Реферат: Курс: я личность. (меры отношения людей друг к другу) (18 часов) Сквозные

Цикл «Мой мир – мир чувств» для 6-7 классов

( основные понятия - мера, главное)



Курс: Я – личность.

(меры отношения людей друг к другу) (18 часов)





Сквозные темы каждого цикла

Название темы в рамках данного цикла



Феномен человека ( личность)

Мы такие разные…



Законы общения.

Знаки – мера информации.



Этикет.

Ежели вы вежливы,,,



Желаем успеха!

Ошибаться – это нормально?



Общение через время и пространство.

Что хотел сказать автор?...



Труд как способ выражения личности.

Меры труда и профессии.



Искусство как способ выражения личности..

Мои личные «Оскар» и «Ника»



Семья и семейные традиции.

Кто в семье главный?



Личность и государство.

Кто придумал Законы?



Личность и этнос.

Приглашаем в путешествие.



^ Рисуем и пишем свой мир.

Измеряем свой мир.



При работе в рамках данного курса по выбору с учащимися 5-7 классов, основной опорой для учителя должна стать их мотивация на практическую деятельность. Однако формирующиеся у детей возможности синтетического мышления позволяют в работе с учащимися опираться на обобщения, анализ событий, процессов не только в образно-чувственной сфере, но и в вербальных, словесных моделях. Готовьте ребят к осознанию смыслового значения слов, понятий, а не только наблюдаемых и чувственных образов. Методические разработки уроков, конкретизация содержания модулей, позволят Вам подготовить учащихся к переходу на более высокий уровень познания – понятийный, сохранив образно-чувственную рефлексию как ядро в процессе активного присвоения обширного понятийного аппарата в 8-9 классах.

В формировании экологического мировоззрения этот курс занимает особое место в содержательном аспекте. Принцип «НЕ НАВРЕДИ» проходит красной нитью через все занятия курса: возможности человека, его неуемное стремление изменять мир вокруг еще не осознаются ребенком этого возраста как возможный источник без разных масштабов. Поэтому понятие «МЕРЫ», вводимое в этом возрасте, приобретает ключевое значение не только как условие успеха в конкретной практической деятельности, но как основа для создания собственного будущего «экологического императива». Если главным понятием в предыдущем курсе можно назвать понятие «ЦЕЛОГО», то для данного курса это, несомненно, понятие «МЕРЫ». «Знай меру», такой лозунг может висеть на видном месте в Вашем классе в течение всего учебного года, рядом с плакатом с правилами Коммонера.

Каждое обобщенное понятие должно сопрягаться, соотноситься с понятием «МЕРА»: «самое» - требует «меры» как конкретизации того качества, по которому мы выделяем это «САМОЕ» из множества подобных (кит – САМЫЙ, если МЕРА – длина, вес, но НЕ САМЫЙ – если измерять его скорость или продолжительность жизни. Человек – САМЫЙ, если мерить его интеллектуальные возможности, но НЕ САМЫЙ, если измерять его способность выживать в экстремальных условиях.

Понятие «ГЛАВНОЕ» будет необходимо связать с понятием «МЕРЫ» и в следующих курсах цикла (Курс: «Я – личность.(меры отношения людей друг к другу)). Чтобы выделить «главное» в каждой системе, ситуации, вопросе, тексте и т. д., необходимо выбрать «МЕРУ» для сравнения «главного» и «второстепенно»: главным в отношениях друзей будет верность, честность, самоотверженность, а в отношениях пассажира и водителя – профессионализм водителя и выполнение правил пассажиром. Выбор МЕРЫ и здесь основа для успешной жизни, отсутствия или преодоления конфликтов.

Вы сами, используя свое чувство меры, поможете ребятам при становлении их самосознания осознать конкретность материальной меры (сантиметр, грамм, градус) и относительность «меры» в сфере человеческих отношений как переменной, зависящей от воспитания, уровня самосознания, совести. Здесь потребуется та составляющая педагогического мастерства, которая роднит педагогику скорее с искусством, чем с наукой. Не сомневаюсь, что эта работы принесет Вам немало профессиональных открытий и творческих успехов.


^ Занятие 1. «МЫ ВСЕ ТАКИЕ РАЗНЫЕ…»


«… На занятиях предыдущего курса «Меры вокруг человека», сравнивая человека, робота и животного, мы говорили не о каком-то конкретном человеке, но о том, каким человек должен быть, чтобы с честью и с успехом пользоваться даром свободного выбора. И о том, что этот дар налагает на каждого человека огромную ответственность – выбирать по закону справедливости: Как он звучит?..»

Так, с самой общей для всех людей характеристики мы начинаем разговор о личности. Дальше мы рассуждаем о том, что все люди разные и именно различия делают каждого человека индивидуальностью, личностью. «Лично я…», говорим мы, когда хотим подчеркнуть то, что нас отличает от других людей. Как же мы отличаем одного человека от другого?

Мы читаем отрывок из статьи психолога Г. И. Марасанова «Преступники и герои»

Обсуждая услышанное, делаем вывод о том, что внешние данные зачастую «подводят» тех, кто хочет оценить человека только по этим данным. Тогда как же узнать о человеке, какой он? По его поступкам, словам, манерам, по его отношению к людям, к себе и к делу.

Поиграйте в «Палитру качеств личности». Вы будете называть качества личности (попутно убеждаясь, что все понимают это слово), а ребята – записывать их на разные палитры (слова – как краски для рисунка, только портрет получится словесный). На каждой палитре белая зона – для качеств людей, которые нравятся в людях, и темная – для тех качеств, которые мы не хотели бы видеть в наших близких, друзьях, соседях…


Задания для самостоятельной работы:


Прочитай отрывки из статьи психолога Г. И. Марасанова, которую он написал специально для тебя. Может быть, в чем-то она тебе будет полезна....


Зануда, простак и пижон

Представь себе трех человек, с которыми ты оказался в одной компании. Один — худой, сутулый, с длинным носом. Другой - коренастый, толстенький, небольшого роста,с короткими ножками и круглым животиком. У него румяные щечки, толстые губы и нос «картошкой». А третий - спортивного телосложения: свободный разворот плеч, подтянутый живот. В общем, очень стройная, атлетическая фигура.

Давай теперь пофантазируем немного о том, какие могут быть характеры у этих людей. Попробуй выбрать подходящие определения из такого вот списка: общительный, завистливый, гордый, скрытный, жизнерадостный, заносчивый, весельчак, угрюмый, простак, пижон, зануда, добряк, вспыльчивый, смелый, хитрый. Здесь пятнадцать качеств. Выбери по пять для каждого из этих трех типов.

Что получилось? Наверное, угрюмым, скрытным, занудой у тебя стал тощий тип с длинным носом? Толстяк скорее всего оказался добродушным простаком. А атлет - гордым, смелым, вспыльчивым и чуть-чуть пижоном. Я почти угадал? Вероятно, все же ошибся немного. А в общем-то люди, не сговариваясь, в большинстве случаев именно так и воспринимают внешность друг друга. Но ведь не может быть, чтобы все тощие были занудами, все толстяки - простаками, а все атлеты - пижонами, возразишь ты. Я с тобой согласен. Однако мы, люди, очень настырные в своих ожиданиях. Незаметно для самих себя и я, и ты частенько склонны относиться к нашим новым знакомым, невольно подразделяя их на три упомянутых типа.


«Преступники» и «герои»


С учителями в одной школе провели такой эксперимент. Их разделили на две группы и собрали в двух разных классах. В каждый класс учителям принесли по одинаковому набору фотографий незнакомых им подростков. Одной группе учителей сообщили, что это двоечники, хулиганы, правонарушители и тупицы. А другой группе про точно такие же фотографии сказали, что здесь собраны самые лучшие, примерные, дисциплинированные и одаренные учащиеся. Единственная, дескать, просьба: пусть педагоги постараются сообщить, что они углядели в характерах этих ребят. Учителя сразу попались в «ловушку». Про одну и ту же фотографию учителя из одной группы говорили, что, судя по глазам, по выражению лица и позе, в которой сфотографировалась семиклассница, можно уверенно судить о таких чертах ее характера, как агрессивность, скрытность, легкомыслие и лень. Поза ее пренебрежительная, взгляд вызывающе наглый, на лице издевательская усмешка. Этим учителям, как ты можешь догадаться, предварительно сообщили, что дадут разглядывать двоечников.

В другой группе учителей про эту же фотографию говорили: у этой девочки смелая улыбка, уверенная поза, открытый, искренний взгляд. Чувствуется, что человек умеет работать над собой. Просматриваются черты развитой, зрелой личности. Так говорили учителя, которых предупредили, что показывают им фотографии отличников. Проверено, что пленниками таких «ловушек» становится большинство людей, а не только учителя. Поэтому, когда ты вдруг во внешности того или иного человека видишь черты «преступника» или, наоборот, «героя», не видишь ли ты в этом человеке то, что только лишь хочешь увидеть, и незаметно для самого себя выдаешь ожидаемое за действительное?

«Она выпендривалась от застенчивости…»

Огромное количество девушек желает похудеть, стать меньше ростом. Не менее огромная армия ребят мечтает иметь мощные бицепсы, широкие плечи, узкие бедра и высокий рост. И все для того, чтобы вызывать восхищение окружающих одним лишь своим появлением. Совсем мало народу желает для достижения той же цели улучшить свой неудобный характер. Да, в первый момент твоего появления среди новых приятелей и малознакомых людей тебя будут оценивать так же, как мы с тобой оценили Простака, Зануду и Пижона. Кроме этого, твои новые знакомые, обладая какой-то предварительной информацией о тебе, невольно зачислят тебя либо в «преступники», либо в «герои», какая бы внешность у тебя ни была. Но вот ты в компании. Внешность твоя и предварительный настрой окружающих теперь могут оказаться делом второстепенным.

Пришла, например, в компанию девочка-красотка, но так стесняется, что аж деревенеет от напряжения, говорит сквозь зубы, хихикает, глаза прячет. Быть может, и умница она, но воспринимать ее будут как слегка придурочную. И относиться к ней будут в этой компании так же. Серьезно никто с ней общаться не станет. А если она, наоборот, будет строить из себя супердевочку, которая все знает, обо всем имеет свое мнение, никого не слушает и дает каждому понять, что он по сравнению с ней осел и дурак, то, несмотря на всю ее выигрышную внешность, окружающие будут относиться к ней с недоверием и неприязнью. А ведь и тот, и другой варианты поведения возникают от одной причины - от неуверенности в себе. Только в первом случае человек сдается без боя, сразу, а во втором так боится нападения, так ждет этого нападения отовсюду, что набрасывается на всех первым.

Пугачева, Библия и Наполеон


Если тебя не удовлетворяет общение со сверстниками, и ты догадался, что дело тут скорее не в фигуре, а в твоей личности, у тебя есть два способа улучшить свое положение в группе.

Способ первый. Стать таким, каким ожидают увидеть тебя окружающие. Если они решили, что раз ты толстый, значит, ты добродушный простак, - будь таким. Данный способ очень распространен. Огромное количество людей как бы доигрывают образ, навязанный им окружающими. Тебе будет трудно, зато приятелям удобно.

Способ второй. Постараться все же стать самим собой вопреки всем ожиданиям и ярлыкам окружающих. Для начала стоит вспомнить, что великий полководец Тимур (Тамерлан) был хромым, Наполеон имел рост 1 м 65 см, американский президент Рузвельт был вообще паралитиком, а певице Алле Пугачевой совсем не мешает быть «поп-звездой» ее не очень пропорциональная фигура. В чем секрет успеха этих людей? Тебе скажут: «Они верили в себя». Я уточню: они любили себя и не боялись самим себе признаться в этом. Но они любили себя именно такими, какими их сделала природа. Они совершенствовались, но не стремились себя перекроить.

Любовь к себе - это не самолюбование. Каждый человек любит себя хотя бы немножко. Но не каждый себе в этом признается. Пугачева, Рузвельт и Тамерлан, по-видимому, признались.

Недаром в Библии, в этом древнейшем хранилище человеческой мудрости, сказано: «Возлюби ближнего своего, как самого себя». То есть и в Библии любовь к самому себе считалась делом само собой разумеющимся. Пусть и для тебя это будет естественно. Тогда ты не только завоюешь симпатии друзей, но сможешь самостоятельно строить свою судьбу, несмотря на такие мелочи, как маленький рост и не очень прямые ноги.


«Палитра качеств личности»



1.Бескорыстие

2. Беззаботность

3. Деликатность


4.Любознательность

5.Самоуверенность

6.Умение уважать других

7.Чувство собственного достоинства


8.Способность к творчеству

9.Умение критически мыслить

10.Стремление к совершенству


11.Верность


12.Честность

13.Заботливость

14.Чувство юмора

15.Непримиримость

16.Умение прощать



17.Справедливость

18.Упрямство

19.Упорство

20. Хамство

21.Великодушие

22.Трудолюбие

23.Умение выразительно жестикулировать



24.Использование правил этикета

25.Умение хорошо одеваться

26.Альтруизм


27.Мстительность

28.Робость

29.Черствость

30.Внимательность

31.Общительность


32.Агрессивность

33.Властность

34.Суетливость

35.Решительность

36. Доброта


37. Смелость

38. Чувство меры

39. Сочувствие

40.Развязность



По отношению к людям

_________________________________________________




По отношению к делу

_________________________________________________


По характеру и манерам

________________________________________________


По отношению к себе

_______________________________________________















Какие качества личности тебе хотелось бы видеть в окружающих тебя людях?


Попробуй, пользуясь «палитрой свойств личности» написать по 3 главных качества, которые тебе хотелось бы видеть:


в твоем друге (подруге)____________________________________________________


в твоем учителе__________________________________________________________


в продавце магазина, куда ты часто ходишь___________________________________


у твоей будущей жены (или мужа)___________________________________________

3. Какие черты личности человека можно выяснить в таких ситуациях:


ты сидишь с ним театре_____________________________________________________


ты переписываешься с ним__________________________________________________


ты едешь с ним в автобусе___________________________________________________


ты ешь хлеб, который он испек_______________________________________________


ты читаешь книгу, которую он написал ________________________________________


ты учишься в классе, где он преподает _________________________________________


ты рассматриваешь картину, которую он написал________________________________


4. Попробуй написать свой словесный портрет, взяв по 3 качества из каждой палитры:


по отношению к людям____________________________________________________


по отношению к делу______________________________________________________


по характеру и манерам____________________________________________________


по отношению к себе_______________________________________________________


5. Наверное, в далеком детстве тебе уже читали это стихотворение... Но - не поленись, прочти еще раз.

Главное


Зелёного крокодила

Зелёная мать учила:

- Можешь ты быть учёным,

Конструктором или поэтом,

Но главное - быть зелёным!

Запомни, пожалуйста, это.


Пузатого гиппопотама

Учила пузатая мама:

- Можешь ты быть акробатом,

Конструктором или поэтом.

Главное - быть пузатым.

Счастье, сынок, в этом.


А серого сына шакала

Серая мама пугала:

- Можешь ты быть инженером,

Учёным или поэтом.

Главное - быть серым,

Маленьким и незаметным.


А чему учат вас,

когда вы идёте в класс?


А. Усачев


Как ты теперь ответишь на вопрос - что бы сказала человеческая мать человеку-ребенку?Чему главному учат тебя учителя и родители? Напиши об этом. Придумай совсем свой вариант окончания стиха:


«А мама Кашкиной Милы

Ей каждый вечер твердила:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

А мама Смирнова Пети

Сказала: «Главное на свете:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Потренируем логическое мышление. Вместо многоточия запишите подходящие по смыслу слова:



______________... вечером, а завтрак ..._____________________

__________________... жаркое, а зима ...___________________

_________________... коричневый, а молоко ..._________________

_____________________... золотая, а зима ...________________

___________________... холодное, а кипяток ...________________

___________________... длинный, а февраль ..._________________

________________... скучное, а игра ..._______________________

___________________... вредно, а плавать ..._________________


Реши кроссворд «Словесный портрет личности», используй слова, которые узнал на уроке.


По горизонтали:

4. Одно из главных качеств материи.

6. Качество, противоположное эгоизму.

7. Качество личности, отсутствующие у предателей.

8. Чувство, присутствие которого необходимо людям, решающим, кто из двоих спорящих прав.

I1. Синоним слова «тактичность».

13. Сильно развитое чувство собственного достоинства.

14. Качество личности, противоположное высокомерию.

15. Качество, противоположное жадности.

16. Качество, помогающие человеку спокойно относиться к тому, что ему не очень нравиться.

17. Способность ощущать чувства другого как свои собственные.


По вертикали:

1. Стремление узнать побольше нового.

2. Чувство, помогающие человеку видеть во всем смешную, но не обидную сторону.

3. Отвага.

5. Чувство, присущее человеку, знающему, где надо остановиться.

9. Качество характера, помогающие не унывать, не падать духом.

10. Качество, отсутствующие у нерешительных людей.

12. Качество, которого нет у людей со злым сердцем.


Занятие 2. « В трудном походе»


После обсуждения самостоятельно выполненных работ (кроссворда и заданий), мы играем в игру «В трудном походе». Мы слушаем запись песни В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль», обсуждаем, почему именно в условиях похода, альпинистского восхождения так просто узнать человека. Обсуждаем понятие «экстремальные ситуации», вспоминаем, бывали ли кто-нибудь из нас в экстремальных ситуациях. Обсуждаем условия игры: каждый получает столько небольших листков бумаги, сколько человек в классе, минус один листок. На каждом листке надо надписать сверху имя каждого из учеников класса. Таким образом, у каждого есть карточки с именами всех, кроме своего (если есть 2 Пети, надо писать Петя Р. и Петя К.). Затем каждая карточка делится на 2 части вертикальной линией (Вы показываете это на доске). В левой части надо написать то качество личности этого человека, благодаря которому пишущий взял бы его в поход. А в первой части – ту его черту личности, которая может помешать ему и его друзьям по походу. Объясните, что игра тогда получится, если никто не будет «сводить счеты» или пытаться унизить того, о ком будет писать, такие явные грубости будут изыматься из общего числа ответов.

Когда все заполнят свои карточки, Вы сообщаете их и раскладываете по тем именам, которые надписаны сверху. Получается независимая коллективная характеристика подростка. Обязательно поинтересуйтесь, может быть, кто-то не хочет, чтобы его характеристику читали вслух. Вы читаете характеристики – сначала правую часть, затем – левую. (Вообще, кто-то может сразу отказаться играть, не настаивайте. Я, например, просто играю вместе с детьми, и свои характеристики читаю в первую очередь)..

Будьте тактичны, используйте чувство юмора. Ребята сами подмечают противоречия: кто-то пишет про Васю, что он «болтливый» в правой стороне (отрицательная черта), а кто-то в левой стороне пишет – «много знает, интересно рассказывает» и т. д.

В конце урока мы делаем главный вывод: как на настоящей палитре, художника краски все смешаны, не имеют четких границ, так и у человека в его личности все качества перемешаны, иногда мешая, иногда помогая друг другу. Так чувство справедливости может помочь преодолеть лень; заботливый, но замкнутый человек может проявить свою защиту не на словах, а в делах и т. д.

Для желающих Вы к следующему уроку подготовите их независимые характеристики, каждому на отдельном листочке.

Отдавать сами «рабочие» материалы игры участникам не надо, чтобы не создавать провокационный фон для конфликтов и обид.


Занятия 3, 4 «Знаки – мера информации»


На занятиях по теме «Общение» учащиеся уже знакомились с разными способами общения – речь шла о языке жестов, мимики, общении с «братьями нашими меньшими». В этом курсе мы обобщаем знания из личного опыта детей, интегрируем их с новой учебной информацией, обобщаем – вводим в активную лексику понятия ИНФОРМАЦИЯ и ЗНАК (как МЕРА информации).

Отличный материал для подготовки к уроку Вы найдете в учебном пособии Г. Е. Крейдлина и М. А. Кронгауза «Семиотика или азбука общения», изданном в Москве в 1997 году.

Можно предложить такую логику занятий: начните с разминки (на слух, в виде цифрового или буквенного диктанта, заложите в содержание разминки те знания, которые учащиеся приобрели на уроках в прошлом году (обозначения мимикой, жестами, символами).

Обобщите результат разминки, введя понятие ИНФОРМАЦИЯ: когда мы общаемся (друг с другом, с природой, непосредственно – или через книги, вещи и т. д.) мы передаем какую-то ИНФОРМАЦИЮ.

Вспомните игру «просто как апельсин» - задавая вопросы про апельсин, мы как бы раскрывали, «вынимали» из него ту информацию, которую он содержит (разъясните происхождение и значение самого слова «ИНФОРМАЦИЯ» - «information» (лат.) – разъяснение; поиграйте со словом: in – приставка, означающие «внутри», «form» - корень, означающий «форма». Значит, информация – то, что содержится «внутри формы»).

Но «внутри формы» находится – что? (Вспоминаем – «что из чего состоит»: Дерево – из листьев, коры, ствола, корней и т. д.).

Спросите ребят, как им кажется – составные части целого – это информация? Она же находится «внутри формы»! Интуитивно ребята чувствуют, что составные части – это просто более мелкие «формы», вплоть до клеток и молекул. А что же тогда значит «ИНФОРМАЦИЯ»?

Важнейший момент курса – Вам необходимо дать ребятам «ПОЧУВСТВОВАТЬ» ИНФОРМАЦИЮ как выявленные человеком знания о любой «форме»: предмете, природном объекте, живом существе, человеке и т. д. Я обычно опираюсь на модель проявления фотопленки или фотопечать: когда мы кладем в кювету фотобумагу, на ней сначала ничего нет. Но по мере проявления выступает, ВЫЯВЛЯЕТСЯ информация при изучении любого объекта, только вместо химических реактивов, ИНФОРМАЦИЮ человек выявляет через опыт, изучение наук, в разговорах с другими людьми и т. д.

Мы записываем в тетрадь выводы:

«Весь мир вокруг и внутри меня наполнен информацией»; «Известная мне информация называется «ЗНАНИЕ»; «Неизвестная мне информация называется СЕКРЕТ или ТАЙНА».

Если есть возможность, покажите ребятам отрывок из фильма «Номер 5», о «сломавшемся» роботе – солдате, у которого в результате поломки исчезла программа убийства, заменившаяся на программу познания. Несколько кадров в середине фильма: робот попадает в дом, где много книг, и буквально «поглощает» информацию, читая с бешеной скоростью, приговаривая при этом «информация, информация»… Как мы, когда хотим есть, и видим блюдо со свежей выпечкой. «Пирожки, пирожки!..»

Поиграйте с ребятами: пишите на доске и показывайте им разные знаки: на доске – «+», «-«; « »; «=»; «>»; Р (стоянка разрешена); «♂ и ♀» и т. д. Какая информация в них содержится?

Покажите им погоны, медали, деньги, фирменные знаки (фабричные). Помогите им сформулировать выявленную из рисунков в тетради информацию и записать ее. Обобщите сделанное задание – обсудите, каким одним словом можно назвать все эти разные рисунки на доске и в тетради: ЗНАКИ.

Напомните о ЗНАКАХ – звуках, буквах, словах, запахах. Сделайте вывод: «информация выявляется через знаки и их комбинации».

Обратите внимание на то, что один и тот же знак может нести разную информацию для разных людей: дождь для человека, собравшегося позагорать, или для земледельца; надпись на иностранном языке для человека, владеющего им, или не владеющего и т. д.). Объясните, что ИНФОРМАЦИЮ выявляют не только люди, но и растения, животные


Дождик

Дождик песенку поет:

Кап, кап...

Только кто ее поймет -

Кап,кап?

Не поймем ни я, ни ты,

Да зато поймут цветы,

И весенняя листва,

И зеленая трава...

Лучше всех поймет зерно:

Прорастать

Начнет

Оно!

Б. Заходер


Выполняя развивающие задания, выведите еще одно понятие: СИМВОЛ – знак, с помощью которого человек выражает свое отношение к событию, другим людям, своей стране и т. д.

Расскажите о науке, изучающей знаки и символы: СЕМИОТИКЕ.


Материалы к уроку:


^ ПЕРНАТЫЕ СИМВОЛЫ


ПАВЛИН

Восхитительный павлин приобрел особое место в символике многих культур. Многоцветное оперение и сияющие "глаза" на хвосте самца ассоциировались со славой Солнца, королевским величием, бессмертием. Индуистский бог любви Кама ездил на павлине. Павлин был священной птицей, служившей богине мудрости и поэзии Сарасвати. В христианском искусстве эта птица символизирует безгрешность Девы Марии. Несмотря на то, что красочный хвост характерен только для мужских особей, павлин стал образом женской красоты. В арабских астрологических текстах, относящихся к началу XVII века, иллюстрации изображают двух птиц, символизирующих богиню любви Венеру, повелевающую созвездием Тельца.


ОРЕЛ и СОВА были очень значимыми существами в верованиях ацтеков. Согласно древнему "Кодексу Кос-пи", бог солнца состоял в постоянной дружбе с орлом, так как благодаря взлету этой птицы солнце вставало с утра, совершало дневное путешествие по небу и садилось вечером. Элита ацтеков, ответственная за культ солнца, считалась слугами орла. Рыцари Орла во время поединков и войн носили орлиные перья и головные уборы, напоминающие раскрытый орлиный клюв. Человеческие жертвоприношения были центральной частью культа солнца, а сердце называлось кактусовым фруктом орла.

Сова была антиподом орла и состояла в сакральной связи с богом тьмы. Так как человечество всегда испытывало инстинктивный страх перед темнотой и пещерами, ацтеки стали ассоциировать сову со смертью.


СОКОЛ

Древние египтяне верили в Хоруса, бога с соколиной головой, защитника фараонов. Соколы считались священными птицами, которых подносили в дар Хорусу. В дельте реки Нил были обнаружены мумифицированные останки нескольких сот тысяч соколов, которые, вероятнее всего, были выловлены, убиты и забальзамированы жрецами этого бога.


ЖУРАВЛЬ

Приверженцы даосизма в Китае считают журавлей символом долгой жизни и верности. На самом деле, журавли - долгожители среди птиц. Один умер в зоопарке в возрасте 83 лет. Журавли очень преданы однажды избранной им паре и проводят с ней всю жизнь, совместно проявляя заботу о подрастающем поколении.


ОРЕЛ у многих народов был символом национального духа и военного могущества. Например, его изображение венчало каски прусских офицеров и символизировало силу Германской Империи. От средних веков до наших дней дошли рыцарские доспехи, на забрале которых выкована хищная голова орла. Когда забрало опускалось, изображение хищной птицы оказывалось на уровне лица. Орлы олицетворяли собой доблесть и власть.


ГОЛУБИ в течение многих веков использовались для пересылки различной информации, чаще всего секретного и военного характера. Например, известие о победе Юлия Цезаря над галлами в 51 году до рождества Христова было принесено этими птицами. Голуби продолжали широко использоваться и в двух мировых войнах этого столетия. Во французской армии времен Первой мировой войны были специальные подразделения, заведующие голубиной почтой, которые носили на своей форме нашивки с изображением этой птицы.

Голуби в христианском искусстве чаще всего символизируют Святой Дух, который появляется, неся благую весть.


ВОРОН для народа юпик, проживавшего на юго-востоке Аляски, был представителем созидающего бога, пришедшего из первозданной тьмы научить людей тому, как выжить. Убийство ворона, по поверьям, несло за собой беду, прежде всего ухудшение погоды и ненастье. Этот народ делал маски в виде головы ворона для исполнения ритуальных обрядов.


ПЕЛИКАН в христианской символике был символом Христа, жертвующего собой ради человечества. Эта птица изображалась кормящей своих птенцов кровью из собственной груди. На самом деле, пеликаны - очень хорошие родители, хотя и не доходят до такой степени самопожертвования.


(После рассказа о пернатых символах попросите ребят определить, какая птица символизирует учительскую профессию)


Задания для самостоятельной работы учащихся


1. Нарисуй или опиши знаки употребляющиеся в спорте (не забудь про судей, их знаки)


2. Когда молчание может быть знаком?


3. Когда пустое место на бумаге может быть знаком?


4. Знаками могут быть и целые словосочетания. Допиши недостающие слова и выяви информацию, содержащуюся в них:


« до.....до времени»


«не ко....»


«.....не дура»


«......не обидит»


«задним......крепок»


«держи......шире»


«......на губах не обсохло»


«не в коня.......»


«.......гороховый»




5. Расставь математические знаки между цифрами так, чтобы ИНФОРМАЦИЯ, содержащиеся в равенствах, оказалась верной:

2 4 6 =1

2 4 6 =2

2 4 6 =4

2 4 6 =14

2 4 6 =20

2 4 6 =48


6. Цветы часто дарят «со значением».

Что может символизировать такой букет? (какую информацию он несет?) Кому и от кого он может быть преподнесен?


7. Нарисуй букет, который можно было бы прочитать так:

«Ты - самая красивая, ты- такая юная и чистая. Я хочу говорить тебе о своей любви. Я хочу, чтобы ты вспоминала обо мне».


Из приведенных ниже в алфавитном порядке слогов составь названия стран. Какие растения являются официальными и неофициальными символами:



ван-ги-гол-да-ди-ди-е-ин-ка-лан-ли-на-ни-пет-по-я-я-я-я



Информацию можно специально «спрятать», зашифровать. Здесь в каждом предложении «спрятаны» животные:


Со мной соглашались все, но только не друг мой Саша...............................

Цветы стояли в вазе, бра на стене включали вечером...............................

До сих пор проживают дико бразильские ленивцы...............................

Рыбак уже заврался, но все же гнул свое...............................

Вечером с двумя тяжелыми сумками шла мама медленно...............................

На уроках труда мы шили платья...............................

Ливер - блюдо для гурманов...............................

Звонко тикают часы...............................

Вовка бандитов ничуть не испугался...............................

Любой жир Африка растопит...............................

Вол как будто нарочно шел медленно...............................


10. Если отгадаешь названия двух птиц, одного земноводного и одного млекопитающего, можешь считать себя настоящим шифровальщиком:

20а + 20а =

Тон + тон + тон =

100 м2х 100 м2 =

10 000м2+10 000м2 =

Найди их изображения в справочнике, энциклопедии. Если сможешь, нарисуй.


11. Эту шифровку сделать непросто. Но зато если у тебя и твоего товарища будет ключ, то никто и никогда не прочитает ваши сообщения.


В большом квадрате - 4 квадрата по 16 клеточек. Зачеркни цифры от 1 до 16, но каждую

следующую цифру зачеркивай в разных квадратах. (1 - в первом, 2 - в третьем, 3 - опять в первом, а 4 - в четвертом). Порядок зачеркивания должен знать только ты:

А



1


2

3

4

16

12

8

4

5



6

7

8

15

11

7

3

9



10

11

12

14

10

6

2

13


Г


14

15

16

13

9

5

1
Б


16



15

14

13

4

8

12

16

12



11

10

9

3

7

11^ «Читатель может читать – и не понимать, что написано, читать – и понимать, что написано, а может читать – и понимать, что не написано».

( Я.Б. Княжнин, русский поэт и драматург 18 века).


1. Проверь свое чувство ритма: расставь в тексте поэмы ударения над индейскими названиями растений, животных и т.д. Проверь, правильно ли расставлены ударения, прочитав главу вслух – ритм стихов нигде не должен нарушаться.



Гайавата со своими друзьями охотился на разных животных и птиц. Переставь буквы в словах и определи, какое из животных , зашифрованных здесь, не входило в список охотничьих трофеев Гайаваты?

Нафза ___________ Льоне _____________

Сугь ____________ Аклеб _____________

Отманм __________ Лобьгу ____________


3. Прочитай главу «Пост Гайаваты». В поэме «животные речные» названы и по-русски и по-индейски. Все – кроме одного. Найди в тексте его название.


Щука Сава

Окунь Окагавис

Сельдь Шогаши

Морской рак Нама

Осетр Маскеноза



Ты уже знаешь, что Мондамин – это кукуруза, маис. А вот что хотел сказать автор, описывая четыре дня борьбы Гайаваты с Мондамином?




Может быть, ты сможешь нарисовать Мондамина – одного из героев песни о Гайавате? Внимательно прочти главу, найди строки, описывающие его внешность и наряд.







Попробуй, следуя тексту главы «Письмена» «Песни о Гайавате», сделать «словарик» индейского рисунчатого письма:




Составь рисунчатое письмо с таким смыслом: «Приходите все ко мне в гости. У меня много вкусной еды. Будем петь и танцевать. Ваш друг из рода Медведя».




Как, по-твоему, при рисунчатом письме можно было бы изобразить



Горе Радость


Болезнь «Подожди!»

^ Знак мечты «Никогда!»



Прочитай маленький рассказ Ильи Бутмана. Как ты думаешь, что хотел сказать автор?




Жадина.

В одной деревне проживал очень жадный человек. Для того чтобы не снашивать сапоги, он купил себе мотоцикл, а чтобы сэкономить на спичках – купил зажигалку. Каждую весну, вместо того, чтобы раздавать лишнюю картошку соседям, жадина закапывал ее в землю.

- Какой жмот, - возмущались люди, - он каждый день угощает нас обедом только для того, чтобы в нас проснулась совесть, и мы перестали бы ходить к нему ужинать.




Великий шутник Ходжа Насреддин всегда знал, что сказать в любой ситуации. В одном из тысячи анекдотов о Ходже Насреддине, ходжа, похоже, обижает своего приятеля…

А, может быть, у приятеля просто нет чувства юмора?



Однажды Насреддин ел виноград. Подходит к нему приятель и спрашивает:

- Насреддин, что ты ешь?

- Так… - ответил Насреддин.

- То-есть как «так»? Что это за ответ?

- Я говорю коротко.

- То есть как «коротко»?

- Ты спрашиваешь у меня, что я ем. Я скажу «Виноград». Ты скажешь: «Дай и мне». Я скажу: «Не дам». Ты спросишь: «Почему?» Я отвечу: «Так…» Поэтому-то я заранее говорю коротко: «Так…»



^ Занятия 10,11: «Меры труда и профессии»


Одна из самых главных основ человеческого счастья – отношение человека к тому, чем он занимается в жизни как профессионал. Если подростки и задумывается о своей будущей профессии, то это происходит чаще всего как рефлексия на внешние воздействия – в результате наблюдений за работой родителей, сравн