Реферат: Научный Гольдфельд Иветта Лазаревна, канд мед

Особенности отношения к детям с умственной отсталостью разных категорий взрослых

Захаревич Екатерина Ивановна, студентка III курса, 731 группы очного отделения факультета ДиСПП КГПА

Научный руководитель: Гольдфельд Иветта Лазаревна, канд. мед. наук, доцент кафедры ФиПЗР факультета ДиСПП КГПА


Проблема умственной отсталости за последние десятилетия приобретает все большую актуальность. Условия современной жизни, научно-технический прогресс повышают требования к интеллекту человека, что увеличивает трудности адаптации людей с интеллектуальной недостаточностью (Л.М.Шипицина, А.Г.Московкина, С.Я.Рубинштейн, В.В.Юртайкин, О.Г.Комарова и др.)

Интеллектуальные нарушения многообразны, они могут быть вызваны разными причинами, по-разному протекать, быть обратимыми или необратимыми, иметь разную степень выраженности.

По статистике, множество детей с умственной отсталостью попадают в дома ребенка и детские дома по вине родителей, которые отказались от них. Это происходит потому, что родители не готовы к воспитанию ребенка с умственной отсталостью. Они боятся разговоров «за спиной», насмешек, а может и просто не могут материально обеспечить ребенка. Это происходит из-за малой осведомленности людей о развитии детей с интеллектуальной недостаточностью, из-за того, что государство недостаточно помогает родителям, из-за того, что не происходит интеграция этих детей в общество, которая очень важна и нужна. И родители остаются наедине со своим горем. В наше время многие думают, что дети с умственной отсталостью - это дети с «другой планеты». Некоторые боятся их, некоторым эти дети просто неприятны. Но на самом же деле они такие же, как и все. Нужно больше обращать внимания на проблему умственной отсталости и на проблему интеграции детей с интеллектуальной недостаточностью в общество.

Проблема интеграции умственно отсталых детей в общество до сих пор остается одной из недостаточно решенных проблем в нашей стране, но вместе с тем актуальной. Интеграция умственно отсталых людей в общество зависит не только от уровня развития этих детей, но и от отношения самого общества, от информированности окружающих о жизни, особенностях, проблемах детей с интеллектуальной недостаточностью. Понимание проблем и нужд «особых» детей в обществе содействовало бы их более эффективной интеграции и способствовало бы личностному обогащению благополучных детей и их родителей.

Из-за недостаточной интеграции, малой информированности об умственно отсталых людях, сложилось в нашем обществе разное отношение: одни к ним абсолютно равнодушны, другие жалостливы и, как правило, пассивны, третьи, и их меньше всего (кто знает об этих людях хоть что-то), активно участливы. Кроме того, существующее стереотипное представление об интеллектуальной и психической неполноценности обрекает этих людей на полную изоляцию: их редко можно встретить на улице, в культурных учреждениях. Многие из людей с умственной отсталостью никогда не покидают свои дома-интернаты, а те из них, кто живет дома с родителями, зачастую все свое время проводят взаперти в четырех стенах. А этого можно было бы избежать.

Отношение окружающих людей к умственно отсталому человеку существенно меняется в положительную сторону, когда он хорошо воспитан, проявляет вежливость и уважение к старшим. Любопытство и ненужная жалость может смениться приветливым, одобрительным отношением. А такое доброжелательное отношение людей необходимо, оно позволяет умственно отсталому ребенку найти свое место в обществе.

В нашем исследовании была рассмотрена проблема отношения к детям с умственной отсталостью в городе Петрозаводске, изучено общественное мнение на интеграцию умственно отсталых детей в общество.

Выборка исследования составила 100 человек. Среди них: студенты факультета ДиСПП (1, 3, 5 курсы), педагоги школы-интерната VIII вида и люди различных профессий. В каждой категории было исследовано по 20 человек.

Метод исследования - анкетирование. Для изучения отношения различных категорий людей к умственно отсталым детям была разработана анкеты, состоящая из 6 вопросов. При ее составлении мы опирались на анкету Л.М. Шипициной, ориентированную на изучение детей-инвалидов.

Все категории людей с пониманием отнеслись к исследованию и охотно соглашались отвечать на вопросы анкеты. Не было ни одного отказа со стороны людей разных категорий в заполнении анкет.

Анкеты заполняли преимущественно женщины - 89 человек и мужчины - 11 человек. Среди них были люди различных профессий (учителя, студенты, менеджер, инженер, плотник, водитель, сварщик, дизайнер, медсестра и др.) У некоторых из них (31 человек) уже есть свои дети. Возраст людей, заполнявших анкеты, варьировал от 17 до 65 лет.

Один из вопросов, непосредственно касающийся отношения людей разных категорий к умственно отсталым детям, был: «Как бы вы отнеслись к тому, если ребенок с умственной отсталостью оказался: соседом по дому, соседом по квартире, родственником, находился бы в одной группе детского сада (в одном классе школы) с вашим ребенком?»

По тому, как люди отвечали на первый вопрос, можно догадаться о том, как общество, в частности данные 100 человек, относятся к детям с умственной отсталостью.

Из полученных данных видно, что преобладает положительное отношение к умственно отсталым детям, как среди студентов и преподавателей, так и среди людей разных профессий. Из 100 респондентов на этот вопрос ответили положительно 83, из них: студенты 1 курса 18 %, студенты 3 курса 18, 5 %, студенты 5 курса 24,3%, педагоги 24%, люди разных профессий 15,2 %.

Это говорит о том, что люди не настроены против детей с умственной отсталостью. Они принимают их такими, какие они есть.

Но среди опрошенных есть люди, которые отрицательно относятся к таким детям. Из 100 респондентов на этот вопрос ответили отрицательно 17. Также, исходя из ответов студентов 1, 3 и 5 курсов и педагогов школы-интерната VIII вида, можно сделать вывод, что отношение этих категорий людей к детям с умственной отсталостью меняется по мере того, как люди узнают о них.

На основе второго и третьего вопросов (Какие положительные черты личности Вы можете отметить у детей с умственной отсталостью? Какие отрицательные черты личности Вы можете отметить у детей с умственной отсталостью?) было установлено соотношение положительных и отрицательных черт личности умственно отсталых детей разными категориями взрослых. Большинство респондентов отмечали положительные черты личности: доброжелательность, упорство, работоспособность, терпение, а также открытость, доверчивость, желание общаться, трудолюбие, искренность и др.

Среди отрицательных черт личности выделялись: завистливость, недоверие к окружающим, недостаточно инициативы, чрезмерное чувство жалости к себе, а также назойливость, агрессивность, навязчивость, некритичность, неадекватность и др.

Ответы на эти вопросы зависели от уровня знаний людей разных категорий.
Также было выявлено отношение разных категорий взрослых к интеграции умственно отсталых детей. Отношение к интеграции умственно отсталых детей в общество, среди опрошенных людей, носит положительный характер (64%).

На основании исследования можно сделать вывод о том, что общество не совсем готово принять ребенка с умственной отсталостью. Оно не сопротивляется, но и не стремится к этому. Нужно как можно больше информировать людей, чтобы у них складывалось правильное мнение о том, кто такой умственно отсталый ребенок, и общество могло бы отказаться от навязанного, стереотипного отношения к ним.

Важно толерантное отношение к таким детям со стороны взрослых, чтобы люди научились принимать их такими, какие они есть. И, может тогда, проблема интеграции и стереотипного отношения к детям с интеллектуальной недостаточностью в нашей стране будет решена.