Реферат: Звіт про роботу Київського ліцею бізнесу в 2010-2011 н р

Звіт про роботу
Київського ліцею бізнесу
в 2010-2011 н. р.




Київ – 2011

ЗМІСТ

КОРОТКА ДОВІДКА 4

Концептуальні засади діяльності ліцею 6

Контингент учнів 9

Склад педагогічного колективу 10

Основна методична тема, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮВАВ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ У 2010-2011 н.р. 10

МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНА БАЗА 10

^ НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОБОТИ ЗАКЛАДУ 11

Загальна управлінська підготовка 12

Гра «ВЕРЕСНЕВИЙ ЗБІР» 12

Гра «ГОСПОДАРСТВО» 14

Гра “ФІНАНСИ» 15

Гра «ПРАВО - самоуправління» 17

Гра «ПІДПРИЄМНИЦТВО» 18

Гра «Відтворення» 18

Диспути 19

Бізнес-стажування 19

^ Робота предметних кафедр 20

Кафедра математики та інформатики 20

Кафедра гуманітарних дисциплін 21

Кафедра природничих дисциплін 23

Кафедра іноземних мов 25

Кафедра фізичної культури і фітнесу 26

^ Створення умов для навчання і виховання
обдарованих дітей 28

Організація виховної роботи 29

Робота бібліотеки 38

Організація медичного забезпечення 38

Соціальна допомога учням із числа дітей
пільгових категорій 38

Діяльність органів учнівського самоврядування 38

^ Діяльність батьківського комітету 38

Діяльність ради Ліцею 39

Співпраця з сільськими школами 39

Міжнародні зв’язки 39

Ліцейська система внутрішнього тестування 40

Фінансово-господарська діяльність 41

Організація внутрішньошкільного контролю 41



^ КОРОТКА ДОВІДКА
КИЇВСЬКИЙ ЛІЦЕЙ БІЗНЕСУ

Адреса: 03113, Київ-113, вул. Лагерна 30-32

Телефон: (044) 450-55-62, 450-08-14 (ф)

Web: www.lecos.org

E-mail: lyceum@ lecos.org

Наші найбільші досягнення

2009-2011 н.р.

Ліцею присвоєно статус першого в Україні регіонального тренінгового центру Аpple.



Грамотою Верховної Ради України нагороджено директора ліцею Паращенко Людмилу Іванівну.

Ліцей визнано лідером Національного бізнес-рейтингу, що базується на даних Державного комітету статистики України в галузі «Загальна середня освіта» та нагороджено медаллю «Лідер галузі».



Ліцей нагороджено сертифікатом Представництва ООН в Україні за багаторічну роботу щодо підвищення інформованості та більш глибокого розуміння школярами діяльності Організації Об’єднаних Націй.



Ліцей нагороджено Почесним дипломом Міністерства освіти і науки України та Академії педагогічних наук України за вагомий внесок у розвиток освітніх інновацій в Україні.

Ліцей за результатами ЗНО – 2009-2010 н.р. увійшов до переліку 60 найкращих шкіл м. Києва.

Команди ліцеїстів представляли освіту України:

на міжнародному параді шкільних євроклубів ім. Р. Шумана у м. Варшава, Польща;

на зустрічі у Раді Європи та Європарламенті (м. Страсбург, Франція);

на семінарі в Інституті політичної освіти землі Баден-Вюртемберг, Німеччина;

на форуму молоді Європи «YES» у м. Відень, Австрія.

На шпальтах «Золотої книги України» визнано художній талант ліцеїстки 11 класу
Сіренко Анастасії та опубліковано її роботи.

12 призових місць команда ліцею виборола на учнівських міських предметних олімпіадах.

3 учнів стали призерами міського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт
учнів-членів Малої академії наук України.

Успішно проведено обов’язкове бізнес-стажування для ліцеїстів-десятикласників на провідних фірмах (СК «Енергополіс», фірми «Оріфлейм», «Росинка», «Сканді», ІДС,
газети, TV).

Директор ліцею Паращенко Л.І. стала делегатом від України на І з’їзді вчителів і
працівників освіти держав-членів Співдружності Незалежних Держав, що проходив у Казахстані.

У 2011 р. нагороджений бронзовою медаллю Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України, Національної академії педагогічних наук України, Виставкової фірми «КАРШЕ», Київської торгово-промислової палати у номінації «Застосування сучасних засобів навчання в загальноосвітній школі, професійно-технічній та позашкільній освіті».





«Нікого неможливо навчити. Можна лише навчитися – самому й для себе».

Ліцей – це місце для тих, хто створює себе сам. Хто розуміє, що Самоорганізація, Самоосвіта та Самовиховання – це основні правила успіху в житті і тільки через подолання труднощів загартовується Воля. Хто накопичує власну компетенцію, використовуючи створені нами можливості: проектні та командні роботи, академічну й психофізичну підготовки, навчальні тренажери і бізнес-стажування. Хто використовує переваги ліцею як складової освітньої корпорації Університету «КРОК». Ліцей учить навчатися і ДІЯТИ!»

Людмила Паращенко, директор ліцею бізнесу, кандидат педагогічних наук, відмінник освіти України, докторант Національної академії державного управління при Президентові України, президент Асоціації приватних навчальних закладів м. Києва, голова громадської організації «Об’єднання «Агенція розвитку освітньої політики», член Спілки журналістів України

^ Київський ліцей бізнесу заснований у 1991 році як школа мислення і дії для підготовки «агентів розвитку» незалежної України.

Засновники: Шевченківська районна у м. Києві державна адміністрація, Університет економіки та права «КРОК».

Контингент: 7-11 класи, 125 учнів які пройшли конкурсний відбір і проявляють лідерські та управлінські здібності. В ліцеї вони отримують по-справжньому унікальну середню освіту, яка поєднує на високому рівні шкільну програму та спеціально спроектовану технологію початкової управлінської підготовки.

Інновації: ліцей є експериментальним майданчиком Національної Академії педагогічних наук України, Міністерства освіти і науки України, Головного управління освіти і науки м. Києва. Розроблено, апробовано й впроваджено в національний освітній простір:

нову педагогічну технологію «Загальна управлінська підготовка старшокласників»;

автоматизовану систему управління навчальним закладом «КІС «LECOS»;

комп’ютерну систему моніторингу якості навчання та тестування готовності учнів до ЗНО;

інформаційну систему «Ліцей-Батьки-Інтернет»;

форми й методи формування інтелектуальних функцій та компетентностей ліцеїстів (імітаційні ігри, проекти, проектно-аналітичні сесії тощо).

Інноваційні здобутки презентовані в численних публікаціях, серед яких монографії, посібники, статті в наукових та періодичних виданнях.

^ Діючі проекти, ініційовані ліцеєм: міжнародні спільно з Інститутом громадянської освіти землі Баден-Вюртемберг «Європейський вимір в освіті»; спільно з Представництвом ООН в Україні «Модель ООН»; спільно з Національною академією державного управління при Президентові та Цюрихським педагогічними інститутом «Демократичне врядування в школі» та низка національних та регіональних освітніх ініціатив.

Ліцей – численний переможець різноманітних освітянських конкурсів, зокрема переможець Всеукраїнського конкурсу оригінальних педагогічних проектів.
^ Концептуальні засади діяльності ліцею
Головна концептуальна ідея діяльності Ліцею полягає в тому, що підготовку кадрів для управлінської еліти України треба починати ще зі школи шляхом розвитку інтелек­ту­аль­них здібностей і професіональних якостей. Цього можна досягти, створивши відповід­не творче середовище та широко використовуючи засоби проективної та ігрової педаго­гі­ки.

Мета роботи Ліцею – створити і відтворювати педагогічну технологію і виховне сере­до­вище, що дозволяє ліцеїстам набути сучасних управлінських технік та ділової компетенції подальшої освіти і здатності будівництва й управління сучасною системою господарства.

Для досягнення мети педколектив вирішує такі завдання:

пошук і відбір для навчання школярів із відповідними якостями;

створення в навчальному закладі атмосфери виховання морально і фізично здорового покоління, здатного до праці в ситуаціях складної і напруженої діяльності та до формування необхідних соціаль­них зв’язків і відносин;

стимулювання наполегливих ліцеїстів для здобуття освіти понад державний освітній мінімум;

оновлення змісту загальної освіти, розробка та апробація педагогічних технологій компетентнісної і проективної спрямованості, методів і форм навчання та виховання;

підготовка ліцеїстів до життя і діяльності на рівні стандартів і вимог сучасного світу та проектування ділової кар’єри.

Навчальна й виховна робота Ліцею побудована таким чином, щоб надати кожно­му учневі не тільки якісні знання за державним стандартом освіти, але й можливість максимально проявити свої таланти і здібності. В Ліцеї напрацьовано багато різних засобів виявлення учнівських нахилів, проте пріоритетним напрямком визначено розвиток і вдосконалення організаторських та управ­лінських здібностей.

Освітня й виховна робота в Київському ліцеї бізнесу (КЛБ) розгортається в системі вимог державного стандарту середньої освіти, системі робіт професійного спрямування, так званого ліцейського стандарту та в системі позакласної роботи.

^ Головне завдання педагогічного колективу – створювати в начальному процесі такі ситуації, такі умови, які формують і розвивають у ліцеїстів життєві компетентності, здатність успішно діяти і досягати успіху в різних сферах підприємницької діяльності. При цьому, крім якісної середньої освіти, використовуються ефективні педагогічні технології, форми й методи бізнес-освіти, які й складають основу підготовки ліцеїстів до управлінської діяльності.

^ Принципи і зміст навчання в Ліцеї:

Інноваційність:

ігрові та тренінгові форми навчання; проектний підхід; диспути, дебати; бізнес-стажування у провідних компаніях і фірмах.

Практичність:

три іноземні мови; основи економіки і підприємництва, програма «Імідж ділової людини»; психофізична підготовка.

Технологічність:

ІТ-технології, автоматизація всього навчально-виховного процесу; інформаційна система «Ліцей-Інтернет-Батьки», за якою батьки щодня дізнаються про оцінки і поведінку учня; унікальна система моніторингу якості навчання на основі тестів є основною формою оцінювання досягнень учнів.

^ Девіз ліцею – «Майбутні президенти навчаються тут!» – повною мірою відповідає серйозному ставленню ліцеїстів та викладачів до навчання.

Завдання, які ставить перед собою ліцей, амбітні й інноваційні: ініціювати освітні і соціальні перетворення, розробляти й апробовувати педагогічні технології та технології бізнес-освіти, готувати випускників до лідерства як у професійному, так і громадському житті.

Усе ліцейське життя ґрунтується на таких принципах:

Нікого не можна навчити. Можна навчитися – самому і для себе!

Учитель – не той, хто навчає, а той, у кого вчаться!

Учись, роблячи справу!

Здоров’я – основний капітал!

Заняття у Ліцеї відбуваються відповідно до індивідуального навчального плану.
У 10 11 класах створено різнопрофільні групи за напрямами: економічний, суспільно-гуманітарний та технологічний. Учителями Ліцею розроблені численні авторські спецкурси, які користуються великою популярністю як у педагогічній спільноті, так і серед ліцеїстів: фінансова математика, математика в економіці, математична логіка, економічна географія, прикладна економіка, основи сучасної політики, сучасні комп’ютерні технології, практичне право, основи ділового іміджу, ділове мовлення, риторика, акторська майстерність, психологія тощо.

^ Школа життя

Ми вчимось знайти своє місце у команді,
слухати один одного, знаходити компроміси.
Ліцейські ігри, дебати, інтелектуальні змагання –
усе це вчить робити правильний вибір.
Найголовніша місія Ліцею – навчити
Людину управляти своїм життям.
Ліцей готує людей, які зможуть
витримати все, бути готовими до всього.

Євгенія Муратова, випускниця ліцею,
студентка Університету «КРОК»

Разом з вивченням традиційної шкільної програми ліцеїсти опановують три основні «предмети»: як ефективно вчитися, як навчитись мисленню (аналітика, рефлексія, проектування), як стати менеджером свого майбутнього. Це здійснюється в Ліцеї за рахунок проектно-аналітичних сесій, ігрових та тренінгових форм навчання, організації роботи ліцеїстів у таких майстернях, як управління, PR та сучасних інформа­цій­них технологій, їх участі у диспутах, дебатах, різно­ма­нітних молодіжних проектах, у тому числі зарубіжних.

Для практичного застосування початкової управлінської підготовки ліцеїсти обов’яз­ково проходять бізнес-стажування у провідних компаніях Києва. Упродовж двох тижнів вони безпосередньо працюють на різних робочих місцях і заробляють перші гроші. А під час захисту практики для підтвердження серйозності та солідності виконаної роботи присутні «роботодавці» – провідні підприємці міста, представники успішних фірм, ділові партнери Ліцею.

^ Коли говорять про Київський ліцей бізнесу, дуже часто застосовують
словосполучення «вперше в Україні»

Вперше в історії вітчизняної педагогіки було спроектовано локальну освітню систему – ліцей бізнесу – та відповідну педагогічну технологію для початкової управлінської підготовки старшокласників (1991-1998рр.)

Вперше було створено комплексну інформаційну систему навчального закладу, яка завдяки розробленим програмним продуктам дозволила автоматизувати більшість процесів у навчальному закладі: діловодство, складання розкладу, бази даних щодо учнів і учителів тощо. Автоматизовано 16 робочих місць, зокрема, директора, завуча, секретаря, психолога тощо, створено ефективну локальну комп’ютерну мережу (1995-1998 рр.)

Вперше в Україні було створено ліцейський центр моніторингу якості освіти, завдяки якому з 1996 року вчителі ліцею оцінюють навчальні досягнення учнів на основі тестування. Створено базу тестів із 17 предметів державного стандарту обсягом понад 15 000 завдань. Наробки ліцею були активно використані під час розгортання з 2004 року моделі національного зовнішнього оцінювання, яка поширена в пілотних школах усіх регіонів України.

Вперше з 1996 р. ліцей розпочав в Україні реалізацію міжнародних освітніх проектів, зокрема, «Моделі ООН», «Одіссеї кмітливості», «Європейських студій». Для педагогічної спільноти ліцей став ресурсно-консультаційним центром щодо реалізації компетентнісного підходу в освіті, упровадження європейського виміру в освітню діяльність та проектної педагогіки. Щороку організовуються науково-практичні конференції, семінари, круглі столи для вчителів не лише Києва, але й України та Європи.

Вперше завдяки комп'ютеризації всього навчально-виховного процесу налагоджено з 2000 року on-line зв'язок з батьками учнів. За допомогою створеної інформаційної системи «Ліцей-Інтернет-Батьки», користуючись паролем, батьки щодня дізнаються про поведінку, оцінки та освітні здобутки чи проблеми своєї дитини, отримують оперативну інформацію про життя ліцею.

За кожним з цих «вперше» стоять роки експериментальної роботи у партнерстві з Академією педагогічних наук України, Міністерством освіти та науки України, Головним управлінням освіти та науки м. Києва. Захищені докторська та кандидатські дисертації, написані чисельні підручники, посібники, програми, статті. Кожна четверта особа педагогічного колективу ліцею або має науковий ступінь, або є його здобувачем чи аспірантом.

^ Освітньо-виховний простір Ліцею

У Ліцеї створено особливий освітній простір, де кожному ліцеїсту знайдеться місце для самореалізації, розвитку творчості, здійснення найсміливіших проектів. Це є наукові учнівські конференції, видання ліцейських газет «Ви+Ми», «Ми! А Ви?», збірки художньо-літературних творів «Віддзеркалля», організація ліцейських проектно-аналітичних сесій та ігор, диспутів, спортивних змагань, козацьких герців тощо. Ліцеїсти організовують та беруть участь у різноманітних конкурсах, змаганнях, проектах, стабільно перемагають на районних і міських предметних олімпіадах, під час захисту робіт у системі Малої академії наук, представляють Україну на міжнародних заходах, щороку відвідують Раду Європи та Європарламент у Страсбурзі, демонструють інтелектуальну підготовку та патріотизм під час семінарів у Центрі політичної освіти землі Баден-Вюртемберг (Німеччина), глобальність мислення та дипломатичні навички – під час міжнародних конференцій «Моделі ООН» на американській військовій базі в Європі чи Національному університеті в м. Іваново (Росія). А ще учнівські обміни зі школами Польщі, Росії, Німеччини. Безліч екскурсій, подорожей, туристичних походів. Традиційно ліцей кожного року влітку оздоровлює учнів в Карпатах. На відпочинок їдуть не тільки ліцеїсти, але й випускники ліцею.

^ Подальше навчання

По закінченню ліцею наші випускники здатні свідомо проектувати власну освітню траєкторію, обирати той чи інший навчальний заклад і спеціальність. Вони усвідомлюють, чого хочуть досягти, ким стати. Мають для цього міцні знання, загартований характер. Хоча це не головне. Головне, що вони стають «агентами розвитку», людьми, які, незалежно від професії, досягатимуть успіху у будь-якій справі, вони здатні знаходити оптимальні рішення у будь-якій ситуації, можуть бути лідерами чи працювати у команді у будь-якому середовищі. Вони мають головне – потужний фундамент загальнолюдських цінностей, світоглядних переконань і духу партнерства, що мурувався спільно ліцеїстами, учителями, батьками і партнерами в Київському ліцеї бізнесу – школі мислення, дії та успіху.
^ Контингент учнів
У Ліцеї навчалися 125 учнів в 7-11 класах. За мережею, затвердженою районним управлінням освіти, кількість класів у 2010-2011 н.р. становить шість. Набір учнів відбувається на конкурсній основі у 7, 8, 9 та 10 класи відповідно до «Інструкції про порядок конкурсного приймання дітей до гімназій, ліцеїв, колегіумів» №547/7868 від 04.07.03.

У 2011 році закінчили 11-й клас 27 ліцеїстів. Серед випускників троє нагороджені золотою медаллю, двоє нагороджені срібною медаллю. Випускниця 9-го класу отримала свідоцтво з відзнакою, 10 учнів нагороджено грамотою «За високі досягнення у вивченні предмета», 6 ліцеїстів отримали Похвальні листи за відмінні успіхи у навчанні.

У 2011-2012 н.р. навчатиметься 120 учнів у 8-11 класах.
^ Склад педагогічного колективу
У 2010-2011 н. р. з ліцеїстами працю­вали 31 кваліфікований педагогічний пра­цівник та 11 осіб адмі­ністра­тив­но-технічного персо­на­лу. Серед педаго­гів – 7 кандидатів наук, 21 вчитель ви­щої категорії, 10  вчителів мають педагогічне звання “Вчитель-ме­тодист”, 2 вчителя – “Старший вчитель”, 9 вчителів мають нагороду “Відмінник освіти України”. Всі вчителі ліцею використовують інтерактивні методи та мультимедійні засоби навчання, залучають ліцеїстів до самостійного наукового пошуку та практичної реалізації проектних ідей.

В поточному навчальному році перший заступник директора , керівник департаменту державного стандарту Нідзельська В.М. підтвердила вищу категорію, заступнику директора з профільного навчання, вчителю предмету «Основи економічних знань» Андруховцю П.М. та вчителю фізики Байназаровій О.О. встановлена вища категорія, вчителю хімії та біології Грековій О.С. – І категорія. Вчителю географії, куратору паралелі 10-х класів Таравському Ф.М., вчителю предмету «Основи здоров’я», куратору 9-А класу Кузьменку П.Б. встановлена ІІ категорія. Рішенням атестаційної комісії управління освіти Шевченківського району Нідзельській В.М, та Андруховцю П.М. присвоєно звання «Вчитель-методист».

До роботи в Ліцеї залучені викладачі Університету економіки та права «КРОК», Національного економічного університету.
^ Основна методична тема, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮВАВ ПЕДАГОГІЧНИЙ КОЛЕКТИВ У 2010-2011 н.р.
«Впровадження в практику сучасних підходів до освіти. Удосконалення технологій проблемно спрямованого та розвиваючого навчання». Для ефективної реалізації вищезазначеної теми методична робота  у ліцеї має безперервний характер; робота всіх методичних об’єднань спрямована  на реалізацію науково-методичної проблеми і приведена  до певної системи.

 Внутрішньоліцейська методична робота у школі   з педагогічними кадрами була спрямована на:

-  формування професійної компетентності викладацького складу,

- збереження та розвиток творчого потенціалу всього колективу,

- вироблення інноваційного стилю діяльності,

- підготовку вчителів та їх залучення до науково - дослідницької та експериментальної діяльності.
^ МАТЕРІАЛЬНО-ТЕХНІЧНА БАЗА
У Ліцеї створені хороші умови для навчання і праці.

Формування і розвиток сучасної матеріально-технічної бази для якісного забез­пе­чення навчально-виховного процесу перебуває у центрі уваги адміністрації Ліцею та Уні­верситету “КРОК”, як засновника закладу. Ліцей згідно договору оренди має достатню кількість приміщень для освітньої діяльності. Всього: 10 кабінетів і класних кімнат. Загальна площа орендованих приміщень складає –1574 м2.

Технічний та санітарний стан приміщень відповідає санітарно-гігієнічним нормам. Оформлення Ліцею та класних приміщень відповідає сучасним естетичним вимогам.

Це, зокрема, класні кімнати, навчальні кабінети географії, української мови та літератури, іноземної мови, основ інформатики та ОТ, 2 кабінети технічних засобів нав­чання, зал акторської майстерності та спортивний зал. Працює медичний кабінет, лікар Ліцею стежить за дотриманням санітарно-гігієнічного режиму, проводить профілактичну роботу.

Навчально-виховний процес у Ліцеї забезпечується технічними засобами, навчаль­но-методичною літературою, навчальними аудіо і відео касетами та комп’ютерними навчальними програ­мами в достатньому обсязі. Кожне робоче місце співробітників забезпечено комп’ютерною технікою.

Усього в ліцеї налічується 53 (38 Intel та 15 Apple) комплектів комп’ютерів, що складають єдину комп’ютерну інформаційну мережу. Вчителі-предметники активно використовують можливості двох мультимедійних систем, проводять бінарні та інтегровані уроки.

Широко використовується в навчальному процесі інтерактивні дошки, створені методичні рекомендації з її використання, проведено семінари-навчання колег-вчителів з питань використання інтерактивної дошки в процесі навчання.

Співвідношення забезпечення Ліцею комп’ютерною технікою на рівні кращих європейських стандартів: 2 комп’ютери на 5 учнів.
^ НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОБОТИ ЗАКЛАДУ
Протягом 2010-2011 н.р. методична робота ліцею була спрямована на вдосконалення фахової майстерності кожного вчителя та підвищення інноваційного освітнього рівня ліцею. Першою ланкою в удосконаленні професійної майстерності вчителів є предметні методичні об’єднання. Уся методична робота закладу здійснюється в межах таких головних організаційних форм:

1. Методична рада

2. Методичні об’єднання

3. Практичні семінари, круглі столи, дискусії

В ліцеї працюють 5 предметних кафедр

• Гуманітарних дисциплін (завідуюча Кривошапова С.А., канд. філол. наук, вчитель вищої категорії, вчитель-методист)

• ^ Математики і інформатики (завідуючий Лавінський М.С., вчитель математики, вчитель вищої категорії, вчитель-методист)

• Іноземних мов (завідуючий Зінченко О.І., вчитель англійської мови, вчитель вищої категорії)

• ^ Природничих дисциплін (завідуюча Оніщенко Л.М., вчитель географії, вчитель вищої категорії, вчитель – методист)

• Фізичної культури та фітнесу (завідуюча Теппер Л.М., вчитель фізичного виховання, вчитель вищої категорії, старший вчитель)

Кафедри працюють за річними робочими планами. Крім здійснення науково-методичного забезпечення викладання відповідних предметів, кафедри виконували такі напрямки діяльності педагогічного колективу, як пошукова та експериментальна робота.

З метою цілеспрямованої роботи методичних об’єднань та для забезпечення колективного керівництва методичною роботою в ліцеї працює науково-методична рада, яка здійснювала керівництво роботою педагогічного колективу за такими напрямками:

• організація роботи щодо підвищення фахової майстерності вчителів;

• реалізація профільності навчання;

• моніторинг навчальних досягнень учнів;

• підготовка та проведення предметних олімпіад, конкурсів, конференцій, тощо.

На початку навчального року головами методичних обєднань було сплановано взаємне відвідування уроків. Як показав досвід, така форма роботи є одним із ефективних засобів професійного навчання вчителів. Найбільшу увагу цій формі методичної роботи приділяють на кафедрах гуманітарних дисциплін та природничих дисциплін.
^ Загальна управлінська підготовка
У 2011 році дисципліна «Загальна управлінська підготовка» Київського ліцею бізнесу отримала бронзову медаль Міжнародної виставки «Сучасні навчальні заклади» у номінації «Застосування сучасних засобів навчання в загальноосвітній школі, професійно-технічній та позашкільній освіті»

Дисципліна «Загальна управлінська підготовка» формує в учнів дієве ставлення до світу і залежно від року навчання має такі завдання.

^ Завдання першого року навчання (8 клас) – введення учнів в “Загальну управлінську підготовку”, провести стратифікацію колективу. Введення передбачає проходження учнів через серію ліцейських ігор як учасників (ознайомлення з устроєм перерахованих вище сфер діяльності), спробувати себе у диспутах. Стратифікація колективу полягає у виділенні групи учнів, майбутніх тьюторів.

^ Завдання другого року (9 клас) – робота учнів як тьюторів та ігротехніків (керівників малих груп на іграх), створення команди майбутніх організаторів ліцейського середовища, проектувальників та реалізаторів змісту загальної управлінської підготовки.

^ Третій рік навчання (10 клас) вимагає від ліцеїстів проектування та організації ліцейських заходів. Перед десятикласниками стоять непрості завдання змістовного забезпечення ліцейських ігор, залучення нових учнів (8-го, 9-х, 10-х класів) до ліцейського середовища.

^ Четвертий рік навчання (11 клас) є завершальним і створює для ліцеїстів, що бачать себе майбутніми управлінцями, можливість проаналізувати власний спосіб освоєння технік та понять ЗУП. Цій систематизації сприяє робота учнів у майстернях.

Основною формою, на якій базується дисципліна – є форма ігор. Потягом року проводиться серія ліцейських ігор, що імітують устрій і діяльність основних сфер суспільства: господарської, фінансової, правової, політичної, відтворення та трансляції.. Проходячи через ігри учні отримують основні поняття з цих сфер, а також способи роботи, що притаманні притаманні цим сферам. Основна мета – “посадка” технік конструктивного мислення, розуміння, технік організації малих і великих груп людей, разом з формуванням волі та готовності виконувати ту роботу, яку раніше ніколи не робив.

Особливістю цьогорічного циклу ігор стало те, що гра «Право» реалізовувалася шляхом проведення дня самоуправління, а гра «Політика». Обідві заміни поведено у зв’язку з наявністю відповідних ініціативних груп учнів.
^ Гра «ВЕРЕСНЕВИЙ ЗБІР»
Призначення «Вересневого збору» - перевірка готовності учнів до навчання у технології ЗУП.

Завдання:

Відтворення призначення, принципів та устрою ЗУП КЛБ

Діагностика готовності учнів до: психофізичних навантажень, розуміння і робіт у діяльності, інтелектуальних робіт.

Перевірка стану і намірів групи організаторів, що була сформована на кінець минулого року.

Формування групи організаторів заходів ЗУП (майстерня управління).

Проведення публічного захисту практики учнів паралелі 11класів.

Огранізовувала виїзд група очолювана ^ Аркадієм Кухтіним, у складі: Валуйскова Олександра, Верніченко Влаерії, Дуденка Єгора, Ласюченка Ярослава, Мостовенка Дениса, Фоменка Олександра, Шияненко Анастасії. Згідно з вказаними вище завданнями гри, оргпроект вкючив три напрямки робіт: Психофізичні випробування, входження в діяльність, інтелектуальні роботи.

Психофізичні випробування мали три складові:

спортивне орієнтування (змішані групи) з фізичними вправами на контрольних пунктах що перевіряють індивідуальні фізичні можливості учнів (сила, гнучкість, спритність, швидкість), та командну взаємодію у групах;

сторойова підготовка, що тренуює як індивідуальну координацію рухів, так і одноманітність одностроїв (взаємодія одностроїв).

пробіжка – перевірка претензійності (1, 3 чи 5км) та витривалості.

Групу організації фітнесу у складі ^ Дернової Анастасії, Курбановой Марти, Марреро Ольги, Пателі Олени, Матющенка Дмитра, Пліти Дмитра очолила Бакурова Богдана.

Готовність до розуміння устою діяльності і входження у неї аналізувалася під час публічних літніх захистів стажувань (практики) учнів 11 класу. Захист мав включати:

Реконструкцію устрою діяльності організації-місця стажування.

Перелік вимог робочого місця стажера.

Опис ступеню відповідності стажера вимогам його робочого місця.

Готовність до інтелектуальних робіт заплановано продіагностувати за рахунок самовизначення першої ітерації робіт у ЗУП

^ Результати збору

Психофізичні випробування – Фітнес

Кращими у фітнесі стали:

хлопці

Костенко Антоній

Ворон Роман

Леонтьєв Максим

дівчата

Пателі Олена

Лагерна Олена

Фурман Настя

Перше місце у стройовій підготовці, як не дивно (повезло з «сержантами»?!), зайняли учні 7 класу.

Успішно справилася з керуванням маршу класу ^ Роговська Даша, за що й була визнана кращим командиром!

Готовність до діяльності

Успішно продемонстрували готовність до діяльності на робочому місці такі учні:

^ Григорьєв Костянтин

Плита Дмитро

Тихонюк Максим

Валуйсков Олександр продемонстрував не тільки здатність виконувати функції логістика, але й зміг реконструювати устрій діяльності організації.

^ Готовність до інтелектуальних робіт

Група організаторів збору щодо річних робіт у ЗУП умовно розподілилася на дві частини.

Перша частина відповідає за організацію річного циклу ігор. Це ^ Верніченко Валерія, Мостовенко Денис, Фоменко Олександра, Шияненко Анастасія. Її очолює Кухтін Аркадій.

Друга частина у складі: Титаренка Богдана, Глушкова Євгена, Дуденка Єгора, Ласюченка Ярослава, Костенка Антонія та Фоменка Олександра, буде працювати над реалізацією ідеї створення учнівських компаній – що працюють протягом року і повинні зняти у реальному/імітаційному режимі підприємств.

^ Валуйсков Олександр – авторитетний консультант усіх напрямків тренувань інтелектуальної готовності.

Особовий ліцею провів три процедури самовизначення:

Соціальне самовизначенн – лідер, претендент, баласт (див. додаток 3);

Самовизначення у життєвій перспективі – утриманці, гармонійно розвинені особистості, просунуті професіонали, free lancers, спадкоємці бізнесу, інвестори, підприємці (див. додаток 4);

Самовизначення у ЗУП – організація заходів ЗУП (ігор), команди підприємців, проведення фітнесу, участь у різних заходах (див. додаток 5)

За результатами збору складений рейтинг усього учнівського складу ліцею
^ Гра «ГОСПОДАРСТВО»
Призначення гри «Господарство» - поняття та розрізняння господарської і підприємницької діяльностей.

Завдання:

На основі тексту (скорочений Вступ праці М. Вебера «Історія господарства») і з допомогою диспутів опрацювати поняття «натуральне господарство»).

Діагностика готовності учнів до планування порівняно великої кількості нескладних але взаємопов’язаних робіт, із зовнішніми обмеженнями (Тренінг «Ранок на дачі»).

Аналіз устрою глобальної високотехнологічної компанії (General Electric).

Аналіз устрою глобальної мережі швидкої їжі (McDonald’s).

Аналіз устрою глобальної консалтингової компанії (Ernst & Young).

Як зазначено вище, завдання 1 виконувалося у режимі диспутів. Менеджерами турніру стали ^ Фоменко Олександр та Шияненко Анастасія.

Завдання 2 видавалося на індивідуальне опрацювання до дня підготовки. На дні підготовки, що цілком був відведений на це завдання, воно виконувалося у груповому режимі .

На завдання 1 і 3-4 відводиться перший день гри. Для цього учнівський склад поділений на 8 груп (по дві на кожну з тем). Кенівники груп:

натуральне господарство – Глушков Геннадій, Шевченко Максим;

General Electric – Верніченко Валерія, Фоменко Олександр

McDonald’s – Кухтін Аркадій, Шияненко Анастасія;

Ernst & Young – Ласюченко Ярослав, Мостовенко Денис

Кожен напрямок реалізовувався у три кроки, а саме: реконструкція устрою підприємства → реконструкція устрою мережі → перспективи розвитку.

Другий день гри – створення власних підприємницьких проектів, формування підприємницьких груп.

Напрямок фітнес – спортивне орієнтування у складі пар тематичних груп гри під керівництвом ^ Верніченко Валерії.

Загальна організація гри – Мостовенко Денис.

Результати гри

Психофізичні випробування – Фітнес

Кращими у спортивному орієнтуванні стали: Акименко Артур, Богдан-Зенченко Євген, Гарбаренко Олександр, Жовницька Олена, Китаєв Іван, Ковалишин Ілля, Леонтьєв Максим, Леонтьєв Максим, Роговська Дар’я, Шияненко Настя

^ Готовність до діяльності

Готовність до планування великої кількості простих робіт у індивідуальному режимі (виконали завдання «Ранок на дачі», такі учні: Жовницька Олена, Кухтін Аркадій, Леонтьєв Максим, Фоменко Олександр. У групових роботах з цим завданням справилися ще три учні: Акименко Артур, Богдан-Зенченко Євген, Верніченко Валерія.

Готовність до підприємницької діяльності у віртуальному режимі (обдумали ідеї підприємств і створили групи) продемонстрували такі учні:

Face palm (моделювання одягу) – Богдан-Зенченко Євген;

Eco Aviation – Фоменко Олександр

Sound jaam (студія звукозапису) – Шевченко Максим, Злобінцев Арсеній;

Black Rock Choppers – Глушков Геннадій;

Підприємство швидкої їжі – Кухтін Аркадій, Мостовенко Денис

За задумом, створені компанії повинні існувати протягом усього року. Їх завдання на найближчу гру – розробка бізнес-планів.

^ Побічні результати гри

Учні пройшли психологічно-комунікативний тренінг «Титанік» та здійснили процедури самовизначення у грі/ житті.

Клас

7

8

9

10

Усього




К-ть учнів

15

19

22

20

76




Відповіді

7

16

8

14

45




Не розуміють сенсу майбутнього? (відсутні відповіді)

8

3

14

6

31




Не мають майбутного

3

5

3

0

11




Бізнес і підприємництво (без уточнення)

2

1

1

6

10




^ Бізнес і підприємництво (з уточненням)

11

Фармацевтика




1







1




Консалтінг




2




1

3




Торгівля




1







1




Шоу-бізнес




1







1




Ресторанно-готельний бізнес







1




1




Усе є готове










1

1




Торгівля землею і нерухомістю










1

1




Будівництво










1

1




Продовольство










1

1




^ Професійна орієнтація

20

Менеджер

1

1




1

3




Програмувальник




1







1




Фіна