Реферат: Центральным событием Фестиваля стала двухдневная конференция "Стратегия коммуникационного развития России: диалог столицы и региона", которая прошла 19-20 апреля 2007г в Конгресс- центре Центра международной торговли (Краснопресненская наб. 12)

«Региональное PR-образование. Особенности подготовки специалистов по связям с общественностью в различных регионах»

Стенограмма круглого стола


В апреле 2007 года Российская Ассоциация по связям с общественностью (РАСО) провила XI Фестиваль “Дни PR в Москве - 2007” - старейший и наиболее авторитетный российский форум в сфере public relations, собирающий лидеров отрасли, представителей политической и бизнес элит, ведущих практиков и теоретиков коммуникационной сферы.

Центральным событием Фестиваля стала двухдневная конференция “Стратегия коммуникационного развития России: диалог столицы и региона”, которая прошла 19-20 апреля 2007г. в Конгресс- центре Центра международной торговли (Краснопресненская наб. 12).

В рамках конференции состоялся ряд круглых столов, в том чиле “Региональное PR - образование. Особенности подготовки специалистов по связям с общественностью в различных регионах”, организаторами которого вытупили Комитет РАСО по образованию и профессиональным конкурсам и ЗАО “Международный пресс-клуб. Чумиков PR и консалтинг”.

В рамках круглого стола прозвучали 9 заявленных выступлений, посвященных инновационным подходам и прикладным методикам PR-образования в различных регионах.


Тамара Кормановская, заведующая кафедрой иностранных языков и связей с общественностью Пермского государственного технического университета, кандидат филологических наук, доцент открыла круглый стол темой “Особенности регионального PR- образования».

На примере кафедры иностранных языков и связей с общественностью Пермского государственного технического университета Т. Кармановская выделяет основные параметры повышения профессиональной квалификации в PR:

Комплекс инновационных технологий обучения: мастер-классы, выездные занятия, творческие мастерские. интерактивные методы обучения.

Уникальный преподавательский состав: штатные сотрудники университета, технических кафедр, переплетенные практики и корпоративные преподаватели.

Корпоративное сотрудничество - партнерство с организациями Перми. Сотрудничество осуществляется с несколькими крупными компаниями:

«Лукойл-Пермь»

ГТРК «Т7»

«Уралсвязьинорм»

Консалтинговое агентство «Площадь круга»

Среди этих компаний наибольший интерес представляют формы партнерства с корпорацией «Лукойл-Пермь»:

Помощь в организации и проведении конкурса социальных и культурных проектов

Участие в конференциях молодых ученых

Участие в грантовой программе благотворительного фонда «Лукойл»

Участие в программе «Старт в Лукойл» студентов 1 - 2 курсов

Прохождение всех видов практик

Партнерство с холдингом ГТРК «Т7» принимает следующие формы:

Использование базы компании для занятий

Годичный курс «теория и практика массовой информации»

Конкурсы, занятия и тренинги

Занятия с представителями BBC

Творческие задания - создание видеороликов социальной направленности.

Дополнительные возможности образования в университете: получение дополнительной квалификации «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации. Данная возможность повышает конкурентоспособность выпускников и увеличивает количество целевых студентов для потенциальных работодателей.


Алексей Кривоносов, заведующий кафедрой связей с общественностью Санкт - Петербургского государственного университета, доктор филологических наук, профессор, член комитета РАСО по образованию, выступил с заявленной темой “Практика в преподавании блока лингвистических дисциплин в учебном плане по специальности “Связи с общественностью”.

Инновационные методы преподавания лингвистических блоков в контексте коммуникативной сферы были представлены на примере модели подготовки PR-специалиста в СПбГУ.

Схема выстроена с акцентом на коммуникативной составляющей лингвистического блока. Такая адаптация традиционного филологического подхода к изучению грамматики позволяет более эффетивно организовать процесс обучения. Блок включает в себя две составляющие:

Основы культуры речи, включая ортологию, науку о языковой норме. А. Кривоносов отмечает важность этой компоненты из-за слабой подготовки студентов в лингвистическом плане. А умение работать с текстом - одна из повседневных задач PR-специалиста. То же касается и специалистов по работе с текстами (копирайтеров), нахождение которых среди студентов 1 - 4 курсов представляется сложной задачей

Коммуникативная грамматика, включающая граматические средства воздействующей / стилистически нейтральной речи. Данная компонента также представляет важность для специалиста по связям с общественностью, по причине подготовки PR-текста с нейтральной позиции

Поскольку коммуникативная составляющая является залогом успешной подготовки PR-специалиста, А. Кривоносов акцентирует внимание на обязательном тематическом блоке, который определяет коммуникативную компетенцию специалиста по связям с общественностью.

Так, на первом семестре изучаются следующие дисциплины: понятие о современном русском литературном языке, его нормах и типах словарей, порядок слов и актуальное членение предложения, способы выражения личностного начала. Этот блок направлен на изучение информационного акцентирования, выстраивания информационного потока, “разрезание” новости.

Второй семестр посвящен изучению средств и способов выражения отношений между частями сложного предложения. Повышение осведомленности студентов в способах соединения предложений в текстесущественно при составлении пресс-релизов и других PR-документов. Отдельное внимание уделяется следующим лингивистическим категориям: абзац и сложное синтаксическое целое.


Вопросам интеграции практического и теоретического аспектов обучения уделила внимание Дания Сабирова, декан гуманитарного факультета Казанского государственного технического университета, доктор исторических наук, профессор, президент Ассоциации преподавателей по связям с общественностью, член комитета РАСО по образованию, в выступлении «Проведение практических занятий в рамках дисциплины. Формы контроля знаний студентов и организация их самостоятельной работы: как использовать студенческие фестивали и форумы для активизации учебного процесса».

Как отмечает Д. Сабирова, у студентов хорошая теоретическая база, но существует проблема применения знаний на практике. Следовательно должна быть целенаправленная практическая подготовка обучающихся.

Концепция интегрированной подготовки студентов реализована в Казанском государственном техническом университете в форме творческих мастерских, которые делятся на две группы:

Творческие мастерские на местах прохождения практики

Творческие мастерские (лаборатории) в университете

^ В первом случае, творческие мастерские создаются на основе договора между университетом и местом прохождения практики. Целью организации творческой мастерской является оптимизация процесса профессиональной социализации студента. В рамках подобных мастерских происходит тесное взаимодействие студента, преподавателя и руководителя практики. Основной формой этого взаимодействие выступает задание, выполняемое студентом или группой студентов на месте прохождения практики под контролем преподавателя и сотрудника фирмы.

^ Во втором случае, студенты получают практический навык через две основные формы лабораторий:

Лаборатория средств массовой коммуникации, которая включает выпуск студенческой газеты «Cемерочка», городской газета «Я», университетской газеты. В рамках этого направления создана пресс-служба, которая собирает материал по всему университету и передает его через различные каналы коммуникации

Лаборатория по коммуникационным технологиям / Мастерская рекламы. Деятельность этого направления фокусируется на создании и подготовке видеоматериалов и рекламных роликов

Д. Сабирова отмечает важность рейтинговой системы, которая позволяет привлечь студентов в творческие мастерские.

Подобная структура организации учебного процесса дает возможность занимать хорошие должности студентам, дает не просто навыки, а умения.


Людмила Минаева, доктор филологических наук, профессор, заведующая кафедрой иностранных языков факультета государственного управления МГУ им. Ломоносова, председатель научно-методического совета Всероссийского открытого конкурса студенческих работ по связям с общественностью «Хрустальный Апельсин», определила основные направления в рамках тематики «Хрустальный Апельсин как зеркало российского PR-образования».

Л. Минаева отметила широкий охват конкурса «Хрустальный Апельсин» в рамках РФ. Так, в 2007 году в конкурсе участвует 327 работ из 40 регионов, которые представляют различные Вузы. Эти цифры свидетельствуют о сложившихся школах с мощным теоретическим потенциалом и хорошей учебно-методической базой. В результате чего, студенты дают стабильные результаты.

Среди основных достижений проектных работ, представленных на конкурсе «Хрустальный Апельсин» выделяются:

Разнообразие представленной тематики. Этот факт свидетельствует о разностороннем подходе Вузов к обучению студентов

Самостоятельность исследовательской части работ (мониторинг прессы, самостоятельные социологические опросы)

Четкое разделение стратегии (ориентация на долгосрочные цели) и тактики (грамотное владение PR-инструментами) в работах-победителях

Хорошо проработанная финансовая часть проектов. Многие из проектов реализованы

Л. Минаева выделяет и ряд недостатков:

Низкий уровень теоретического осмысления проблем в аналитических работах

Шаблонное мышление. Очень мало «креативного прорыва». Вузам следует обратить внимание на развитие креативности в плане поиска нетривиального решения тривиальных проблем.

Нестабильная терминология, свойственная для сферы PR (транслитерация английских слов)

На современном этапе «Хрустальному Апельсину» требуется ряд организационных модификаций для более продуктивной работы:

Пересмотр номинаций

В конкурсе не должны участвовать учебные (курсовые, дипломные) работы

Формирование определенных критериев оформления (шрифт, кегль)

Все члены жюри (теоретики и практики) должны проверять все работы


Владимир Вайнер, генеральный директор агентства «Enter Media. Реклама в альтернативной реальности» выступил с темой «Нам недодали!» - главное открытие выпускников PR-факультетов», в которой затронул вопросы некомпетентности многих студентов, оканчивающих ВУЗы.

В. Вайнер выделяет ряд недостатков в конкурсных работах:

Инструменты привлечения ресурсов: во многих работах по социальной тематике отдельной графой указывается необходимость спонсора, а иногда даже точное имя фирмы, что являет собой большой отрыв от практики

Работа со СМИ: в работах социальной тематики присутствуют пункты «размещение платных материалов», что ведет к «выпадению» огромного блока PR-инструментов

Проблема процесса обучения - отслаивание образовательной программы от реальности. Полученное образование часто отслаивается от быстрой динамики рынка и развития интернета, то есть образовательная программа отстает от реальности.

В качестве возможных выходов из сложившейся ситуации, В. Вайнер выделяет:

Интегрированное образование. Проект фонда развития информационной политики в Твери и Ярославле - объединение студентов разных вузов разных специальностей (рекламисты, социологи, политологи, журналисты, дизайнеры) Основным препятствием в данном случае является отсутствие комбинированных коммуникаций в учебном процессе

Следует создавать базы данных работодателей, которые готовы брать студентов для выполнения некоторых работ

Привлечение специалистов в онлайновом режиме выступать кураторами работ, участвовать в университетских лабораториях

Вузы должны давать заказы студентам по подготовке проектов, информационных кампаний, постоянно быть инициатором заказов для студента

Постоянное погружение студента в практическую реальность через многочисленные форумы, выставки

Привлечение специалистов-практиков для проведения мастер-классов в ВУЗах


Константин Киуру, заведующий кафедрой массовых коммуникаций Южно-Уральского государственного университета, кандидат философских наук, доцент, член комитета РАСО по образованию: «Факультет связей с общественностью как PR-проект».

Если рассматривать создание факультета связей с общественностью как PR-проект, то можно выделить следующие составляющие:

Проблема, необходимая для решения: недостаток на региональном рынке конкурентоспособных специалистов по связям с общественностью.

^ Цель: подготовка конкурентоспособных специалистов по связям с общественностью.

Задачи: 1. формирование профессиональных компетенций за счет Госстандарта и предметов, включаемых в учебный план. 2. создание условий для профессионального роста 3. продвижение профессии.

Целевая аудитория: абитуриенты, студенты и работодатели.

^ Долгосрочные цели: подготовка конкурентоспособного специалиста по связям с общественностью, имеющего глубокую гуманитарную базу и владеющего определенными технологиями.

^ Реализация стратегии: происходит через набор тактик:

Построение образовательного процесса на следующих блоках:

Профессионально ориентированные дисциплины: введение в специальность, теория и практика связей с общественности, история связей с общественностью и рекламы. Блок помогает сформировать у студентов специфику контекста.

Глубокое изучение теоретических основ связей с общественностью. Основы теории коммуникации и связей с общественностью на первом году обучения. Этот блок направлен на развитие профессионального научного мышления.

Блок речедельческих дисциплин. Практикумы: устная речь, письменная речь, стилистика текстов, риторика массовой коммуникации и т. д. - позволит грамотно говорить, грамотно писать,

Дисциплины журналистского блока - навыки работы с информацией.

Психологический блок: социальная психология, психология управления.

Социологический блок.

Имеджевый блок: имеджеология.

Получение практических навыков: кейсы, деловые игры, мастер-классы, экскурсии.

Организация внеучебной деятельности, направленной на профессиональный рост. Игра «Домино» - выезд студентов на турбазу, приглашение практиков из разных сфер, где в течение нескольких дней проводятся мастер-классы, ведется проектная деятельность.

Группа специальных мероприятий: креативная метоморфоза, школа связей с общественностью, «Всероссийский студенческий конгресс связей с общественностью: реклама, теория, практика», ежегодные встречи с работодателями.

^ Оценка эффективности: 1. качественная: участие и победа студентов в профессиональных конкурсах, 2. количественная: востребованность студента на рынке труда.


Лариса Паринова, заведующая кафедрой связей с общественностью Воронежского государственного технического университета, доктор технических наук, профессор: «Проблемы и тенденции профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью в регионе».

Л. Паринова выделяет четыре основных проблемы профессиональной подготовки специалиста по связям с общественностью и предлагает возможные пути их решения:

Проблема отсутствия тесной интеграции теории и практики в образовательном процессе. ^ Решение: творческие лаборатории и привлечение практиков.

Проблема разноплановости учебных материалов. Решение, выработанное в ходе проведения методологических семинаров в Галицино - наработка методических комплексов по связям с общественностью.

Проблема восприятия связей с общественностью как легкой и простой сферой человеческой жизнедеятельности. Решение: принятие меморандума «Мифы о PR. И их деконструкция», «ломающий» сформировавшиеся стереотипы о сфере связей с общественностью.

Проблема отсутствия отработанных технологий подготовки специалистов по связям с общественностью. Решение: рост профессиональных преподавателей, сохранение отличившихся студентов в преподавательском штабе, координация и интеграция общеобразовательных и специальных курсов, привлечение специалистов-практиков.


Галина Герасимова, заведующая кафедрой социальных технологий Тюменского государственного нефтегазового университета, кандидат социологических наук, доцент, член комитета РАСО по образованию: «Образовательные проекты РАСО как фактор актуализации преподавания дисциплин паблик рилейшнз».

РАСО - это образовательный проект, в особенности для регионов. РАСО - это методический научный центр, способный сплотить теоретиков и практиков PR. Г. Герасимова определяет основные факторы актуализации преподавания дисциплин в области связей с общественностью посредством образовательных проектов РАСО:

РАСО позволяет расширять тематику исследований (выпускные, квалификационные работы)

Студенческая секция РАСО мотивирует и стимулирует студентов и преподавателей.

Обсуждение студенческих работ на лекциях и семинарах

Практический аспект: кейсы, деловые игры широко представлены в учебном процессе

Организация самостоятельных студенческих проектов и конкурсов

Преподавательские деловые игры

Плановые выезды-семинары с участием практиков, участие в экологическом PR

Курсовая работа становится учебным пособием. Результаты труда студентов оцениваются позитивно и получают публицистическое воплощение

«Презумпция талантливости» - воодушевление студентов

Высокая социальная активность студентов. Следствием чего является большое количество студенческих и проектных работ

Создание Тюменской ассоциации выпускников в сфере связей с общественностью


Людмила Цой, заведующая кафедрой рекламы и связей с общественностью Якутского государственного университета, кандидат филологических наук, доцент, член комитета РАСО по образованию выступила с темой «Организация практики при изучении связей с общественностью: создание барьеров для профнепригодности будущих PR-специалистов».

Формирование профессионального имиджа будущего специалиста определяется соотношением профессиональных умений и личностных качеств. Важная роль в учебном процессе отводится организации практики как основе формирования профессиональной компетентности будущего специалиста. Л. Цой выделяет два блока в этом контексте:

1. ^ Блок совершенствования умений: наблюдение за деятельностью специалистов PR-служб, описание средств и способов воздействия на целевую аудиторию. Актуальность данного блока носит кратковременный характер и представляет интерес для самих студентов.

2. ^ Блок формирования профессиональных умений предполагает выполнение комплексных заданий: планирование PR-акций, моделирование перспективных проектов, организация PR-мероприятий, которые планируются и проводятся студентами самостоятельно.

В рамках практической деятельности Л. Цой выделяет следующие мероприятия, проводимые кафедрой рекламы и связей с общественностью Якутского государственного университета:

Организация студенческой газеты «Рекламный городок», в которой студенты 1 - 2 курсов выступают в качестве корректоров, а 3 - 4 курсов - в роли редакторов

Социальный проект «Твое доброе дело». Авторы проводили ряд мероприятий: освещение проблем детей в СМИ, сбор средств и организация концертов

Участие в городских мероприятиях. PR-конкурс на выбор кандидата на пост мэра

Проведение ежегодных конференций, посвященных проблемам брендингового позиционирования республики, что нашло свое отражение в соответствующих публикациях

Организация съемок для программы «Искатели» - созданы документальные фильмы по тематике шаманизма и т. д.

Разработка и проведение акций «PR-прорыв», «Проблеск» и др.

Этапы организации практики:

1 курс. Формируется осознанная мотивация к овладению профессией.

2-3 курс. Перенос умений и знаний в контекст практики PR-служб

Организация самостоятельной студенческой деятельности по планированию PR-акций

Самостоятельное проведение PR-акций

В рамках коротких выступлений Михаил Бочаров, заместитель генерального директора МПК, заведующий кафедрой связей с общественностью Московской академии бизнеса и управления, доктор социологических наук, профессор, член комитета РАСО по образованию в качестве основной проблемы определил низкую квалификацию преподавателей в области связей с общественностью.

Как отмечает М. Бочаров, исследование, проведенное Федеральным агентством по контролю над образованием среди научных руководителей и научных консультантов 1300 защищенных работ, показало некомпетентность преподавателей. Статистика показывает, что из 83 научных консультантов работ по PR, проходивших тестирование, 76 из них не смогли ответить на базовые вопросы: «Что такое кейс?», «Что такое PR-кампания» и др. Следовательно, самая главная задача Комитета образования РАСО - поднять различными средствами уровень образования наших преподавателей, которые преподают связи с общественностью в Вузах, чтобы «уметь продаться студенту, который хочет овладеть нашей специальностью».


Стенограмму составил:

Провкин И.С.