Реферат: Рабочей программы учебной дисциплины методика обучения решению задач уровень основной образовательной программы

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Воронежский государственный педагогический университет»


АННОТАЦИЯ


РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ


Уровень основной образовательной программы: бакалавриат


Направление подготовки: 050100.62

Профиль: 050100.07.62 «Физика»


Форма обучения: очная


Кафедра общей физики

Разработчик: Мочалова В.И.


Трудоемкость дисциплины 5 зачетных единиц

Количество часов 144

В.т.ч. аудиторных 72; внеаудиторных 72

Форма отчетности экзамен


г. Воронеж – 2011 г.



^ ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целями освоения дисциплины Методика обучения решению задач являются:

Сформировать и развить умения студентов обучать решению задач;

Ознакомить студентов с теоретической и практической структурными составляющими деятельности учителя по обучению решению задач:

Обобщить, дополнить необходимые для обучения решению задач знания и умения студентов, полученные или в курсах педагогики, психологии, методики преподавания физики, на практических занятиях по общей физике;

Проанализировать структурные особенности различных типов физических задач;

Ознакомить студентов с проведением различных типов уроков решения задач, контрольных работ, олимпиад;

Сформировать умения трансформировать знания, полученные в курсе общей и теоретической физики, на элементарный уровень;

Научить методике составления решения и проверке задач различных типов;

Сформировать последовательность логических мыслительных операций, умение осуществлять анализ физической ситуации.



В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:

ОК-1 в части: владеет культурой мышления; способен к обобщению, анализу и восприятию информации;

ОК-4 в части: способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мире в образовательной деятельности;

ОПК-1 в части: обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

ПК-8 в части: способен разрабатывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения;

СК-2 в части: демонстрирует представление о современных тенденциях развития физики;

СК-3 в части: понимает значение экспериментального метода физической науки.

СК6 Понимает логику развития школьного курса физики

СК7 Анализирует, оценивает и корректирует учебно-воспитательный процесс и его результат

^ 2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Обобщенное представление о задаче. Учебная задача. Ее структурная характеристика. Задачная и решающая система. Основные этапы процесса решения: выбор стратегии решении, использование общих и частных правил, решения. Логический, математический, экспериментальный способы решения задач.

2. Теоретическая составляющая деятельности учителя по обучению решению задач. Системно-структурный анализ содержания раздела или темы. Формирование умений устанавливать внутренние связи между структурными элементами знаний с помощью опорных конспектов, графов, систематизирующих таблиц и др. Конструирование системы задач, соответствующей содержанию и структуре учебного материала.

3. Учебно-познавательная деятельность студента и учащегося. Мышление в постановке и решении задач. Структурно-компонентные характеристики различных типов задач. Процесс преобразования (переформулирования) исходного состава требований задачи. Активизация мыслительной деятельности учащихся при решении задач.

4. Алгоритмизация способов решения задач. Место алгоритмизации в ряду других способов решения задач по физике и способов обучения учащихся умению решать задачи. Выделение компонентов условия задач и сопоставление им компонентов физических законов. Общие и частные алгоритмы решения.

5. Структура и содержания процесса решения задач через систему действий и операций по реализации действий. Содержание деятельности по решению задач. Аналитический, синтетический и аналитико-синтетический методы решения.

6. Методика решения текстовых и вычислительных (расчетных) задач по физике. Получение и переработка информации обучаемым в случае текстовой задачи. Перекодировка текста задачи в математические символы и внетекстовые формы. Анализ данных в условии задачи, виды записи условия, особенности выполнения рисунков, чертежей, схем, поясняющих условие. Различные способы планы и процесса решения, способы его получения и проверки.

7. Методика обучения учащихся решению задач. Значение решения задач по физике в системе обучения учащихся физике. Задача как элемент учебной работы, как цель и как метод обучения. Побуждающая функция задач. Познавательная, воспитывающая, развивающая и контролирующая функции.

8. Методика проведения урока, посвященного решению задач. Содержание требований к подбору задач на уроке: систематичность, целенаправленность, четкая формулировка условия. Активизация самостоятельной работы учащихся на уроке. Сочетание индивидуальной и коллективной форм работы. Индивидуальные задания учащимся. Составление конспектов уроков решения задач по отдельным темам.

9. Составление тематических контрольных работ: принципы, цели и задачи, тематика. Стандартизация условий проверки знаний при выполнении контрольной работы. Количественные и качественные меры оценки контрольных работ учителем.

3. Образовательные технологии


Интерактивная доска, видео проектор, компьютер, программные средства, компьютерный класс.


^ 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ


4.1. Основная литература


1.Черноуцан А.И. Физика. Задачи с ответами и решениями. : Учебное пособие. М.: КТУ, 2008г.

2. Гендельштейн Л.Э. , Кирик Л.А., Гельфгат И.М., Задачи по физике для основной школы с примерами решений. Под. ред. В.А. Орлова- М.: « Илекса», 2010.


4.2. Дополнительная литература


1. Балаш В.А., Задачи по физике и методы их решения. М., «Просвещение», 1974г.

2. Усова А.В., Тулькибаева Н.Н., Практикум по решению физических задач: Учебное пособие.- М.: Просвещение, 1992г.

3. Фирганг Е.В. , Руководство к решению задач по курсу общей физики. М., «Высшая школа», 1977г.