Реферат: Аннотация рабочей программы наименование дисциплины Психология профессионального образования По направлению подготовки

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

________________________________________________________________

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕЧАТИ ИМЕНИ ИВАНА ФЕДОРОВА»

________________________________________________________________


АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ


Наименование дисциплины Психология профессионального образования

По направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (полиграфия)

По профилю подготовки Полиграфия

Факультет Полиграфической техники и технологии

Кафедра Материаловедение

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр


Москва, 2011 г.



^ Индекс по учебному плану

Цикл

Компонент

Базовая часть

вариативная часть

по выбору студента

Б.3

Гуманитарный и социальный

и экономический цикл










Математический и естественнонаучный цикл










Профессиональный цикл

+










^ Форма

Обучения

курс

семестр

Трудоемкость дисциплины в часах

Форма

итогового

контроля

Всего часов

Аудиторных часов

Лекции

Семинарские (практически) занятия

Лабораторные занятия

Курсовая

Работа (проект)

Самостоятельная работа

Очная

4

7

72

34

17

17

-

+

38

экзамен

Очно-заочная































Заочная

































^ 1. Цели и задачи дисциплины:
Цель: сформировать знания о психологии труда в России, о разработках новых методов профессионального обучения, о выборе перспективных направлений обучения; разрешать психологически обусловленные проблемы подготовки рабочих; изучать возрастные особенности профессионального становления личности; определять психологические особенности педагога профессиональной школы.

Задачи:

определяет и объясняет стадии профессионального становления личности;

дает классификацию методов исследования;

знакомит с психологическими методами профессиографии;

изучает функции профессионально-педагогической деятельности педагога;

выделяет основные профессиональные деформации личности педагога.
^ Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 (две) зачетных единиц.

Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

7










^ Аудиторные занятия (всего)

34

+










В том числе:

-

-

-

-

-

Лекции

17

+










Практические занятия (ПЗ)

13

+










Семинары (С)

4

+










Лабораторные работы (ЛР)

-

-










^ Самостоятельная работа (всего)

38

+










В том числе:

-

-

-

-

-

Курсовой проект (работа)

+

+










Расчетно-графические работы

-













Реферат
















^ Другие виды самостоятельной работы

+

+










Вид промежуточной аттестации (экзамен)

+

+










Общая трудоемкость час зач. ед.

72

+










2















^ Разделы дисциплин и виды занятий
№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Семин

СРС

Все-го

час.

1.

Введение в курс: «Психология профессионального образования».

4

2

-

-

6

13

2.

Методологические и теоретические основы психологии профессионального образования.

2

4

-

1

8

15

3.

Возрастные особенности профессионального становления личности.

2

2

-

1

8

13

4.

Психологические основы профессионального образования.

6

3

-

1

8

18

5.

Психология деятельности личности педагога профессионального образования.

3

2

-

1

8

14



^ Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:

Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. 3-е изд., стер.; Зеер Э.Ф.; 2009; Academia; 978-5-7695-5833-7

Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учебник для студентов высших учебных заведений – («Высшее профессиональное образование – Профессиональное обучение») (ГРИФ) /Зеер Э.Ф.; 2009; Academia; 978-5-7695-5678-4

Зеер Э.Ф., Павлова А.М. Психология профессионального образования – практикум: Учебное пособие в высших учебных заведений – («Высшее профессиональное образование – Профессиональное обучение») (ГРИФ) /Зеер Э.Ф., Павлова А.М.; Academia; 978-5-7695-5678-4

Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. – Саратов, 1992.

Исмагилова Ф.С. Основы профессионального консультирования: Учеб.пособие /Науч.ред. Э.Ф. Зеер. – М., 2003.

Байденко В. И., Джерри ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. – М., 2003.

Богач­кина Н. А., Скворцова С. Н., Имашева Е. Г. Педагогика и психология: Учеб. пособие – М.: Издательство «Омега–Л», 2009. – 233 с.

Григорович Л. А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие – М.: Гардарики, 2006. – 480 с.

Методика профессионального обучения. Схемы, таблицы, комментарии: учеб.пособие для вузов /И.В. Осипова, О.В. Тарасюк, Ю.В. Осколкова, В.С. Локтина. – Екатеринбург: изд-во Рос. гос. проф. – пед. ун-та, 2010. – 148 с.

Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Под ред. В.А.Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. – 264 с.;

Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. - Кн. 1: Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания. (Психология для всех). – 240 с.;

Князев Е.А. Генезис высшего педагогического образования в России в ХIХ-начале ХХ веков: Смена парадигм. – М. 2008. – 240 с.;

Психология и педагогика. / Под ред. Б.А. Спасенников. Архангельск. 2009. – 354 с.;

Шелтен А. Введение в профессиональную педагогику: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Урал.гос.проф.-пед. ун-та, 2008. – 288 с.