Реферат: Ткаченко Людмили Миколаївни

Портфоліо

Ткаченко Людмили Миколаївни

вчителя географії Лиманської

загальноосвітньої школи

2011 рік





Зміст


Мета створення портфолі……………………………………………………3

Педагогічне кредо. Педагогічне

есе…………………………………………………………………………………3

Анкетні дані……………………………………………………………………..6


Опис досвіду роботи………………………………………………….................7

Результати педагогічної діяльності…………………………………………13

Науково-методична діяльність………………………………………………15

Позаурочна робота…………………………………………………………….19

Гурткова робота………………………………………………………………21

Кабінет географії………………………………………………………………24

Оцінка професійної діяльності………………………………………………30

Інформаційні джерела………………………………………………………..31





Мета створення портфоліо


Систематизувати власні наробітки

Презентація досвіду роботи вчителя для адміністрації закладу, колег

Розширення меж самоосвіти, власного кругозору

Аналіз динаміки професійного зростання

Педагогічне кредо


Педагогічне есе


Як кожна дитина, я в дитинстві мріяла бути то агрономом , то вихователем, то вчителем. Але коли у шостому класі ми почали вивчати географію, моя доля була вирішена. Саме завдяки вчителю я полюбила цей предмет. Вчитель показав, що урок може бути цікавим, на ньому можна пограти, торкнутися різного каміння. Вже тоді, це вже я зараз розумію, моя вчителька могла використовувати різні методичні прийоми.

Будучи вже вчителем, я свої уроки намагаюся проводити так, щоб хоча б один з фрагментів уроку врізався у пам’ять учнів і вони могли його згадати і через тиждень, і через рік, і змогли розповісти це своїм дітям. Все це спонукає мене до пошуку цікавих фактів, ілюстрацій, нових форм і прийомів роботи на уроках. Як і кожен вчитель, який працює творчо, з натхненням, мені приємно бачити на уроці допитливі очі учнів, їхні підняти руки на проблемне питання, гору питань після уроку, коли після дзвоника вони не поспішають з класу.

Вчитель повинен постійно самовдосконалюватися. Особливо в наш час. Вчитель, що володіє комп’ютером, має унікальну можливість інтенсифікувати навчальний процес, зробити його більш наочним та динамічним. При цьому він економить час на підготовку до уроку, сили і засоби. І це не є примхою моди, це вже є потребою. Сучасний учень отримує великий обсяг наукової інформації поза школою, поза уроками. В той же час він, стає більш вимогливіший до подачі матеріалу. Крім того, використання інформаційних технологій стимулює інтерес та допитливість учнів. З огляду на це, розширились і складові навчального процесу – до традиційних (вчитель, підручник, дошка) додався комп’ютер.

Для себе, як для вчителя географії, у використанні інформаційних технологій я відкрила масу переваг. І хоч, як показала практика, підготовка до самого уроку з використанням ІКТ, займає багато часу, я вже можу сказати з впевненістю – воно цього варте. Спілкуючись зі своїми колегами, ми дійшли висновку, що на уроці з використанням ІКТ за менший час встигаєш розкрити більше матеріалу, при цьому учні активно працюють на уроці і краще розуміють навіть найскладніший матеріал. Нажаль проводити такі уроки поки що регулярно неможливо, оскільки наша школа ще не забезпечена обладнанням та комп’ютерами в достатній кількості. Але рухаючись в ногу з часом, вчитель повинен по мірі можливості вміти застосовувати на практиці ІКТ.

Працюючи вже стільки років у школі, я розумію, щоб бути цікавою дітям, потрібно завжди вчитися, постійно бути у творчому пошуку. При цьому потрібно поставити себе до рівня учня, його рівня сприйняття. Розкрити матеріал з його допомогою, зробити так, щоб він відчув себе значущою частинкою уроку. А з цього починається становлення Людини, коли дитина знає, що вона потрібна не тільки рідним, а й ще комусь. В цьому вся робота вчителя.


Анкетні дані


1. Дата народження 1959

2. Освіта: вища

Навчальний заклад Луганський педагогічний інстиут

імені Тараса Шевченка

Рік закінчення 1983

Диплом КВ 696030

Спеціальність

за дипломом: вчитель географії середньої школи

3. Кваліфіційна категорія І

4. Атестація 2007 – 2008 навчальний рік

5. Стаж роботи: 36 років


7. Підвищення кваліфікації



№ п/п

Назва курсів

К-ть годин

Термін

Номер, серія свідоцтва

1

Вчителів природничих дисциплін.

108

з 06.10.08 по 18.10.08р.

СПК №3045

2

Географія.

100

з 09.06.08 по 27.06.08 р.

12СПК464455

3.

«Intel»Навчання для майбутнього.

46

6 квітня 2007р

13/120 РТ Луг.



Опис досвіду роботи



Проблема над якою працюю: «Активні методи навчання, як шлях до підвищення мотивації навчальної діяльності учнів на уроці та формування комунікативних навичок .»

Учитель, будь сонцем, що випромінює людське тепло, і будь благодатним ґрунтом для розвитку людських почуттів; сій знання не лише в пам’яті й свідомості твоїх учнів, а передусім у їхніх душах і серцях.
Ш. Амонашвілі

Актуальність досвіду Сучасний етап розвитку системи освіти в Україні характеризується освітніми інноваціями, спрямованими на збереження досягнень минулого і, водночас, на модернізацію системи освіти відповідно до вимог часу, новітніх надбань науки, культури і соціальної практики. Характерною особливістю цього періоду розвитку педагогічної освіти є пошук нових змісту, форм, методів і засобів навчання; розгортання широкої експериментальної роботи, спрямованої на впровадження освітніх інновацій на засадах сучасної філософії освіти.

Компетентнісний підхід до вивчення географії розглядається як такий засіб організації навчально-пізнавальної діяльності учнів, що забезпечує засвоєння ними змісту навчання та досягнення мети навчання при розв’язанні певних проблемних завдань. Сучасна педагогіка визначає декілька груп компетентностей. Відповідно до рішень Європейської Ради основною компетентністю на уроках є комунікативна компетентність, тому що вона забезпечує набуття учнями вміння обговорювати проблеми, доводити власну позицію, виробляти власну точку зору, розвивати критичне і креативне мислення та адаптуватися у середовищі.

Необхідність формування комунікативної компетентності учнів зумовлено реалізацією не тільки відповідно оновленого змісту освіти, але й адекватних методів і технологій навчання. Найбільш ефективними шляхами реалізації комунікативного підходу до вивчення географії є застосування інтерактивних методів навчання. Системне використання інтерактивних методів є актуальним для сучасної освіти, та виступає ґрунтовною складовою у формуванні компетентної особистості учня як громадянина демократичного суспільства.

Теоретична база

Методичне підґрунтя досвіду роботи та його практична реалізація спирається на Національну доктрину розвитку освіти, Закони України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», «Концепцію загальної середньої освіти (12-річна школа)», Регіональну програму впровадження компетентісно - орієнтованого підходу в навчальний процес тощо.

Вивчення комунікативної компетентності особистості має як наукове, так і практичне значення, оскільки впливає на успішність порозуміння між людьми, уміння спілкуватися і налагоджувати стосунки. У результаті аналізу досліджень комунікативної компетентності було виявлено, що вона розглядається як: комунікативні знання (Л. Е. Орбан-Лембрик, Л. А. Петровська, А. П. Панфі­лова, О. Г. Коваленко), комунікативні здібності (Ю. М. Єме­льянов, А. П. Панфілова, С. С. Макаренко, B. R. Nancy), комунікативні характеристики (комунікативні риси) (Н. М. Мельникова, В. П. Черевко, Т. Д. Щербан, О. І. Гринчук, А. М. Сухов, А. О. Дер­кач). Узагальнюючи проаналізовані дані визначимо, що комунікативна компетентність має динамічний характер, представляє собою сукупність знань, які дозволяють розвивати здібності, орієнтуватися в комунікативних ситуаціях і формувати сталі комунікативні характеристики.

Інтерес до технології інтерактивного навчання як освітньої інновації з’явився в Україні близько десяти років тому. Методичне підґрунтя досвіду роботи та його практична реалізація спираються на наукові дослідження та теоретичні розробки відомих педагогів О.Пометун, І.Родигіної, Л.Пироженко, Т.Ремех, О.Мокрогуза, І.Якиманської, М.Махмутова тощо.

Технологічне підґрунтя досвіду

Реалізувати стратегічну мету досвіду, створити умови для розвитку й самореалізації кожної особистості неможливо без урахування наступних умов: знання вікових особливостей та рівня комунікативної компетенції учнів; ознайомлення їх з особливостями інтерактивних методів; поступового введення інтерактивних прийомів у процес навчання; постійної роботи щодо розвитку навичок групової взаємодії.

Комунікативна компетентність учня характеризується цілою низкою  здібностей, що виявляються  у швидкості, глибині та міцності оволодіння  засобами і прийомами діяльності, таким як:

-         умінням слухати, сприймати і відтворювати інформацію;

-         вести діалог;

-         брати участь у дискусіях;

-         вести переговори;

-         уміння переконувати  і відстоювати  свою точку зору, тобто спілкуватися.

Моделювання проблемних  ситуації, постійна організація пізнавальної діяльності учнів  забезпечує  на уроці  інтерактивне  спілкування, що  передбачає  обмін  думками, ідеями,  почуттями між  співрозмовниками,  умінням критично і творчо  мислити.

Сутність досвіду

Досвід роботи дозволяє оцінити потенціал новітніх технології навчання з позиції її адекватності завданню формування комунікативної компетентності школярів.

Об’єктом досвіду виступає процес формування компетентної особистості учня та підвищення мотивації в навчанні.

Предмет досвіду - інтерактивні методи навчання та застосування інших новітніх технологій.

Методи дослідження проблеми:

спостереження, аналіз;

розробка науково-методичних матеріалів з проблеми;

впровадження інтерактивних прийомів під час навчальних занять;

запровадження елементів аналізу діяльності роботи під час уроку, самоаналізу, взаємоаналізу;

розробка дидактичного матеріалу, тестових завдань;

моніторинг якості навчальних досягнень учнів;

узагальнення досвіду роботи з проблеми дослідження;

презентація досвіду роботи на рівні школи.

Завдання досвіду:

Виявити можливості активних методів у формуванні комунікативної компетентності учнів під час викладання географії та природознавства.

Обґрунтувати та експериментально підтвердити ефективність використання активних методів навчання як складову процесу формування компетентної особистості.

Гіпотеза досвіду

Якщо систематично використовувати на уроках активні методи навчання, то можна очікувати якісного формування комунікативної компетентності в учнів, що в свою чергу сприятиме:

продуктивному засвоєнню навчального матеріалу та розвитку навичок його практичного використання;

збагаченню соціального та комунікативного досвіду школярів;

підвищенню пізнавальної активності та мотивації навчання в учнів.

Що має зробити вчитель і який результат з позиції діяльнісного підходу буде свідчити про формування комунікативної компетентності?

Діяльність учителя:

Використовує різноманітні методи. Організовує дискусії. Спонукає висловлювати власну думку. Стимулює надання аргументованих відповідей. Вчить правильно ставити запитання та відповідати на них, Пропонує письмові роботи (звіт про мандрівку, опис досліду). Створює проблемні ситуації, практикує захист творчих робіт та проектів.

Діяльність учнів:

Висловлюють власну думку. Вміють аргументовано її довести. Роблять доповіді. Вміють писати тези, план, реферат. Проводять захист рефератів, проектів, роблять презентації. Ставлять запитання до учнів та вчителя. Відповідають на запитання учнів чи вчителя. Вміє визначити свої помилки, додержується культури спілкування.

Тому основними формами навчання є групова та індивідуальна. Значне місце у формуванні комунікативної компетентності посідають проблемні ситуації, , комунікативні творчі  завдання, асоціативні кола, розробка проектів, широко використовую технології колективно-групового навчання, методи «Карусель», «Коло ідей», «Мікрофон», «Мозковий штурм», та інші.


Орієнтовна структура уроку

із застосуванням інтерактивних технологій



Сфокусувати увагу дітей на проблемі та викликати інтерес до теми

коротка розповідь

бесіда

Мозковий штурм

Мікрофон

Криголам






за допомогою проблемних питань визначити тему, завдання

нагадати про оцінювання

Забезпечити розуміння учнями змісту їх діяльності під час заняття






Дати інформацію для опрацювання за короткий час

міні-лекція

читання тексту підручника

робота з додатковим матеріалом (наочності, презентації, картки)








Засвоєння навчального матеріалу

інструктування учнів щодо правил дії та часу

об’єднання в групи

виконання завдання

презентація роботи








індивідуальна робота/ в парах/

в групах

усна розповідь

письмовий звіт

колективне обговорення

Усвідомлення отриманих результатів






Підбиття підсумків засвоєних знань, пошук проблеми, планування перспективи та корекції

описовий коментар зробленого

знайти причини прогалин

розробити перспективні завдання щодо їх подолання







^ Складові ефективності й успішності уроку:

Глибокі теоретичні    + ретельне планування   + творчий підхід
          знання                        та підготовка уроку           учителя

Труднощі щодо впровадження досвіду


діагностика початкових знань та вмінь із предмету;

навчання навичкам самоконтролю та взаємоконтролю;

визначення рівня досвідченості школярів;

Практична реалізація досвіду

Практичне значення досвіду полягає в тому, що його матеріали можуть бути використані вчителями географії   при плануванні та здійсненні навчально-виховного процесу з предмету, в організації роботи з обдарованими учнями, в діяльності творчих груп тощо.

Висновки та результативність


Кожен з методів навчання має певні переваги і недоліки. Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу навчання. Універсальних рекомендацій щодо складу і застосування методів навчання не існує. Педагог самостійно приймає рішення про використання того чи іншого методу на основі свого власного досвіду, врахування особливостей учнівської аудиторії з метою максимальної ефективності процесу навчання.

У ході інтерактивного навчання учні вчаться критично мислити, вирішувати складні проблеми на основі аналізу ситуацій і відповідної інформації, приймати продумані рішення, брати участь у дискусіях, спілкуватися з іншими людьми.

Інтерактивні методи відкривають нові можливості для ефективної взаємодії учителя й учнів: учитель стає наставником саморозвитку учня, провідником в інформаційному просторі, а учень в свою чергу, перетворюючись на суб’єкта пізнавальної життєдіяльності протягом уроку, набуває особистісних компетентностей.

Інтерактивне навчання розвиває в учнів комутативні вміння та навички, забезпечує виховну мету, привчає їх працювати в команді, знімає нервове навантаження.

Навчальні заняття для мене та моїх учнів — постійний пошук, спільна праця, в основі якої довіра та спільне бажання досягнути бажаний результат.

Результати педагогічної діяльності.

Динаміка якості навчальних досягнень учнів з географії

в 2010-2011р.

^ Клас, предмет

К-ть учнів

семестр

Високий рівень

К- ть %

Достатній рівень

К- ть %

Середній рівень

К- ть %

Низький рівень

К- ть %

Сере

дній

бал

Рівень

навченості

%

10 клас

17

І

4

18,2%

6

27,3%

12

54,5%

-

-

6,7

55,27%







ІІ

7

31.8%

5

22.7%

10

45.5%

-

-

7.1

62.7%

9 клас

12

І

-

-

7

58,3%

5

41,7%

-

-

6,9

52,3%







ІІ

-

-

5

41.7%

7

58.3%

-

-

6.2

47.6%

8 географія

21




































І

7

33,3%

8

38,1%

6

28.6%

-

-

8,2

75,5%

ІІ

5

21.7%

10

47.6%

6

28.6%

-

-

7.5

64.6%

7 географія

23




































ІІ

4

17.4%

12

52,2%

7

30,4%

-

-

7.8

61,73%

ІІ

6

26.%

12

52.2

5

21.8%

-

-

7.2

68.8%

6-б географія


17\16



































І

4

23,5%

3

17,6%

10

58,9%

-

-

7

56%

ІІ

3

18.8%

4

25%

9

56.2%

-

-

6.7

55%

6-б прир.

17

І

6

35,3%

1

5,8%

10

58,9%

-

-

7.2

60.23%







ІІ

3

18.8%

2

12.5%

11

68.7%

-

-

6.7

52.5%

6-а гегр.




І

6

28,6%

10

47.6%

5

23.8%

-

-

7,8

67,6%







ІІ

6

28.6%

10

47.6%

5

23.8%

-

-

7.9

67.6%





Результати опитування учнів щодо рівня викладання предмету

Кількість опитаних учнів

Пропоновані категорії

Цікавий предмет

Улюблений предмет

Нудний предмет

51

45

6

0

І (шкільний) етап Всеукраїнської олімпіади з географії

Мета: - Формувати естетичний смак учнів

- Розвивати здібності до творчої діяльності

- Виховувати почуття дружби , взаємопідтримки, взаємодопомоги.

Результати участі учнів у олімпіадах 2008-2011н.р.

^ Рік праведення

Рівень

Назва (предмет) олімпіади, конкурсу

Клас

Кількість

Заняте місце

2008

Районний

Олімпіада з географії

7 - 10

5

3,6,6,8,8.

2009

Районний

Олімпіада з географії

7 - 10

2

4, 12.

2010

Районний

Олімпіада з географії,екології

7 - 11

3

Географія-4,7.

Екологія - 1

2011

Районний

Олімпіада з географії

7 - 8

2

2,4.


Результати підсумкової атестації з географії у 9 класі

за 2008-2010 роки


Рік

Кількість учнів

Високий рівень

Достатній рівень

Середній рівень

Початковий рівень

2008-2009

14

8

5

1

-

2009-2010/9б

17

3

6

8

-

2010-2011

11

1

4

5

1






Науково-методична робота


Самоосвіта вчителя


2007-2008 н. р.

2008-2009 н. р.

2009-2010 н. р.

2010-2011 н. р

«Перевірка і оцінювання знань, умінь і навичок як фактор забезпечення ефективності навчання шляхом приведення до системи знань, умінь, навичок учнів, стимулювання навчальної діяльності учнів, формування у них прагнення до самоосвіти.»

« Використання інформаційних та комп’ютерних технологій на уроках географії, як засіб активізації навчальної діяльності учнів»

«Критичне мислення, як засіб підвищення мотивації навчання на уроках географії»


«Методика модульної системи як засіб сприяння засвоєння нової інформації, та формуванню вмінь і навичок з обробки інформації.»

^ ТВОРЧІ ТА ПРОБЛЕМНІ ЗАВДАННЯ, ЯК ЗАСІБ УМІЛОГО ПРАКТИЧНОГО ВИКОРИСТАННЯ НАБУТИХ ЗНАННЬТА САМОСТІЙНОГО ОТРИМАННЯ ЗНАНЬ.»

Участь в методичному об'єднанні

^ Тема (проблема)

Форма

Міжпредметні зв’язки у формуванні географічних знань.



Новітні освітні технології.



Творчі та проблемні завдання з фізичної географії.

Доповідь.


Практичне заняття


Реферат.



Проведення відкритих уроків


Дата

Тема, клас

Мета

06.10.2010

План, його основні ознаки

6 клас

Розширити знання учнів про план місцевості, масштаб, умовні позначки; розвивати вміння визначати напрямки й відстані за планом місцевості; сформувати навички читання плану місцевості й карти; розвивати кмітливість, просторове й логічне мислення; обґрунтовувати власну точку зору; виховувати шанобливе ставлення до роботи картографів..

16.02.2010

Опади

6 клас

Сформувати знання в учнів про види атмосферних опадів і причини їх утворення; розвивати логічне мислення , спостережливість під час виділення основних закономірностей розподілу опадів на землі; розвивати в учнів навички побудови діаграм, роботи із статистичними даними; виховувати інтерес до предмету

21.03.2008

Природні зони Північної Америки

7 клас

Ознайомити учнів із багатством рослинного і тваринного світу північної Америки, великими зональними природними комплексами материка; формувати навички роботи із додатковими джерелами інформації; вміння виділяти причинно-наслідкові зв’язки закономірності поширення природних зон; вдосконалювати практичні навички роботи з картами атласу; виховувати бережливе ставлення до природи, почуття відповідальності за дії товаришів

21.10.2009

Вода - найпоширеніша речовина на Землі

5 клас

Поглибити знання учнів про поширення води в природі, здатність розчиняти інші речовини, сформувати поняття «розчин», «розчинні речовини», «розчинник».; розвивати навички та вміння приготування розчинів, спостерігати за розчиненням речовин та робити висновки; виховувати охайність при виконанні практичної роботи та веденні записів у зошиті.

Елементи педагогічних технологій

Щоб урок був ефективним, доцільним є застосування різних педагогічних прийомів і технологій. У цьому розділі зупинюся на реалізації двох видів технологій, використання яких підвищує рівень засвоєння матеріалу – це інтерактивні технології та ІКТ. Використання ІКТ можливе на будь-якому етапі навчальної діяльності уроку.

Пояснення нового матеріалу

Підбір текстового й графічного матеріалу по темі уроку.

Створення навчальної презентації.

Підбір анімації по темі уроку.

Закріплення вивченого матеріалу

Організація індивідуаль-них виступів учнів за заз-далегідь підготовленим вчителем матеріалами.

Проведення віртуальних лабораторних робіт

Додаткові завдання

Організація проектної діяльності учнів.

Проведення захисту проектів учнів.

Інтерактивні методи.

Мотивація

Кросворд

Мозкова атака

Колективна робота. Пошук відповіді на складне питання шляхом висловлення суджень, пошуку істини.

Читаємо і дивимося !

Використання художньої і науково - популярної літератури, фрагментів художніх та науково-популярних фільмів .

Проблемне питання

На початку уроку ставиться проблемне питання, відповідь на яке потрібно дати в кінці уроку, вивчивши його матеріал.

Перевірка домашнього завдання

«Шпаргалки»

Учні готують вдома «шпаргалки» по вивченому матеріалові, викорис-товуючи тільки умовні знаки, малюнки.

Тести різних видів

Пінг-понг

Робота в парі. Обмін питаннями з вивченої теми біля дошки

«Вірю - не вірю»

Учні повинні підтвердити або спростувати інформацію, яку повідомляє вчитель

«Так-ні»

Знайди помилку

Вивчення нового матеріалу

«Темна конячка»

Робота в парі. Учні зашифровують інформацію про певний географічний

об’єкт , який повинна відгадати інша пара учнів.

Узагальнення і систематизація знань

«Вірю - не вірю»

«Знайди пару».

Терміни і визначення розкидані окремо по класній кімнаті. Потрібно знайти до терміна відповідне визначення. Наприклад, географічні координати (назва об’єкта – координата).

«Знайди помилку».

Встановити відповідність

Робота в парі, групі. Учні встановлюють відповідність між термінами та їх визначеннями.

«Ти - мені, я- тобі».

Робота в парі. Учні задають один одному питання по темі уроку.


Поточний контроль

Тести

Географічні диктанти

Задачі

Картографічний практикум

Географічний практикум

Знайди відповідність


Тематичний контроль

Контрольна робота

Тестове опитування


Позаурочна робота

План проведення предметного тижня з географії (2010-2011 н.р.)

№

дата

Назва заходу

Які класи задіяні

1.

12.04

Вікторина «Інтелектуальний лабіринт» Тема: «Країни та народи»

10-11 класи

2.

13.04

Гра-змагання «Щасливий випадок»

7-8 класи

3.

14.04

Вікторина з природознавства

« Природа навколо нас»

5-6 клас

4.

15.04

Географічна гра «Що? Де? Коли?»

8-9 клас

5.

15.04

Гра «Слабка ланка»

9-11 класи

6.

16.04

Підсумкова лінійка.





Творчі роботи учнів (2010-2011 н. р.)


^ Тема творчих робіт

Клас

Досягнуті результати

Використання інноваційних енергозберігаючих технологій в Україні

Несприятливі фізико-географічні процеси в Україні(презентація)

9 клас


8 клас

12 балів


12 балів

Водний транспорт України(презентація)

9 клас

12 балів

Глобальне потепління?! Вплив погоди на рослини.

10 клас

ІІ місце в обласному конкурсі

Вулкани від А до Я.

6 клас

10 балів

Вплив густоти висадки сосни на її ріст і розвиток

10 клас

ІІ місце в обласному конкурсі



Проектно-дослідницька робота

^ Тема проектно-дослідницької роботи

Рік

К-сть

Навчальна та виховна мета

Досягнуті результати

Тваринництво України.

2010

15

- Ознайомитися із географією поширення, історією, особливостями тваринництва України;

- Виховувати бережливе ставлення до праці сільських трудівників.

Створено і захищено презентації

Рослинництво в Україні.

2010

6

- Поглибити знання учнів про роль рослинництва;

- Виховувати бережливе ставлення до праці сільських трудівників.

Створено і захищено презентації

«Юні метеорологи»

2011

20

- Формувати навички спостереження за погодою, аналізувати зібрані дані спостережень;

- Виховувати почуття дружби, власної відповідальності

Ведуться спостереження (в процесі реалізації)

Країни світу.

2010

15

- Поглибити знання учнів про історію, господарство та традиції країн світу;

- Виховувати почуття поваги до людей інших національностей.

Підготовлено повідомлення, буклети, реферати.



Гурткова робота

План роботи

еколого-натуралістичного гуртка юних лісівників-дендрологів Лиманської ЗОШ І – ІІІ ступенів «Буревісник» на 2011 – 2012 н.р.



^ Дата утворення: вересень 2006 року.

Кількість гуртківців: від 30 до 17 учнів в різні роки.

Основні напрямки роботи:

Дослідницький : Спостереження за екологічним станом в заказниках «Сосновий бір та Айдарський терасний парк; спостереження за погодою як основним чинником розвитку та росту рослин; фенологічні спостереження; здатність лісу до відновлення, вплив густоти висадки дерев на їхній розвиток та ін..

^ Експериментально - дослідницький: розмноження рослин живцюванням, вирощування каштанів ,розмноження рослин насінням:

Практичний: висадка та догляд за рослинами, виготовлення кормушок та шпаківень для птахів, збір посівного матеріалу рослин лісу, допомога лісовому господарству;

Теоретичний: знайомство з основними способами лісовідновлення, засобами захисту лісу, лісовими тваринами і птахами.



Навчально-тематичний план занять гуртка на 2011 – 2012 н.р.

№

п/п

^ Назва розділу

Кількість годин

теоретичні

практичні

разом

1.

Вступ. Державні постанови про охорону природи та лісове господарство. Водоохоронне, санітарне й оздоровче значення лісу. Роль лісу в економіці країни. Історія лісівництва. Ліси України. Досягнення вітчизняних лісівників.

16

12

28

2.

Заготівля насіння лісових рослин і вирощування садивного матеріалу в розсадниках.

20

22

42

3.

Біологічні особливості та значення лісової флори і фауни в економіці.

Загальні поняття про ліс і лісонасадження. Основні особливості лісових порід. Лісовий фітоценоз. Типи і зональність лісів. Ліс, як об’єкт і засіб охорони природи.

20

28

48

4.

Ліс і навколишнє середовище.

14

16

30

5.

Ліс і здоров’я людини.

18

14

32

6.

Ліс – багатство країни.

10

18

28

7.

Підсумкове заняття.

1

1

210


Масові заходи та участь в конкурсах.


№

п/п

Тема заходів та конкурсів

дата

відповідальний

1.


2.


3.


4.


5.


6.


7.


8.


9.

Республіканський конкурс «Ліси для нащадків»


«День зимуючого птаха»


«День зустрічі птахів»


Операція «Жолудь».


Операція «Ялинка»


Операція «Першоцвіт»


Республіканський конкурс «Юний дослідник»


Акція та конкурс «Майбутнє лісу – в твоїх руках!»


^ Екскурсії до Старобільського лісомисливського господарства.


До 20.09

січень


квітень


вересень -

жовтень


грудень


квітень


березень


квітень


протягом року

Ткаченко Л.М.


Гоженко О.В.

Гоженко О.В.

Гоженко О.В.

Гоженко О.В.

Ткаченко Л.М.


Ткаченко Л.М.


Гоженко О.В.

Ткаченко Л.М.

Ткаченко Л.М.



Оцінка діяльності гуртківців___________________________


^ Назва конкурсу

Зайняте місце

Установа, що видала

Дата видачі

«Ліси для нащадків»

Грамота ІІІ місце

^ Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2007 р.

«Юний дослідник»

Грамота ІІІ місце

^ Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2007 р.

«Ліси для нащадків»

Грамота


^ Міністерство освіти і науки України. Національний еколго - натуралістичний центр учнівської молоді.

2007 р.

«Юний дослідник»

Грамота І місце

^ Відділ освіти Старобільської Райдержадміністрації

2007 р.

«Юний дослідник»

Грамота ІІІ місце

^ Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2008 р.

Заочний тур конкурсу юних лісівників

дипломи

^ Обласне товариство лісівників України. Обласна організація охорони природи. Луганський обласний центр еколого – натуралістичної творчості учнівської молоді.

2009 р.

2010 р.

Практична конференція «Поверни борг природі»

диплом

^ Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації. Луганське територіальне відділення Малої академії наук України.

2009 р.

^ Обласний конкурс юних лісівників.

Грамота ІІ місце

Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2009 р.

^ Обласний конкурс юних лісівників.

Грамота ІІ місце

Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2010 р.


^ Обласний конкурс юних лісівників.

Грамота І місце

Управління освіти і науки Луганської облдержадміністрації

2011 р.




Кабінет географії


План роботи кабінету географії

Перспективний план роботи

навчального кабінету географії на 2010-2015 р.


№

^ Зміст заходу

Термін виконання




Навчально-методична робота




1.

Систематично знайомитися з новітніми технологіями проведення уроку та використовувати їх в навчальному процесі.

Постійно

2.

Проводити профорієнтаційну роботу в процесі вивчення географії, знайомлячи учнів з розвитком господарства та основними його напрямками.

Постійно

3.

Поповнювати та оновлювати виставку дитячих робіт з питання краєзнавства.

постійно

4.

Оновлювати роздатковий матеріал та розробляти тестові завдання для перевірки знань учнів.

постійно




Інформаційно-бібліографічна робота




1.

Систематично знайомитися з періодичною пресою , методичною та навчальною літературою.

постійно

2.

Брати участь в замовленні літератури та підручників з предмету.

постійно

3.

Поповнювати бібліотечку кабінету методичною та навчальною літературою, періодичним виданням.

постійно

4.

Скласти каталог літератури.

2010 р.




Удосконалення матеріально-технічної бази кабінету




1.

Регулярно проводити ремонт кабінету та інвентарю.

постійно

2.

Скласти заявку на придбання та оновлення наочних посібників, карт .

Вересень кожного року



ПЛАН роботи кабінету географії на 2011 – 2012 н. р.


Місяць

Організаційна

робота

Навчально-методична

робота

Виховна

робота

Позаурочна

робота

Серпень

Підготовка навчально-методичних матеріалів. Складання плану роботи кабінету.

Проведення консультаційних занять для вчителів. Обмін досвідом.







Вересень

Аналіз роботи ради кабінету за минулий навчальний рік та завдання на наступний.

Поповнення бібліотеки методичної літератури.

Участь в конкурсі

«Ліси для нащадків»

Підготовка до предметних олімпіад.

Робота екологічного гуртка.

Жовтень

Визначення основних напрямків роботи

Систематизація розробок та виступів.

Виставка творчих робіт учнів.




Листопад

Складання та систематизація методичних матеріалів.

Доповнення роздаткового матеріалу та тестових завдань.

Проведення консультацій з природничих дисциплін. Підготовка до ЗНО.

Проведення шкільної олімпіади.

Грудень

Проведення генерального прибирання силами учнівського активу.

Створення відеотеки з предмету. Презентації тем з географії.

Проведення консультацій та додаткових занять.

Робота гуртка.

Січень



Засідання методичного об’єднання вчителів п