Реферат: 2. Як стати хорошим вчителем іноземної мови?

Методичні вказівки

до організації і проведення

самостійної роботи з курсу

«Методика викладання англійської мови»

для студентів V курсу англійської філології (спеціалісти)


Самостійна робота студентів

(денна форма навчання)

Самостійна робота студентів передбачає самостійне опрацювання студентами матеріалу курсу, що вивчається у рамках підготовки до занять (макс. 25 балів). Вона включає опрацювання рекомендованої теоретичної літератури до лекційних тем курсу та виконання практичних завдань із методичної розробки О.І. Федоренко та С.М. Сухорольської “Практичні завдання з методики викладання англійської мови” (Львів, 2005) (36 год.).


№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

1

Змістовий модуль 1

Тема 1. Як успішно вивчати іноземну мову?

4

2

Тема 2. Як стати хорошим вчителем іноземної мови?

4

3

Змістовий модуль 2

Тема 3. Організація процесу навчання та управління класом

8

4

Тема 4. Організація навчання у групах

6

5

Тема 5. Використання навчальних матеріалів та допоміжних засобів

6

6

Змістовий модуль 3

Тема 6. Музика та пісні на уроках іноземної мови

4

7

Тема 7. Ігри на уроках іноземної мови

4




Разом

36




№

^ Завдання для самостійної роботи

із методичної розробки

Практичні завдання з методики викладання англійської мови (для студентів 5-го курсу англійського відділення) / О.І. Федоренко, С.М. Сухорольська. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005. – 140 с.

Години


1

Practical Class 1

Discussion Tasks (pp. 3-4) (pp. 10-23)

Writing Tasks (1-6 pp. 4-6)

Investigation Tasks (pp. 7-8)

Classroom Action Tasks (pp. 8-9)

4

2

Practical Class 2

Discussion Tasks (pp. 24-25) (pp. 27-37)

Writing Tasks (1-4 pp. 25-26)

Investigation Tasks (p. 26)

Classroom Action Tasks (pp. 26-27)

4

3

Practical Class 3

Discussion Tasks (pp. 38-39) (pp. 45-61)

Writing Tasks (1-12 pp. 39-43)

Investigation Tasks (p. 43)

Classroom Action Tasks (pp. 43-45)

8

4

Practical Class 4

Discussion Tasks (pp. 62-63) (pp. 65-78)

Writing Tasks (1-4 pp. 63-64)

Investigation Tasks (p. 64)

Classroom Action Tasks (pp. 64-65)

6

5

Practical Class 5

Discussion Tasks (pp. 79-80) (pp. 83-98)

Writing Tasks (1-2 p. 80)

Investigation Tasks (p. 81)

Classroom Action Tasks (pp. 81-82)

6

6

Practical Class 6

Discussion Tasks (pp. 99-100, 121-122)

Writing Tasks (1 p. 100)

Investigation Tasks (p. 100)

Classroom Action Tasks (p. 101)

4

7

Practical Class 7

Discussion Tasks (pp. 102-120, 123-138)

Writing Tasks (1 p. 122)

Investigation Tasks (p. 122)

Classroom Action Tasks (p. 123)

4




Разом

36



^ Самостійна робота студентів
(заочна форма навчання)

Самостійна робота студентів передбачає самостійне опрацювання студентами матеріалу курсу, що вивчається (макс. 25 балів). Вона включає опрацювання рекомендованої теоретичної літератури до лекційних тем курсу та виконання практичних завдань із методичної розробки О.І. Федоренко та С.М. Сухорольської “Практичні завдання з методики викладання англійської мови” (Львів, 2005) (28 год.).


№

з/п

Назва теми

Кількість

годин

1

Змістовий модуль 1

Тема 1. Як успішно вивчати іноземну мову?

2

2

Тема 2. Як стати хорошим вчителем іноземної мови?

2

3

Змістовий модуль 2

Тема 3. Організація процесу навчання та управління класом

8

4

Тема 4. Організація навчання у групах

4

5

Тема 5. Використання навчальних матеріалів та допоміжних засобів

4

6

Змістовий модуль 3

Тема 6. Музика та пісні на уроках іноземної мови

4

7

Тема 7. Ігри на уроках іноземної мови

4




Разом

28




№

^ Завдання для самостійної роботи

із методичної розробки

Практичні завдання з методики викладання англійської мови (для студентів 5-го курсу англійського відділення) / О.І. Федоренко, С.М. Сухорольська. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005. – 140 с.

Години


1

Practical Class 1

Writing Tasks (1-6 pp. 4-6)

Classroom Action Tasks (pp. 8-9)

2

2

Practical Class 2

Writing Tasks (1-4 pp. 25-26)

Classroom Action Tasks (pp. 26-27)

2

3

Practical Class 3

Discussion Tasks (pp. 38-39) (pp. 45-61)

Writing Tasks (1-12 pp. 39-43)

Investigation Tasks (p. 43)

Classroom Action Tasks (pp. 43-45)

8

4

Practical Class 4

Discussion Tasks (pp. 62-63) (pp. 65-78)

Writing Tasks (1-4 pp. 63-64)

Investigation Tasks (p. 64)

Classroom Action Tasks (pp. 64-65)

4

5

Practical Class 5

Discussion Tasks (pp. 79-80) (pp. 83-98)

Writing Tasks (1-2 p. 80)

Investigation Tasks (p. 81)

Classroom Action Tasks (pp. 81-82)

4

6

Practical Class 6

Discussion Tasks (pp. 79-80) (pp. 83-98)

Writing Tasks (1-2 p. 80)

Investigation Tasks (p. 81)

Classroom Action Tasks (pp. 81-82)

4

7

Practical Class 7

Discussion Tasks (pp. 102-120, 123-138)

Writing Tasks (1 p. 122)

Investigation Tasks (p. 122)

Classroom Action Tasks (p. 123)

4




Разом

28


Матеріали методичного забезпечення

1. Методична розробка

Практичні завдання з методики викладання англійської мови (для студентів 5-го курсу англійського відділення) / О.І. Федоренко, С.М. Сухорольська. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005. – 140 с.


10. Рекомендована література

Базова

Практичні завдання з методики викладання англійської мови (для студентів 5-го курсу англійського відділення) / О.І. Федоренко, С.М. Сухорольська. – Львів: Видавничий центр ЛНУ ім. Івана Франка, 2005. – 140 с.

Harmer J. How to Teach English / J. Harmer. – London: Longman, 1998.

Harmer J. The Practice of English Language Teaching / J. Harmer. – London: Longman, 1991.

Допоміжна

Baker J. The English Language Teacher’s Handbook. How to Teach Large Classes with Few Resources / J. Baker, H. Westrup. – London and New York: VSO Continuum, 2000.

Hadfield J. Сlassroom Dynamics / J. Hadfield. – Oxford: OUP, 2000.

Murphey T. Music and Songs / T. Murphey. – Oxford: OUP, 1992.

Nunan D. The Self-Directed Teacher. Managing the Learning Process / D. Nunan, C. Lamb. – Cambridge: Cambridge UP, 1996.

Ur P. A Course in Language Teaching / P. Ur. – Cambridge: CUP, 1999.

Wong A. Classroom Management / A. Wong, Y.C. Au-Yeng, J. McClelland. – Hong Kong: Longman, 1992.

Wright A. Games for Language Learning / A. Wright, D. Betteridge, M. Buckby. – Cambridge: CUP, 1997.


Інформаційні ресурси

1. Advanced Book Search – Google Books [Electronic resource]. – Mode of access: books.google.com/advanced_book_search

2. The Online Book Page [Electronic resource]. – Mode of access: onlinebooks.library.upenn.edu

3. Teachers TV [Electronic resource]. – Mode of access: www.teachers.tv

^ Зразки модульних тестів

MODULE TEST 1 V1 ELT

I. Complete the following sentences:

1. Advantages to whole-class teaching of language classes are …

2. Classroom management can be defined as …

3. Instrumental motivation is defined as …

4. Learners perform different roles in the classroom, namely, …

5. Open-ended cues (way of arousing interest in tasks) involve …


II. To what extent and in what ways can the teacher accommodate the variety of learning styles which are present among the members of a class?


^ MODULE TEST 2 V1 ELT

I. Complete the following sentences.

1. Teachers can use real objects as resources to … A length of cloth can be used as …

2. The main uses for computers in the language classroom are …

3. The use of concordancing in language learning involves …

4. Gap-filling (song-based listening activity) involves …

5. Matching-up games involve …


II. Video is richer than audio tape. Explain and exemplify this statement. What reasons can you think of for using video in the classroom?


Перелік питань для контрольного опитування


^ STUDY QUESTIONS

What makes a good language learner?

Learner motivation and interest

Ways of arousing learner interest

Differences between the age groups in learning styles, abilities and motivation

Teaching children, adolescents and adults

Basic distinctions of learner proficiency levels

How the different proficiency levels should be taught

Learning styles and strategies

Learners’ roles in the classroom

What makes a good teacher?

Language learners’ views about effective teaching

General teaching styles and teacher’s qualities

Teacher’s roles and functions

Autonomy and learning

Self-directed learning. Ways of promoting self-directed learning

The nature and importance of teacher development

Aspects of classroom management

Lesson preparation and planning

Classroom talk (language use in the classroom)

Giving instructions and explanations

Questioning students

Giving feedback

Different approaches to error correction

Seating arrangements

Managing student behaviour

Dealing with discipline problems

Ways of grouping students for instruction

Relations and atmosphere within the group

Practical ways of developing a cohesive and supportive group atmosphere

Dealing with group problems

Grouping arrangements: whole-class teaching and individual work (seatwork or solowork)

Grouping arrangements: pair work and group work

Using resources to improve motivation and participation

Finding, making and collecting resources.

Using the most common classroom resource – the blackboard

Using commercial teaching materials

Using overhead projectors

Using tape recorders

Using video

Using computers in the classroom

Music and songs in English language teaching

Methodological aspects of teaching English through songs

The use of songs for teaching different aspects of English

The role of games in language teaching

Types of language games