Реферат: Інформаційно-методичний центр Петрашівської зош І-ІІІ ступенів Духовне життя дитини повноцінне лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона засушена квітка

Інформаційно-методичний центр

Петрашівської ЗОШ І-ІІІ ступенів


Духовне життя дитини повноцінне

лише тоді, коли вона живе

у світі гри, казки, музики,

фантазії, творчості.

Без цього вона засушена квітка.


В. Сухомлинський


Дитинство — це важливий повноцінний період життя людини, а не підготовка до майбутнього. В.Сухомлинський вважав, що від того, як пройшло дитинство, що з дитячих років і навколишнього світу ввійшло у свідомість і серце дитини, великою мірою залежить, якою буде дитина в майбутньому.

Навчання в початковій школі не може бути лише процесом засвоєння певної суми знань. Це, перш за все, має бути захопливе пізнання навколишнього світу через спостереження, через влучно дібрані слова, через образи, створені у дитячій уяві і фантазії.


Відповідальна за випуск – голова ШМО вчителів початкових класів Мазур Н.В.

Глосарій

Геніальність — найвищий ступінь розвитку обдарованості людини в багатьох галузях діяльності, яка може випереджати досвід людства на кілька поколінь і тому часто визначається лише нащадками генія.

Задатки — успадковані анатомо-фізіологічні властивості людини, які є необхідною умовою для розвитку її здібностей та обдарувань після її народження.

Здібності — індивідуальні особливості, що дають змогу за сприятливих умов більш успішно оволодівати тією чи іншою діяльністю, вирішувати певні завдання.

^ Здібності загальні — це здібності до широкого змісту людської діяльності, здібності всебічні, гармонійні тощо.

Здібності спеціальні — це здібності до певних змістів, рівнів і форм реалізації людської діяльності.

Інтелект — здібність мислення, раціонального пізнання, розум.

Компетенція — сукупність взаємопов'язаних якостей особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що задаються стосовно певного кола предметів та процесів.

Компетентність — володіння відповідною компетенцією, що включає особистісне ставлення людини до цієї компетенції і предмета діяльності.

^ Нахили — це здібності, які підкріплені інтересом до певних видів діяльності.

Обдарованість — специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, що дає можливість виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному од умовного «середнього рівня».

^ Обдарована дитина — це така дитина, яка має вищий від своїх однолітків рівень здібностей.

Обдарованість дитини — це здібність, яка у структурі особистості дитини найбільш розвинена, хоча може не перевищувати здібностей однолітків; в останньому випадку виникає парадокс існування обдарованості «необдарованої» дитини.

^ Творча обдарованість — індивідуальний творчий, мотиваційний і соціальний потенціал, що дає можливість отримати високі результати в одній (або більше) із таких царин: інтелект, творчість, соціальна компетентність, художні, психологічні та біологічні можливості.

Талант — система якостей, особливостей, яка дає змогу особистості досягти видатних успіхів у оригінальному здійсненні творчої діяльності. Лише в діяльності виявляються й розкриваються здібності. Творчі здібності особистості розкриваються та формуються лише в активній творчій діяльності, яка потребує нестандартності мислення. Творчі здібності — явище багатогранне. У педагогіці виділяють такі компоненти творчих здібностей:

•мотиваційно-творча активність;

• інтелектуально-логічні здібності;

•інтелектуально-евристичні здібності, здібності до самоорганізації, комунікативні.

Творчість - системне явище, яке включає певну сукупність взаємно пов'язаних компонентів, а саме :

творчі здібності;

творчий процес;

індивідуальний розвиток творчих здібностей;

якості особистості, що забезпечують творчу діяльність.

Творчий процес - триває у часі і просторі, спирається на систему психічних якостей, які забезпечують його перебіг

^ Творча особистість - продукт творчості. Найважливіша якість особистості творчо спрямованої дитини дошкільного і шкільного віку - незвичайна для цього віку велика працездатність і працелюбність, які підкреслюються інтересом до певних об'єктів та галузі знань, надзвичайною захопленістю.

^ Творча обдарованість - це системно-особистісне утворення, зумовлене природними особливостями організму людини (сенсорні, моторні, інтелектуальні компоненти високої енергійності). Така система потенційна і може виявитися лише за певних умов.


^ Творча обдарованість учнів: характерні особливості


Завдяки особливостям поведінки, умінню абстрагувати, ставити цікаві запитання, робити висновки, обдаровані учні привертають до себе увагу науковців, учителів, психологів, батьків, друзів.

У результаті досліджень науковцями виділено такі характерні особливості обдарованих дітей:

• мають добру пам'ять, добре розвинуте абстрактне мислення;
• як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті;

• ставлять високі вимоги до себе, боляче сприймають суспільну несправедливість, у них гостро розвинуте почуття справедливості;

• наполегливі в досягненні результату в галузі, яка їх цікавить; для них характерний творчий пошук;

• хочуть навчатися і досягають у навчанні успіхів, що дає їм задоволення;

• завдяки численним умінням (класифікувати, категоризувати, встановлювати причиново-наслідкові зв'язки, планувати і прогнозувати, робити висновки) здатні краще за інших займатися самостійною діяльністю, особливо в галузі літератури, математики, проведенні дослідів, фенологічних спостережень;

• уміють фантазувати, критично оцінювати навколишню дійсність і прагнуть зрозуміти суть речей і явищ;

ставлять багато запитань і зацікавлені в позитивних відповідях на них;
• урок для них дуже цікавий тоді, коли використовується дослідницький метод;

виявляють інтерес до читання, мають великий словниковий запас;

із задоволенням виконують складні й довготривалі завдання;

• завдяки частому звертанню до засобів масової інформації, уміють швидко виділяти найзначущі відомості, самостійно знайти важливі джерела інформації;

порівняно зі своїми ровесниками краще вміють розкривати взаємозв'язки між явищами і
сутністю, індуктивно і дедуктивно мислити, здійснювати логічні операції;

чимало з них ставлять перед собою завдання, виконання яких потребує багато часу;

• їм притаманне почуття гумору, вони мають добре здоров'я, життєрадісні, хоча зрідка зустрічаються і зі слабким здоров'ям;

• у них перебільшене почуття страху, емоційна залежність, емоційна незбалансованість порівняно з їхніми однолітками.

М.Лейтес виділяє три категорії обдарованих дітей:

Учні з ранньою розумовою реалізацією.

Учні з прискореним розумовим розвитком.

З.Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей.

^ Учні з ранньою розумовою реалізацією — це учні, у яких за звичайного рівня інтелекту спостерігається особливе «тяжіння», інтерес до якогось окремого навчального предмета (до якоїсь галузі науки чи техніки). Такий учень (часто, починаючи з середніх класів) захоп­люється математикою, фізикою, біологією чи мовою, літературою, історією, значно випереджаючи ровесників легкістю засвоєння специфіки матеріалу. Уроки з інших предметів можуть його обтяжувати.

^ Учні з прискореним розумовим розвитком — це учні, які за однакових умов різко виділяються високим рівнем інтелекту, особливо вони бувають помітні в молодших класах. Заданими психологів, прискорений розвиток інтелекту завжди пов'язаний з великою розумовою активністю та пізнавальною потребою.

^ Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей не виділяються розумовими особливостями, не випереджають ровесників у загальному розвитку інтелекту та не виявляють яскравих успіхів з того чи іншого навчального предмета, але вирізняються особливими якостями окремих психологічних процесів (надзвичайна пам'ять на які-небудь об'єкти, багатство уяви або здатність до спостереження).

Серед таких школярів зустрічаються учні з нелегким характером: незалежні, вперті, недостатньо контактні. Розрізняють шість царин обдарованості дітей:

^ 1. Інтелектуальна царина. Обдарована дитина вирізняється доброю пам'яттю, жвавим мисленням, допитливістю, добре розв'язує різні задачі, зв'язно викладає свої думки, може мати здібності до практичного застосування знань.

^ Царина академічних досягнень. Це успіхи з читання, матема
тики, природознавства та інших навчальних предметів.

Творчість (креативність). Дитина дуже допитлива, виявляє незалежність і
оригінальність мислення, висловлює оригінальні ідеї.

Спілкування. Добре пристосовується до нових ситуацій, легко спілкується з
дорослими та дітьми, виявляє лідерство в іграх і заняттях з дітьми, ініціативна, бере на себе
відповідальність за свої дії.

^ Царина художньої діяльності. Дитина виявляє великий інтерес до візуальної
інформації, захоплюється художніми заняттями, її роботи вирізняються оригінальністю.
Виявляє інтерес до музики, легко відтворює мелодію. Із задоволенням співає, намагається
створювати музику.

^ 6. Рухова царина. Тонка і точна моторика, чітка зорово-моторна
координація, широкий діапазон рухів, добре володіє тілом, високий
рівень розвитку основних рухових навичок.

Важливою проблемою для педагогічних працівників є виявлення, розпізнавання великих потенційних можливостей розвитку дитини в майбутньому. Це дало б змогу дати кожному такому учневі поради, указівки, які сприяли б розвитку його здібностей.


^ Психолого-педагогічний супровід обдарованих та здібних дітей


Робота з обдарованими та здібними дітьми спрямована на:

виявлення обдарованих та здібних дітей,

створення умов для реалізації індивідуальних творчих здібностей дітей.

Теоретичне обґрунтування

Характерними особливостями обдарованих ді­тей є висока пізнавальна активність і розвинутий інтелект, багата фантазія, творчість, винахідливість, емоційна безпосередність, високий енергетичний рівень, чітка моторно-координаційна, фізична ста­більність.

Реформування системи освіти зумовило необ­хідність формування й розвитку інтелектуального та духовного потенціалу нації. Особливо актуаль­ною є проблема створення української еліти. А для цього слід забезпечити найсприятливіші умови для всебічного розвитку дитини.

Робота з обдарованими та здібними дітьми передбачає:

інтелектуальний, соціальний і духовний розвиток особистості дитини з урахуванням її індивідуальних особливостей, стану здоров'я, потреб суспільства;

оптимальну реалізацію цілісного розвивального впливу навчання, виховання та освіти на осо­бистість учня;

• максимальну реалізацію та мобілізацію психічних ресурсів особистості спрямовану на ін­тенсивний саморозвиток, що водночас забезпечуватиме і повну самореалізацію, творчу налаштованість.

Мета: максимальний розвиток особистості ди­тини, яка має високий рівень здібностей в одній чи декількох; сферах з урахуванням її індивідуальних особливостей.

Завдання:

Забезпечити умови для самореалізацію особистості, використовуючи сучасні технології навчання.

Скорегувати програми, які задовольняють пізнавальні потреби на різному рівні через систему основного й додаткового навчання (інваріантна і варіативна частини навчальних планів, додаткові години, цикли занять розвивального навчання).

Спрямувати роботу з батьками на виявлення та розвиток здібностей їхньої дитини.

• Скоординувати роботу фахівців, викладачів щодо надання кожному учневі індивідуальних рекомендацій, створення карт просування здібних дітей; .

^ Умови: взаємодія, взаєморозуміння, узго­дженість діяльності всіх учасників навчального процесу.

Покроковий опис роботи

Засобом опису, роботи є технологічна карта, де зазначено напрями роботи з обдарованими та здіб­ними дітьми протягом навчального року, згідно з якими проходить розвиток кожної дитини. Цей процес має планомірний і систематичний характер, він включає в себе:

комплексне діагностування;

інформацію;
• консультування;

• проектування індивідуально зорієнтованих програм;

аналітичну роботу з реалізації даної проблеми.

Результативність цієї технології визначається через показники всебічно розвиненої особистості з високим рівнем розумового розвитку, здатної до саморозвитку та самореалізації,

Способи визначення результату:

• анкетування;

спостереження (включаючи психологічне);

аналіз індивідуальних карт досягнень.
Головні переваги

Індивідуальний супровід:

уможливлює інтелектуальний, соціальний і ду­ховний розвиток,

саморозвиток та самореалізацію дитини;

сприяє не тільки просуванню учнів в одній га­лузі, а й підсиленню інтересу до вивчення інших предметів;

допомагає розвивати пізнавальну активність, нестандартність мислення, наполегливість, високу працездатність, активну життєву позицію;

виявляє талановитих, обдарованих дітей, адже справжній талант — це досить рідкісне явище;

дозволяє завчасно виявити конкретні нахили, уподобання, зумовлені природними здібностями;

допомагає дитині знайти себе й своє творче призначення.


Застереження:

• Помилковий прогноз стосовно обдарованості у конкретної дитини може призвести до негативних наслідків.

• Надмірна увага і спонукання до успіхів може спричинити стрес.