Реферат: Подход к индивидуализации образования в Томском межвузовском центре дистанционного образования

Подход к индивидуализации образования в Томском межвузовском центре дистанционного образования.


О.И.Абдалова, г.Томск


На сегодняшний день в России достаточно быстрыми темпами развиваются различные технологии обучения студентов в ВУЗе. Одной из таких технологий можно считать – дистанционную. Одним из преимуществ такой формы обучения является возможность обучаться без отрыва от производства с применением интернет-технологий. Студент должен быть готов к самоорганизации, к созданию своего режима обучения в течении семестра. Должен знать, куда ему можно обратиться за определенными консультациями при возникновении трудностей или просто вопросов. Всю необходимую информацию о ТМЦДО, технологии обучения, об успеваемости, воспользоваться электронной библиотекой, e-mail можно при посещении сайта.

Студент в течении семестра самостоятельно должен усвоить всю программу по каждой дисциплине с использованием учебного пособия, электронных учебников, on-line консультаций, ответов на свои вопросы по e-mail преподавателей данной дисциплины, а также дополнительной (рекомендуемой) литературы. Таким образом, в течении семестра студент получает знания любым (любыми) из предложенных способов.

Кроме того, студент в течение семестра должен выполнить определенный перечень работ (контрольных, лабораторных, курсовых), необходимых для получения зачета по дисциплине (допуск к аттестации). Аттестация проводится по окончанию семестра по месту проживания студента в удобное для него время. С датами проведения аттестации можно ознакомиться на сайте. Аттестация проводится с использованием компьютерной программы, которая выдает результат (по 5- бальной системе). Таким образом, студенту не нужно проходить психологически трудный этап – сдача экзамена преподавателю.

Далее хотелось бы рассмотреть некоторые вопросы, решение которых могло бы привлечь еще больше людей получить образование именно в ТМЦДО, а также выйти на «европейский» уровень (т.е. выпускники ТМЦДО могли составить «здоровую» конкуренцию студенту из «европейского» университета). Анализируя запросы обучающихся у нас студентов, выпускников ТМЦДО, лекции по технологии обучения профессоров из «европейских» университетов, а также лекции Ковалевой Т.М., можно сделать вывод – для достижения поставленной цели ТМЦДО должен максимально приблизиться к открытому образовательному пространству.

Согласно принципу индивидуализации, предложенной Ковалевой Т.М. рассмотрим следующие 2 вопроса:

1. В чем на данном этапе реализован подход индивидуализации

Сокращение срока обучения (за счет увеличения количества дисциплин в семестре)

Ускорение срока обучения (за счет совмещения аттестаций за два семестра в один)

Представление собственных тем для курсовых и дипломных работ

^ 2 .Где можно было бы реализовать принцип индивидуализации

Изучение дополнительных дисциплин, не входящих в учебный план по специальности.

Анализируя опыт преподавателей «европейских» университетов, большинство студентов не идут на получение высшего образования по двухуровневой системы (бакалавр, магистр), составляющий 6 лет. Таким студентам достаточно освоить несколько дисциплин (называемых курсами), знания по которым им необходимы исключительно для своей работы. Причем, по мере обнаружения дефицита знаний по каким-либо еще дисциплинам, их можно получить позже. Таким образом, студент получает только те знания, в которых он нуждается, а также подтвержденные соответствующим сертификатом (или другим документом).

К сожалению, в России на данный момент невозможно в государственном университете невозможна такая форма обучения, так как по каждой специальности осваивается перечень дисциплин в соответствии с государственным стандартом (ГОСТом). Анализируя пожелания студентов, обучающихся с применением дистанционной технологии, а также выпускников ТМЦДО, можно сделать следующий вывод – студенты, получающие высшее образование, в процессе обучения могут также получать знания по дополнительным дисциплинам (на свое усмотрение). Таким образом, студент может сам выбирать дополнительные дисциплины и моделировать свой процесс обучения.

На рисунке 1 представлена схема тьюторского действия в ТМЦДО. Дадим некоторые пояснения к нему. Отталкиваясь от понятия тьютора, рассмотрев предложенную Ковалевой Т.В. схему тьюторского действия (включающую три фокуса), можно сделать вывод – тьютором является вцелом структурное подразделение Томского университета систем управления и радиоэлектроники - ТМЦДО. Поэтому, схематически на предложенном рисунке 1 в качестве тьютора (человечка) выступает ТМЦДО. Далее рассматриваются 3 фокуса – СФ (социальный), ПФ (предметный), АФ (антропологический).




Рассмотрим, что представляет собой каждый из них. Таким образом, опишем работу ТМЦДО под «призмой» этих фокусов. СФ является получение информации о ТМЦДО потенциальными студентами. И эту функцию выполняет менеджер и его представитель в регионах России. ПФ является погружение в учебную деятельность студента. Эту функцию выполняет преподавательский состав ТУСУРа в виде on-line консультаций, проверка, защита различных работ через e-mail. АФ является связь, общение, контроль студента. Эту функцию выполняет куратор, выезжающий в регионы и куратор от каждой кафедры ТУСУРа по приезду студентов для прохождения КЛП (комплексного лабораторного практикума), защиты государственного экзамена, дипломной работы в г. Томск.

Куратор, выезжающий в регионы, проводит консультации по технологии обучения, направляет студентов как им можно решить те или иные вопросы, помогает студентам правильно сформулировать эти вопросы с целью получения наибольшей информативности. Кроме того, куратор должен установить специальную программу аттестации студента и зафиксировать полученный результат с целью передачи его в ТМЦДО.

Куратор от кафедры ТУСУРа приступает к своей работе в периоды КЛП, сдачи государственного экзамена, дипломной работы. Его задачи – направлять студентов для решения вопросов, связанных с учебным процессом; для получения консультаций у преподавателей ВУЗа.

Итак, ранее была рассмотрена и доказана актуальность цели проекта как приближение к построению открытого образовательного пространства. Сформулируем ее - формирование траектории обучения студента, т.е возможность выбора и последующего изучения дополнительных курсов (которые могут включать несколько дисциплин). Для достижения поставленной цели, разработан следующий график работы (рисунок 2).




На графике сплошными линиями изображено конкретное количество времени, уделяемое для выполнения указанной над ней работы (этапа). Пунктирной линией изображена часть этапа, требующего предварительной подготовки к нему. Итак, рассмотрим каждый из этих этапов более подробно. Некоторые этапа (как видно из рисунка 2) могут выполняться параллельно.

Подготовительный этап – анализ и возможное использование в своей работе подобного опыта в других университетах (обзор). Анализ подразумевает выявление в аналогичной работе других университетов преимуществ и недостатков.

Юридические вопросы – выявление и решение всех вопросов, связанных с введением дополнительных дисциплин в план студента, а также возможность включения этих дисциплин (в качестве изученных как подтверждение) в приложение к диплому или выдача сертификата.

Анкетирование и работа с выпускниками – этап проводится на протяжении всего времени работы над проектом. Он необходим для выявления основных дисциплин, которые интересны и в которых нуждаются студенты. Анкетирование можно осуществлять через сайт ТМЦДО. Предварительно обязательно нужно разработать вопросы и варианты ответов.

Обработка результатов – включает обработка результатов опроса, выявление курсов.

Формирование курсов - необходимая для освоения дисциплины комплектация курсов (план, учебные пособия, учебно-методические пособия, электронные учебники)

Подготовка кадров – включает информирование всех сотрудников о реализации этого проекта, подготовка менеджеров, кураторов для работы со студентами, обучающимися по индивидуализированной дистанционной технологии.

PR-компания – информирование всех обучающихся в ТМЦДО студентов о реализации проекта (через сайт в общей информации, общей рассылкой на e-mail), выпуск новой рекламной брошюры, объявления по TV, в газеты и т.д.

Завершающий этап – выявление полной готовности к реализации проекта, первый набор студентов.

Итак, предложенный проект может быть первым шагом на пути построения открытого университетского образования.