Реферат: Н. В. Радченко Розвиток навички читання

Відділ освіти Рокитнянської райдержадміністрації

Районний методичний кабінет


Н. В. Радченко


Розвиток навички читання

молодших школярів


Методичний посібник


Рокитне

2010 рік

Розвиток навички читання молодших школярів: Методичний посібник / авт. Н. В. Радченко. – Рокитне: РМК, 2010 – 49 с.


Посібник містить в собі вправи та ігри, спрямовані на розвиток читацьких вмінь і навичок молодших школярів. Поєднання на уроці роботи над текстами із вміщеними в посібнику спеціальними вправами сприятимуть удосконаленню навички читання учнів початкових класів.

Посібник «Розвиток навички читання молодших школярів» адресований вчителям початкових класів.


Рекомендовано районною методичною радою при методичному кабінеті відділу освіти Рокитнянської райдержадміністрації протокол № від


Зміст


Вступ …………………………………………………………………………. 4

1. Вправи на розвиток артикуляції для чіткого

вимовляння звуків та на постановку дихання …………………………….. 5

2. Вправи для розвитку кута зору та розвиток антиципації ……………… 8

3. Вправи для розвитку у дітей поля читання ……………………………. 12

4. Вправи для поглиблення слухового і зорового

сприйняття або зіркості та уважності …………………………………….. 14

5. Вправи для підняття темпу читання слабших учнів ………………….. 16

6. Стимулюючі вправи для розвитку навички швидкого

читання ……………………………………………………………………... 17

7. Вправи для вироблення уваги до слова ………………………………... 19

9. Вправи на формування мовчазного читання ………………………….. 23

10. Вправи на розвиток швидкості сприймання ………………………..... 24

11.Вправи на розвиток пам’яті і вироблення стійкої уваги …………….. 25

12.Вправи на гнучкість, самостійність мислення, здатність до передбачення ……………………………………………………………..... 26

13. Вправи на вироблення в учнів свідомого читання ………………….. 28

14. Вправи на розвиток уяви та фантазії …………………………………. 31

15. Вправи на розвиток здатності римувати слова ……………………… 33

16. Ігри для розвитку швидкості читання ………………………………... 35

Додаток 1 …………………………………………………………………… 42

Додаток 2 …………………………………………………………………… 45

Додаток 3 …………………………………………………………………… 46

Додаток 4 ………………………………………………………………........ 47

Література ………………………………………………………………….. 48


Вступ

Читання є основою всіх наук, розвитку людського інтелекту. У цьому складному процесі беруть участь зір, мислення, мовлення, сприйняття, пам′ять, уява, слухові та зорові аналізатори. Дітям не просто поєднувати водночас зорове сприйняття і висловлювання звуків, слів, речень, усвідомлювати прочитане, визначати ставлення до нього. Не володіючи технікою читання, дитина втрачає до нього інтерес, погано розуміє і засвоює зміст, швидко стомлюється. Тому розвиток техніки цього вміння та розуміння прочитаного - слів, словосполучень, речень - взаємопов′язані і мають здійснюватися одночасно.

На швидкість читання впливають багато факторів: рівень мовленнєвого розвитку, кут зору читця. Вміння артикулювати, постановка дихання, характер тексту (зміст, легкий чи складний), розвиток антиципації - вміння передбачити наступні літери, слово. Вдосконаленню цього процесу сприяє стимуляція до швидкого читання. Адже головним фактором розвитку дитини є бажання. Бажання читати в учнів виникає тоді, коли вони володіють усвідомленим читанням, коли в них розвинуті навчально-пізнавальні мотиви читання, коли стимулюється інтерес до читання.

Для підвищення якості читання в початкових класах необхідно поєднувати на уроці роботу над текстами із спеціальними вправами, що впливають на розвиток артикуляційного і слухового апарату, правильної постановки дихання, периферичного зору, тобто в умінні бачити сусідні слова, уміння передбачати, сприяють розвитку уваги, пам′яті, подоланні регресій, тобто зворотнього руху очей для уточнення прочитаного.

Запропоновані нижче вправи виконуються як на початку уроку, так і під час роботи з текстом та на етапі закріплення вивченого.


^ Вправи на розвиток артикуляції для чіткого вимовляння звуків та на постановку дихання


Швидко і глибоко вдихнути носом із наступним тривалим і спокійним видихом через рот, повільний видих при звукові [ф], [с], [ш] та інші під лічбу.




Читання групи слів, речень або частин вірша на одному диханні. Цей вид роботи можна провести у вигляді гри «Хто більше?»

читають швидко

читання повільно

читач очевидно

читанка захоплено

причитано вдумливо

читальний зосереджено


Україна - це тихі води і ясні зорі, зелені сади, білі хати, лани золотої пшениці, медові та молочні ріки.


Бродить осінь в лісі синьому,

де гриби під соснами,

там, де золото осіннє

вкрилось ясно росами.


Вимова складів із чергуванням звуків [р - л], [с - ш], [з - с] тощо спочатку пошепки, а потім голосно, повільно - швидко.

ро - ло са - ша

ра - ла со - шо

ре - ле се - ше

рі - лі су - шу

ру - лу сі - ші


Проказування скоромовок, що сприяє активному тренуванню мовленнєвих органів. Діти промовляють у різному темпі за вказівкою вчителя: П - повільно; Н - нормально; Ш - швидко. Перед ними ставиться завдання вимовляти звуки чітко та швидко.



^ Всім подобається це куце цуценя.


Для миші немає звіра страшнішого за кішку.


Рогата корівка реве, Романко траву рве.


У кільця немає кінця, всі кільця без кінця.


^ Серед ночі два кроти

Налякались темноти.

Тож втекли мерщій із двору

У свою глибоку нору.


Має втіху солов′їха:

Солов′ята всі у тата.

Всі співучі, голосисті,

Всі із хистом, всі артисти.


В горішнику горішина

Горішками обвішана.

Оришка й Тимошко

Струшують горішки.


Якось Яків сіяв мак

Так-сяк. Абияк.

Виріс ярий Яків мак,

Та щось коле, як їжак.


Сім дочок - сіроочок

Вишивало сім сорочок.


Не поспішаючи, вчиталь показує слова. Іменники діти читають тоненьким голосом (лисички), а прикметники - басом (ведмідь).


вірний сонячний

весна сонний

вірність сон

весняний сонце

Діти читають іменники тихо, дієслова - голосно, на прикметник кажуть «Ой!».



маляр дим

мальовничий димовий

малює димить

ніч сон

нічний сонний

ночує спить





7.



«Птахи»

Діти поділяються на групи по декілька чоловік. Кожна група вибирає собі голос птаха і умовний знак.

Наприклад:




Горобець: «Цвірінь-цвірінь»


Соловей: «Тьох-тьох»




Зозуля: «Ку-ку»

Качка: «Кря-кря»


Вчитель показує умовний знак (намальований на картоні), і діти певної групи вимовляють обрані звуки тихо, трішки голосніше, голосно (плавно по наростаючій). Вчитель показує інший умовний знак, і вже озиваються діти з іншої групи.

Всі птахи прокинулися - діти разом голосно вимовляють певні звуки.


^ Вправи для розвитку кута зору та розвиток антиципації


1. Читання слів у пірамідках.

Можна складати пірамідки як із слів тексту, так і з інших слів. Головна вимога - щоб слова у піраміді були розташовані одне під одним зі збільшенням кількості букв.

на

ніс

сини

росли

калина

виросла


2. Читання складових таблиць. (Додаток 1)

3. Прочитайте слова, вставляючи пропущені букви.


о - і - ь у - о - ай

д - щ ф - у - ти

л - с - я л - с - о - ад


4. Знайдіть слово, яке «перевернулось».


атлас - салат

автор - товар

репет - тепер


5. Знайдіть слова в слові.

Метро, медаль, виразно, ведмідь, гвинтівка, портрет, портфель.


6. Відновіть рядочки з вірша С. Жупанина «Солов′їний спів».

почулися в лісі (2)

там соловейко (4)

^ Знов на світанку (1)

приніс солов′їсі (5)

дружніх пташок голоси, (3)

в дзьобі краплинку роси. (6)

7. Придумайте слова за схемою.


Най ... ший по ... ться

(Найніжніший, найдобріший) (Почувається, побивається)


8. «Зачаровані» слова.


С Т А Д І О Н

1 2 3 4 5 6 7


1 6 7 1 2 3 4 6

1 3 4 4 6 7

1 2 3 7 1 2 5 7 1


9. Продовж склад.


Ні..., ле..., ла..., си..., ди..., лі..., ос... .

Наприклад: ніж, лев, лан, сир, дим, ліс, оса.


10. «Найсмішніший» склад

Придумати слова з даними складами.


(фл, зв, кр, сл, бр, гл, пл, зм, кр, дв, ск, кв)

сл(он) тр(уба)

ст(іл) кл(іщі)

бр(ат) гр(уша)

пл(ющ) кл(оун)

хл(іб) св(ічка)

зм(ія) кн(ижка)


11. Упізнайте слово з одного погляду:

ох ах ух

сон тінь син

зима сіно літо

в лісі до мами в річку

12. «Знищені букви»

Під час цієї вправи дитина вдосконалює вміння цілісно сприймати образи букв і їх сполучень.










13. «Зачаровані картки»




14.«Спринт»

Незнайомий текст переглянути очима. Пальчики поставити на початок рядка і рухати ними до кінця тексту, пересуваючи пальці по перших буквах кожного рядка.


15. Прочитай і порахуй назви пташок. (Додаток 2)


16. Піраміди

Перед учнями ставиться завдання: не зводячи очей з точки (починаючи з верхньої), намагатися побачити букви ліворуч та праворуч від точки. (Відстань між буквами та складами останнього рядка становить 4,5см).


М . А

Л . О

С . И

Т . У

К . І


лю . ди

жи . та

пра . ця

хлі . ба

по . ле


їжа . чок

вов . ченя

сло . неня

зеб . ра

буй . вол


17. «Хто більше?»

Вчитель називає слово. Учні добирають інші, які за змістом поєднуються із запропонованим.


^ Учень: старанний, уважний, організований, навчається, читає, пише, міркує.


18. «Доповни слово»

Учитель називає перший склад слова. Діти добирають слова, що починаються цим складом.


МА - мама, машина, мак, малина, мавпа, магазин, малюнок, мандарин, маска, маля, малюк, мазь, маляр, мармелад, Марс, марш, материк, математика, матрос, маяк, матерія, манеж.


19. Вправа на читання згори донизу з фіксуванням погляду на вертикальній лінії посередині колонки.


у м

м ак

кр ан

ар мія

акро бат

атмо сфера


Вправи для розвитку у дітей поля читання


«Відтвори слово»

(Читання слова за короткий час(0,5 с))

Читаючи на час групу слів, учні запам′ятовують і відтворюють без помилок 5 - 6 слів. Кількість букв у словах поступово збільшувати.

пух каша щастя

тік гора добро

рак стіл честь

мак зубр розум

ніс ключ ніжність

рід поле щедрість


Вправа з цифровими стереоскопічними таблицями Шульте.

Вправа виконується стоячи. Взявши ручки, учні швидко лічать про себе від одиниці до двадцяти п′яти, вказуючи ручкою на відповідні цифри. Вправа виконується з дотриманням 25-секундного інтервалу, який надалі скорочується до дванадцяти секунд. (Розмір квадрата 10х10 см або 20х20 см).


20 (10)

5

14

12

23

2

16

25

7

24

13

11

3

1

4

18

8

10

19

22

6

21

15

9

17

20




Вправа з цифровими стереоскопічними таблицями Лезера.

Таблиця Лезера - це прямокутник 20х40 см, поділений на 50 частин куди вписані числа від 1 до 50. Суть вправи полягає в тому, щоб показати олівцем розташовані в таблиці числа з наростанням натурального ряду, не переміщуючи погляду за межі центральної клітки. Час опанування таблиці 50 секунд.

(Додаток 3).

Числова піраміда

Фіксуючи погляд на числах середнього ряду, потрібно читати крайні.

61 1 39

27 2 38

15 3 73

26 4 11

17 5 16

18 6 12

19 7 11

40 8 86

79 9 98

85 10 16

98 11 73

16 12 18


Вправа «Пересуваємо фішку»















































































На малюнку зображено поле, розділене на сектори. Подумки пересувають фішку (малювати чи стежити пальцем не можна).

Учитель диктує ходи: 2 ліворуч, 2 униз, 1 праворуч, 2 угору, 1 ліворуч.

- Де зупинилася фішка?


^ Вправи для поглиблення слухового і зорового сприйняття або зіркості і уважності


Прочитайте текст, роз′єднуючи слова.


Цікаво,деживутьжайворонковіпісні?

Жайворонковапісняживеувесняномустепу,

назеленомуроздоллі,йжайворонокніколинерозлучаєтьсязнею.

Колиспитьуночібілясіроїгрудкиземлі,

тойпісняспитьразомізним.


Поєднайте частини прислів′я так, щоб вони набули змісту.

^ У книзі шукай не букви, а дзеркало життя.

Книжка - коли її читають.

Книжка - не пряник, а думки.

Книжка - корисна, дітей до себе манить.


«Хто перший прочитає?»

Зміст вправи полягає в тому, що вчитель на короткий час (2-3 с) показує учням картку зі словом, а вони повинні постаратися прочитати його.


«Розвідка»

На дошці записані складні або незрозумілі слова. Після опрацювання цих слів учні шукають їх у тексті.


Вибіркове читання.

За завданням учителя учні, використовуючи швидке читання та зорову пам’ять, знаходять певні частини тексту та зачитують їх.

Знайти та прочитати:

- слово - найдовше, найкоротше, двоскладове, трискладове...;

- розповідні, питальні, окличні речення;

- речення, що складаються з одного, двох, трьох слів;

- діалог, пестливі, згрубілі слова;

- слова, що рідко використовуються у нашому мовленні;

- складні слова;

- речення, що потрібно читати голосно, тихо, сумно, весело, піднесено;

- характеристику дійових осіб;

- опис, пейзажі.


Читання із зупинками.

Діти читають даний текст. За умовним сигналом учителя зупиняються, піднімають очі від тексту. За другим сигналом знаходять місце, де закінчили роботу, продовжують.


Гра «Впіймайте звук»

Учитель читає певне речення або частину тексту, даючи завдання: плескати в долоні, якщо в слові буде певний звук (перед початком гри вчитель називає цей звук).


Прочитайте речення і підкресліть спочатку слова, що позначають предмети, дії, ознаки; слова зі збігом приголосних та голосних: ПГ, ППГ, ПППГ.


9. Зорові диктанти

Добираємо речення або невеличкі тексти з шести речень. Кожне наступне речення на 1-2 букви більше від попереднього. Обсяг речень (тексту) збільшуємо поступово, а час експозиції (показу) обмежуємо.

Речення записуються на дошці, відкриваються на певний час по одному. Учні дуже уважно і швидко мовчки читають речення, повторюють його про себе, а потім записують.

Потрібно провести 10-18 таких вправ. Тексти зорових диктантів додаються. (Додаток 4).


Слухові диктанти

Методика добору речень для слухових текстів така, як і для зорових. Речення диктується один раз. Учні уважно слухають його, повторюють про себе і записують.


Прочитай слова (час 8-10 с), запиши у зошит ті, які запам’ятав.

^ Піднебіння, торік, позирати, чкурнув, зайвий, наввипередки, пошарпаний, кваліфікація, орудує, сміття.


Вправи для підняття темпу читання слабших учнів


Багаторазове читання скоромовкою, парами, у два голоси, з простукуванням, з однієї книжки трьох рядків з переходом до читання 5 - 10 рядків невідомого тексту. З розвитком навички швидкого читання вправа ускладнюється. Читання в парі замінюється індивідуальним багаторазовим читанням трьох рядків з простукуванням і дальшим переходом до читання половини сторінки тексту.




Читання скоромовкою.

Певну частину тексту учні читають скоромовкою (дуже швидко), але добре запам′ятовуючи та відтворюючи зміст прочитаного.


Читання хором.

Учні намагаються читати з певною швидкістю, щоб не відстати від товаришів. Учні, які володіють кращою технікою читання, мають можливість звернути більше уваги на виразність свого читання.


Читання в парі.

Один учень читає, інший слухає, аналізує якість читання товариша, допущені помилки.


Читання «Вовк та Заєць».

Читають два учні. Перший прочитує речення з певною швидкістю, інший читає теж саме речення, «доганяючи» за швидкістю першого.


6. Читання «Причеп»

Робота в парах. Перший рядок вірша читають учні першої парти, другий рядок – першої і другої парти, третій рядок – першої, другої і третьої парти.


7. Читання «Драбинка». Учні читають парами по рядах. Спочатку вгору, а потім повертаються назад.


^ Стимулюючі вправи для розвитку

навички швидкого читання


Багаторазові стимулюючі самозаміри швидкості читання вголос і мовчки. Одержані показники учні записують у спеціальні зошити.




Читання «Диктор»

Учитель або учень, який має добрі навички читання, читає текст вголос. А учні пошепки читають разом із ним, копіюючи темп і правильність читання.


Читання «Хвилею»

Читають завдання за заданою вчителем схемою: повільно, швидко, дуже швидко і навпаки.


Зразкове читання

Такий вид роботи використовується, коли діти мають добрі навички читання даного тексту. Виховується бажання продемонструвати зразкове читання.


Читання «Біг по доріжці»

Діти читають склади, слова з різним темпом та силою голосу:

- повільно й тихо;

- швидко й тихо;

- швидко й голосно;

- повільно й голосно.


6. Читання «Засічка - кидок»

При слові кидок діти починають читати для фіксування часу; коли пролунає засічка - школярі зупиняються, помічаючи олівцем останнє прочитане слово. Відводять погляд. Відпочинок 10-12 секунд. Вправа повторюється тричі.


7. Читання «Старт!»

Школярі читають різні тексти у звичному для себе темпі. При слові «Старт!» вмикається метроном найвищої швидкості. Діти квапляться дочитати. Після вимикання метронома переказують опановане.


8. Читання «Луна»

Учитель читає голосно, а учні те ж саме читають тихіше. Потім перша пара учнів читає голосно, друга пара трохи тихіше, третя пара ще тихіше і т. д.


9. Читання «М’ячик»

Вчитель викликає учня читати текст (уривок, абзац, речення). Учень читає і далі передає «м’ячик» кому бажає. «М’ячик» крокує класом, залучає до читання всіх учнів.


10. Читання «Самокат»

Довільне читання.

Вчитель викликає учня, який обирає з яким інтервалом він буде «їхати на самокаті» через один, два, три рядки.

Учень. «Я буду їхати через два рядки».

Читає, пропускаючи два рядки, весь клас повинен встигати читати за ним. Коли учень втомиться, він називає прізвище наступного володаря «самоката».


11. Читання «Акула»

Вчитель навмисне не дочитує слова в реченні, їх ніби проковтнула «акула». Учні відшукують і читають речення правильно.


12. Читання «Бджілка»

Учні читають – гудуть, як бджоли. Можливі різні варіанти: колективно, в парах, по рядах.


13. Читання «Зайчик»

Учень читає текст «перестрибуючи» через одне слово. Клас слідкує. «Мисливець» (хтось із учнів) називає пропущені слова.


14. Читання «Пейджер»

Учень називає лише перші склади слів у якомусь реченні. Всі відшукують шифроване повідомлення і читають правильно.


^ Вправи для вироблення уваги до слова


Вправа «Доберіть слово»

Пропонуємо учням дібрати до слів-предметів по 2-3-4 слова-ознаки або дії.


весна - рання, затяжна, стрімка;

книга - цікава, товста, старовинна, художня;

ялинка - струнка, зелена, гарна.


Створіть нове слово:

- прочитайте слова односкладові, двоскладові, з наголосом на І або ІІ складі; поясніть багатозначність або значення наведених слів:

бак, рак, мак, лак, так, гак;

дуб, чуб, куб, зуб;

лити, шити, пити, жити, бити;

чайка, майка, гайка, байка;

- замініть букву, що позначає голосний звук:

бак, бік, бук, бик, бек;

лук, лик, лак;

- прочитайте слова, що різняться різними складами:

обберуть - обдеруть; влетить - злетить; поповз - заповз.


Знайдіть зайве слово серед поданих:

а) прасувати, рубати, шити, читати, кувати;

б) велосипед, мотоцикл, потяг, трамвай, автобус.


Складіть слова.

ми ре

доб ле

теп сиве

лас ле

пес каве

кра не

ніж тливе

З кожного слова - по одному звуку, щоб вийшло нове слово.

Вчитель називає слова. Учні повинні скласти з них слово таким чином: взяти з першого слова перший звук і позначити його буквою, а з другого - другий, з третього - третій і т.д.

^ Зір, ліс, бір, марка, рамка (зірка);

Мало, дим, сир (мир);

Пара, перо, він, мама, канал (пенал);

Звір, лось, шишка, лини, корито (зошит).


«Чи є такий предмет?»

Попросіть дитину прочитати слова і сказати, чи існують ті предмети або явища, які вони позначають.


Варіанти карток:

Кущ, баж, мед, він, фап, лук, цюн, ніч, гач, сад, жіб, таз, чуб, пек, шар, зиг, яма, хор, різ.

Буря, гафо, нота, діту, жатю, птах, зіду, осел, ірек, вухо, кюса, цирк, хрес.

Актор, вимус, бочка, жнифя, голос, парта, ізюмт, хітко, земля, церпа, сосна, диван, чвари, труби, осаті.

Родина, вулира, ремінь, цукода, береше, палиця, чітасу, музика, дірєня, кисіль, жибань.

Загадка, читабон, фільток, кімната, руфлон, веселуп, учитель, голобіш, метелик, бджуза, іграшка, дівчиря.




«Прочитай загадку»

Невогонь, аобпікає.

Хтонейде, тойнапуптисне.

Якоюкосоюнеможнакосити?

Безрук, безніг, аворотавідчиняє.

Язиканемає, абагатоцікавогорозповідає.

Довгівуха, куцийхвіст, невеликийсамназріст.

8. «Додай склад»

Вчитель показує дітям перший склад, а вони додають наступні. Перемагає той, хто першим скаже слово.

9. Швидко прочитай слова і назви ті, які відрізняються від інших однією чи двома буквами.

Мак ріка

мак ріка

мак ріка

мак ріпа

так ріка

мак ріка

10. Відшукайте закінчення прислів’я чи приказки і прочитайте її.


^ Квітам потрібне сонце, ніж у неволі в золотій клітці.

Воля пташці дорожча, то в ліс не йти.

Краще на волі на вітці від золотої клітки.

Боятися вовка, а народам мир.


11. Вчитель пропонує на картках тексти із пронумерованими реченнями з недописаними:

а) закінченнями в словах;

б) словами;

в) частинами прислів′я.


Зразки карток.

А) 1. Світить сонц… . 2. В синь… небі співає жайворонок. 3. Чується весел…, дівоч… пісня. 4. У дитячому садк… граються, сміються діт… .

(На звороті: 1. –е; 2. –ому; 3. –а, -а; 4. –у, -и)


б) 1. Хто багато говорить, той мало … . 2. Вмієш сказати, умій і … . 3. На словах медок, а на серці … . 4. Де багато пташок, там нема … . 5. Лихо конем не … .

(На звороті: 1. Робить; 2. Змовчати; 3. Льодок; 4. Комашок; 5. Об′їхати.)


в) 1. Навколо – де не глянь! –

стоїть весна така,

що навіть зацвіла мітла у … .

(На звороті: сніговика)

2. Вмиває кішка кошенят.

Вмиває кізка … .

Сестричка меншу з милом

Щоранку мама … .

(На звороті: козенят, миє).


12. Прочитай дані слова. Вибери з них пари антонімів.

^ Хворий, літній, кривий, зустріч, здоровий, молодий, спокій, талант, тривога, підвищення, бездарність, гасити, розставлений, гучний, запалювати, рівний, тихий.

13. Прочитай слова, погрупуй синоніми.


^ Гніватись, вудити, невдовзі, вартувати, звичайно, неодмінно, чатувати, обов′язково, дошкуляти, сердитися, ловити, скоро, звісно, заважати.


14. Гра «Бюро знахідок»

Учитель вводить дітей в ігровий сюжет: «Діти, давайте попрацюємо у бюро знахідок. У даних віршиках загубилися слова. Прочитайте вірші та доповніть загубленими словами».


^ Батько донечці і сину

Дав чотири апель…

І порадив: – Не сваріться,

Ними чесно … (поділіться).

То по скільки

Доньці й … (сину)

Перепало … (апельсинів).


Запитала буква «н»:

«Чим закінчується день?»

Я подумав, ясна річ,

І про вечір, і про ніч.

Та сказала буква «н»

Ввічливо і м’яко

Що закінчується день

Ще і … (м’яким знаком).


Вправи на формування мовчазного читання


1. Вправа на чергування читання вголос, упівголоса, пошепки; читання з беззвучним рухом губ, з непомітним рухом губ, з внутрішнім проголошенням слів.


2. «Буксир»

Для виконання цієї вправи клас розбивається на пари. Ведучий сидить справа. Він швидко веде ручкою над рядком. Читець веде ручкою під рядком. Багаторазово з прискоренням читається три рядки. Потім у набраному темпі продовжується читання ще 5 – 10 рядків невідомого тексту. Після цього ведучий і читець міняються місцями. Надалі вправа виконується самостійно, а уривок збільшується до половини сторінки. Дітей потрібно попередити, що при читанні не можна рухати губами, проговорювати про себе закінчення слів, бо це знижує темп читання.


3. «Віконце»

З картону вирізається «віконце» розміром 14х7 см. Читаючи текст, це «віконце» накладається на сторінку книги так, щоб верхній зріз «віконце» збігався з початком абзацу. Цю частину тексту, яка відкривається у «віконці», треба прочитати мовчки з найбільшою швидкістю. Потім переказуємо текст.


4. «Губи»

Щільно стиснути губи, притулити до них палець лівої руки так, щоб губи під час читання не могли рухатись. Розпочинаємо мовчазне читання.


5. «Ніч і день»

Діти мовчки читають текст, слідкуючи не пальчиком, а очима. На команду учителя «день» – читають, а «ніч» – заплющують очі. Потім відшукують те місце, де закінчили читати на команду «день».


^ Вправи на розвиток швидкості сприймання


1. Прочитати швидко слова. Сказати, яке з прочитаних слів зустрічалося двічі.

ліс книжка ягода щиглик

звір фарби ялина шпак

жук альбом суниця синиця

кущ зошит малина сорока

лис книжка полуниця ворона

ліс книжка полуниця ворона

мох ранець виноград шпак

їжак пензлик вишня горобець

джміль зошит малина журавель


2. Читання слів на хмаринках.

Кожна картка (хмарка) має по слову (з обох сторін по складу). Вчитель швидко показує дві сторони «хмарки» - діти мають упіймати слово.


3. Вставте в слова пропущені букви і прочитайте.

Кн...га, р...з...м, зн...ння, н...к..., м...сл...нн... .


4. Виберіть одне слово, яким потрібно правильно закінчити речення, прочитайте його.

У чобітка є ... (шнурок, пряжка, підошва, ремінці, гудзик).

Вода завжди ... (прозора, холодна, рідка, біла, добра).

^ У дерева завжди є ... (листя, квіти, плоди, коріння, тінь).


5. «Блискавка»

Вчитель миттєво показує записані на карточках слова.

Учні повинні їх відтворити.


^ Вправи на розвиток пам’яті і

вироблення стійкої уваги


1. Вправа «Небо, земля»

Починаємо читати мовчки або вголос у довільному темпі. За командою «Небо!» раптом припинити читати і помітити очима те місце, де застала команда, а очі підняти догори і відірвати від тексту. За командою «Земля!» продовжити читати від поміченого місця.


2. Вправа «Знайдіть слово»

Учитель чи один із учнів читає речення з тексту. Але, не закінчивши його, зупиняється. Діти повинні знайти це речення та назвати слово, перед яким була зупинка.


3. Вправа «Пошуковці»

Учні виконують завдання:

- знайти в тексті речення, в яких є дані вчителем слова;

- знайти слова, що підказують інтонацію та темп читання даного тексту чи його частини.


4. Вправа «Пізнай слово»

На дошці написані складні слова з виучуваного тексту, але з пропущеними буквами. Діти впізнають їх, доповнюють та знаходять їхнє місце в тексті.


5. Вправа «Знайдіть помилку»

Учитель читає текст (знайомий дітям), припускаючись помилок та неточностей. Діти уважно стежать. Вони повинні помітити та виправити ці неточності.


6. Вправа «Так чи не так?»

Учитель читає речення, а діти знаходять помилки і виправляють їх:

^ Взимку кури відлітають у теплі краї. (Ні)

На нашій яблуні вродило багато смачних шишок. (Ні)

У сосновому лісі діти збирали моркву. (Ні)

Ведмідь живе у барлозі. (Так)


Вправи на гнучкість, самостійність мислення, здатність до передбачення


1. Анаграми

а) Прочитати слова і виключити зайве слово.

еклн тийвост арюцєп

убд йинток удуєб

ереазб уйдих емотуєрн

инашам іркол исидть


б) Прочитати текст, переставляючи букви в словах.

Вчитель фіксує час, за який учням вдалося прочитати цей текст.

Варіанти текстів:

миЗа

тоСять ромозні декинь. пеТер рібпотні воказни і жилі. віДчатка і лопхчики ргутом жібать ан вокзанку. ниВо вокзають оп дульо ан вокзанах. кільк иС міхус і дарості!


ниСичка!

двоНарі улоб нохолод, пташці й хозатілося гріпотись, а тир квака у іквні лабу на ненавідчи. Мабуть, ещ й тиїс лахоті.


шіПер тикві

У ісіл ещ голово ат росі. аТ ан грізітих цемсон лягавинах з’являються шіпер тикві. Ось клюпронулась леньмака наніж лабі лівгока. еЦ – сніжпідник. А он пробиваються і нісиють ліскипро. Їх лизашилося так лома у шинах сахлі!


в) Поверніть букви на свої місця і правильно прочитайте прислів’я.

икЯз од єваКи ведедо.

йКу зозалі, киоп ч егаря.

аН діїзло кашап ритього.

вараСп страмай тьсябої.

чивЗакін вурасп ляйгу оп вупра.

міС зівра ряймівід, индо – ріжвід.

2. «Суцільні тексти»

Учитель пропонує дітям прочитати суцільні тексти (відсутні проміжки між словами і розділові знаки). Учні читають текст, виділяючи слова і речення. Правильність сприймання перевіряється усно.

^ Невогоньаобпікає. (Кропива)

Довгівухакуцийхвістневеликийсамназріст. (Заєць)

Сидитьдівчинавкоморіакосаїїнадворі. (Морква)

Стоїтьпридорозінаоднійнозі. (Гриб)


Сини

Двіжінкибраливодузкриницівихвалялисясвоїмисинамидонихпідійшлатретявонамовчкинабралаводийдутьжінкизупиняютьсянесутьводурукиболятьспинуломитьалераптомвибіглитрихлопціодинчерезголовуперевертаєтьсядругийпіснюспіваєатретійпідбігдоматеріузяввідротайпоніс.


3. «Третій зайвий»

Учитель виставляє на набірне полотно по три слова і пропонує дітям назвати зайве:

^ Черевики – чоботи – зошит.

Книга – хустка – ручка.

Сова – курка – соловей.

Корова – свиня – ведмідь.

Малина – яблуко – груша.

Карась – ромашка – мак.

Маша – Даша – Коля.

Річка – ставок – гора.


4. «Добери слова»

а) Один учень читає слово – назву предмета, а інші називають його ознаки.

^ Яблуко – (смачне, червоне, солодке, соковите, стигле).

Квіти – (барвисті, пахучі, пишні, великі, строкаті).


б) Один учень називає дієслово, а інші повинні дібрати якомога більше слів, яким підходить названа дія.

^ Летить – (літак, птах, метелик, хмаринка, джміль).

Росте – (квітка, дитина, кошенятко,дерево, бажання).

Берегти – (природу, книжку, таємницю, ліс).


Вправи на вироблення в учнів свідомого читання


1. Розділіть слова на тематичні групи:

завірюха, віхола, пролісок, хуртовина, фіалка, підсніжник.

- Знайдіть зимову групу слів.

- Знайдіть весняну групу слів.


2. Відшукайте зайве слово:

^ Жайворонок, ластівка, синичка, соловейко.

(Синичка, бо вона в нас зимує).

Стіл, крісло, телевізор, шафа.

(Телевізор, бо він не відноситься до меблів).

Дуб, бузок, сосна, верба.

(Бузок – кущ).


3. Доберіть антоніми:

багато - … (мало)

повний - … (порожній)

високий - … (низький).


4. Доберіть синоніми:

радісний - … (веселий)

біжить - … (мчить).


5. Гра «Складовий аукціон»:


- Допоможіть зварити борщ:

кар мі та

бу ква по

мор пус ка

ряк ля топ дор

(Картопля, буряк, морква, капуста, помідор.)

- Хто в лісі живе?

вед тел

си єць

ли ниця

дя сиця

за мідь


- Прочитайте за цифрами і відгадайте загадку:

5 9 3 2

ся ри ви тить

1 6

ле малюнок де

жука

4 8 7 10

є лю зем є

(Летить – виє, сяде – землю риє.)


6. До даних слів доберіть ласкаві слова:

дідусь-

бабуся-

дядько-

тітка-

сестра-

брат-


7. Назвіть предмети одним узагальнюючим словом:

а) дуб, сосна, береза – це …

б) карась, лин, окунь – це …

в) маслюк, мухомор, лисичка – це …

г) помідор, огірок, капуста – це …


8. Узагальніть через протиставлення:

а) дуб – дерево, а смородина – …

б) плаття – одяг, а черевики – …

в) чорнобривці – квіти, а суниці – …


9. Визначіть предмет за його діями:

а) літає, падає, покриває, зігріває, блищить, скрипить – … (сніг);

б) світить, гріє, усміхається, пригріває, зігріває, палає – … (сонце).

10. Гра «Ланцюжок»

Учитель показує учням ланцюжок і звертає увагу дітей на те, як одне кільце з’єднане з іншим. Пропонує зробити «ланцюжок» із слів так, щоб вони з’єднувалися однаковими складами.

Наприклад: Віра – ракета – тато – товар – … .

Якщо хтось із дітей дуже довго розмірковує, помиляється чи повторює вже назване слово, він вибуває з гри. Так кількість гравців поступово зменшується, і перемагає той, хто залишиться до кінця гри.

Сова – вага – галка – канапа – парта – табір – … .

Ваза – заголовок – вокзал – залізо – золото – товариш – … .

Фарба – бабуся – сяйво – вода – дача – чабан – … .

Сорока – каша – шабля – лялька – калина – наука – … .

Зима – малина – нафта – тарілка – канава – вата – … .

Нора – ракета – тайга – гарбуз – бузина – намисто – … .

Мавпа – панчоха – халва – валянки – килим – лимон – … .

10. Граматична математика

1) По + річкова риба = бур’ян (ПОЛИН).

2) Знаряддя праці для косіння трави + р = людина, що косить (КОСАР).

3) Весняна квітка + це = велика розжарена куля, що обігріває землю (СОНЦЕ).

4) П + ім’я дівчинки = великі ділянки землі (ПОЛЯ).

5) Цифра + я = родина (СІМ’Я).

6) Чер + місце продажу квитків = назва міста (ЧЕРКАСИ).

7) Бар + прикраса з квітів на голові = назва рослини (БАРВІНОК).

8) Бо + дитяча гра = озеро, що заросло (БОЛОТО).

9) Про + невеликий ліс = весняна квітка (ПРОЛІСОК).

10) Вусатий мешканець річок + ета = літаючий апарат (РАКЕТА).

11) Р + комаха = краплинка води (РОСА).

12) Гру + частина доби = назва місяця (ГРУДЕНЬ).

13) То + крик ворони = професія (ТОКАР).

14) Вед + метал = назва тварини (ВЕДМІДЬ).

15) При + цифра = назва міста (ПРИП’ЯТЬ).

16) На + сигнал допомоги на морі = інструмент для качання води (НАСОС).

17) Бі + назва річки = посудина (БІДОН).

18) Ву + член сім’ї = інструмент, яким ловлять рибу (ВУДОЧКА).

19) Ов + огани зору = городні рослини (ОВОЧІ).


^ Вправи на розвиток уяви та фантазії


1. За допомогою міміки та жестів один учень показує іншим дітям задумане слово. Ті намагаються його відгадати, вимовляючи свої варіанти по черзі вголос.


2. Перенесіться подумки в:

І група – Королівство Снігової Королеви.

ІІ група – Володіння Морського Царя.

ІІІ група – Лісові хащі Мудрого Ведмедя.

Пофантазуйте! Розкажіть, що ви там побачили.

(Робота в групах).


3. Уявіть себе півником, ведмедем, будильником, лікарем тощо.

Пофантазуйте і покажіть їх діями, імітацією звуків.


4. Розкажіть казку «Червона шапочка» навпаки (персонажі повинні помінятися місцями – добрі стати злими, а злі – добрими).


5. Гра «Розмова лісу»

Уявіть що ви у лісі чуєте і відтворіть звуками.

^ Вітерець у лісі – ш-ш-