Реферат: Школи вільного саморозвитку особистості

Стисла характеристика

школи вільного саморозвитку особистості

за проектом Г.Р.Кандибура


Головна мета школи - навчити та привчити кожного учня до систематичного і різнобічного САМОВДОСКОНАЛЕННЯ своєї особистості, тобто, до постійної самоосвіти, самовиховання, саморозвитку.

Це головна мета школи, якій підпорядковано увесь її навчально-виховний процес.

Дещо інакше цю головну мету можна визначити таким чином:

Допомогти кожній дитині стати УСПІШНОЮ ЛЮДИНОЮ вже сьогодні і... назавжди.

Під поняттям ^ „УСПІШНА ЛЮДИНА" ми маємо на увазі, що це особистість яка:

— набула різнобічного і максимального для себе людського потенціалу (людський потенціал в даному випадку - це інтелектуальна, фізична, психічна, емоційна, моральна, освітня досконалість, а також вияв і розвиток її індивідуальних здібностей)

— яка вміє в процесі свого життя реалізувати цей потенціал за різних обставин,

— і яка здатна повноцінно переживати відчуття радості від постійних і різноманітних досягнень, перемог, успіхів на своєму життєвому шляху, як своїх власних, так і від успіхів оточуючих її людей.

Але розвинути все це в людині до найвищого рівня і допомогти їй стати дійсно ^ УСПІШНОЮ ЛЮДИНОЮ можна тільки через власні зусилля самої людини, тобто завдяки САМОВДОСКОНАЛЕННЮ.

Свідомо чи підсвідоме, активно чи пасивно, правильно чи помилково, але кожна людина змінює себе, погіршує чи покращує в собі різноманітні якості, навички, уміння, звички, здібності, інтереси, бажання тощо, тобто САМОВДОСКОНАЛЮЄТЬСЯ. Від ефективності цієї роботи людини над собою залежить ЇЇ ЖИТТЄВИЙ УСПІХ, її здатність бути ЩАСЛИВОЮ.

Спрямована і здатна до постійного і різнобічного самовдосконалення людина гарантує собі досягнення ЖИТТЄВОГО УСПІХУ. Тому головною метою школи є саме навчання і привчання кожної дитини до постійного і різнобічного самовдосконалення.

До такого визначення головної мети підводять і чисельні дослідження життєвого шляху видатних людей (які „створили себе самі").

Саме реалізації цієї головної мети підпорядкована вся діяльність школи.

^ ПЕРЕЛІК ОКРЕМИХ ЕЛЕМЕНТІВ навчально-виховної системи школи

● Комплексні програми індивідуального розвитку або «Щоденники успіхів».

● Системні тематичні навчальні посібники (або „Системні конспекти" - якісно нова форма навчальних посібників).

● Система поетапного захисту досягнень (система «захисту кроків»).

● Участь кожного вихованця в середньому в 4-7 первинних колективах. (Зміна первинних колективів вихованцями протягом дня при зміні видів діяльності: загальноосвітньої, науково-дослідницької, виробничо-трудової, обслуговуючо-трудової, спортивної, мистецької, екскурсійно-туристичної тощо).

● „Веселі довгожителі" - комплексна програма з фізичного розвитку і здоров'я.

● „Театр всіх мистецтв"

● Різновіковий склад дитячих колективів. (Система „вертикальної"" і „горизонтальної" взаємодопомоги і взаємовідповідальності. Стосунки між дітьми, між дітьми і дорослими уявляють собою велику родину, де кожна дитина відчуває свою постійну і різнобічну захищеність, бачить свою необхідність і зацікавленість інших у собі.)

● Система учнів-консультантів, учнів-інструкторів, учнів-експертів.

● Система індивідуальних консультацій, яка здійснюється вчителями, а також самими учнями по відношенню до своїх товаришів.

● „Час вільного вибору діяльності" або „час самоорганізації".

● Планування кожним вихованцем своєї діяльності з урахуванням загального режиму і розкладу („Планування бажань").

● Система дитячого самоврядування на засадах реальних прав і повноважень, з пропорційним урахуванням групових і індивідуальних інтересів.

● Система індивідуальних, парних, мікрогрупових і колективних тренінгів з пізнання і розвитку власної особистості (свідомого удосконалення конкретних рис і властивостей).

● Щоденний психотренінг з розвитку базових здібностей: уваги, пам'яті, уяви, мислення, сприйняття, мовлення; а також з швидкочитання і з емоційно-вольової саморегуляції („Короткий сон", „Самоанкетування протягом всього дня", „Планування і очікування радості", „Прокручування", «Дарунки словами і подумки»).

● Система співпраці з батьками і фахівцями з різних галузей „Дорослі з нами!"

● Участь кожного учня у творчих об'єднаннях зі створення навчально-пізнавальних курсів „Історія наук", „Історія техніки", „Історія соціальних перетворень", „Історія мистецтв", „Історія релігій і філософій".

● Просування кожного вихованця по „сходинках" стандартів в індивідуальному (оптимальному) темпі.  Навчання у власному темпі! Тобто, перехід з класу у клас з більшим чи меншим, але випередженням існуючих навчальних планів, при повному збереженні всіх обсягів навчальних програм державного компоненту.

● Програма „Я" (Спеціальна комплексна психолого-педагогічна допомога кожному учневі у самопізнанні, самовизначенні і самокорекції.)

● Нормативно-правове регулювання всього навчально-вихованого процесу, а також самої організації роботи школи, як цілісної системи. - «Кодекс норм шкільного життя»

● Школа підтримує постійний зв'язок з кожним своїм випускником не менше десяти років після закінчення школи. Спеціальний Центр при школі забезпечує постійний зв'язок, як між школою і випускниками, так і між самими випускниками.

Загальний портрет ВИПУСКНИКА школи

 Має міцні установки, бажання і вміння щодо свого САМОВДОСКОНАЛЕННЯ:

- фізичного (він озброєний навичками постійного самоконтролю і самокорекції свого фізичного стану, системою умінь щодо відновлення і удосконалення своїх фізичних можливостей за допомогою спеціальних фізичних вправ по роботі з різними групами суглобів І м'язів, у тому числі хребта; за допомогою різноманітних дихальних вправ і розслаблень; за допомогою спілкування з природою; за допомогою лікарських рослин і інших природних елементів; за допомогою водних процедур і самомасажу; за допомогою корекції у харчуванні і самоочищення організму; за допомогою корекції власних думок і емоційних станів тощо);

- чуттево-емоційного (включаючи самоконтроль і самооцінку своїх емоційних станів, розуміння причин виникнення тих чи інших емоцій і різноманітні навички, уміння щодо їх корекції і постійного утримання себе в руслі позитивно-емоційного світосприйняття і позитивного самоусвідомлення);

- інтелекіуально-пізнавального (у кілька разів швидше і якісніше обробляє текстову інформацію у порівнянні з загальновизначеними на сьогодні нормами; має значно вищі показники за середні щодо рівня розвитку уваги, пам'яті, мислення, сприйняття, уяви, мовлення, інтелектуально-творчих здібностей; має стійкий інтерес до поглиблення і розширення своєї ерудиції, самоосвіти, у тому числі професійної; має глибокі і міцні знання з усіх шкільних предметів).

 ^ ТОЧНО самовизначився щодо своєї ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Майбутня професія випускника школи визначається за допомогою школи(психологів, педагогів, шкільних товаришів), старших товаришів, що закінчили школу раніше, з урахуванням думок батьків, але, насамперед, самим учнем. Такому визначенню сприяє:

— участь кожного школяра у найрізноманітніших видах діяльності, що дає можливість йому самовизначитися зі своїми уподобаннями, інтересами, нахилами, здібностями, прагненнями, враховуючи особливу підготовку наших учнів щодо самоаналізу і самоусвідомлення, готовності до самовдосконалення в цілому;

— програма „Я" (допомога учневі у зборі і аналізі інформації про нього протягом всього періоду його зростання з моменту народження, а також поетапна система тестування щодо визначення професійних нахилів);

— більш широкий кругозір у порівнянні з випускниками звичайних шкіл, дає учням нашої школи більш розгорнуте і точне уявлення про сучасний світ, про існуючі сфери людської діяльності, їх особливості і потреби;

— за допомогою школи встановлюється максимально можлива співпраця учня з відповідними підприємствами, установами, організаціями, а також з окремими фахівцями, що розширює і уточнює знання учня про обрану ним для себе професію, що дає можливість йому остаточно визначитися у правильності або помилковості свого вибору; розпочати свою фахову підготовку, у випадку вірного вибору, або продовжити пошук іншої професії для себе, якщо це більш тісне знайомство з обраною професією відвернуло учня від себе.

Протягом не менше 10 років школа продовжує підтримувати тісні зв'язки з кожним своїм випускником. По можливості співпрацює з ним, періодично чи систематично залучаючи його до участі у навчально-виховному процесі школи.

 ^ Має вік 13-15 років чи навіть менший.

Цілеспрямований розвиток інтелектуальних здібностей дітей і формування у них навичок самоосвіти дає можливість їм за одиницю часу засвоювати значно більший обсяг знань без будь-яких перевантажень, ніж це під силу учням інших шкіл. Крім того, індивідуалізована система навчання у нашій школі, а також система організованого самонавчання і система взаємодопомоги у навчанні запобігає непродуктивному витрачанню навчального часу.

Таке закінчення школи у більш ранньому віці дає нашим випускникам певний резерв часу для здійснення більш потужного життєвого старту, синхронізує у них час набуття фізіологічної і соціальної зрілості, тобто набуття ними професії і початку самостійної трудової на момент досягнення ними фізіологічної зрілості.

 ^ Володіє всім арсеналом якостей і вмінь як ЛІДЕРА, так і ВИКОНАВЦЯ

Ці дві найважливіші соціальні функції людини учні міцно опановують у перебігу виконання ними ролей учнів-консультантів, учнів-інструкторів, якими обов'язково стають всі учні школи, у процесі виконання своїх шефських функцій по відношенню до дітей молодшого віку, під час організації найрізноманітніших заходів у школі, в наслідок своєї участі в органах самоврядування тощо, а також завдяки спеціальним тренінгам, які систематично проводяться у школі.

 ^ Має якості справжнього СІМ'ЯНИНА.

Система „вертикальної" відповідальності і турботи, через яку проходять усі діти в школі, вчить кожного учня правильно будувати стосунки з молодшими за себе дітьми, озброює їх найрізноманітнішими навичками і вміннями ігрової і розвивальної діяльності з малюками, навчає піклуватися про них, тобто привчає і навчає учнів найважливішій функції у сім'ї - турботі про дітей і їх вихованню. (Всі діти у школі розподілені по вікових мікрогрупах, включаючи дітей дошкільного віку. На певному етапі кожна старша дитина у мікрогрупі стає „мамою" або „татом".)

Сама система стосунків між дітьми у школі формує у них найкращі якості майбутнього сім'янина - відповідальність, турботливість, взаємоповагу, доброзичливість, стриманість, терпимість тощо.

Важливу роль у вихованні майбутнього сім'янина відіграє періодичне (за спеціальним графіком) залучення батьків учнів до участі у навчально-виховному процесі школи, коли батьки разом з дітьми займаються певною цікавою справою діляться своїми вміннями і захопленнями, діляться своїм життєвим досвідом (успішним і невдалим).

 ^ Має ЯКОСТІ, притаманні УСПІШНІЙ, ЩАСЛИВІЙ ЛЮДИНІ.

Впевненість у собі, у своїх власних силах; готовність спиратися лише на власні сили у досягненні своїх цілей; самостійність і зважена незалежність; здатність захоплюватися цікавою для себе справою і, як наслідок наполегливість і цілеспрямованість; багатоваріантне, творче мислення; доброзичливість і вимогливість; життєрадісність і оптимізм; вміння перетворювати «необхідність» у «радість»; усмішливість; і т.д.. - Ці і багато інших позитивних рис характеру і особистості в учнях формуються самим стилем життя у школі, системою стосунків між дітьми, між дітьми і дорослими, а також шляхом цілеспрямованого самовиховання і завдяки систематичному проведенню спеціальних тренінгів.

 ^ Має велику кількість відданих ДРУЗІВ.

Атмосфера взаємодопомоги і взаємопідтримки, вміння радіти успіхам інших (радіти успіхам інших, як своїм власним успіхам!), багаточисельні і різноманітні за формою і змістом спільні заходи і справи, якими насичене життя школи, і які охоплюють дітей різного віку - все це разом навчає і привчає дітей справжній дружбі, яка триває між випускниками і всі наступні роки після закінчення школи.


Додаткова інформація про школу - в книзі «Школа, яка змінить світ». Книгу можна скачати в електронному вигляді на сайті kandibur.com на закладанці «Школа».


Георгій Романович Кандибур

Email: mail@kandibur.org