Реферат: Моніторингу >

<<Організація ><моніторингу ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу>

<><Основна ><мета ><системи ><освіти ><— ><моральний ><та ><інтелектуальний ><розвиток ><особистості, ><формуван­><ня ><творчого ><і ><критичного ><мислення, ><вміння ><пра­><цювати ><з ><інформацією. ><На ><сучасному ><етапі ><розви­><тку ><педагогічної ><науки ><і ><шкільної ><практики, ><коли ><формується ><нове ><розуміння ><освіченості, ><мораль­><ності, ><професійної ><майстерності ><і ><підприємництва, ><особливого ><значення ><набуває ><проблема ><організа­><ції ><навчальної ><діяльності ><школярів. ><Орієнтація ><на ><нові ><цілі ><підготовки ><молоді ><до ><життя ><вимагає ><впровадження ><нових ><технологій ><навчання, ><зокре­><ма ><- ><з ><використанням ><комп'ютерної ><техніки.>

<Інформатизація ><освітнього ><процесу ><- ><невід'єм­><на ><складова ><модернізації ><сучасної ><школи. ><Комп'ю­><теризація ><навчання ><значно ><підвищує ><його ><ефек­><тивність. ><Питання ><розвитку ><в ><учнів ><вміння ><пра­><цювати ><з ><інформацією ><за ><допомогою ><ПК ><постало ><в ><наш ><час ><з ><причин ><переходу ><розвинутих ><країн ><від ><індустріального ><суспільства ><до ><інформаційного. ><Саме ><тому ><поетапна ><реалізація ><Державної ><програ­><ми ><комп'ютеризації ><шкіл ><націлює ><на ><розширення ><використання ><сучасних ><інформаційних ><техноло­><гій ><у ><загальноосвітніх ><навчальних ><закладах ><міс­><та. ><Основними ><завданнями ><при ><цьому ><виступають: ><формування ><у ><дітей ><уявлень ><про ><комп'ютер ><як ><су­><часний ><технічний ><засіб, ><використання ><його ><в ><різ­><них ><сферах ><життя; ><озброєння ><знаннями, ><уміння­><ми ><та ><навичками ><самостійного ><володіння ><ПК ><для ><ознайомлення ><з ><довкіллям, ><конструювання, ><малю­><вання, ><експериментування ><тощо; ><сприяння ><розви­><тку ><передумов ><теоретичного ><мислення ><та ><інтересу ><до ><дій ><з ><комп'ютерною ><технікою. ><Це ><все ><вимагає ><у ><рамках ><шкільної ><освіти ><забезпечити ><комп'ютерну ><грамотність ><школярів ><(вміння ><використовувати ><ПК ><для ><вирішення ><різних ><інформаційних ><задач: ><створювати ><документи, ><малюнки, ><графіки, ><раху­><вати, ><використовувати ><бази ><даних, ><електронні ><таблиць ><та ><інше).>

<Як ><вказується ><у ><документах ><МОН ><України, ><у ><частини ><випускників ><шкіл ><є ><несформованість ><на­><лежного ><рівня ><необхідної ><комп'ютерної ><грамот­><ності, ><уміння ><опрацьовувати ><інформацію, ><володін­><ня ><вміннями ><користування ><ресурсами ><Інтернету. ><Недоліком ><загальноосвітньої ><підготовки ><залиша­><ються ><недостатні ><вміння ><учнів ><вільно ><викорис­><товувати ><здобуті ><знання ><для ><розв'язання ><прак­><тичних ><завдань, ><аналізу ><нестандартних ><ситуацій ><за ><допомогою ><комп'ютера. ><Саме ><тому ><нещодав­><но ><прийнято ><програму ><(Постанова ><Кабміну ><від ><7 ><грудня ><2005 ><року ><«Інформаційні ><та ><комуніка­><ційні ><технології ><в ><освіті ><та ><науці» ><), ><яка ><передба­><чає ><подальшу ><комп'ютеризацію ><шкіл, ><покращен­><ня ><рівня ><комп'ютерної ><грамотності ><школярів.>

<Перші ><комп'ютери ><у ><школах ><міста ><з'явилися ><у ><80-х ><роках. ><Саме ><з ><того ><часу ><здійснюється ><процес ><впровадження ><комп'ютерів ><у ><навчально-виховний ><процес ><і ><робота ><із ><забезпечення ><комп'ютерної ><гра><мотності ><школярів. ><Але ><систематизованої ><інформа­><ції ><з ><розвитку ><комп'ютеризації ><освіти ><міста ><не ><іс­><нує, ><не ><відслідковується ><рівень ><комп'ютерної ><гра­><мотності ><учнів, ><не ><розроблено ><програми ><розвитку ><комп'ютеризації ><навчальних ><закладів ><міста ><та ><про­><гнозування ><перспектив ><розвитку ><з ><цього ><питання.>

<Мета ><та ><завдання ><моніторингу ><Мета. ><Моніторинг ><організовується ><з ><метою ><отримання ><об'єктивної ><та ><вірогідної ><інформації ><про ><стан ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу ><у ><загальноосвітніх ><закладах, ><створення ><оптимальних ><умов ><для ><удосконалення ><викорис­><тання ><інформаційно-комп'ютерних ><технологій ><у ><навчанні, ><вихованні ><школярів ><та ><управлінні ><на­><вчальними ><закладами. ><Завдання:>

<Розробка ><та ><апробація ><моделі ><організації ><моніторингу ><комп'ютеризації ><загальноосвітніх ><шкіл.>

<Безперервне ><спостереження ><за ><станом ><комп'ю><теризації ><освітнього ><процесу ><у ><школах.>

<Своєчасне ><виявлення ><змін, ><що ><відбувають­><ся ><у ><навчальному ><процесі ><з ><причин ><використання ><комп'ютерів.>

<Попередження ><негативних ><тенденцій ><у ><ор­><ганізації ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу.>

<Пошук ><шляхів ><для ><покращення ><комп'ютери­><зації ><навчальних ><закладів ><міста.>

<Планування ><управлінських ><рішень, ><спрямо­><ваних ><на ><відслідковування ><та ><удосконалення ><ре­><зультативності ><комп'ютеризації ><навчально-вихов­><ного ><виховного ><процесу.>

<Експертне ><оцінювання ><рівня ><комп'ютеризації ><загальноосвітніх ><навчальних ><закладів ><міста.>

<Розглядаючи ><процес ><запровадження ><освітнього ><моніторингу, ><визначені ><такі ><етапи:>

<Визначення ><об'єкта, ><предмета ><та ><мети ><моні­><торингу.>

<Визначення ><процесів, ><що ><підлягають ><обсте­><женню.>

<Визначення ><критеріїв ><і ><показників ><ефек­><тивності ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу.>

<Визначення ><джерел ><отримання ><інформації.>

<Розробка ><методики ><спостереження ><та ><нако­><пичення ><інформації ><про ><об'єкти ><моніторингу.>

<Накопичення, ><аналіз ><та ><узагальнення ><інфор­><мації ><про ><об'єкт ><моніторингу.>

<Координація ><діяльності ><суб'єктів ><комп'юте­><ризації ><навчально-виховних ><процесів.>

<Вироблення ><пропозицій ><щодо ><покращення ><комп'ютеризації.>

<Організаційний ><аспект ><моніторингу:>

<1. ><Нормативно-правове ><забезпечення ><моніто­><рингу.>

>

<<><Наукове-методичне ><забезпечення.>

<Кадрове ><забезпечення.>

<Фінансово-матеріальне ><забезпечення ><моніто­><рингу.>

<1.>< ><Нормативно-правове ><забезпечення ><моніто­><рингу:>

<Розробка ><програми ><моніторингу.>

<Розробка ><інструкцій ><щодо ><проведення ><мо­><ніторингу.>

<Корекція ><функціональних ><обов'язків ><суб'єк­><тів ><управління.>

<Підготовка ><необхідних ><документів ><до ><про­><ведення ><засідань ><колегії ><міського ><управління ><осві­><ти ><і ><науки ><з ><розгляду ><підготовки, ><проведення ><та ><результатів ><моніторингу.>

<2.>< ><Наукове-методичне ><забезпечення:>

<Визначення ><напрямків ><моніторингу.>

<Визначення ><критеріїв ><ефективності ><комп'ю­><теризації ><навчально-виховного ><процесу.>

<Вибір, ><розробка ><й ><адаптація ><діагностичних ><методик.>

<Створення ><технології ><обробки ><результатів ><обробки ><результатів ><моніторингу.>

<3.>< ><Кадрове ><забезпечення:>

<Підготовка ><управлінців ><та ><освітян ><до ><про­><ведення ><моніторингу.>

<Організація ><роботи ><з ><оволодіння ><комп'ю­><терної ><грамотності ><учасниками ><моніторингу.>

<Проведення ><кадрами ><роботи ><зі ><збору, ><збе><реження, ><аналізу ><та ><систематизації ><інформації ><за ><наслідками ><моніторингу.>

<4.>< ><Фінансово-матеріальне ><забезпечення ><моні­><торингу.>

<Наявність ><комп'ютера.>

<Наявність ><необхідних ><документів ><(бланки,><анкети, ><інші).>

<Моніторингова ><діяльність>

<Управлінський ><моніторинг.>

<Моніторинг ><розвитку ><комп'ютерної ><грамотності ><школярів.>

<Моніторинг ><технології ><організації ><використан­><ня ><комп'ютерів ><у ><навчально-виховному ><процесі.>

<Інструментарій ><моніторингових ><досліджень:>

<Анкети ><з ><прямими ><відповідями.>

<Інформація ><керівників ><навчальних ><закладів.
><' >< ><• ><Експертні ><оцінки.>

<Тести ><навчальних ><досягнень.>

<Методики ><вивчення ><результативності ><впро­><вадження ><комп'ютерів ><у ><навчально-виховний ><про­><цес.>

<Забезпечення ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу>

<Передумовою ><створення ><умов ><для ><рівного ><до­><ступу ><до ><якісної ><освіти ><і ><комп'ютерної ><грамотнос­><ті ><зокрема ><є ><розв'язання ><комплексу ><проблем ><ка­><дрового ><та ><матеріально-технічного ><забезпечення, ><оновлення ><змісту ><освіти, ><впровадження ><сучасних ><технологій ><навчання, ><вдосконалення ><управління ><освітою ><тощо. ><Звісно, ><важко ><навчитися ><користу­><ватися ><ПК, ><якщо ><в ><школі ><такої ><техніки ><зовсім ><не­><має ><або ><її ><не ><вистачає. ><Навчальні ><заклади ><міста ><проводять ><роботу ><з ><покращення ><матеріальної ><бази ><комп'ютеризації ><навчального ><процесу.>

<Таким ><чином, ><всі ><загальноосвітні ><навчаль­><ні ><заклади ><забезпечені ><комп'ютерними ><класами ><(на ><сьогодні, ><згідно ><зі ><статистикою, ><в ><Україні ><лише ><43 ><відсотки ><навчальних ><закладів ><мають ><комп'ютери).>

<За ><2005-2006 ><навчальний ><рік ><підвищився ><рі­><вень ><матеріального ><забезпечення ><комп'ютеризації, ><що ><дає ><можливість ><покращити ><вирішення ><про­><блеми ><інформатизації ><навчального ><процесу, ><більш ><широкого ><запровадження ><комп'ютерних ><техноло­><гій ><в ><освіті, ><підвищити ><комп'ютерну ><грамотність ><школярів.>

<Загальноосвітнє ><навчально-виховне ><об'єднан­><ня ><«Гімназія ><імені ><Лесі ><Українки ><- ><дошкільний ><навчальний ><заклад» ><отримало ><від ><МОНу ><новий ><комп'ютерний ><клас ><з ><усім ><необхідним ><периферій­><ним ><обладнанням ><та ><меблями.>

<Але ><вирішити ><весь ><комплекс ><проблем, ><пов'яза­><них ><із ><забезпеченням ><необхідної ><бази ><комп'юте­><ризації ><і ><підключенням ><до ><глобальної ><мережі ><Ін><тернет, ><самостійно, ><силами ><навчальних ><закладів ><важко. ><Тут ><необхідне ><партнерство ><як ><з ><мецената­><ми, ><так ><і ><з ><недержавним ><сектором ><і ><міжнародними ><організаціями.>

<Крім ><того, ><керівники ><шкіл ><вказують ><на ><те, ><що ><практично ><кожен ><п'ятий ><комп'ютер ><у ><школах ><не ><працює. ><Потребує ><негайного ><оновлення ><і ><парк ><пра­><цюючих ><ІВМ-сумісних ><комп'ютерів, ><адже ><більшість ><ПК ><з ><тих, ><що ><встановлені ><в ><навчальних ><кабінетах, ><мають ><малу ><оперативну ><пам'ять ><(16-32 ><МБ), ><низь­><ку ><частоту ><процесора, ><що ><не ><дозволяє ><використову­><вати ><їх ><при ><вивченні ><необхідних ><програм.>

<Потрібно ><врахувати, ><що ><в ><основному ><вимогам ><сучасних ><навчальних ><комп'ютерних ><комплексів ><відповідають ><тільки ><два ><комп'ютерних ><класи ><у ><ЗНВО ><за ><поставкою ><МОНа.>

<Деякі ><комп'ютери ><неможливо ><використовувати ><за ><невідповідністю ><характеристик ><їхніх ><моніторів, ><які ><дають ><електромагнітне ><випромінювання ><вище ><. ><санітарних ><норм, ><що ><є ><небезпечним ><для ><здоров'я ><учнів.>

<Система ><освіти ><міста ><потребує ><подальшої ><робо­><ти ><з ><посилення ><комп'ютеризації ><освітніх ><закладів. ><Нестача ><обчислювальної ><техніки ><в ><школах ><позна­><чається ><на ><розвитку ><молоді ><міста.>

<Кадрове ><забезпечення ><комп'ютеризації ><навчально-виховного ><процесу>

<Наявність ><комп'ютерів ><ще ><не ><дозволяє ><гово­><рити ><про ><комп'ютеризацію ><і ><підвищення ><рівня ><знань. ><ПК ><є ><лише ><інструментом, ><який ><може ><до­><помогти ><знайти ><більше ><інформації ><про ><предмет, ><швидше ><порахувати, ><краще ><оформити ><знайдені ><результати ><і ><навіть ><зацікавити ><тих, ><кому ><вчи­><тися ><нецікаво ><і ><хочеться ><видовищ, ><додаткових ><мотивацій. ><В ><умовах ><розвитку ><інформаційних ><технологій ><набувають ><особливої ><актуальнос­><ті ><проблеми ><практичної ><підготовки ><молоді ><до ><життєдіяльності ><в ><інформаційному ><суспільстві. ><Провідна ><роль ><у ><їхньому ><розв'язанні ><належить ><шкільному ><курсу ><інформатики. ><Комп'ютерну ><><><грамотність ><школярів ><забезпечують ><вчителі ><ін­><форматики.>>

<<Удосконалювати ><систему ><підготовки ><та ><пере­><підготовки ><педагогів ><необхідно, ><виходячи ><з ><розу­><міння ><того, ><що ><одним ><з ><головних ><завдань ><шкіль­><ної ><освіти ><сьогодні ><- ><підготувати ><учня ><до ><швид­><кого ><сприйняття ><і ><опрацювання ><великих ><обсягів >< ><інформації, ><озброїти ><його ><сучасними ><засобами ><і ><технологіями ><роботи, ><сформувати ><в ><нього ><інфор­><маційну ><культуру. ><Робота ><вчителів ><інформатики ><відбувається ><у ><тісному ><контакті ><через ><зв'язок ><засі­><дань ><методичного ><об'єднання ><вчителів ><інформати­><ки, ><тематичних ><семінарів, ><консультацій, ><особис­><тих ><контактів.>

<Організація ><вивчення ><курсу ><інформатики ><в ><школах ><міста>

<У ><всіх ><загальноосвітніх ><школах ><крім ><вивчення ><інформатики ><у ><відповідності ><до ><інваріантної ><час­><тини ><навчальних ><планів ><використовується ><і ><варі­><антна ><складова.>

<Вивчення ><з ><основного ><курсу ><інформатики ><та­><ких ><тем, ><як ><"Основи ><операційних ><систем», ><«Тек­><стові ><і ><графічні ><редактори», ><«Використання ><комп'ютерів ><у ><навчальних ><предметах» ><та ><інших, ><закладає ><підґрунтя ><успішного ><засвоєння ><всіх ><по­><дальших ><тем ><курсу. ><Саме ><на ><цих ><уроках ><почина­><ють ><формуватися ><основи ><комп'ютерної ><грамот­><ності, ><культури ><використання ><обчислювальної ><техніки. ><Учні ><вперше ><починають ><працювати ><з ><комп'ютером ><як ><інструментальним ><засобом, ><ви­><вчаючи ><ази ><роботи ><з ><інтерфейсом ><користувача. ><Позитивним ><є ><те, ><що ><у ><школах ><міста ><проводить­><ся ><робота ><із ><забезпечення ><комп'ютерної ><грамот­><ності ><як ><з ><використанням ><інваріантної ><частини ><навчального ><плану, ><так ><і ><за ><рахунок ><спецкурсів, ><факультативів ><та ><інших ><форм. ><Вісім ><шкіл ><уве­><ли ><пропедевтичний ><курс ><з ><інформатики. ><Але, ><на ><жаль, ><не ><існує ><жодного ><«єдиного» ><курсу ><інфор­><матики ><(наприклад, ><з ><8 ><по ><11 ><клас).>

<Більшість ><навчальних ><програм, ><за ><якими ><ве­><деться ><викладання ><цих ><курсів, ><є ><авторськими, ><вони ><ледве ><забезпечуються ><відповідними ><підруч­><никами ><і ><комп'ютерними ><програмами. ><Варто ><здій­><снити ><рецензування ><цих ><програм ><або ><ввести ><спе­><ціальні ><курси ><типу ><«Сходинки ><інформатики» ><у ><початкових ><класах ><за ><програмою ><рекомендованою ><МОН. ><Як ><резерв ><удосконалення ><комп'ютерної ><гра­><мотності, ><можуть ><стати ><класи ><з ><технологічним ><(інформаційно-комп'ютерним), ><наприклад, ><про­><філем ><навчання.>

<У ><школах ><міста ><є ><позитивний ><досвід ><знайомства ><дітей ><з ><персональним ><комп'ютером ><з ><1-го ><класу. ><Вчителі ><початкових ><класів ><використовують ><ПК ><на ><уроках ><математики, ><мови, ><образотворчого ><мисте­><цтва, ><природознавства, ><трудового ><навчання. ><Перей­><шовши ><до ><5-го ><класу, ><учні ><продовжують ><користува­><тися ><комп'ютером ><при ><вивченні ><різних ><дисциплін.>

<До ><вивчення ><комп'ютерної ><грамотності ><школярів>

<При ><здійсненні ><моніторингу ><комп'ютерної ><гра­><мотності ><ми ><виходили ><з ><введення ><змісту ><цього ><поняття, ><яке ><включає ><у ><собе ><вміння ><створюва­><ти, ><редагувати ><та ><друкувати ><текстові, ><графічні, ><цифрові ><документи, ><вміння ><шукати ><та ><обробляти ><інформацію ><за ><допомогою ><комп'ютерів, ><а ><також ><вміння ><працювати ><з ><навчальними ><комп'ютерни­><ми ><програмами.>


<Комп'ютерна ><><>грамотність

Перевірка

<Редагування ><текстів >< >< >< >< >< >

<><Підготовка ><тексту ><– ><документ>

<Електронні >таблиці

<Розрахунки ><на ><комп'ютері ><–>калькуляція

<Створення ><графічної ><><><інформації>

<Малювання ><на ><комп'ютері >–малюнок

<Пошук >інформації <та >обробка

<Пошук ><інформації ><в ><Інтернеті >–листування

<Робота ><з ><навчальни><><><><<ми >програмами>

<Навчання ><за ><комп'ютером >–тестування


<><><><><><><><><Використовуючи ><експертну ><оцінку ><адміністра­><ції ><міста, ><загальна ><оцінка ><комп'ютерної ><грамот­><ності ><учнів ><(виходячи ><із ><середнього ><рівня ><навчаль­><них ><досягнень ><за ><І ><семестр) ><- ><достатня.>

<Вчителі ><інформатики ><вказують ><на ><те, ><що ><підго­><товка ><учнів ><до ><олімпіад ><здійснюється ><в ><основному ><в ><позаурочний ><час ><(додатковий ><час ><педагога). ><З ><метою ><підвищення ><результативності ><на ><інтелек­><туальних ><змаганнях ><у ><місті ><працює ><міжшкільний ><факультатив.>

<Отже, ><за ><останні ><5 ><навчальних ><років ><підготов­><лено ><17 ><призерів ><та ><переможців ><обласних ><олімпіад ><з ><інформатики.>

<У ><цілому ><досить ><низька ><участь ><навчальних ><за­><кладів ><міста ><в ><організації ><науково-дослідної ><робо­><ти ><школярів ><з ><напрямку ><комп'ютерних ><технологій ><і ><інформатики ><у ><рамках ><МАН.>

<Використання ><комп'ютерів ><у ><навчальному ><процесі>

<Засобами ><нових ><інформаційних ><технологій ><навчання ><можна ><успішно ><розвивати ><мислення ><дітей, ><активізовувати ><їхні ><творчі ><здібності ><та ><виховувати ><освітній ><інтерес ><в ><цілому ><- ><форму­><вати ><освічених ><членів ><суспільства, ><які ><спромож­><ні ><орієнтуватися ><в ><світовій ><системі ><інформації. ><Вчителі ><інформатики ><ведуть ><методичну ><роботу ><з ><іншими ><педагогами. ><У ><школах ><міста ><є ><досвід ><проведення ><в ><кабінетах ><інформатики ><бінарних ><уроків ><вчителів ><інформатики ><з ><вчителями ><укра­><їнської, ><російської ><та ><англійської ><мов, ><фізики ><та ><математики, ><хімії, ><біології ><та ><географії, ><історії ><та ><образотворчого ><мистецтва. ><Стали ><традиційни­><ми ><семінари ><для ><предметників, ><на ><яких ><демон­><струються ><уроки ><з ><усіх ><навчальних ><предметів ><з ><використанням ><НІТ.>

<Роботу ><всіх ><педагогів ><координує ><міський ><ін­><формаційно-методичний ><центр, ><можливості ><якого ><з ><отриманням ><мультимедійного ><комплексу ><зна­><чно ><зросли. ><Ним ><проводяться ><виставки ><методич­><них ><розробок, ><майстер-класи ><учасників ><програми ><«Інтел», ><презентації ><комп'ютерних ><програмних ><><засобів ><(зокрема ><«ДІЕЗ-продукт» ><), ><організована ><участь ><вчителів ><чотирьох ><шкіл ><міста ><у ><семінарах ><творчої ><групи ><Г. ><Єльникової ><(ЦІППО ><АПН ><Укра­><їни). ><Двічі ><проведено ><міські ><конкурси ><комп'ютер­><ної ><грамотності ><учнів ><та ><інше.>>

<<Серед ><пріоритетних ><завдань ><сучасної ><осві­><ти ><одним ><із ><актуальних ><є ><оволодіння ><учнями ><та ><вчителями ><інформаційно-комунікаційними ><технологіями, ><і ><це ><завдання ><повинно ><забезпе­><чуватися ><не ><тільки ><на ><уроках ><інформатики, ><а ><і ><при ><вивченні ><всіх ><навчальних ><предметів. ><А ><для ><цього ><необхідна ><відповідна ><підготовка ><вчителів-><предметників ><до ><використання ><комп'ютерів ><на ><уроках ><як ><засобу ><вивчення ><навчального ><матері­><алу, ><вирішення ><навчальних ><задач. ><Лише ><22 ><від­><сотки ><учителів ><України ><вміють ><користуватися ><ПК. ><І ><це ><є ><відповіддю ><на ><питання ><- ><чому ><у ><пе­><реважній ><більшості ><шкіл ><вчителі ><не ><використо­><вують ><комп'ютер ><під ><час ><інших ><уроків, ><не ><ін­><форматики, ><а, ><скажімо, ><хімії, ><англійської ><мови, ><біології, ><історії ><тощо. ><Тим ><часом ><світовий ><досвід ><свідчить, ><що ><учнів ><легше ><зацікавити ><предметом, ><коли ><інформацію ><подають ><не ><у ><вигляді ><довгої ><лекції, ><а ><пропонують ><знайти ><відповідь ><на ><по­><ставлене ><запитання ><самому ><(тут ><може ><стати ><у ><пригоді ><Інтернет), ><коли ><розповідь ><ілюструють ><фільмом, ><слайдами, ><графіками. ><Саме ><на ><підго­><товку ><вчителів ><до ><використання ><інформаційно-><комп'ютерних ><технологій ><спрямований ><Всеукра­><їнський ><педагогічний ><експеримент ><за ><програмою ><«Іпіе1®Навчання ><для ><майбутнього», ><у ><якому ><бе­><руть ><участь ><всі ><школи ><міста. ><Підготовчі ><курси ><є ><безкоштовними, ><усі ><витрати, ><крім ><грошей ><на ><відрядження, ><взяли ><на ><себе ><партнери ><із ><зарубіж­><них ><корпорацій. ><Провідна ><ідея ><програми ><- ><вико­><ристання ><ІК-технологій ><для ><здійснення ><науково-><дослідної ><роботи ><школярів. ><Звичайно, ><широке ><залучення ><до ><цього ><потребує ><тісної ><співпраці ><з ><учителями-предметниками, ><які ><використовують ><в ><своїй ><роботі ><комп'ютер.>

<Згідно ><з ><наказом ><міського ><управління ><освіти ><і ><науки ><протягом ><навчального ><року ><пройшли ><під­><готовку ><9 ><вчителів ><шкіл ><міста. ><У ><4-х ><школах ><були ><проведені ><курси ><за ><програмою ><«Inte><l><», ><якими ><охо­><д ><пили ><51 ><вчителя.>

<Крім ><того, ><курси ><підготовки ><вчителів ><побудо­><вано ><так, ><щоб ><педагогу ><це ><було ><цікаво, ><щоб ><він ><навчився ><робити ><навчально-дослідні ><проекти. ><За ><задумом ><школярі ><також ><мають ><навчитися ><про­><водити ><дослідження ><за ><допомогою ><комп'ютера. ><Тобто ><на ><перше ><місце ><виступають ><не ><технології, ><а ><розвиток ><дитини. ><Звісно, ><потрібну ><інформацію ><можна ><знайти ><і ><в ><підручниках, ><але ><питання ><ста­><виться ><таким ><чином, ><щоб ><дитина ><сама ><щось ><ро­><била, ><а ><вчитель ><лише ><ставив ><завдання. ><Не ><про­><читати, ><переписати, ><знайти ><в ><Інтернеті, ><а ><побу­><дувати ><якийсь ><шлях ><дослідження. ><Він, ><можли­><во, ><вже ><відомий ><науці, ><але ><для ><учня ><цей ><шлях ><є ><новим, ><і ><це ><дуже ><важливо. ><Це ><дослідження ><може ><стосуватися ><будь-якої ><науки, ><крім ><того, ><напри­><кінці ><експерименту ><школяр ><має ><доповісти ><про ><нього ><за ><допомогою ><комп'ютерної ><презентації ><або ><публікації ><чи ><веб-сторінки. ><Діти ><можуть ><працю><вати ><як ><індивідуально, ><так ><і ><в ><групах. ><Потрібно ><бачити, ><що ><мова ><іде ><не ><про ><використання ><«Вор><да» ><чи ><електронних ><таблиць, ><а ><використання ><ПК ><як ><засобу ><навчання, ><що ><і ><передбачає ><досягнен­><ня ><комп'ютерної ><грамотності. ><Виникає ><потреба ><в ><професійно ><підготовлених ><вчителях, ><які ><викону­><ватимуть ><функції ><консультантів ><при ><користуван­><ні ><інформаційними ><системами ><та ><комп'ютерними ><навчальними ><програмами.>

<Здійснення ><проекту ><направлене ><на ><вирішення ><низки ><проблем: ><забезпечення ><доступу ><школярів ><до ><Інтернету, ><формування ><їхньої ><комп'ютерної ><гра­><мотності, ><створення ><умов ><для ><змістовного ><дозвіл­><ля ><підлітків.>

<Необхідно ><спрямувати ><роботу ><з ><організації ><ді­><яльності ><кабінету ><інформатики ><так, ><щоб ><у ><ньому ><постійно ><проводилися ><бінарні ><уроки ><вчителями ><української, ><російської ><та ><англійської ><мов, ><фізики ><та ><математики, ><хімії, ><біології ><та ><географії, ><історії ><та ><образотворчого ><мистецтва ><та ><інших ><предметів.>

<Проведення ><контрольних ><зрізів ><знань ><та ><екза­><менів ><за ><допомогою ><НІТ ><повинно ><стати ><звичною ><формою. ><Адже ><це ><буде ><зручно ><як ><вчителеві, ><так ><і ><учневі. ><Вчитель ><оптимізує ><та ><інтенсифікує ><на­><вчальний ><процес, ><а ><учень ><одержує ><непідкупного ><та ><об'єктивного ><вчителя, ><та ><й ><взагалі ><так ><працю­><вати ><набагато ><цікавіше.>

<Використання ><комп'ютера ><розширює ><можли­><вості ><педагога ><під ><час ><підбору ><матеріалу ><до ><уроку ><і ><форм ><навчання, ><робить ><уроки ><яскравими ><та ><ціка­><вими, ><інформаційно ><та ><емоційно ><насиченими.>

<Впровадження ><інформаційних ><технологій ><в ><освітній ><процес ><здійснюється ><перш ><за ><все ><через ><комп'ютерно-орієнтований ><урок, ><а ><потім ><через ><на­><вчальну ><комп'ютерну ><програму.>

<Для ><того, ><щоб ><вчитель, ><який ><не ><вміє ><користу­><ватися ><ПК, ><проводив ><комп'ютерні ><уроки, ><потрібна ><допомога ><та ><координація ><інформаційно-методич­><ного ><центру ><(ІМЦ). ><Спілкуючись ><з ><методистом ><ІМЦ, ><вчитель ><висловлює ><свої ><побажання ><відносно ><виду ><інструментального ><засобу ><(тестова, ><навча­><юча ><чи ><контролююча ><програма, ><якщо ><контролю­><юча, ><то ><в ><якому ><вигляді ><і ><т.д.); ><обирає ><з ><переліку ><програм ><потрібну ><йому; ><сам ><знайомиться, ><доско­><нало ><нею ><оволодіває; ><якщо ><потрібно, ><то ><складає ><свої ><завдання; ><і ><лише ><після ><цього ><використовує ><програму ><на ><уроці.>

<У ><майбутньому ><ІМЦ ><планує ><запровадити ><по­><стійне ><використання ><ПК ><у ><психолого-діагнос><тичній, ><профконсультаційній ><та ><бібліотечній ><ді­><яльності.>

<Для ><більш ><продуктивної ><роботи ><ІМЦ ><надав ><можливість ><усім ><бажаючим ><вчителям ><пройти ><кур­><си ><і ><ознайомитись ><з ><навчальними ><комп'ютерними ><програмами ><зі ><свого ><предмету.>

<Невисоким ><залишається ><рівень ><забезпечення ><закладів ><освіти ><сучасними ><навчальними ><комп'ю­><терними ><програмами.>

<Поступово ><школи ><забезпечуються ><сучасними ><навчальними ><комп’ютерними ><програмами, ><але ><їхня ><кількість ><і ><можливість ><використання ><(наяв­><ність ><локальних ><мереж, ><СО-><R><от, ><необхідний ><об'єм ><ОЗУ ><та ><ін.) ><вимагають ><бути ><кращими. ><Невелика ><кількість ><педагогічних ><програмних ><засобів ><отри­><мала ><сертифікат ><відповідно ><до ><вимог ><Міністер­><ства ><освіти ><і ><науки ><України. ><Але ><тільки ><ЗНВО ><має ><ліцензійне ><програмне ><забезпечення ><операційної ><системи ><W><і><ndows><. ><З ><часом ><у ><шкіл ><міста, ><у ><яких ><відсутня ><ліцензія ><на ><використання ><програмних ><за­><собів, ><можуть ><виникнути ><проблеми ><з ><порушення ><авторських ><прав.>>

<<Школи ><здійснюють ><роботу ><зі ><створення ><влас­><них ><навчальних ><програм. ><Це ><дозволило ><збільшити ><кількість ><учителів ><непрофільних ><предметів, ><підго­><товка ><яких ><дозволяє ><проводити ><тематичні ><уроки ><з ><використанням ><комп'ютерів.>

<Результати ><анкетування ><школярів>

<Всі ><учні, ><які ><взяли ><участь ><у ><анкетуванні, ><вка­><зали ><на ><великий ><влив ><комп'ютерно-інформацій-><них ><технологій ><на ><розвиток ><суспільства. ><Біль­><шість ><учнів ><передбачає ><використовувати ><комп'ю­><тери ><у ><подальшому ><житті. ><90% ><учнів ><вважають ><школу, ><уроки, ><вчителя ><інформатики ><основним ><джерелом ><знань ><із ><комп'ютеризації. ><Приблизно ><така ><ж ><частина ><школярів ><визнає ><уроки ><інформа­><тики ><цікавими. ><52% ><опитаних ><учнів-випускни><ків ><задоволені ><своїми ><знаннями ><з ><інформатики, ><30% ><частково ><задоволені, ><лише ><15% ><вказали ><на ><незадоволеність. ><Майже ><вдвічі ><менше ><школярів, ><які ><задоволені ><своїми ><практичними ><навичками ><роботи ><за ><комп'ютером. ><Разом ><з ><тим ><оцінку ><з ><інформатики ><вони ><собі ><поставили ><б ><вищу. ><16% ><опитаних ><мають ><вдома ><ПК, ><що, ><звичайно, ><спри­><яє ><розвитку ><комп'ютерної ><грамотності ><учнів. ><На ><жаль, ><хто ><часто ><використовує ><комп'ютери, ><серед ><видів ><роботи ><на ><ПК, ><назвали ><ігри, ><>прослуховування< ><музики ><і ><лише ><мала ><частина ><- ><на ><підготовку ><рефератів, ><пошук ><та ><узагальнення ><ін­><формації. ><Досить ><велика ><кількість ><випускників ><Інтернетом ><не ><користувалися ><- ><84%.! ><Із ><тих, ><хто ><користується, ><30% ><мають ><доступ ><щотижня. ><Але ><тільки ><1 ><учень ><із ><опитаних ><планує ><здавати ><ек­><замен ><з ><інформатики ><на ><державній ><підсумковій ><атестації.>

<Моніторинг ><доступу ><шкіл ><Новограда-Волинського ><до ><мережі ><Інтернету>

<Кожного ><року ><збільшується ><кількість ><інфор­><мації, ><доступної ><людству, ><що ><вимагає ><інтенсив­><ної ><інформатизації ><суспільства, ><і, ><в ><першу ><чер­><гу, ><особливої ><політики ><в ><області ><постійного ><за­><безпечення ><доступу ><педагогічних ><працівників ><та ><школярів ><до ><ресурсів ><Інтернету. ><До ><всесвітньої ><мережі ><підключені ><всі ><школи ><міста ><(на ><сьогодні ><лише ><близько ><1% ><шкіл ><в ><Україні ><мають ><доступ ><до ><Інтернету, ><близько ><5% ><мають ><електронну ><пошту). ><Заслуговує ><увагу ><і ><підтримки ><ініціати­><ва ><школи ><в ><організації ><та ><проведенні ><Інтернет-><олімпіади ><з ><програмування, ><створення ><та ><актив­><не ><підтримування ><власного ><Web><-ресурсу ><і ><т.п. ><Однак ><потрібно ><вказати ><на ><те, ><що ><не ><всі ><комп'ю­><терні ><класи ><шкіл ><мають ><постійне ><підключенн