідання)

Хоче сильним швидко стать.

(показують м’язи на руках).

Вихователь показує дітям фланелеграф:

Це, діти, чарівний телевізор, на якому ми разом з вами покажемо казочку про їжачка. А цю казочку ми складемо разом з вами. Спробуємо? (початок кожного речення пропонує вихователь, на фланелеграфі виставляються символи тварин).

Жив у лісі...

Одного разу пішов він…

Біг їжачок і зустрів… і т.д.

Засмутився їжачок, бачить… ведмідь іде. Каже ведмідь їжачку: «Давай з тобою пограємо».

Їжачок відповів...

Хороводна гра «Ми у лісі були»:

Ми у лісі були в коло зайця ми взяли

^ Заєць вушками хитає, свій танок він починає.

Скік поскік з боку в бік.

Вушками хитає, танець починає.

Ми у лісі були в коло лиску ми взяли.

Лиска хвостиком хитає,

Свій таночок починає.

Скік поскік, з боку в бік,

Свій таночок починає.

Ми у лісі були там ведмедика знайшли.

А ведмедик тупоче веселиться він хоче.

Туп – туп, веселиться він хоче.

Повеселився їжачок з ведмедиком і пішов…

І раптом наскочив на нього…

Тоді їжак…

Вовк сильно…

Їжачок звеселився і побіг…

Діти, ось яку цікаву казочку ми з вами склали. Коли ви прийдете додому намалюйте цю казочку разом зі своїми батьками. А ми зараз з вами зробимо їжачка за допомогою причіпок.











^ Тема: «Мандрівка в Палац дитячої творчості»

Підготувала:

Ємельянова О.М., Вихователь ДНЗ № 31


Мета: формування навичок українського активного мовлення.

Завдання: розширювати та поглиблювати уявлення дітей про працю людей, зайнятих у сфері культурно-побутового обслуговування. Викликати інтерес у дітей до казок. Продовжувати вчити дітей складати короткі сюжетні розповіді, за схемами, вміти вести діалоги, вживати та утворювати пестливі слова та прикметники. Спонукати дітей до об’єднання в групи , пари для аналізу конкретних ситуацій. Розвивати дійове мислення, виховувати взаємодопомогу, бажання відповідати. Виховувати душевну доброту через співпереживання, емоції, радості, співчуття, турботливість.

^ Попередня робота: гурткова робота, моделювання за змістом казки «Зайчикова хатка»

Мовленнєвий матеріал: геть, звідсіля, луб’яна, голосно, крижана, лисиця – хитриця, не журись, не сумуй, домовимось, впораюсь..

Матеріал: книжки, картинки – схеми казок, дидактичні ігри, іграшки

Хід:

Вступна бесіда:

- Як називається місто у якому ми живемо?

- Хто знає, де знаходиться Палац дитячої творчості?

- Як туди можна проїхати?

- На чому можна ще доїхати? Так, вірно.

- Цей Палац знаходиться у центрі нашого міста біля Собору. Він великий, двоповерховий. Там є багато гуртків, студій. А які гуртки ви здогадаєтесь самі. Я буду казати на вушко, а ви показуйте усім дітям та гостям рухи без слів.

^ Гра « Де ми були, ми не скажемо, а що робили вам покажемо».

- Я хочу запросити вас у мандрівку до Палацу дитячої творчості, ви згодні?

- Хто вміє користуватися телефоном?

- Цього разу, це ти,______.

- Зараз подзвони у диспетчерську за номером 3125, замов великий автобус до дитячого садка № 31.

- Давайте слухати, правильно він скаже чи ні?

- Ну, що додзвонився? Через скільки буде автобус?

- Треба збиратися, готові? (автобус приїхав, вихователь призначає водієм хлопчика) діти їдуть з піснею:

^ Ми в автобус всі гуртом

Сіли покататись

Із віконця всім довкола

Будем посміхатись

Бі-бі-бі, бі-бі-бі,

Будем посміхатись!

Приїхали, ось ми на місці.

Зараз ми зайдемо у I кімнату

Що ми тут бачимо?

Як же зветься ця кімната де багато книжок?

Вірно, бібліотека

Вам знайомі ці казки?

На якій мові вони написані?

Зараз я узнаю, як ви знаєте назви казок!

Як називається Казка, у якій головні герої: півник і двоє мишенят?(ще 3-4 казки називає вихователь, а діти відгадують)

А хотіли би ви змоделювати свою Казку по схемам? (Діти моделюють і розповідають свої Казки)

А зараз підемо у другу кімнату, яка зветься «Умілі рученята».

Що тут є? (відповіді дітей)

А зараз пограємо в гру, в якій треба утворити пестливі слова, в тих словах які я назву:



Заєць – зайчик – побігайчик

Вовк – вовчик – братик

^ Кіт – котик – воркотик

Лиса – лисонька

Півень – півничок

Пес – песик

Ведмідь - ведмедик



Друге завдання: вам треба змоделювати казкового героя з фігур на цих галявинах, а потім розповісти, що ви про них знаєте?(діти виконують завдання)

А тепер ми зайшли у театральну кімнату, тут ми побачимо знайому Казку тільки на новий лад.



^ Розкажу вам, діти,казку

Про добро, зло і ласку

І про зайця, про лисицю

І про жабку – чарівницю

Ви швиденько всі сідайте

Нову казку послухайте:

(Інсценування казки)

Заєць у хатинці жив,

Сонечку завжди радів,

На прогулянку ходив,

І ніколи не тужи.


Тут лисиця пробігала

Зайцю в хатку стукать стала.

- Зайчику, пусти мене погрітися (зайшла лисиця)

- Тепер я тут буду жити, а ну геть звідціля!


Іде зайчик по дорозі і гірко плаче, а назустріч йому собака.

- Гав, гав! Чого ти, зайчику, плачеш?

- Ой, як же мені не плакати? Була в мене хатка луб’яна, а в лисиці – крижана. Прийшла вона до мене погрітися та й вигнала мене!

- Не журись! Ходімо зі мною, я тобі допоможу!

Прийшли вони до зайчикової хатки. Почала собака голосно гавкати

- Гав, гав! Геть лисиця – хитриця з зайчикової хатки !

- Як вискочу, як вистрибну, розірву всіх на клаптики!

Злякалась собака та й убігла. Пішов зайчик далі, ще дужче плаче. А ж назустріч йому ведмідь!


- Чого ти, зайчику, плачеш?

- Ой, як же мені не плакати? Була в мене хатка луб’яна, а в лисиці – крижана. Прийшла вона до мене погрітися та й вигнала мене!

- От, злодюго! Ходімо зі мною, я тобі допоможу!

Прийшли вони до хатки. Ведмідь як зареве:

- А ну геть лисиця – хитриця с зайчикової хатки !

А лисиця й каже:

- Як вискочу, як вистрибну, розірву всіх на клаптики!

Злякався ведмідь й теж втік.


Пішов зайчик до річки, сів біля водички й плаче, а жабенятко питає його.

- Чого ти, зайчику, плачеш?

- Ой, як же мені не плакати? Була в мене хатка луб’яна, а в лисиці – крижана. Прийшла весна – красна, захотіла вона погрітися та й вигнала мене.

- Не сумуй, я тобі допоможу!

- Ні, не допоможеш. Собака гнала – не вигнала, ведмідь гнав – не вигнав. І ти не впораєшся з нею.

- Ще й як впораюсь. Пішли!


- Ква, ква!А ну лисиця геть с зайчикової хатинки !

А лисиця:

- Ой, яка у тебе гарна корона, і я теж таку хочу. Давай, домовимось, ти мені даєш корону, а я віддам хатинку зайчику.

- Візьми, будь ласка!

- Дякую, - каже лисиця та тікає.

- Дякую тобі, жабко, - каже заєць, - а , давай разом дружити.

- Але спочатку я тебе хочу познайомити зі своїми друзями. Ходімо на річку!

- Ходімо!

- Ось, знайомся! (Танок «Жабенята»).




















^ ПРИЙОМИ ОПРАЦЮВАННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОГО ТЕКСТУ


Процес впровадження в практику роботи навчального закладу науково-теоретичних та прикладних ідей не має обмежуватися придбанням методичного посібника, що перетворюється на інформаційно-рецептурний довідник для педагогів. Лише власний досвід пізнання, осмислення, яке є результатом внутрішньої, інтелектуальної, душевної роботи, емоційної активності, дасть змогу привласнити соціокультурні надбання професійної діяльності інших педагогів. Тобто якісно і доцільно впровадити кращій педагогічний досвід іншого педагога у власну роботу.

Опрацювання культурного тексту, яким є методичний посібник, стаття чи опис досвіду роботи, складна і важка діяльність. Вона потребує від педагога розуміння, осмислення та усвідомлення його змісту, співвідношення із власним досвідом тощо. Існує серія технологічних прийомів роботи з науково-методичними текстами. Декотрі з них зараз пропонуються для опрацювання.











^ Технологічна карта до прийому «Моя позиція»:



Знаю, але не розумію. Чому?



Знаю, роблю, але лише іноді. Чому?

Розумію, але не вмію. Чому?



Займаюсь часто, тому що…

Вмію, але не роблю. Чому?



Інший варіант



^ Технологічна карта до прийому «ПОПС»:



Напишіть 4 речення, що відображують Ваше ставлення до проблеми:


Позиція: я вважаю, що…



Обґрунтування: тому, що…



^ Доведення правоти (приклад): Я можу це довести…



Судження, висновки: виходячи з цього, я роблю висновок про те, що…





Література для опрацювання:



Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. – К, 2006.

Богуш А.М., Григоренко Г.І. Запрошуємо до розмови: Посіб. Для роботи з дошкільниками. – К., 1997.

Гавриш Н.В. Художнє слово і дитяче мовлення. – Донецьк, 1999.

Джанни Родари. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. – М., 1978.

Наталя Гавриш. Художня література в освітньому процесі: сучасні технології // Дошкільне виховання, 2001, №2.

Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры. – М., 1991.

Українська мозаїка. Посібник-хрестоматія/ Упоряд. О.П.Долинна, О.В.Низковська, Н.І.Вакуленко, О.А.Копєйкіна. – К., 2008.

Фесюкова Л.Б. 200 схем та завдань для дітей 4-7 років. – Х., 2007.

Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – Х., 1997.



РЕКОМЕНДАЦІЇ

^ ЩОДО ЗАСТОСУВАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ

ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ

У ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ МІСТА ТА ВІДПРАЦЮВАННЯ

ПРАКТИЧНИХ НАВИЧОК ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВОЇ ТА ПІЗНАВАЛЬНО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.


16.03.2011р.


Проблемою в мовному розвитку дітей дошкільного віку в нашому місті є збіднена лексика, недосконала граматика та фонетика.

Розвиток мовлення та виховання культури мовлення вимагають особливої організації мовленнєвої роботи, спрямованої на збагачення словника, граматичної упорядкованості, зв’язності висловлювань у процесі роботи над текстом, розвиток чутливості до краси й точності художнього слова.

У практиці роботи дошкільних закладів головна увага приділяється виховному та пізнавальному значенню літературних творів. Незначне місце у повсякденному житті дітей відведено для художнього сприйняття творів, активного мовлення дітей. Дорослі надають дитині можливості бути слухачами і вдовольняються повторюванням дітьми мовленнєвих штампів.

Дуже важливо забезпечити високий рівень мовленнєвої культури наших вихованців, тобто:

багатство мовлення – великий обсяг словника, розуміння та доцільне використання слів та словосполучень;

розмаїтість мовних засобів виразності (інтонаційної і стильової);

точність мовлення, тобто оптимальне слововживання, вміння добирати слова, які найкраще передають зміст висловлювання.


З оглядом на це РЕКОМЕНДУЄМО:

Здійснювати розвиток образного мовлення в процесі сприйняття художніх творів та складання зв’язних висловлювань, використовуючи інноваційні підходи, засоби, методи розвитку мовлення, віддаючи перевагу тим, що забезпечують активну позицію дитини.


Опрацювати статтю Наталі Гавриш «Художня література в освітньому процесі: сучасні технології». Впорядкувати та надати системного характеру ознайомленню дітей з художньою літературою: читання та розповідання творів, переказ, декламування, творче розповідання, роботу з дитячою ілюстрацією тощо.

Опрацювати розділи «Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності в дошкільних закладах», «Організація театрально-ігрової та театрально-мовленнєвої діяльності» з посібника Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Автори Богуш А., Гавриш Н., Котик Т.

Урізноманітнити розвивальне середовище групи компонентами, що сприятимуть ініціативній художньо-мовленнєвій діяльності дошкільників: дитячі ілюстровані книги, добірки ілюстрацій до дитячих творів, атрибути та елементи костюмів для розгортання театралізованої діяльності, різні види театрів тощо.

У власній практиці роботи створювати і підтримувати умови, що стимулюють активність дітей, у тому числі художньо-мовленнєву та пізнавально-мовленнєву. Активно використовувати методи та прийоми інтерактивного навчання.

Опрацювати та запровадити у практику роботи методичні прийоми навчання висловлюванню: закритий об’єкт, мовленнєві логічні задачі, метод розв’язання проблеми, прийом припущення.

Практикувати надання мовленнєвій діяльності дошкільників «дослідницького» характеру, у тому числі діяльності дитини зі сприйняття та перетворення літературного твору.

Активно застосовувати у мовленнєвій діяльності з дітьми методи та прийоми креативного розвитку, як то:

моделювання (Л.Венгер);

робота з казкою (ТРВЗ, Л.Б.Фесюкова);

творче проектування (Т.О.Піроженко);

мистецтво вигадування історій (Джанні Родарі).

Напрацьовувати практичний досвід:

з мовленнєво-творчого розвитку дошкільників;

з ознайомлення дошкільників з літературними творами (авторськими творами, фольклором, казкою);

з організації театрально-мовленнєвої діяльності з дітьми.