Реферат: Методологическое и логическое основания применения системно-философского подхода к изучению конкретных систем различной природы

Министерствообразования РФ
Алтайский государственный университет
кафедра ФНТ

Реферат по философии

Методологическое и логическоеоснования применения системно-философского подхода к изучению конкретных системразличной природы

Выполнила аспирант БГПУ
Е. А. Шимко

Проверил: д. ф. н. проф. А. В. Иванов
Оценка:___отлично_______________________
Дата:_____24 .05.02_______________________
Подпись:_________________________

Барнаул– 2002

/>Содержание

Введение. 3

1.Согласование методологических илогических оснований теории научной картины мира (НКМ). 6

2.Изучение явлений природы с позицийсистемно-философского подхода. 9

2.1. Представление Мира как единойсистемы. 9

2.2. Классификация систем по наиболееобщим признакам. 12

2.3. Общие закономерностивзаимодействия активных систем с окружающей средой. 19

3. Экологические проблемы современногообщества с точки зрения системно-философского подхода. 24

Заключение. 27

Приложение 1. 31

Приложение 2. 32

Литература. 33

 Введение

Гуманизация образованиякак практическая задача требует использования результатов философского анализа.Но что касается целесообразности введения философии как отдельного предмета вучебный план средней школы, то вряд ли это будет полезно. Важнее научитьшкольников самостоятельно мыслить в рамках уроков любого предмета. Главное вэтом деле – сместить основной акцент с усвоения определенного объема информациина развитие самостоятельного и рефлексивного мышления. Это означает, чтопедагогам необходимо раскрывать перед школьниками общую панораму науки, гдеглавную роль играют познающее мышление, рациональные методы отражения мира, атакже творческая интуиция исследователя. Однако, в действительности современноеобразование при изучении систем различной природы до сих пор используеттрадиционный подход, при котором школьные предметы (физика, астрономия,биология, химия, история и др.) слабо связаны друг с другом, несмотря на то,что они описывают разные части одного Мира – космос, живую и неживую природу иобщество. В связи с этим возникает проблема подготовки выпускника школы,умеющего воспринимать и перерабатывать всю необходимую учебную информацию,несмотря на ее эклектичность.

Используя нетрадиционныеподходы через систему образования, наука способна формировать особые достояниячеловеческого сознания – мировоззренческие образы, опирающиеся на ее достиженияи логику рассуждения, ориентированную на доказательство и обоснование знаний.Из вышесказанного следует, что традиционные методы формирования учебных знанийперестают отвечать требованиям современности и поэтому должны быть вытесненыновыми, нетрадиционными, что и определяет актуальность проведенногоисследования.

С философской точкизрения любая область отношений Мира и человека может стать полем исследования,однако под определенным углом зрения и со специфическими методологическимицелями. Здесь важно использование системного подхода, который формирует общуюкартину мира, необходимой молодому человеку для ориентации в нем и построенияадекватных систем практического действия. Использование системного анализапозволит получить школьникам теоретико-методологическую основу для изученияотдельных частных наук в природе и обществе.

Актуальность данного исследования обусловлена ещеи тем, что современная жизнь требует от большинства людей больше специальныхзнаний, чем это было раньше. Изменился характер этих знаний, которыми долженвладеть человек – это разнообразные естественнонаучные, социальные,исторические, методологические и другие знания, которые должны теперь иметьзначительно более абстрактную и обобщенную форму, чем раньше.

Цель исследования заключается в выявлении педагогическойцелесообразности использования системно-философского подхода при изучениисистем различной природы.

Объектом исследования является нетрадиционный процессобучения, воспитания и формирования целостного мировоззрения современныхшкольников.

Предметом исследования является выявление согласованияметодологических и логических оснований теории системно-философского подхода.

В основу исследованиябыла положена гипотеза: формирование теоретических знаний о Космосе,Биоте и Социуме позволяет школьникам интегрировать множество конкретных фактови знаний из различных областей частных наук в собственные общие представления,в субъективизированную, личностную картину окружающего мира, которая и являетсяглавным фундаментом поведения конкретного человека в обществе и природе.

В соответствии с целью игипотезой исследования в работе были поставлены следующие задачи:

1)        обоснованиенеобходимости использования системно-философского подхода при изучении системразличной природы;

2)        обоснованиепедагогической целесообразности и эффективности системного представления наразных уровнях общности: на уровне всеобщего и на уровне отдельного;

3)        изучениеклассификации систем и их общих закономерностей.

Для решения поставленныхзадач были использованы следующие методы исследования:

— изучение и анализфилософской, методической литературы, относящейся к данной проблеме;

— анализ наглядных форм, методов и приемов, использующихся в монографии«Общая теория материи» доктора философских наук, профессора  Е.В. Ушаковой.

1.Согласование методологическихи логических оснований теории научной картины мира (НКМ).

 

Изучение всеобщих свойстви законов объективной реальности и человеческого познания имеет принципиальноезначение для выработки целостного научного мировоззрения и единой методологииисследования. Под методологией в узком смысле понимают теорию методов иприемов познания, а в широком смысле методология включает в себя помимо даннойтеории также всю совокупность самих методов, принципов, целевых установок иформ познавательной деятельности, способствующих получению и использованиюнового знания, а также его интеграции со всеми другими науками.

В каждой из наук имеетсяопределенная методология, выработанная как в результате внутренней логикиразвития и потребностей данной науки, так и принесенная извне, из более общихтеорий. Эта методология включает в себя совокупность гносеологических принципови установок познания, методов и приемов научного исследования, имеющихобщетеоретическое значение.

Во всей системе развитыхк настоящему времени наук можно выявить определенную иерархию по степени ихобщности, широкого охвата действительности, степени универсальности законов иприменяемых методов исследования. Фундаментальные науки, такие как физика,биология, химия и др. изучают законы, действующие во весьма широкой сфереявлений. В так называемых Метатеориях (например, о Космосе, Биоте и Социуме)могут быть сформулированы законы еще более широкой сферы действия, охватывающиепредметные области нескольких наук. В этом направлении как раз ориентируетсяразвитие общей теории систем, стремящейся дать как качественную, так иколичественную формулировку законов структурной организации и функционированияочень больших классов систем Космоса, Биоты и Социума.

Теории естественных иобщественных наук имеют различного рода основания: методологические илогические. Методологическими основаниями теории являются методыпостроения, обоснования и решения метатеоретических проблем данной теории,которая предназначена для отображения действительности с целью решениянаучно-практических задач. Логические основания теории – это законы иправила логики, по которым из собственных оснований теории получаются еепроизводные предположения.

Анализ теоретическогомышления показывает, что в различных проблемных ситуациях допустимыми являютсяразличные системы законов и правил логики. Различные логические системы,описывающие процессы, строятся на различных гносеологических основаниях.Функция логики в системно-философском подходе состоит в том, чтобы изсобственных оснований (исходных предположений) теории получать производныепредположения, сохраняя специфику истинных оценок исходных предположений.

Процесс логическогообоснования теории НКМ складывается из различных составляющих. Например, к немуотносится согласование методологических логических оснований этой теории. Этотпроцесс предполагает также согласование логических и гносеологических основанийтеории и т.д. Но в конечном итоге критерием логического обоснования теории НКМявляется ее непротиворечивость, которая имеет принципиальное значение.

Уточним понятиелогического противоречия, чтобы рассмотреть уже упомянутые вопросы логическогообоснования теории. Это необходимо потому, что логическое обоснование теории ипонимается как доказательство отсутствия в теории логического противоречия.Логическим противоречием в теории можно считать наличие в этой теориинекоторого предположения вместе с его отрицанием. Следовательно, теория НКМбудет логически непротиворечива если она не содержит логических противоречий.

Классически непротиворечиваятеория должна содержать либо истинные, либо ложные предположения, хотяпоследнее утверждение может показаться странным. Но с методологической точкизрения в этом нет ничего необычного. Все дело в том, что конкретные науки имеютдело с гносеологическими теориями. В этих теориях значение предположенийвыражают адекватность отражения действительности, которая называетсяистинностью. Однако методология науки может интересоваться как разнеадекватностью и создавать теории неадекватности, т.е. теории, состоящие изложных представлений. Поэтому можно сделать вывод, что логическое обоснованиетеории НКМ должно быть связано с гносеологией, так как критерий логическойнепротиворечивости основан на гносеологическом критерии адекватного отражениядействительности.

2.Изучение явлений природы спозиций системно-философского подхода.

 

2.1. Представление Мира какединой системы.

На новом этапе развитиянауки возрастает значение взаимодействия естественных наук с социальными, чтотребует особого подхода к систематизации научного знания и его методологии.Важнейшим методологическим результатом интеграции научных знаний, взаимногопроникновения естественных и общественных наук можно считать на современномэтапе системный подход к изучению ряда природных и социальных явлений. Нетникакого сомнения в том, что изучение явлений природы во всем их многообразии спозиций системного подхода приобретает все большее значение в развитиисовременных наук. Ведь системная методология и системная картина мира неотрицает предыдущих достижений различных форм методологии, а обобщает их лучшиедостижения на более общей основе.

Можно рассматриватьсистемные представления на разных уровнях общности:

1.        на уровневсеобщего (Мир – как единая система);

2.        на уровнеотдельного (рассматриваются отдельные предметы и системы Мира с двух позиций –экологические и системные закономерности).

При изучении Мира в комплексе «система – окружающая среда»сначала надо обращать внимание на исследование систем, поскольку именно в нихпроисходят основные качественные преобразования субстанции за счет постоянногокачественного усложнения (саморазвития) или, напротив, качественного упрощения(самораспада) их структур.

Материя представлена бесконечным многообразием материальных систем,которые существуют не сами по себе, а естественно вписываются в окружающую ихматерию, которая по отношению к ним является их материальной средой. Кромеэтого, различные системы сложно и многообразно связаны между собой. Так,например, многообразно связаны звезды в скоплениях, в двойных и других кратныхсистемах, отдельные атомы и молекулы в растворах, атомы в кристаллическихрешетках, элементарные частицы в ядре, органические молекулы в живыхорганизмах, животные в популяции и многое другое. Здесь надо отметить, что однаструктура может в то же время служить материальной средой для другой. Например,наша Галактика является материальной средой для  Солнечной системы. Солнечнаясистема является окружающей средой для нашей планеты. Аналогично, Земля служитматериальной средой для живых организмов, которые являются средой длясуществования отдельных клеток организма. Клетки являются средой длясуществования отдельных молекул и атомов и т.д.

Если говорить оматериальном содержании и структуре любой системы, надо рассматривать две ееразличные стороны. Во-первых, собственно структуру, как каркас, образованныйпотенциальными взаимодействиями. Во-вторых, относительно подвижную частьсистемы, за счет которой в ней осуществляется непрерывный двусторонний потоквещества и энергии (материальное содержание). Важно помнить об относительностистатической и динамической сторонах системы, так как структура развивается,самодифференцируется потому что она способна поглотить в себе часть подвижнойматерии и перевести ее в связанное состояние в процессе своей самоорганизации.А при естественном самораспаде системы ранее связанные элементы структурыпереходят в свободное состояние.

Динамика соотношенияматериального состояния и структуры является одной из важнейших характеристиксистемы потому что:

-           во-первых, визвестных интервалах она вообще определяет само существование системы;

-          во-вторых,характеризует в целом качество и динамику внутренних и внешних процессов наразличных этапах эволюции структуры;

-          в-третьих,существует порог материального содержания структуры, превышение которогообуславливает ее закономерный саморазрыв и самораспад.

2.2. Классификация систем понаиболее общим признакам.

Существует огромное разнообразие систем и их видов и огромное множествоклассификаций, например, ботанические, зоологические, минералогические,астрономические, физические, социологические и так далее. Так как одним изпервых методов познания является классификация, то нужно помнить о том, чтонаучно-философская классификация должна выйти на предельный минимум классов –типов систем. Это означает использовать классификацию систем по наиболее общимобоснованиям:

1.        по качеству системы – космические, биотические и социальные;

2.        по связи с окружающей средой – открытые и закрытые (обмен или егоотсутствие энергии со средой);

3.        по всеобщему признаку активности – активные и пассивные.

В любом типе систем выделяются свои уровни организации, которые формируютуровни, которые называются структурными уровнями материи. Совокупностьразличных уровней систем образует организационную структуру мира. Над низшимиуровнями надстраиваются высшие и каждый высший уровень включает свойствапредыдущего уровня, но в более сложном виде, т.е. качественно усложняется.Самое главное заключается в том, что во всех системах на всех уровнях действуютуниверсальные мировые законы – законы системные, в том числе закон соотношениясилы связей структуры и ее материального содержания (энергосодержания).

Мир в целом представлен огромным количеством различных систем,которые можно классифицировать по разным признакам. (см. таблицу 1)

Таблица 1. Мирв целом

По размерам По качеству Системы и их уровни По общему строению Мегамир Космос

Космические:

-      планеты и их спутники

-      звезды

-      звездные скопления

-      галактики и т. д.

Мир веществ Макромир Биота

биотические:

-      клетки

-      многоклеточные организмы

-      популяции организмов

-      биоценозы

-      биосферы

Социум

социальные:

-      человек

-      социальные группы (семья, коллектив)

-      сообщество населенного пункта

-      государство

-      система государств

-      социосфера

Микромир Космос

космические:

-      молекулы

-      атомы

-      элементарные частицы

-      энергетические поля

-      мировая энергетическая среда

Мир энергий

Рассмотрим подробнее тип систем: активные и пассивные. Активнаясистема – это такая система, в которой в результате обмена веществ иэнергии с окружающей средой осуществляется механизм самодвижения материи,ведущий к закономерному качественному усложнению материи и развитию системы, азатем – к деструкции, то сеть к закономерному ее самораспаду. Пассивныесистемы характеризуются отсутствием такого механизма, а в результате –значительно менее интенсивным обменом с окружающей средой, а закономерноекачественное самоусложнение в них отсутствует. К активным системам можноотнести живые организмы, социальные системы, звезды, планеты, галактики.  Кпассивным – метеориты, снежинки, твердые кристаллы минералов и т.д. Даннаяклассификация осуществлена по признаку наличия или отсутствия в системемеханизма самодвижения материи. Наибольший интерес, конечно, представляютактивные системы, которые за время своего существования проходят ряд этапов и стадий:

1.        этап концентрации материи в системе, включение стадии протоструктуры,незрелой, зрелой, а также восстановленной структур;

2.        переходный этап поляризации системы, включающий стадию поляризованнойструктуры;

3.        этап рассеяния материи из системы, который содержит стадии: структуры сраспавшимся центром, распадающейся структуры, радикалов, остаточной и иссякшейструктур;

4.        этап самоорганизации новых систем, включающий стадии предструктуры ивзаимодействия радикалов.

Первый этап включает самоорганизацию (стадию из 4-го этапа) и развитиесистемы до наиболее сложного состояния (зрелой стадии). Здесь структура системысамоорганизуется, самодифференцируется, в результате чего происходитзначительное изменение ее размеров, строения, характера обмена с окружающейсредой и увеличение энергосодержания до предельного. В данный момент временипреобладает концентрация материи в системе и характерно наличие систем,находящихся на различных стадиях своей прогрессивной эволюции.

Второй этап связан с предельным и запредельным увеличениемэнергосодержания системы, в результате которого осуществляется внутренняясамополяризация структуры, вследствие чего возникают условия для самораспада.Здесь происходит превращение развивающегося от распадающегося.

Третий этап – это процесс закономерного самораспада системы на части(радикалы, остаточные, иссякшие структуры и другие осколки вещественного иэнергетического порядка) за счет избыточного – запредельного энергосодержанияструктуры и дополнительно выделяющейся энергии разорванных связей. Для данногоэтапа характерно наличие распадающихся систем и их осколков.

На четвертом этапе начинается новый виток самоорганизации активныхструктур.

Чтобы на практике при изучении систем различной природы в их огромномразнообразии выделять именно активные системы, надо найти в них основныепризнаки активных систем:

1.        Наличие активного материального обмена системы с окружающей материальнойсредой. При этом преимущественно направление тока, материи – в структуру или изнее – можно говорить о том, на каком этапе эволюции (концентрации или рассеяниянаходится данная структура, (рис. 1)).

2.        В случаях преимущественного рассеяния материи из системы можнонепосредственно наблюдать истекание энергии (или вещества и энергии) из нее.

3.        В случаях преимущественной концентрации материи системой можнонепосредственно наблюдать активный захват, поступление вещества и энергии (илитолько энергии) в структуру.

4.        Следующим признаком является наличие закономерной, от периферии кцентру, самодифференциации внутреннего строения структуры на основныеподструктуры.

5.        Пресыщение материей (относительно свободными веществом и энергией) самыхглубоких слоев структуры приводит к их закономерному внутреннему саморастяжениюи саморазрыву, т.е. к появлению в глубинных частях структуры взаимопротивоположныхсоставляющих – двух или нескольких полюсов.

6.        Продолжающийся внутренний саморазрыв охватывает всю структуру иразрывает ее на соответствующие взаимопротивоположные части.

7.        В некоторых случаях можно не только констатировать факт дифференциациисистемы, факт поляризации, факт наличия осколков, но и непосредственнонаблюдать процессы, происходящие в этих структурах и приводящие к даннымизменениям и состояниям.

8.        При длительном существовании в окружающей среде целой группы сходныхактивных систем состав среды их существования изменяется качественно. Онаобедняется компонентами, которые преимущественно поглощаются структурами впроцессе материального обмена и, наоборот, обогащается компонентами,выделяющимися из структур в результате материального обмена, а также продуктамиих распада. Это изменение окружающей среды вокруг активных систем в рядеслучаев можно наблюдать непосредственно.

/>

Рис. 1. Схемасамодвижения материи в комплексе «система- окружающая среда».

Необходимо отметить, что между двумя основными типами систем – активнымии пассивными – нет резкой, непреодолимой границы, а наоборот, существуетдиалектическая взаимосвязь. Так, при определенных условиях в некоторыхпассивных системах может возникать механизм самодвижения материи. Например,если вспомнить проблему происхождения жизни, то окажется, что активныйматериальный обмен в коацерватных каплях закономерно возник на определенномэтапе эволюции из неживой природы, то есть, при определенных условиях активныеструктуры образовывались из соответствующих пассивных структур.

И наоборот, активные системы при определенных условиях могут прекращатьматериальный обмен со средой и превращаться в пассивные системы. Например, вомногих случаях гибели живых организмов не за счет внутренних процессов, а поддействием внешних факторов, их основные структуры некоторое время ещесохраняются, а материальный обмен в них прекращается и структура становитсянеобратимо пассивной.

Кроме того, в некоторых случаях может наблюдаться естественныйдиалектический взаимопереход структур из активного состояния в пассивное инаоборот. Так, например, микроорганизмы и многие простейшие одноклеточные принеблагоприятных условиях образуют цисту, в которой материальный обмен со средойпрактически прекращается и о ней можно говорить как о пассивной системе наопределенном отрезке времени. В таком пассивном состоянии система можетсуществовать длительное время, но при наступлении благоприятных условий в нейвновь начинается материальный обмен.

2.3. Общие закономерностивзаимодействия активных систем с окружающей средой.

Бытует представление, что живые системы (прежде всего живые организмы) исоциальные системы (человек, коллектив, государство и т.д.) обладаютисключительным свойством: они являются открытыми системами и, в связи с этим,растут, развиваются и размножаются. Считается, что существует коренное отличиеживого от неживого, систем живой и неживой природы. На основе полученныхрезультатов, живое и социальное не обладают исключительностью по сравнению снеживой природой (космической материей), системы которой также всоответствующих условиях растут, развиваются (усложняются элементарные частицы,атомы, молекулы), зрелые материнские системы размножаются (самораспадаютсяатомы радиоактивных элементов, молекулы распадаются на ионы, самораспадаютсязвезды и галактики при взрывах). А при самораспаде в ряде случаев образуются немертвые осколки, а активные радикалы, дающие в процессе эволюции начало новымсоответствующим активным системам (дочерним системам); затем вновьразвивающимся и «дающим потомство». Отличие состоит в том, что активныекосмические системы в этом аспекте гораздо менее изучены в связи с рядомобъективных и субъективных причин.

Таким образом, не только биотической и социальной, но и космическойматерии присущи активные системы, в которых осуществляется процесс самодвиженияматерии. Следовательно, наличие активных систем органически присуще каккосмической, так биотической и социальной материи. Это универсальное свойстволюбой формы материи, проявляющейся на различных структурных уровнях,универсальное свойство в целом всей материальной субстанции. Окружающий нас миредин во всем его многообразии. Значит, существует и универсальный атрибутивныймеханизм самодвижения активных систем, присущий всей материи на уровнеотдельного. Но в различных ее формах он имеет специфическую окраску в связи скачественной спецификой каждой формы, с учетом того, что на базе исходнойкосмической формы самодвижения развивается специфическая биотическая форма, наоснове которой развивается социальная форма.

Из представленного описания систем вытекает важный выводметодологического характера, определяющий наиболее эффективный путьисследования сложных активных систем. Как известно, к познанию сложной системы,с материалистических позиций можно подходить двояко. Во-первых, приступить кисследованию зрелой, уже дифференцированной системы, искусственно выделить вней части, изучить каждую в отдельности, а затем вновь связать в единое целое.Но в этом случае не выявляется эволюция структуры, следовательно, не выявляютсяпричины объединения частей в одно целое и наоборот.

При втором подходе надо исходить из того, что логика познания предмета вцелом соответствует его историческому (а также индивидуальному) развитию. Приэтом изучение системы надо начинать с протоструктуры:

1.        изучить характер и особенности ее взаимосвязей с окружающей средой;

2.        проследить в целом ее эволюцию к незрелой, зрелой и другим стадиямразвития;

3.        выявить появление, развитие и дальнейшую дифференциацию системы;

4.        вскрыть причины процесса самодифференциации системы.

Данный путь познания диалектичен в своей основе, так как дает возможностьвскрыть истинные причины процесса, а следовательно, и возможность управлять имна научной основе. В современных условиях, когда остро и жизненно важно встаетпроблема рационального преобразования, использования и охраны окружающей средыи самого человека от негативных последствий цивилизации, такой подход простонеобходим.

Поскольку системы неразрывно связаны с окружающей средой, можноопределить всеобщие закономерности их взаимодействия, познав которые, можномысленно вернуться назад в прошлое, заглянуть в будущее, наметить научные путипродвижения вперед и претворить их в жизнь. Перечислим основные закономерности:

1. Отношения системы и среды всегда двусторонние и связаны с постояннымматериальным обменом. Следовательно, в процессе взаимодействия закономерномуизменению подвергаются как среда, так и система.

2. Существует соответствие видов материи систем и среды. Определенныесистемы появляются и функционируют лишь в определенной среде, или определеннаяматериальная среда обуславливает появление и самодвижение определенныхструктур. Следовательно, качественное и количественное соответствиевзаимодействующих компонентов системы и среды является необходимым для нормальногосуществования и эволюции системы.

Рассмотрим несколько примеров. Растительные организмы потребляют из средыв определенных количествах электромагнитные излучения, молекулярный кислород,углекислый газ и воду с растворенными в ней веществами. Большинство животныхпотребляют в необходимых количествах кислород, органические вещества биогенногопроисхождения, воду и некоторые неорганические вещества; при этом воспринимаюторганом зрения электромагнитные колебания видимой части спектра, органом слуха поглощаютэнергию механических колебаний среды определенной частоты т.д. Они существуютлишь в определенном интервале температур. В неорганической природе кристаллыразных веществ, а также различные агрегатные состояния веществ существуюттолько при заданных параметрах окружающей среды, составляющих условиясуществования данных объектов.

Любая система существует лишь при наличии в среде строго определенныхвидов материи в необходимых количественных отношениях. Если же в средеотсутствует необходимая для данной системы материя, то какой бы энергетическинасыщенной ни была среда, система в ней существовать не может.

3. Активные системы являются генераторами качественно новых видов материив природе, так как в результате их самораспада выделяются отходы существованиясистемы и активные радикалы, дающие начало новым поколениям систем и повторениюциклов самоизменения материи в них.

4. Диалектика материального обмена в комплексе «система – окружающаясреда» приводит к его закономерному самодвижению. Любая активная структура(космической, биотической или социальной природы) появляется лишь при наличии всреде соответствующей материи и существует только при наличии материальногообмена веществом и энергией с окружающей средой. В результате этого активнаяструктура поглощает необходимые вещества и энергетические компоненты среды, авыбрасывает в нее отходы своего существования. Вследствие чего эволюция системыи ряда поколений аналогичных систем приводит к диалектическому изменениюокружающей материальной среды в следующих направлениях:

- среда все более обедняется необходимыми для данных систем компонентами;

- среда насыщается отходами существования, т.е. продуктами материальногообмена и самораспада систем.

Таким образом, само развитие систем приводит к неадекватности видовматерии и в итоге к появлению непригодной для данных систем среды обитания.Если отсутствуют условия восстановления первичной среды, она необратимоисчезает, а с ней и первичные системы, так как вторичная среда для нихнепригодна. На их месте во вторичной среде появляются новые, вторичные системыи т.д. Таким образом, идет взаимосвязанная эволюция комплекса «система –окружающая среда» по пути, который можно условно обозначить как тип эволюциикомплекса, самоуничтожающий систему.

3. Экологические проблемысовременного общества с точки зрения системно-философского подхода.

Описанный ранее процесс реализуется в том случае, когда среда исуществующие в ней системы представляют относительно изолированный комплекс илив том случае, когда самовосстановление среды происходит, но оно менееинтенсивное, чем изменение ее активными системами.

В первом случае деградация окружающей среды идет быстрее, а во втором –несколько замедляется вследствие частичного восстановления. К сожалению,современное общество развивается пока по типу, самоуничтожающему систему. Онопотребляет из окружающей среды в огромных масштабах необходимые ему вещества иэнергию, а выбрасывает туда отходы своего существования.

Существует закономерность, согласно которой, чем больше однородных системнаходится в окружающей среде и чем интенсивнее их самодвижение, тем быстрее ониизменяют среду, сами создают непригодные условия для своего существования иоткрывают путь к появлению и эволюции других структур. Отсюда вытекает, что,чем больше количество людей на планете и чем интенсивнее их деятельность, тембыстрее становится непригодной для существования человека измененная природнаясреда.

Для существования людям необходимы три основные составляющие важныхкомпонентов:

-          продукты питания;

-          кислород для дыхания;

-          вещества и энергия для создания искусственной среды существования соптимальными для человека условиями.

В настоящее время самым губительным процессом является изменение составаатмосферы: уменьшение содержания кислорода, увеличение содержания углекислогогаза и увеличение концентрации вредных газов. Кислородный баланс изменяется попричинам беспощадной вырубки лесов на всех континентах планеты и загрязненияводных бассейнов нефтяными, полимерными и др. пленками, а также другимиотходами антропогенного происхождения.

С другой стороны, под действием человека изменился характер потреблениякислорода: основным его потребителем становится промышленность и транспорт.Например, один автомобиль за 950 километров пробега потребляет столькокислорода, сколько хватило бы человеку на один год.

Кроме этого, деятельность человечества приводит к исчерпанию природныхполезных ископаемых и к изменениям в геологических масштабах неживой природы напланете. Она разрушает биоценозы и экосистемы. Первое может привести к определенномуизменению литосферы, гидросферы, атмосферы и ионосферы; второе – к разрушениюсложившейся структуры биосферы и биотического круговорота.

Таким образом, в современных условиях необходим глобальный подход кэкологическим проблемам, который позволяет глубже раскрыть основные общиезакономерности самодвижения материи в комплексе «система – окружающая среда».Общую онтологическую базу глобального подхода к экологическим проблемамсоставляют современные философские и общенаучные представления о единствематериального мира и его системности. Согласно этому представлению неживаяприрода (космическая материя), живая материя (биотическая материя) и общество(социальная материя) состоят из бесконечного множества систем макромира,микромира и мегамира, различающиеся размерами, особенностями структуры,саморазвития, характером внутренних и внешних взаимодействий и т.д.

Но если учитывать объективную диалектику взаимодействия любой активнойсистемы и среды, то напрашивается методологический вывод о том, что необходимоисследовать взаимодействие активных космических систем и среды их существования(космической экологии). Это означает, что современная экология должна опиратьсяна три фундаментальных блока – космическая, биотическая и социальная экологии,в совокупности отражающие все проблемы современности. Забвение или уход отрешения глобальных проблем в настоящее время равносильны в итоге полномуразрушению среды существования человечества и его гибели.

Таким образом в современной экологической науке все более необходимымстановится системно-философский подход – использование принципасистемности. В синтезирующем целостном представлении о развитии природыобъединяются все науки. Поток информации идет в разных направлениях: отестественных наук к социальным и от социальных наук к естественным. Здесь главнойзадачей является сведение всех знаний о природе в целостную систему,элементы которой связаны между собой предельными переходами. Такойинтегративный подход, преодолевающий границы между традиционными научными дисциплинами,более адекватно отражает Вселенную, а в методологическом понимании поднимаетсаму науку на высший уровень теоретической зрелости.

Методологически этот подход может осуществляться на базе использованияуниверсальных закономерностей взаимодействия среды и системы или на основеприменения результатов конкретно-научных исследований, при творческомприменении выводов одних областей науки в смежных областях, путем научнойэкстраполяции эмпирических и теоретических обобщений. Итогом подобного подхода вглобальном масштабе станет разработка и осуществление конкретных мероприятий постабилизации и улучшению экологической обстановки в биосфере и ноосфере.

Заключение.

Наука в целом мыслится как единая система знаний, все более полно иточно отражающая многообразие окружающего мира с помощью различных методов иприемов. Метод науки понимается как определенный набор инструментов общегоарсенала средств научного познания. Собственно, методологическая задача состоитв том, чтобы определить набор этих инструментов и способ их применения визбранной области науки. Изменилась роль методолога: он стал прежде всегоисследователем. Если раньше философия науки вооружала его своеобразным кодексомповедения ученого, с помощью которого он начинал судить, достойна ли теориясчитаться научной, то теперь философия науки снабдила его инструментом дляанализа научных знаний. Следовательно, можно сказать, что сегодня методолог –это прежде всего специалист, изучающий состояние и эволюцию системы научныхзнаний.

Теперь необходимо проанализировать эффективность использованиясистемно-философского подхода при изучении различных явлений природы с точкизрения применения особого приема – метафоры. Метафоры – это стандартныйприем языковой практики, которые имеют важную познавательную функцию. В 1994году А. Клеймер и Т. Леокард предложили следующую типологию научных метафор:педагогические метафоры, эвристические метафоры и конститутивные метафоры.

Педагогические метафоры – призваны прояснять сложные научные целидля непосвященных, обычно путем создания соответствующих визуальных образов.

Эвристические метафоры – это образы, чаще всего аналогии, которыепомогают ученому осмыслить интересующую его проблему.

Конститутивные метафоры – это целостные концептуальные схемы, спомощью которых человек постигает окружающий мир. Такие метафоры стоят уистоков целых научных школ и исследовательских программ, определяя общуюнаправленность научной мысли.

Все три типа метафор можно встретить в схеме алгоритма самодвижениясимметричной активной системы. [10, с. 54]. Материал, накопленный естественными и социальными науками,показывает, что первичное происхождение качественно новых систем – всеобщаязакономерность космической, биотической и социальной материи. Поэтому вмеханизм и алгоритм самодвижения активных систем включены как их первичноепроисхождение из материи среды, так и вторичное образование из радикаловпредыдущих поколений системы. Следовательно, процесс круговорота материи всистеме при взаимодействии с окружающей средой есть не что иное, как описаниемеханизма и алгоритма самодвижения активных систем. Схематично он отражен вприложении 1.

Использование в данной схеме педагогических метафор через создание особыхвизуальных образов способствует оптимальному развитию памяти. Поэтому можно сказать,что системный подход в образовании стимулирует разработку умения высшеготипа – рассуждать логично, обоснованно, творчески и т.д. И если не упуститьмомент и систематически стимулировать свойственные всем людям качестваудивления перед миром и создавать в классе атмосферу удовольствия отинтеллектуального поиска, то резервы интеллекта, которые в неблагоприятныхусловиях остаются невостребованными, могут быть максимально задействованы.Например, на обобщающих уроках по биофизике и др. вполне логично использованиеподобных схем при анализе существующих связей между двумя естественными наукамиили между естественными и социальными науками. (см. приложение 2)

В качестве эвристической метафоры можно привести пример с воздушнымшариком [10, c. 40]. Для лучшего понимания двухразличных сторон системы, ее представляют в виде постоянно надуваемого исдуваемого резинового, воздушного шарика. Сам шарик – это собственно структура,а его содержимое (вещество и энергия) – это материальное содержимое. Конечно,данная аналогия очень условна, поскольку между статистической и динамическойчастями нет непереходимой грани, но все же она дает в какой-то мере наглядноепредставление о соотношении отмеченных частей.

Но наибольшее значение в этой схеме имеет, все-таки, конститутивныеметафоры. Через подобные схемы формируются особые достояния человеческогосознания – от мировоззренческих образов до научной картины мира. В данномслучае, логика рассуждения опирается на доказательство и обоснование знаний изразличных областей частных наук, следовательно, системные знания о научнойкартине мира создают цельную основу мышления, миропонимания и деятельностичеловека. Самое главное, системные знания помогают значительно быстрее иэффективнее усваивать множество знаний из конкретных наук.

В учебном процессе при изучении систем различной природы, таким образом,рекомендуется иметь ввиду следующие предположения:

-          критерием логического основания теории НКМ является еенепротиворечивость;

-          системы Космоса, Биоты и Социума – историчны, т.е. они изменяются иразвиваются во времени;

-          использование системно-философского подхода в современном образованиипродиктовано закономерной эволюцией к интеграции и синтезу знаний во всехсферах человечества;

-          схемы и таблицы в приложении помогут значительно быстрее иэффективнее усваивать множество знаний из конкретных наук.

Приложение 1

/>

Схема алгоритмасамодвижения симметричной активной системы:

I — этап концентрацииматерии системой: II — переходный, или этап поляризации системы; III — этапрассеяния материииз системы; IV — этап самоорганизации предструктур (1)или новых протоструктур за счет взаимодействия радикалов (9); 1— 9 — стадиисамодвижения активной системы; 1 — предструктура; 2 — протоструктура; 3 —незрелая структура; 4 — зрелая структура; 5 — поляризованная структура: 6 —структура с разорванным центром; 7 — распадающаяся структура; 8 — образованиерадикалов; 9 — взаимодействие радикалов с образованием новой протоструктуры(2); ВПС — воспринимающие подструктуры, ППС — проводяще-преобразующие подструктуры;КПС — концентрирующие подструктуры; qP — радикалы.

Приложение 2

Общие структуры активных систем Космоса,Биоты и Социума

Школьный предмет Система ВПС ППС КПС Физика Атом Внешние электроны Внутренние электроны Ядро из протонов и нейтронов Биология Живая клетка Мембрана Цитоплазма Ядро География, астрономия Планета Земля Внешние геосферы: лито-, гидро-, атмо-, био-, магнито-, ноосферы Мантия Ядро Астрономия Звезда Солнце Фотосфера Зона конвекции и зона переноса лучистой энергии Ядро – зона термоядерных реакций История государства и права Государство Граница Основная территория Столица Население государства Трудящиеся: крестьяне, рабочие, интеллигенция и т.д. Средний класс: чиновники, работники торговли и т.д. Правящий класс: дворянство, Дума и т.д. Анатомия Человек Эпителий, органы чувств Органы, осуществляющие обмен веществ, скелет, мышцы Мозг, половая система Зуб Эмаль Дентин Пульпа Глазное яблоко Склера Стекловидное тело сетчатка
Литература

1.        Афанасьев В. Г. Системность и общество. М., 1980.

2.        Воронцов-Вельяминов Б. А. Очерки о Вселенной. М., 1980.

3.        Джиджян Р. З. Философские и методологические проблемы науки о Вселенной.Ереван, 1984.

4.        Кузнецова Л. Ф. Картина мира и её функции в научном познании. Минск,1984.

5.        Мелюхин С. Т. Материя в её единстве, бесконечности и развитии. М., 1966.

6.        Мелюхин С. Т. Философские основания естествознания. М., 1987.

7.        Пригожин И. Принцип системности в познании процессов. М., 1986.

8.        Розгачева И. К. Самоорганизующиеся системы во Вселенной. М., 1989.

9.        Ушакова Е. В. Развитие общенаучных представлений – одно из направленийстратегии ускорения НТП // Ускорение социально-экономического развития ичеловеческий фактор. (Тезисы). Барнаул, 1987.

10.       Ушакова Е. В. Общая теория материи (основы построения).
Ч. 1-3. Барнаул, 1992.

11.      Ушакова Е. В. Системная философия и системно-философская научнаякартина мира на рубеже третьего тысячелетия. Барнаул, 1998.

12.      Klamer A., Leonard Th. So what’s economicmetaphor? New York, 1994.