Реферат: Методы поиска и исследований в преподавании физики

<img src="/cache/referats/14290/image001.gif" v:shapes="_x0000_i1025">

               Научить учащегосявсему, что понадобится в жизни, невозможно, но можно и нужно научить егосамостоятельно добывать знания, научить уметь их применять на практике,работать с книгой.

               Известно, что знанияпостоянно должны пополняться, что на уроке не только передать их, но исформировать умение и потребность учиться, черпать сведения из разнообразнойлитературы, в первую очередь, из учебника.

               Первое, чтонеобходимо сделать, чтобы поднять эффективность, результативность урока, ясчитаю, нужно увеличить удельный вес самостоятельной работы учащихся.

               Не секрет же, насообщение-объяснение нового материала, на устные опросы иногда тратим слишкоммного времени. В итоге мало времени остается на самостоятельную работу, аработа с учеником переносится на дом.

               Второе, важнымусловием для повышения эффективности работы является расширение тематического диапазонакаждого занятия. Не всегда оправдано дробление темы и изучение ее по частям наотдельных уроках .

               Считаю ошибочным то,что мы хотим получить от своей работы сиюминутный результат: т.е. дал сегодняурок, объяснил новый материал, а на следующее утро  уже проводим опрос. А учащиеся еще ничего неуспели освоить, для этого нужно не только время, но и соответствующая работакаждого, которой еще не было.

               А опыт показывает,что оправдывает себя проведение уроков в системе с многократной проработкойучащимися всей темы на нескольких занятиях. Учебные темы нужно давать крупнымиблоками.

               Первоначальноеознакомление происходит на первом уроке. На всех последующих тема опятьрассматривается  в целом, но от занятия кзанятию все более углубленно. В результате учащиеся многократно возвращаются кизученному  материалу, однако каждый разприходят к нему по-новому и глубже. Это позволяет :

1  Воспринять единую картинуизучаемых явлений.

2  Как следует понять, усвоить изакрепить.

3. Осознать связи между явлениями при анализе материала с разных точекзрения.

         Вариант такой системы преподавания:

1 этап:  На первом занятии по теме объясняю еесодержание в целом. Урок провожу в форме лекции. Особое внимание уделяюразъяснению основного, главного.

2 этап:   В след за лекциями провожу семинарскиезанятия, число которых зависит от сложности и объема изучаемой темы. На этихуроках учащиеся самостоятельно, пользуясь учебником, справочником изучаютматериал, выполняют упражнения.

3 этап: Практикум – этоуроки формирования умений и навыков, на которых ученики учатся проводитьнаблюдения, опыты, делать выводы. Здесь выполняются лабораторные работы идругие практические работы.

4 этап: Решение задач потеме с целью углубления и развития знаний.

5 этап:Зачет, здесьпроверяется усвоение учебного материала.

6 этап:Завершающий урок– урок интересных сообщений – рассматривается практическое применениеизученного материала.

Эту методику работы можно показать на примере любой темы программы.

Например: атом и атомное ядро.

<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">1.<span Times New Roman"">   

Основные знания, которыми должен овладеть учащийся:

·<span Times New Roman"">      

Понятие: атомноеядро, ядерная модель атома, ядерные силы, ядерные реакции, энергия связи ядраатома, радиоактивный распад, цепные реакции, термоядерные реакции, элементарныечастицы

·<span Times New Roman"">      

Постулаты Бора

·<span Times New Roman"">      

Законрадиоактивного распада

·<span Times New Roman"">      

Практическиеприменения: устройств и принципа работы ядерного реактора

<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">2.<span Times New Roman"">   

Основные умения и навыки

·<span Times New Roman"">      

Определятьпродукты ядерной реакции на основе Законов сохранения электрическогозаряда  и массового числа

·<span Times New Roman"">      

Рассчитатьэнергетический выход ядерных реакций

·<span Times New Roman"">      

Определять знакзаряда или направления движения элементарных частиц по трекам на фотографиях

·<span Times New Roman"">      

Применять знанияпри решениях задач

Цели воспитания

·<span Times New Roman"">      

Проиллюстрироватьпринцип материальности мира и показать бесконечность процесса познания,показать границы применяемости теории и подчеркнуть идею относительности знаний

·<span Times New Roman"">      

Содействоватьвоспитанию патриотических чувств в ходе знакомства  с работами ученых (Иваненко, Курчатов, Кельдыш, Ландау, Арсимович, Багов, Прохоров и многих других)

·<span Times New Roman"">      

Познакомить сролью атомной физики в Научно – техническом прогрессе, способствоватьэкологическому просвещению

Блок 1

Урок 1Лекция «Модель атома Резерфорда – Бора. Испускание ипоглощение света атомами. Спектры лазер»

Урок 2Семинарское занятие: Модель атома. Постулаты Бора

Урок 3Спектры испускания и поглощения.  Происхождение линейчатых спектров

Урок 4Практикум. (Просмотр фрагментов, п/р наблюдение спектров)

Урок 5Решение задач.

Урок 6Зачет

·<span Times New Roman"">      

Модель атомаРезерфорд – Бора

·<span Times New Roman"">      

Спектры испусканияи поглощения. Происхождение линейчатых спектров

Блок 2

·<span Times New Roman"">      

Лекция. Протонно – нейтронная модель ядра атома. Ядерные силыэнергетический выход ядерных реакций

·<span Times New Roman"">      

Семинарскоезанятие: Строение ядра атома, изотопы, энергия связи ядра атома

·<span Times New Roman"">      

Решение задач

·<span Times New Roman"">      

Зачет по теме:Строение ядра, изотопы, энергия связи ядра.

Блок 3

·<span Times New Roman"">      

Лекция:Радиоактивность. Свойства радиоактивных излучений. Радиоактивные превращения.Законы радиоактивного распада.

·<span Times New Roman"">      

Семинарскоезанятие: Радиоактивность, излучение и их свойства

·<span Times New Roman"">      

Экспериментальныеметоды регистрации заряженных частиц

·<span Times New Roman"">      

Практикум. Опыты,наблюдения. Устройство и действие приборов

·<span Times New Roman"">      

Зачет.

·<span Times New Roman"">      

Радиоактивность.

·<span Times New Roman"">      

Методы регистрациизаряженных частиц

Блок 4

·<span Times New Roman"">      

Лекция: Делениеядра урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.

·<span Times New Roman"">      

Семинарскоезанятие: Цепная реакция. Термоядерные реакции. Успехи, перспективы.Экологические и нравственные проблемы развития энергетики.

·<span Times New Roman"">      

Решение задач

·<span Times New Roman"">      

Зачет: Цепнаяреакция. Термоядерная реакция. Проблемы развития ядерной энергетики.

Блок 5

·<span Times New Roman"">      

Лекции:«Элементарные частицы  и их свойства»

·<span Times New Roman"">      

Подготовка и контрольнаяработа. Повторение

·<span Times New Roman"">      

Контрольная работа

·<span Times New Roman"">      

Урок интересныхсообщений

·<span Times New Roman"">      

Лазер и егоприменение. Роль советских ученых в создании квантовых генераторов

·<span Times New Roman"">      

Радиоактивныеизотопы и их использование

Рассмотрим болееподробно каждый тип урока:

·<span Times New Roman"">      

Лекция – Это развернутоеизложение материала

·<span Times New Roman"">      

Цель – общий обзортемы: основных явлений, законов, теорий.

·<span Times New Roman"">      

На этом урокедважды объясняю материал; сначало кратко ознакомлю сглавным и планом лекции, затем – подробно. Привлекаю внимание к учебнику, даюобщую ориентировку, связываю новое с ранее изученным. При первоначальномобъяснении ученики только слушают, благодаря этому они не рассеивают вниманиена ведение записи, не теряют логическую нить.

На вторую часть урока уходит 40 минут. В конце урока яеще раз повторяю содержание (8 – 9 минут)

План лекции поблоку номер три:

·<span Times New Roman"">      

Открытиерадиоактивности, состав радиоактивного излучения, его свойства. Биологическоедействие излучений (параграф 89, 90, 104 учебника)

·<span Times New Roman"">      

Радиоактивноепревращение ( параграф 91)

·<span Times New Roman"">      

Законрадиоактивного распада. Период полураспада, физический смысл закона (параграф92)

·<span Times New Roman"">      

Принцип решениязадач (№ 1257, 1255, из Рымкеевича)

·<span Times New Roman"">      

Домашнее задание(параграф 91, 104, — составить план ответа на вопрос №3 на странице №253, датьответ письменно).

                           Семинарскиезанятия.

               (Семинар,как следует из толкового словаря – групповое практическое занятие подруководством преподавателя.)

             Все люди разные. Ученики также имеют разные интересы, наклонности, у нихразные способности, разные психофизиологические особенности.

               Поэтому,если учить всех до одного уровню владения предметом, потребуется разное время,если же заниматься со всеми одно и тоже время, получим разные знания.

               Значит,учить на уроке всех одинаково неверно, оно приносит вред.

               Равныедля всех требования подавляют слабых, и обкрадывают сильных, лишает их пищи дляума.

               Надопомнить: одни слабы в одном, другие в другом, так что равные требования длявсех не дают каждому оптимальных возможностей развития в том, к чему онинаиболее способны.

·<span Times New Roman"">      

Поэтому ивозникают необходимость учебный материал и изучать его на трех уровнях:

·<span Times New Roman"">      

Обязательный длявсех минимум, доступный для всех

·<span Times New Roman"">      

Дополнительныйматериал предназначен слабым только для ознакомления, а сильным иинтересующемся предметом – для овладения

·<span Times New Roman"">      

Материал толькодля сильных изучается индивидуально только с ними

               Семинарбазируется на материале лекции и дифереинцируетсядвумя заданиями разной системы сложности.           Выполнение первого задания направленона полное владение фактическим материалом, оно поднимает ученика на уровеньосознанного творческого применения знаний.

               Выполниввторое задание ученики научатся воспроизводить изученный материал. С заданиемдолжна справиться все.

               Заданиядаются на доске, учащиеся добровольно выбирают.

               Затемучащиеся начинают читать учебник, затем в тетрадях, советоваться друг с другом,консультироваться у преподавателя. В конце урока 15 минут отводиться насамостоятельную работу (часть учащихся проверяют устно – тихий опрос, частьзаписывают свои ответы).

              Насеминаре работают все.

Направленныйсеминар по теме «Модель атома Резерфорда – Бора»

Прочитать параграф 83, 84 из учебника, подготовитьответ по плану.

IВопрос

·<span Times New Roman"">      

Модель атома Томсана

·<span Times New Roman"">      

Опыт Резерфорда

·<span Times New Roman"">      

Планетарная модельатома по Резерфорду

·<span Times New Roman"">      

Противоречияпланетарной модели

·<span Times New Roman"">      

Постулаты Бора

·<span Times New Roman"">      

Модель атомаРезерфорда – Бора и ее трудности

IIВопрос

·<span Times New Roman"">      

Планетарная модельатома

·<span Times New Roman"">      

Противоречия этой модели

·<span Times New Roman"">      

Постулаты Бора

·<span Times New Roman"">      

Модель атомаРезерфорд – Бора

2. Защитите свой ответ по вопросу «Модель атома Резерфорда – Бора»

3. Проверочная работа

I

·<span Times New Roman"">      

Почему электроныне могут изменить траекторию альфа частиц?

·<span Times New Roman"">      

На основании какихопытных данных Резерфорду удалось сделать вывод о наличии ядра атома?

·<span Times New Roman"">      

Что представляетсобой модель атома по Резерфорду – Бору?

II

·<span Times New Roman"">      

Расскажите опланетарной модели атома

·<span Times New Roman"">      

Назовитепротиворечия этой модели

·<span Times New Roman"">      

Расскажите остроении атома по Резерфорду – Бору

Зачет по теме: онсостоит из двух частей

<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">1.<span Times New Roman"">   

Обучающая часть (до 10 минут) в ходе этой части разбираютипичные ошибки и недостатки по итогам проверочной работы на семинаре

<span Times New Roman";letter-spacing:0pt">2.<span Times New Roman"">   

Контролирующая часть (до 35 минут) ученики сдают зачет иливыполняют контрольную работу

Организациязачетного урока:

               Поитогам семинара назначаются ассистенты преподавателя – это учащиеся получившиеоценки (отлично, хорошо) остальных учащихся разбиваю на время по четыречеловека по группам. Каждая группа сдает зачет ассистентам, они проверяютзнания, очень кратко конспектируют ответы и выставляют оценки.

               Яспрашиваю хорошо успевающих в том числе ассистентов проверяю для объективностиответы некоторых учащихся.

               Сдавзачет, ученик выполняет задание на повторение.

                В конце урока ассистент сдает итогипринятых зачетов, оценки выставляются в журнал.

               Иногдапредлагаю самооценку: учащимся самим выставить себе оценку, некоторым учащимсяпредлагаю защитить эту оценку.

               Выставленныеоценки объективны, иногда ученики оценивают более строго чем преподаватель.

Уроки интересныхсообщений.

               Моисоветы учащимся прочитать ту или иную научно – популярную литературу по физикене всегда выполнялись, и много интересных книг, статей по предмету оставалисьне прочитанными.

               Нашелвыход: проводить специальные уроки посвященные внеурочному чтению, а назвать ихуроки интересных сообщений.

              Рассматриваемтолько факты, о практической значимости изучаемого материала.

               В течении года в группе провожутри – четыре таких урока.

Планирую выступление трех – четырех учащихся занесколько дней до урока проверяю готовность ученика, даю совет.

Направленный плантакого урока по теме «Атом и атомное ядро»

·<span Times New Roman"">      

Действительность,превосходящая фантазию (о квантовых генераторах и усилителях)

·<span Times New Roman"">      

Ядерная физика имедицина: радиостанция в желудке, радиорепортаж из тонкой кишки, измерение спомощью изотопов, скорость и объем кровотока, путешествие радиоактивного кода, радиодиагностика рака, телепередача из печени и др.

·<span Times New Roman"">      

Любопытные эффектыи остроумные решения: радиоактивность человека, радиоактивный сыр,восстановление пропавших изображений на фотографиях, автографы невидимок.
еще рефераты
Еще работы по педагогике. физике