Реферат: Методы поиска и исследований в преподавании физики
<img src="/cache/referats/14290/image001.gif" v:shapes="_x0000_i1025">
Научить учащегосявсему, что понадобится в жизни, невозможно, но можно и нужно научить егосамостоятельно добывать знания, научить уметь их применять на практике,работать с книгой.
Известно, что знанияпостоянно должны пополняться, что на уроке не только передать их, но исформировать умение и потребность учиться, черпать сведения из разнообразнойлитературы, в первую очередь, из учебника.
Первое, чтонеобходимо сделать, чтобы поднять эффективность, результативность урока, ясчитаю, нужно увеличить удельный вес самостоятельной работы учащихся.
Не секрет же, насообщение-объяснение нового материала, на устные опросы иногда тратим слишкоммного времени. В итоге мало времени остается на самостоятельную работу, аработа с учеником переносится на дом.
Второе, важнымусловием для повышения эффективности работы является расширение тематического диапазонакаждого занятия. Не всегда оправдано дробление темы и изучение ее по частям наотдельных уроках .
Считаю ошибочным то,что мы хотим получить от своей работы сиюминутный результат: т.е. дал сегодняурок, объяснил новый материал, а на следующее утро уже проводим опрос. А учащиеся еще ничего неуспели освоить, для этого нужно не только время, но и соответствующая работакаждого, которой еще не было.
А опыт показывает,что оправдывает себя проведение уроков в системе с многократной проработкойучащимися всей темы на нескольких занятиях. Учебные темы нужно давать крупнымиблоками.
Первоначальноеознакомление происходит на первом уроке. На всех последующих тема опятьрассматривается в целом, но от занятия кзанятию все более углубленно. В результате учащиеся многократно возвращаются кизученному материалу, однако каждый разприходят к нему по-новому и глубже. Это позволяет :
1 Воспринять единую картинуизучаемых явлений.
2 Как следует понять, усвоить изакрепить.
3. Осознать связи между явлениями при анализе материала с разных точекзрения.
Вариант такой системы преподавания:
1 этап: На первом занятии по теме объясняю еесодержание в целом. Урок провожу в форме лекции. Особое внимание уделяюразъяснению основного, главного.
2 этап: В след за лекциями провожу семинарскиезанятия, число которых зависит от сложности и объема изучаемой темы. На этихуроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником, справочником изучаютматериал, выполняют упражнения.
3 этап: Практикум – этоуроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводитьнаблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются лабораторные работы идругие практические работы.
4 этап: Решение задач потеме с целью углубления и развития знаний.
5 этап:Зачет, здесьпроверяется усвоение учебного материала.
6 этап:Завершающий урок– урок интересных сообщений – рассматривается практическое применениеизученного материала.
Эту методику работы можно показать на примере любой темы программы.
Например: атом и атомное ядро.
<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">1.<span Times New Roman"">
Основные знания, которыми должен овладеть учащийся:·<span Times New Roman"">
Понятие: атомноеядро, ядерная модель атома, ядерные силы, ядерные реакции, энергия связи ядраатома, радиоактивный распад, цепные реакции, термоядерные реакции, элементарныечастицы·<span Times New Roman"">
Постулаты Бора·<span Times New Roman"">
Законрадиоактивного распада·<span Times New Roman"">
Практическиеприменения: устройств и принципа работы ядерного реактора<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">2.<span Times New Roman"">
Основные умения и навыки·<span Times New Roman"">
Определятьпродукты ядерной реакции на основе Законов сохранения электрическогозаряда и массового числа·<span Times New Roman"">
Рассчитатьэнергетический выход ядерных реакций·<span Times New Roman"">
Определять знакзаряда или направления движения элементарных частиц по трекам на фотографиях·<span Times New Roman"">
Применять знанияпри решениях задачЦели воспитания
·<span Times New Roman"">
Проиллюстрироватьпринцип материальности мира и показать бесконечность процесса познания,показать границы применяемости теории и подчеркнуть идею относительности знаний·<span Times New Roman"">
Содействоватьвоспитанию патриотических чувств в ходе знакомства с работами ученых (Иваненко, Курчатов, Кельдыш, Ландау, Арсимович, Багов, Прохоров и многих других)·<span Times New Roman"">
Познакомить сролью атомной физики в Научно – техническом прогрессе, способствоватьэкологическому просвещениюБлок 1
Урок 1Лекция «Модель атома Резерфорда – Бора. Испускание ипоглощение света атомами. Спектры лазер»
Урок 2Семинарское занятие: Модель атома. Постулаты Бора
Урок 3Спектры испускания и поглощения. Происхождение линейчатых спектров
Урок 4Практикум. (Просмотр фрагментов, п/р наблюдение спектров)
Урок 5Решение задач.
Урок 6Зачет
·<span Times New Roman"">
Модель атомаРезерфорд – Бора·<span Times New Roman"">
Спектры испусканияи поглощения. Происхождение линейчатых спектровБлок 2
·<span Times New Roman"">
Лекция. Протонно – нейтронная модель ядра атома. Ядерные силыэнергетический выход ядерных реакций·<span Times New Roman"">
Семинарскоезанятие: Строение ядра атома, изотопы, энергия связи ядра атома·<span Times New Roman"">
Решение задач·<span Times New Roman"">
Зачет по теме:Строение ядра, изотопы, энергия связи ядра.Блок 3
·<span Times New Roman"">
Лекция:Радиоактивность. Свойства радиоактивных излучений. Радиоактивные превращения.Законы радиоактивного распада.·<span Times New Roman"">
Семинарскоезанятие: Радиоактивность, излучение и их свойства·<span Times New Roman"">
Экспериментальныеметоды регистрации заряженных частиц·<span Times New Roman"">
Практикум. Опыты,наблюдения. Устройство и действие приборов·<span Times New Roman"">
Зачет.·<span Times New Roman"">
Радиоактивность.·<span Times New Roman"">
Методы регистрациизаряженных частицБлок 4
·<span Times New Roman"">
Лекция: Делениеядра урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.·<span Times New Roman"">
Семинарскоезанятие: Цепная реакция. Термоядерные реакции. Успехи, перспективы.Экологические и нравственные проблемы развития энергетики.·<span Times New Roman"">
Решение задач·<span Times New Roman"">
Зачет: Цепнаяреакция. Термоядерная реакция. Проблемы развития ядерной энергетики.Блок 5
·<span Times New Roman"">
Лекции:«Элементарные частицы и их свойства»·<span Times New Roman"">
Подготовка и контрольнаяработа. Повторение·<span Times New Roman"">
Контрольная работа·<span Times New Roman"">
Урок интересныхсообщений·<span Times New Roman"">
Лазер и егоприменение. Роль советских ученых в создании квантовых генераторов·<span Times New Roman"">
Радиоактивныеизотопы и их использованиеРассмотрим болееподробно каждый тип урока:
·<span Times New Roman"">
Лекция – Это развернутоеизложение материала·<span Times New Roman"">
Цель – общий обзортемы: основных явлений, законов, теорий.·<span Times New Roman"">
На этом урокедважды объясняю материал; сначало кратко ознакомлю сглавным и планом лекции, затем – подробно. Привлекаю внимание к учебнику, даюобщую ориентировку, связываю новое с ранее изученным. При первоначальномобъяснении ученики только слушают, благодаря этому они не рассеивают вниманиена ведение записи, не теряют логическую нить.На вторую часть урока уходит 40 минут. В конце урока яеще раз повторяю содержание (8 – 9 минут)
План лекции поблоку номер три:
·<span Times New Roman"">
Открытиерадиоактивности, состав радиоактивного излучения, его свойства. Биологическоедействие излучений (параграф 89, 90, 104 учебника)·<span Times New Roman"">
Радиоактивноепревращение ( параграф 91)·<span Times New Roman"">
Законрадиоактивного распада. Период полураспада, физический смысл закона (параграф92)·<span Times New Roman"">
Принцип решениязадач (№ 1257, 1255, из Рымкеевича)·<span Times New Roman"">
Домашнее задание(параграф 91, 104, — составить план ответа на вопрос №3 на странице №253, датьответ письменно).Семинарскиезанятия.
(Семинар,как следует из толкового словаря – групповое практическое занятие подруководством преподавателя.)
Все люди разные. Ученики также имеют разные интересы, наклонности, у нихразные способности, разные психофизиологические особенности.
Поэтому,если учить всех до одного уровню владения предметом, потребуется разное время,если же заниматься со всеми одно и тоже время, получим разные знания.
Значит,учить на уроке всех одинаково неверно, оно приносит вред.
Равныедля всех требования подавляют слабых, и обкрадывают сильных, лишает их пищи дляума.
Надопомнить: одни слабы в одном, другие в другом, так что равные требования длявсех не дают каждому оптимальных возможностей развития в том, к чему онинаиболее способны.
·<span Times New Roman"">
Поэтому ивозникают необходимость учебный материал и изучать его на трех уровнях:·<span Times New Roman"">
Обязательный длявсех минимум, доступный для всех·<span Times New Roman"">
Дополнительныйматериал предназначен слабым только для ознакомления, а сильным иинтересующемся предметом – для овладения·<span Times New Roman"">
Материал толькодля сильных изучается индивидуально только с нимиСеминарбазируется на материале лекции и дифереинцируетсядвумя заданиями разной системы сложности. Выполнение первого задания направленона полное владение фактическим материалом, оно поднимает ученика на уровеньосознанного творческого применения знаний.
Выполниввторое задание ученики научатся воспроизводить изученный материал. С заданиемдолжна справиться все.
Заданиядаются на доске, учащиеся добровольно выбирают.
Затемучащиеся начинают читать учебник, затем в тетрадях, советоваться друг с другом,консультироваться у преподавателя. В конце урока 15 минут отводиться насамостоятельную работу (часть учащихся проверяют устно – тихий опрос, частьзаписывают свои ответы).
Насеминаре работают все.
Направленныйсеминар по теме «Модель атома Резерфорда – Бора»
Прочитать параграф 83, 84 из учебника, подготовитьответ по плану.
IВопрос
·<span Times New Roman"">
Модель атома Томсана·<span Times New Roman"">
Опыт Резерфорда·<span Times New Roman"">
Планетарная модельатома по Резерфорду·<span Times New Roman"">
Противоречияпланетарной модели·<span Times New Roman"">
Постулаты Бора·<span Times New Roman"">
Модель атомаРезерфорда – Бора и ее трудностиIIВопрос
·<span Times New Roman"">
Планетарная модельатома·<span Times New Roman"">
Противоречия этой модели·<span Times New Roman"">
Постулаты Бора·<span Times New Roman"">
Модель атомаРезерфорд – Бора2. Защитите свой ответ по вопросу «Модель атома Резерфорда – Бора»
3. Проверочная работа
I
·<span Times New Roman"">
Почему электроныне могут изменить траекторию альфа частиц?·<span Times New Roman"">
На основании какихопытных данных Резерфорду удалось сделать вывод о наличии ядра атома?·<span Times New Roman"">
Что представляетсобой модель атома по Резерфорду – Бору?II
·<span Times New Roman"">
Расскажите опланетарной модели атома·<span Times New Roman"">
Назовитепротиворечия этой модели·<span Times New Roman"">
Расскажите остроении атома по Резерфорду – БоруЗачет по теме: онсостоит из двух частей
<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">1.<span Times New Roman"">
Обучающая часть (до 10 минут) в ходе этой части разбираютипичные ошибки и недостатки по итогам проверочной работы на семинаре<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">2.<span Times New Roman"">
Контролирующая часть (до 35 минут) ученики сдают зачет иливыполняют контрольную работуОрганизациязачетного урока:
Поитогам семинара назначаются ассистенты преподавателя – это учащиеся получившиеоценки (отлично, хорошо) остальных учащихся разбиваю на время по четыречеловека по группам. Каждая группа сдает зачет ассистентам, они проверяютзнания, очень кратко конспектируют ответы и выставляют оценки.
Яспрашиваю хорошо успевающих в том числе ассистентов проверяю для объективностиответы некоторых учащихся.
Сдавзачет, ученик выполняет задание на повторение.
В конце урока ассистент сдает итогипринятых зачетов, оценки выставляются в журнал.
Иногдапредлагаю самооценку: учащимся самим выставить себе оценку, некоторым учащимсяпредлагаю защитить эту оценку.
Выставленныеоценки объективны, иногда ученики оценивают более строго чем преподаватель.
Уроки интересныхсообщений.
Моисоветы учащимся прочитать ту или иную научно – популярную литературу по физикене всегда выполнялись, и много интересных книг, статей по предмету оставалисьне прочитанными.
Нашелвыход: проводить специальные уроки посвященные внеурочному чтению, а назвать ихуроки интересных сообщений.
Рассматриваемтолько факты, о практической значимости изучаемого материала.
В течении года в группе провожутри – четыре таких урока.
Планирую выступление трех – четырех учащихся занесколько дней до урока проверяю готовность ученика, даю совет.
Направленный плантакого урока по теме «Атом и атомное ядро»
·<span Times New Roman"">
Действительность,превосходящая фантазию (о квантовых генераторах и усилителях)·<span Times New Roman"">
Ядерная физика имедицина: радиостанция в желудке, радиорепортаж из тонкой кишки, измерение спомощью изотопов, скорость и объем кровотока, путешествие радиоактивного кода, радиодиагностика рака, телепередача из печени и др.·<span Times New Roman"">
Любопытные эффектыи остроумные решения: радиоактивность человека, радиоактивный сыр,восстановление пропавших изображений на фотографиях, автографы невидимок.