Реферат: Методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания. Развитие методов познания
Министерство сельского хозяйстваРФ
ФГОУВПО «НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТЗАОЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
Факультет заочного обучения
Отделение государственного имуниципального управления
Кафедра философии
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине «Концепции современногоестествознания» на тему:
«Методы, применяемые на эмпирическоми теоретическом уровнях познания. Развитие методов познания»
Выполнила:
1 курс, 3 группа
Шифр У-06074у
Проверил:
Новосибирск 2006 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 3
1 Понятие и классификация методовнаучного познания 4
2 Методы, применяемые на эмпирическоми теоретическом
уровнях познания (анализ и синтез,аналогия и моделирование) 6
3 Развитие методов познания 11
Список использованной литературы 12
Словарь основных терминов 13
ВВЕДЕНИЕ
Человечество всегдастремилось к приобретению новых знаний. Процесс овладения тайнами бытия естьвыражение высших устремлений творческой активности разума, составляющеговеликую гордость человечества. За тысячелетия своего развития оно прошлодлительный и тернистый путь познания от примитивного и ограниченного ко всеболее глубокому и всестороннему проникновению в сущность бытия. На этом путибыло открыто неисчислимое множество фактов, свойств и законов природы,общественной жизни и самого человека, одна другую сменяли картины мира. Нашразум постигает законы мира не ради простой любознательности, но и радипрактического преобразования и природы и человека с целью максимальногармоничного жизнеустройства человека в мире. Знание человечества образуетсложнейшую систему, которая выступает в виде социальной памяти, богатства еепередаются от поколения к поколению, от народу к народу с помощью механизмасоциальной наследственности, культуры.
В своей работе я будурассматривать понятие и классификацию методов научного познания, методы,применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания, а также развитиеметодов познания.
1 ПОНЯТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВНАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Понятие метод означаетсовокупность приемов и операций практического и теоретического освоениядействительности. Это система принципов, приемов, правил, требований, которыминеобходимо руководствоваться в процессе познания. «Владение методами означаетдля человека знание того, каким образом, в какой последовательности совершатьте или иные действия для решения тех или иных задач, и умение применять этознание на практики».[1]
Методы научного познания принятоподразделять по степени их общности на три группы:
1. Всеобщие (или универсальные)методы, т.е. общефилософские. Эти методы «характеризуют человеческое мышлениев целом и применимы во всех сферах познавательной деятельности человека».[2]
2. Общенаучные методы, т.е. методы,характеризуют ход познания во всех науках. Их классификация непосредственносвязана с понятием уровней научного познания.
Различают два вида научногопознания: эмпирический и теоретический;
3. Частнонаучные методы, т.е.методы, применимы только в рамках отдельных наук или исследования какого-токонкретного явления. Специфика данных методов заключается в том, что ониявляются частным случаем применения общенаучных познавательных приемов дляизучения конкретной области объективного мира.
В зависимости от применяемыхметодов условно естественные науки можно классифицировать на две основныегруппы:[3]
1. Описательные науки прикладногохарактера, которые в основном занимаются собиранием фактов и исследованием ихсвязей;
2. Объясняющие наукитеоретического характера, которые обобщают связи в принципы, законы и общиезакономерности.
В этой связи вся совокупностьобщенаучных методов может быть классифицирована на методы, используемые наэмпирическом и теоретическом уровне исследования, т.е. эмпирические итеоретические метолы познания.
2 МЕТОДЫ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ЭМПИРИЧЕСКОМИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ УРОВНЯХ ПОЗНАНИЯ (АНАЛИЗ И СИНТЕЗ, АНАЛОГИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЕ)
Эмпирический уровень познания –это процесс мыслительной – языковой – переработки чувственных данных, вообщеинформации, полученной с помощью органов чувств.[4]Такая переработка может состоять в анализе, классификации, обобщения материала,получаемого посредством наблюдения. Здесь образуются понятия, обобщающиенаблюдаемые предметы и явления. Таким образом формируются эмпирический базистех или иных теорий.
Для теоретического уровняпознания характерно то, что «здесь включается деятельность мышления как другогоисточника знания: происходит построение теорий, объясняющих наблюдаемыеявления, открывающих законы области действительности, которая являетсяпредметом изучения той или иной теории».[5]
Общенаучными методами,применяемыми как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях познанияявляются такие методы как: анализ и синтез, аналогия и моделирование.
Анализ – это прием мышления,связанный с разложением изучаемого объекта на составные части, стороны,тенденции развития и способы функционирования с целью их относительносамостоятельного изучения. В качестве таких частей могут быть какие-товещественные элементы объекта или же его свойства, признаки.
Он занимает важное место визучении объектов материального мира. Но он составляет лишь первоначальный этаппроцесса познания.
Метод анализа применяют дляизучения составных частей предмета. Будучи необходимым приемом мышления, анализявляется лишь одним из моментов процесса познания.
Средством анализа являетсяманипулирование абстракциями в сознании, т.е. мышление.
Для постижения объекта какединого целого нельзя ограничиваться изучением лишь его составных частей. Впроцессе познания необходимо вскрывать объективно существующие связи междуними, рассматривать их в совокупности, в единстве.[6]Осуществить этот второй этап в процессе познания – перейти от изученияотдельных составных частей объекта к изучению его как единого связанного целого– возможно только в том случае, если метод анализа дополняется другим методом –синтезом.
В процессе синтеза производитсясоединение воедино составных частей (сторон, свойств, признаков и т.п.)изучаемого объекта, расчлененных в результате анализа. На этой основепроисходит дальнейшее изучение объекта, но уже как единого целого.
Анализ фиксирует в основном тоспецифическое, что отличает части друг от друга. Синтез раскрывает место и ролькаждого элемента в системе целого, устанавливает их взаимосвязь, то естьпозволяет понять то общее, что связывает части воедино.
Анализ и синтез находятся вединстве. По своему существу они – «две стороны единогоаналитико-синтетического метода познания».[7]«Анализ, предусматривающий осуществление синтеза, имеет своим ядром выделениесущественного».[8]
Анализ и синтез берут своеначало в практической деятельности. Постоянно расчленяя в своей практическойдеятельности различные предметы на их составные части, человек постепеннонаучался разделять предметы и мысленно. Практическая деятельность складываласьне только из расчленения предметов, но и из воссоединения частей в единоецелое. На этой основе возникал и мыслительный процесс.
Анализ и синтез являютсяосновными приемами мышления, имеющими свое объективное основание и в практике,и в логике вещей: процессы соединения и разъединения, создания и разрушениясоставляют основу всех процессов мира.
На эмпирическом уровне познанияприменяют прямой анализ и синтез, для первого поверхностного ознакомления собъектом исследования. Они обобщают наблюдаемые предметы и явления.
На теоретическом уровне познанияприменяют возвратный анализ и синтез, которые осуществляются путеммногократного возврата от синтеза к повторному анализу. Раскрывают наиболееглубокие, существенные стороны, связи, закономерности, присущие изучаемымобъектам, явлениям.
Эти два взаимосвязанных приемаисследования получают в каждой отрасли науки свою конкретизацию. Из общегоприема они могут превращаться в специальный метод, так существуют конкретныеметоды математического, химического и социального анализа. Аналитический методполучил свое развитие и в некоторых философских школах и направлениях. То жеможно сказать и о синтезе.
Аналогия – это «правдоподобноевероятное заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке наосновании установленного их сходства в других признаках».[9]Аналогия лежит в природе самого понимания фактов, связывающая нити неизвестногос известным. Новое может быть осмысленно, понято только через образы и понятиястарого, известного. Первые самолеты были созданы по аналогии с тем, как ведутсебя в полете птицы, воздушные змеи и планеры.
Несмотря на то, что аналогиипозволяют делать лишь вероятные заключения, они играют огромную роль впознании, так как ведут к образованию гипотез, т.е. научных догадок ипредположений, которые в ходе дополнительного исследования и доказательствамогут превратиться в научные теории. Аналогия с тем, что известно, помогаетпонять то, что неизвестно. Аналогия с тем, что является относительно простым,помогает понять то, что является более сложным. Так, по аналогии сискусственным отбором лучших пород домашних животных Ч. Дарвин открыл законестественного отбора в животном и растительном мире. Наиболее развитойобластью, где часто используют аналогию как метод, является так называемаятеория подобия, которая широко применяется при моделировании.
Одной из характерных чертсовременного научного познания является возрастание роли метода моделирования.
Моделирование основано наподобии, аналогии, общности свойств различных объектов, на относительнойсамостоятельности формы.
Моделирование – это «методисследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другимобъектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту».[10]Первый объект называется оригиналом, а второй – моделью. В дальнейшем знания,полученные при изучении модели, переносятся на оригинал на основании аналогии итеории подобия. Моделирование применяется там, где изучение оригиналаневозможно или затруднительно и связанно с большими расходами и риском. Типичнымприемом моделирования является изучение свойств новых конструкций самолетов наих уменьшенных моделях, помещенных в аэродинамическую трубу. Моделированиеможет быть предметным, физическим, математическим, логическим, знаковым. Всезависит от выбора характера модели.
Модель представляет собойсредство и способ выражения черт и соотношений объекта, принятого за оригинал. Модель– это объективированная в реальности или мысленно представляемая система,заменяющая объект познания.
Моделирование всегда и неизбежносвязано с некоторым упрощением моделируемого объекта. Вместе с тем оно играетогромную роль, являясь предпосылкой новой теории.
В основании такого ныне оченьшироко распространенного в науке приема исследования, как моделирование лежитумозаключения по аналогии. Вообще моделирование в силу своего сложногокомплексного характера скорее может быть отнесено к классу методов исследованияили приемов.
3 РАЗВИТИЕ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ
Развитие методов познаниясвязанно с расширением возможностей методов. Возьмем, к примеру, метод научногонаблюдения. До начала XVIIвека астрономы наблюдали за небесными телами невооруженным глазом, изобретениеГалилеем в 1608 году оптического телескопа подняло астрономические наблюденияна новую, гораздо более высокую ступень. А создание в наши дни рентгеновских телескопови вывод их в космическое пространство на борту орбитальной станции позволилипроводить наблюдения за такими объектами Вселенной (пульсары, квазары), которыеникаким другим путем изучать было бы невозможно.
Подобно развитию техническихсредств дальних наблюдений, создание в XVII веке оптического микроскопа, а много позднее, в XX веке, и электронного микроскопапозволило исследователям наблюдать удивительный мир микрообъектов,микроявлений.
Также, например, такой методпознания, как эксперимент, вошедший в число важнейших методов науки со временГ. Галилея. Галилей проверял гипотезы экспериментом, производил измерения иобрабатывал результаты математически.[11]
С той поры измерения проводятсяболее точно, их результаты обрабатываются специальными вычислительными приемами,да и сами эксперименты усложнились технически и теоретически. Ведь экспериментпроводят на базе каких-то теоретических положениях, он имеет четко определеннуюцель и план исследования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алексеев П.В., Панин А.В.Философия: Учебник – М.: Проспект, 2005.
2. Демидов И.В. Логика: Учебник – М.:«Дашков и К°», 2005.
3. Дегтярев М.Г., Войшвилло Е.К.Логика: Учебник – М.: ВАЛДОС-ПРЕСС, 2001.
4. Дубнищева Т.Я. Концепциисовременного естествознания: Учебное пособие для студ. Вузов – М.: «Академия»,2003.
5. Макуха А.А. Концепция современногоестествознания: Учебно-методические материалы – Новосибирск, 2004.
6. Голубинцев В.О. Концепциисовременного естествознания: учебное пособие – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
7. Спиркин А.Г. Философия: Учебник. –М.: Гардарики, 1999.
СЛОВАРЬ ОСНОВНЫХ ТЕРМИНОВ
Анализ – мысленное расчленениепредметов на их составные части, мысленное выделение в них признаков.
Аналогия – предположение осходстве объектов выдвинутое на основе их сходства по некоторым признакам,свойствам и отношениям.
Знание – проверенный практикойрезультат познания действительности, верное отражение ее в мышлении человека.
Метод — совокупность приемов иопераций практического и теоретического освоения действительности. Это системапринципов, приемов, правил, требований, которыми необходимо руководствоваться впроцессе познания.
Моделирование – это такой методисследования, при котором интересующий исследователя объект замещается другимобъектом, находящимся в отношении подобия к первому объекту.
Модель – это объективированная вреальности или мысленно представляемая система, заменяющая объект познания.
Мышление – высшая формаактивного отражения объективной реальности, которая не может быть воспринята начувственной ступени познания.
Наблюдение – чувственноеотражение предметов и явлений внешнего мира.
Познание – процесс отражения ивоспроизведения действительности в мышлении.
Синтез – мысленное соединение вединое целое частей предмета иди его признаков, полученных в процессе анализа.
Теоретический уровень познания — деятельность мышления как другого источника знания: происходит построениетеорий, объясняющих наблюдаемые явления, открывающих законы областидействительности, которая является предметом изучения той или иной теории.
Эксперимент – активное,целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемыйобъект для выявления и изучения тех или иных его сторон, свойств, связей.
Эмпирический уровень познания –это процесс мыслительной – языковой – переработки чувственных данных, вообщеинформации, полученной с помощью органов чувств.