Реферат: Реалізуючи компетентнісний підхід, враховую два шляхи: зміст І методи навчання

Реалізація компетентнісного підходу

до навчання учнів


Реалізуючи компетентнісний підхід, враховую два шляхи: зміст і методи навчання.


За змістом:


а) при формуванні соціальної компетентності звертаю увагу при плануванні уроку на необхідність вироблення таких навичок:

Уміння приймати рішення (рольові ігри, рішення конкретних ситуацій, рішення правових задач);

Уміння здійснювати вибір (завдання на визначення позиції із кількох можливих варіантів – як би ти голосував з тієї чи іншої проблеми?);

Уміння і готовність брати на себе відповідальність ( як би ти вирішив дану проблему, аби був президентом, міським головою, тощо);

Уміння безконфліктного виходу із життєвих ситуацій (Як вирішити проблему вояк УПА? Що треба зробити, щоб схід і Захід України порозумілися; прямо даній проблемі присвячені уроки з громадянознавства: « Конфлікти і способи їх вирішення»);

б) при формуванні полі культурної компетентності:

Акцентування уваги на тому, який внесок вніс народ Стародавньої Греції, Риму, Єгипту і т.д.

Завдання на визначення новизни у тому, що створено певним народом в конкретно історичний період;

На уроках з громадянської освіти прямо цій проблемі присвячені уроки: «Толерантність», «Етноцентризм», «Рівність»;

в) при формуванні комунікативної компетентності:

Розвиток діалогового мовлення, наприклад, завдання – підготувати діалоги між представниками демосу і аристократів у стародавній Греції, між Богданом Хмельницьким і князем Бутурліним, Між Мазепою і Петром І,тощо;

Завдання на розвиток уміння письмово виражати думку: зробити висновок, прорецензувати відповідь;

г) при формуванні інформаційної компетентності:

Заохочення учнів до пошуку різних джерел знань, аналізу цих джерел при створенні колективних або індивідуальних проектів;

Аналіз альтернативних, нетрадиційних джерел,

Використання емпіричного досвіду ( висловити власну думку, власне судження, бачення проблеми; проаналізувати спостереження; обробити результати опитування; узагальнити спогади батьків, сусідів, родичів, перехожих; (наприклад, з проблеми ставлення до перетворення України в парламентську республіку, про ставлення різних поколінь до термінів «застій», «радянський спосіб життя», тощо);

Заохочення до користування довідниковою та енциклопедичною літературою ( під час підготовки до тематичних оцінювань, «зрізів» - словникова робота);

Заохочення до систематичного аналізу матеріалів періодичної преси, телепередач, особливо полемічного характеру «Я так думаю», «Подвійний доказ», «Документ», кінофільмів;

Заохочення до використання Іinternet- інформації (наприклад, про вибори 2004 року в США, Німеччині, тощо);


д) при формуванні самоосвітньої та само розвивальної компетентності:

Під час роботи з обдарованими дітьми написання наукових та творчих робіт;

Створення проектів;



За методами:


Широко використовую інтерактивні методи ( мікрофон по колу, мозковий штурм, тренінг, акваріум; рольові ігри;

Використовую елементи проектної методики;

Використовую елементи проблемного викладання матеріалу;

Використовую елементи частково-пошукового викладання, лабораторно-практичного ( робота з джерелами, порівняльний аналіз кількох джерел, аналіз явища при допомозі порівняльного аналізу різних джерел, складання порівняльних, текстових, хронологічних таблиць, тощо)

Використання групових форм роботи на уроці і під час підготовки домашнього завдання



Підготувала вчитель історії та правознавства

ЗОШ №2 Годлевська Т.Д.

2004-2005 навчальний рік