Реферат: Программа социологического исследования о факторах, влияющих на выбор формы (платная или бесплатная) обучения абитуриентами

Выполнил студент 1У курса МО  7академической группы Землянского А.А.

Московский Государственный институтмеждународных отношений (университет)

МИД РФ

Москва, 1998г

I. Методологическая часть.

1.1. Обоснование проблемы исследования.

Многообразиеформ и типов обучения приводит к сильной дифференциации навыков и знанийвыпускников различных учебных заведений одного уровня образования и профиля.Также существенные различия во внутренних требованиях к подготовке, сдачепредметов в разных учебных заведениях. Все это обуславливает большие различия вуровне подготовке специалистов — выпускников данных учебных заведений.

Желательнознать процентное соотношение абитуриентов поступающих на данную форму обучения,чтобы минимизировать свои усилия при учебе и получить диплом. И призначительном количестве таких лиц выработать рекомендации по отбору студентов,уменьшающие количество абитуриентов данной категории. Рекомендации такженаправлены и организациям, контролирующим учебные заведения с платной формойобучения.

1.2. Цель исследования.

Разработатьпрактические рекомендации приемным комиссиям для формирования критериев отборастудентов при поступлении в учебное заведение. Эти рекомендации должныобеспечить максимальный уровень заинтересованности отобранных абитуриентов кполучению знаний. Также выявить направления, по которым следуетсовершенствовать работу учебным заведениям с бесплатной формой обучения.

1.3. Объект и предмет исследования.

Объектисследования — абитуриенты учебных заведений.

Предметисследования — причины, побуждающие абитуриентов выбрать ту или иную формуобучения (платную или бесплатную).

1.4. Логический анализ основных понятий.

Образование- совокупность знаний, полученных в учебном заведении (высшее образование,среднее техническое, среднее специальное, среднее, неполное среднее).

Абитуриент- человек, желающий продолжить обучение, который имеет свободу выбораспециальности, учебного заведения и формы обучения.

1.5. Гипотеза исследования.

Абитуриентывыбирают платную форму обучения руководствуясь, главным образом:

·надеждой на более высокий уровень подготовки преподавателей и на лучшеетехническое оснащение процесса учебы;

·стремлением минимизировать затрачиваемые усилия в процессе учебы, независимо отуровня и качества получаемых знаний;

·желанием сведения риска непоступления к нулю;

·соображениями престижа.

1.6. Задачи исследования.

Расставитьприоритеты факторам, влияющим на выбор абитуриентами формы обучения (платнойили бесплатной).

II. Методическая часть.

2.1. Определение исследуемой совокупности.

Исследуемаясовокупность — абитуриенты. Так как исследуемая совокупность состоит избольшого числа единиц, то сделаем выборку, которая будет состоять из 60абитуриентов, поступающих в различные учебные заведения на платную формуобучения.

2.2. Методы сбора первичнойсоциологической информации.

Длясбора первичной социологической информации применяется метод анкетного опроса.

III. Инструментарий.

1.Анкета (на каждого абитуриента).

2.Инструкция к заполнению анкеты.

Инструкцияк заполнению анкеты.

Уважаемыеабитуриенты! В каждом вопросе данной анкеты Вы можете выбрать не более одного,наиболее подходящего Вам, пункта. В вопросе №3 Вы можете вписать свой вариантответа. Если Вы затрудняетесь ответить на какой-нибудь вопрос данной анкеты,обращайтесь, пожалуйста, к консультанту, давшему Вам анкету. В том случае, еслиВы уже являетесь студентом и Вам предложили заполнить эту анкету, то ответьтена вопросы так, как Вы думали до поступлении в ВУЗ, либо отдайте анкетузнакомому абитуриенту.

СПАСИБО.

Вид анкеты.

1.Какое вы получили образование:

а)Неполное среднее

б)Среднее

в)Среднее специальное

г)Высшее

2.Как, по вашему мнению, полученные знания после окончания учебного заведениябудут определять ваш доход и престиж:

а)Будут иметь решающее значение

б)Будут оказывать весомое влияние

в)Будут оказывать слабое влияние

г)Не будут оказывать никакого влияния

3.Вы считаете, что качество подготовки преподавателей определяется:

а)престижем учебного заведения

б)заработной платой преподавателя

в)научной деятельностью преподавателя

г)стажем работы преподавателя

д)другое_____________________________________________________________

4.Вы считаете, что при платной форме обучения техническая оснащенность выше, чемпри бесплатном образовании:

а)Да

б)Нет

5.Вы считаете, что платное обучение более престижно:

а)Да

б)Нет

6.Вы считаете, что поступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную:

а)Да

б)Нет

7.Насколько вам важно поступление в этом году в учебное заведение:

а)Жизненно важно

б)Не очень важно

в)Не важно

8.Как вы считаете, где легче учиться:

а)На бесплатной форме обучения

б)На платной форме обучения

9.Как вы считаете, где выше качество получаемого образования:

а)На бесплатной форме обучения

б)На платной форме обучения

1У.Анализ полученных данных.

 Неполное среднее образования

 чел.(%)

 Среднее образование

 чел.(%)

 Среднее специальное образование

 чел.(%)

 Высшее образование

 чел.(%)

 Итого

 чел.(%)

1. Будут ли определять ваш доход и престиж полученные знания после окончания учебного Будут иметь решающее значение 12(27%) 4(44%) 16(27%) заведения? Будут оказывать весомое значение 22(50%) 3(60%) 4(44%) 29(48%) Будут оказывать слабое влияние 6(14%) 1(20%) 7(12%) Не будут оказывать никакого влияния

 

 2(100%)

4(9%) 1(20%) 1(12%) 8(13%) Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 2. Чем определяется качество подготовки преподавателей? Престижем учебного заведения 6(14%) 2(40%) 5(56%) 13(22%) Заработной платой пре-подавателя 1(50%) 6(14%) 1(20%) 8(13%) Научной де-ятельностью препода-вателя 19(42%) 1(20%) 3(33%) 23(38%) Стажем работы пре-подавателя 1(50%) 13(30%) 1(20%) 1(11%) 16(27%) Другое Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 3. При платной форме обучения Да 22(50%) 4(80%) 5(56%) 31(52%) техническая оснащённость выше, Нет 2(100%) 22(50%) 1(20%) 4(44%) 29(48%) чем при бесплатной? Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 4. Вы считаете, что платное Да 1(50%) 17(39%) 1(20%) 2(22%) 21(35%) обучение более престижно? Нет 1(50%) 27(61%) 4(80%) 7(78%) 39(65%) Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 5. Поступить на платную форму Да 1(50%) 38(86%) 5(100%) 9(100%) 53(88%) обучения легче, чем на Нет 1(50%) 6(14%) 7(12%) бесплатную? Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 6. Насколько вам важно поступление в этом году в учебное Жизненно важно 1(50%) 28(64%) 2(40%) 1(11%) 32(54%) заведение? Не очень важно 11(25%) 2(40%) 1(11%) 14(23%)

Не

важно

1(50%) 5(11%) 1(20%) 7(78%) 14(23%) Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 7. Где легче учиться? На беспл. форме обуч. 1(50%) 8(18%) 1(11%) 10(17%) На платной форме обуч. 1(50%) 36(82%) 5(100%) 8(89%) 50(83%) Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%) 8. Где выше качество получаемого

На беспл.

Форме обуч.

28(64%) 4(80%) 7(78%) 39(65%) образования? На платной форме обуч. 2(100%) 16(36%) 1(20%) 2(22%) 21(35%) Итого чел(%) 2(100%) 44(100%) 5(100%) 9(100%) 60(100%)

 В соответствии с собранными статистическими данными 88 % ( см. пункт 5 )абитуриентов выбирают платную форму обучения потому, что поступить в платныйВУЗ или на платное отделение какого-то института легче, чем на бесплатное. 83 %( см. пункт 7 ) опрошенных абитуриентов считают, что учится на платной формеобучения легче, чем на бесплатной. Первая гипотеза исследования о том, чтоабитуриенты выбирают платную форму обучения потому, что уровень подготовкипреподавателей и техническая оснащённость процесса учёбы выше, чем в бесплатныхВУЗах частично подтвердилась: 52 % опрошенных считают, что техническаяоснащённость процесса учёбы выше в платных ВУЗах ( см. пункт 3 ), а вотутвердительно сказать, что уровень подготовки преподавателей выше в платныхВУЗах нельзя, т. к. лишь 13 % опрошенных считают, что от уровня з/п зависитуровень подготовки преподавателей ( как известно преподаватель платногоучебного заведения получает больше, чем преподаватель бесплатного ), 38 %опрошенных сказали, что уровень подготовки преподавателя зависит от научнойдеятельности преподавателя, 27 % — от стажа работы, 22 % — от престижностизаведения ( см. пункт 2 ). Следовательно, большая часть абитуриентов, выбравшихплатную форму обучения, не рассчитывают на высокий уровень подготовкипреподавателей. Кроме того, 65 % абитуриентов сказали, что качество получаемогообразования выше на бесплатной форме обучения ( см. пункт 8 ). Значит, выбираяплатную форму обучения абитуриенты стремятся минимизировать затрачиваемыеусилия в процессе учёбы, независимо от уровня и качества получаемых знаний: 83% абитуриентов считают, что учится на платной форме обучения легче, чем набесплатной ( см. пункт 7 ) — вторая гипотеза исследования полностьюподтвердилась. Третья гипотеза исследования подтвердилась, ведь для 54 %абитуриентов жизненно важно поступить в ВУЗ в этом году ( см. пункт 6 ), апоступить на платную форму обучения легче, чем на бесплатную, следовательноабитуриенты выбирают платные ВУЗы для того чтобы свести риск не поступления кнулю. Четвёртая гипотеза исследования не подтвердилась, т. к. 65 % опрошенныхне считают, что платное образование более престижно, чем бесплатное ( см. пункт4 ).

 Итак,в соответствии с полученными статистическими данными можно сказать, что большаячасть абитуриентов выбирают платную форму обучения, руководствуясь тем, чтопоступить и учится в платном ВУЗе легче и тем, что техническая оснащённостьпроцесса обучения там выше.

 Социологическоеисследование показывает, что практически 80 % абитуриентов выбирают платнуюформу обучения, чтобы минимизировать свои усилия при поступлении в ВУЗ и впроцессе учёбы, при этом 65 % абитуриентов ( см. пункт 8 ) считают, чтокачество получаемого образования выше на бесплатной форме обучения. 50 %абитуриентов, имеющих среднее образование, 60 % абитуриентов, имеющих среднееспециальное образование, и 44 % абитуриентов, имеющих высшее образование, считают,что полученные знания будут оказывать весомое значение в их жизни приопределении дохода и престижа. Поэтому, было бы логично для всех платныхучебных заведений ужесточить правила приёма абитуриентов ( вместо общегособеседования проводить экзамены по всем предметам необходимым для началаобучения по специальности ), процесс обучения ( проводить как можно большеэкзаменов в процессе учёбы, а не зачётов ) и сдачи выпускных экзаменов  (приглашать на приём выпускных экзаменов преподавателей из бесплатных ВУЗов,которые смогут объективно оценить знания выпускника ). Таким образом им удастсярезко повысить уровень знаний выпускников и поднять свой престиж и уменьшитьколичество абитуриентов, поступающих в платные ВУЗы или на платные отделениябесплатных ВУЗов.

Список литературы

1.Дикарева А.А., Мирская М.И. Социология труда. М., Высшая школа, 1989 г.

2.Платонов К.К. Обработка психологических данных. М., «Молодая Гвардия»,1986г.

3.Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы.   “Самарскийуниверситет”, 1995 г.