Учебное пособие: Методическое письмо о преподавании учебных предметов начальной школы в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
Составители:
Чижова Ирина Николаевна, методист,
Штерцель Татьяна Алексеевна, методист кафедры дошкольного и начального образования,
Цамуталина Елена Евгеньевна, методист кафедры педагогики и психологии,
Соколова Ольга Александровна, доцент кафедры гуманитарных дисциплин
Методическое письмо
«О преподавании учебных предметов начальной школы в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области
В 2008-09 учебном году продолжается переход в 1,2,3 классах на преподавание по новому государственному стандарту и базисному учебному плану 2004.
Для организации обучения в начальной школе необходимо руководствоваться следующими нормативными документами:
1. Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.05г. № 03-1263.О примерных программах по учебным предметам Федерального базисного учебного плана. Вестник образования № 2 2005г. Тематическое приложение.
2. Письмо департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 03.10.03. № 13-51-237/13.О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке. Вестник образования № 21 2003 г.
3. Письмо Департамента Общего и дошкольного образования Минобразования России от 17.02.04 №14-51-36/13.Об использовании программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе. Вестник образования №12 2004 г.
4. Письмо Минобразования России от 02.02.04 № 03-51-10 ин/14-03.О введении Федерального компонента Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Вестник образования №5 2004 г.
5. Письмо Минобразования России от 21.03.03.№ 03-51-57 ин/13-03. Рекомендации по организации приема в первый класс. Вестник образования №12 2003
6. Приказ Минобразования России от 09.03.04 № 1312.Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерный учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Вестник образования №10 2004 г.
7. Приказ Минобразования России от 11.02.02. № 393.О Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Вестник образования №6 2002г.
8. Приказ Минобрнауки России от 14.12.2006 г. № 321.Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, на 2007-2008 учебный год.
9. Инструктивно-методические материалы. О преподавании учебных предметов «Начальная школа» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования на 2006/07 учебный год.
10..Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 12.01.2006г. №23/01-10. О рабочих программах учебных курсов.
11. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 31.01.2006г. №244/01-10. О переходе на новые стандарты.
12. Приказ Департамента образования Администрации Ярославской области от 05.2006г. №01-03/318. Об утверждении регионального учебного плана.
13. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 09.2006г №01-10/2757. О реализации БУП-2004.
14. Информационное письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 19.01.2007г. №01-10/163.
15. Информационное письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 24.01.2007г. №01-10/203
16. Письмо Департамента образования Администрации Ярославской области от 12.01.2006г. №23/01-10. «О рабочих программах учебных курсов».
Данные материалы можно найти на сайтах www.depedu.yar.ru, www.iro.yar.ru
В 2006 и 2007 годах в помощь учителям начальной школы вышли методические письма «О преподавании учебных предметов в начальной школе в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования», инструктивно – методическими материалами которых можно воспользоваться при организации учебного процесса в 1-3 классах в 2008/2009 учебном году.
В связи с переходом на Федеральный компонент образовательного стандарта начального образования необходимо особое внимание сосредоточить на корректировке целей начальной школы. Одной из важнейших целей является обеспечение развития личности школьника, его творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей; овладение учащимися общеучебными и предметными умениями и навыками, опытом осуществления различных видов деятельности, воспитание желания учиться и формирование познавательных интересов. Серьезные изменения должны произойти не только в целях и содержании обучения, но и в его технологии.
Традиционная школа ориентировалась в обучении на приоритет таких психических процессов как восприятие и память. Конечно, восприятие и память — это важные психические процессы, необходимые для обучения, но в основе сознательного акта учения лежит способность человека к продуктивному (творческому) воображению и мышлению. Без высокого уровня развития этих процессов невозможны ни успешное обучение, ни успешное самообучение. Именно они определяют развитие творческого потенциала индивида и формирование новых социальных ролей «я — школьник» и др.
Построение процесса обучения, специально ориентированного на развитие воображения и мышления, принципиально меняет позицию ученика – существенное место начинают занимать роли исследователя, творца, организатора своей деятельности. В этом случае ученик будет не бездумно принимать готовый образец или инструкцию учителя, а сам в равной с ним мере отвечать за свои промахи, успехи и достижения. Обучающийся будет активно участвовать в каждом шаге обучения – принимать учебную задачу, анализировать способы ее решения, выдвигать гипотезы, определять причины ошибок и т.д.
Такое построение обучения дает возможность младшему школьнику высказывать ошибочное мнение, допустить ошибку в рассуждении, под влиянием высказанных сверстниками аргументов отказаться от него – а это и есть личностно – значимая познавательная деятельность. У школьников развивается критическое мышление, самоконтроль и самооценка.
Стратегическая задача развития российского образования заключается в обновлении содержания и повышении качества образования, точнее – в достижении его нового качества.
Именно на это нацеливает государственный стандарт общего образования второго поколения, апробация которого начинается в 2008 – 09 учебном году в пяти школах Ярославской области. В связи с этим следует уже сейчас обратить внимание учителей начальных классов на изменение целей учебных предметов, заложенных в базисный учебный план 2008 года.
Русский язык:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
· воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждения познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема, овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Литературное чтение :
· формирование читателя – школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;
· формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);
· знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Иностранный язык:
· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников, элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
Математика:
· развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Окружающий мир:
· осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему.
Значение предмета состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т.е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей.
Предметы эстетического цикла :
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Технология:
· формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества – что создает предпосылки для более успешной социализации личности;
· возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Физическая культура :
· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
· воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
В настоящее время меняется и смысл понятия «Образовательные результаты». Задачу по выработке «оценочной политики» в рамках конкретного образовательного учреждения можно решить, опираясь на ст.15, п.3 Закона РФ «Об образовании», которая нацеливает: «Школа самостоятельна в выборе системы промежуточной аттестации школьников». Одним из условий формирования детской учебной самостоятельности является не предъявление ученику оценочной шкалы в готовом виде, а построение ее совместно с учеником, где основными этапами являются: формирование самооценки ученика, предшествующей учительской оценке; дифференциация самооценки ученика; приведение всех оценок к единой шкале и др. (см. «Оценка без отметки» Г.А. Цукерман).
На основании приказа департамента образования Ярославской области от 26.10.2007 года № 466/ 01-03 «О проведении в 2008 году мониторинговых исследований качества подготовки обучающихся, завершающих освоение программ начального общего образования» проведена итоговая контрольная работа по русскому языку.
В 2008 – 09 учебном году подобные мониторинговые исследования будут также проведены в четвертых классах.
Одним из требований стандарта является формирование механизма самообучения с помощью различных средств учебно-методического комплекта (учебник, рабочие тетради, дидактические материалы и др.).
В условиях вариативного образованиия образовательное учреждение может начать обучение первоклассников по любой существующей системе (Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова, «Школа 2100», традиционная обновленная) исходя из Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2008 – 2009 учебном году.
В рамках традиционной обновленной системы возможно использование следующих УМК:
«Начальная школа XXI века»,
«Гармония»,
«Планета знаний»,
«Перспективная начальная школа»,
«Классическая начальная школа»,
«Школа России»
«Перспектива».
С целью обеспечения преемственности во 2-3 классах необходимо продолжить работу по тем же УМК, реализация которых начата в 1 классе.
На основании письма Департамента образования Администрации Ярославской области от 11.02.2004г. № 01-10/290 не рекомендуется заменять учебники, входящие в комплект и содержательные линии по системам Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, «Школа 2100».
В рамках же традиционной обновленной системы возможна замена учебников внутри комплектов учебников из других комплектов и предметных содержательных линий (Приложение № 1).
По предмету «Технология» может быть использован любой УМК из рекомендованного перечня учебников и соответствующая программа по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально–технического и кадрового обеспечения данного курса (см. Приложение №1). Переход на другую предметную содержательную линию по технологии осуществлять не рекомендуется.
Обращаем особое внимание на то, что согласно письму Министерства образования и науки Российской Федерации №03-349 от 24.03.06г. «учебные издания типа «учебник-тетрадь » могут быть использованы в образовательном процессе в образовательных учреждениях без рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации», так как данные учебные издания следует относить не к учебникам, а к практикумам.
В начальной школе процесс обучения строится на основе деятельностного подхода, в том числе и на уроках технологии. Это способствует формированию у детей представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Обучение младших школьников строится с учетом освоения ими конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Рекомендации по преподаванию предмета «Технология (Труд)» в 1-2х классах были даны в методических письмах на 2006-2007уч.г., 2007-2008уч.г.
Обучение младших школьников осуществляется только по авторским программам.
УМК по предмету «Технология» может быть использован из рекомендованного перечня учебников по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально – технического и кадрового обеспечения преподавания данного предмета (Приложение №2).
Примерное поурочное планирование по УМК под редакцией В.Д. Симоненко в 1-3 классах прилагается (Приложение №3).
Практика применения компьютера входит в новый стандарт для 3 и 4 класса образовательной области «Технология». В 2008-09 учебном году в 3-х классах начнется обучение учащихся по модулю «Практика работы на компьютере», что будет способствовать развитию у младших школьников начальных умений использования различных информационных технологий Данный модуль включает следующие темы: знакомство с компьютером, поиск информации, работа с простыми информационными объектами и т.д. Преподавать модуль «Практика работы на компьютере» может учитель начальных классов или учитель информатики.
Особенности изучения ИКТ в начальной школе можно рассмотреть на примере образовательной системы «Школа 2100»
Модули в первой части (3 класс)
Знакомство с компьютером
Создание рисунков
Создание мультфильмов или живых картинок
Создание проектов зданий и помещений
Создание игр
Модули во второй части (4 класс)
Создание текстов
Создание печатных публикаций
Создание электронных публикаций
Поиск информации
Хранение информации
В 2008/09 учебном году учащиеся начальной школы, приступившие к изучению иностранного языка в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и Базисным учебным планом 2004 г., продолжат осваивать азы иноязычной компетенции в третьем классе. Условия обучения остаются теми же:
· максимально допустимая недельная нагрузка обучающегося – 2 часа в неделю;
· в процессе изучения языка продолжается использование УМК, включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки;
· работу в начальных классах ведут квалифицированные учителя, прошедшие курсы повышения квалификации и способные работать с младшими школьниками, учитывать их возрастные особенности, проявлять внимательное, бережное отношение к каждому ребенку.
Следует отметить, что к третьему классу учащиеся уже успели накопить некоторый опыт учебной деятельности , который может оказать им значительную помощь в изучении иностранного языка. Например, им легче ориентироваться в книге, воспринимать формулировку заданий на изучаемом языке, пользоваться фразами учебника, самостоятельно выполнять домашние задания, работать в паре, группе и т.д. Кроме того, у учащихся третьего класса в большей степени сформированы специальные учебные умения, такие как языковая догадка, использование словаря учебника, чтение знаков транскрипции и др. Однако необходимо учитывать, что у третьеклассников все еще недостаточно развиты некоторые познавательные способности , такие как произвольное внимание, эмоционально-образная, ассоциативная и кинестетическая память. Эти виды памяти активизируются с помощью ролевых игр, соревнований, конкурсов, использования разнообразной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т.д. Поэтому важно комплексно использовать средства обучения, заставляющие работать все каналы восприятия и закрепления в памяти учащихся новой информации. Отличительной чертой детей данного возраста также является то, что их речевые способности находятся в стадии интенсивного развития и могут быть весьма ограничены: высказывания учащихся односложны, просты, круг тем невелик. Это объясняется нехваткой языковых средств.
Не стоит забывать о нежелательности перегрузки младших школьников избыточной лингвистической информацией. К определению объема предлагаемой детям информации и к способам ее предъявления необходимо относиться осторожно, учитывая интеллектуальные и физиологические особенности учащихся, а также индивидуальные языковые способности каждого ученика. Надо помнить о том, что курс иностранного языка в начальной школе является развивающим и мотивирующим , ориентированным на подготовку к обучению в основной школе.
Во втором классе учащиеся уже многому научились на уроках иностранного языка, в этом году наблюдается процесс формирования следующих умений и навыков :
— формируется умение читать про себя с полным пониманием несложных текстов, доступных по содержанию учащимся данного возраста;
— развивается умение читать вслух тексты, построенные на изученном материале;
— формируется умение понимать на слух основное содержание коротких текстов описательного характера с опорой на картинку и языковую догадку;
— увеличивается количество видов диалога, в которых могут участвовать учащиеся, к этикетным диалогам добавляется диалог-расспрос;
— расширяется круг тем и ситуаций, в которых учащиеся могут кратко высказываться о любимом домашнем животном, друге, природе и т.д.;
— совершенствуется техника письма: приобретаются умения восстанавливать слова и предложения; выписывать из текста слова, словосочетания и отдельные предложения;
— развиваются произносительные навыки, в частности умение соблюдать интонацию в основных типах предложений;
— увеличивается объем словаря;
— возрастает количество произведений детского фольклора на изучаемом языке, которые учащиеся воспринимают на слух и воспроизводят.
Учитывая то, что младшие школьники быстро утомляются, необходимо разумно чередовать разные виды деятельности на уроке: фронтальные, парные, групповые и индивидуальные формы работы, использовать динамические паузы, игры и др. Важным условием эффективности урока является поддержание доброжелательной обстановки, располагающей к общению и позволяющей детям испытывать чувство успеха.
Часть времени урока обязательно следует отводить на объяснение и проверку выполнения домашнего задания . Сложность домашнего задания должна определяться тем, что ученик будет выполнять его самостоятельно, без помощи родителей, а выполнение всего домашнего задания не должно превышать 10-15 минут.
Контроль уровня подготовки учащихся по иностранному языку не является обязательной в конце третьего класса. Однако учитель может провести контроль коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности с учетом речевых возможностей и потребностей детей этого возраста. Следует учесть, что контроль уровня обученности третьеклассников должен быть направлен только на выявление достижений учащихся. Результаты проверки должны повышать мотивацию ученика к дальнейшему изучению иностранного языка, развивать стремление демонстрировать свои способности. Формат предлагаемых заданий для контроля и процедура их выполнения должны быть знакомы детям.
Приложение № 1 | ||
УТВЕРЖДЕН | ||
приказом Минобрнауки России | ||
от 13 декабря 2007 г. № 349 | ||
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНИКОВ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ и допущенных МИНИСТЕРСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ, НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД | ||
Авторы, название учебника | класс | Издательство |
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ | ||
Планета знаний | ||
Андрианова Т.М. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | 1 | АСТ, Астрель |
Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык | 1 | АСТ, Астрель |
Желтовская Л.Я. Русский язык | 2 | АСТ, Астрель |
Желтовская Л.Я. Русский язык | 3 | АСТ, Астрель |
Желтовская Л.Я. Русский язык | 4 | АСТ, Астрель |
Кац Э.Э. Литературное чтение | 1 | АСТ, Астрель |
Кац Э.Э. Литературное чтение | 2 | АСТ, Астрель |
Кац Э.Э. Литературное чтение | 3 | АСТ, Астрель |
Кац Э.Э. Литературное чтение | 4 | АСТ, Астрель |
Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Окружающий мир | 1 | АСТ, Астрель |
Потапов И.В., Ивченкова Г.Г. Окружающий мир | 2 | АСТ, Астрель |
Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В. и др. Окружающий мир | 3 | АСТ, Астрель |
Потапов И.В., Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир | 4 | АСТ, Астрель |
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика | 1 | АСТ, Астрель |
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика | 2 | АСТ, Астрель |
Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика | 3 | АСТ, Астрель |
Романовская З.И. Литературное чтение | 1 | АСТ, Астрель |
Романовская З.И. Литературное чтение | 2 | АСТ, Астрель |
Романовская З.И. Литературное чтение | 3 | АСТ, Астрель |
Романовская З.И. Литературное чтение | 4 | АСТ, Астрель |
Гармония | ||
Соловейчик М.С. Бетенькова Н.М., Кузьменко Н.С. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | 1 | Ассоциация XXI век |
Бетенькова Н.М., Горецкий В.Г., Фонин Д.С. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Ассоциация XXI век |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык | 1 | Ассоциация XXI век |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык | 2 | Ассоциация XXI век |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык | 3 | Ассоциация XXI век |
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Русский язык | 4 | Ассоциация XXI век |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 1 | Ассоциация XXI век |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 2 | Ассоциация XXI век |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 3 | Ассоциация XXI век |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 4 | Ассоциация XXI век |
Истомина Н.Б. Математика | 1 | Ассоциация XXI век |
Истомина Н.Б. Математика | 2 | Ассоциация XXI век |
Истомина Н.Б. Математика | 3 | Ассоциация XXI век |
Истомина Н.Б. Математика | 4 | Ассоциация XXI век |
Поглазова О.Т. Окружающий мир | 1 | Ассоциация XXI век |
Поглазова О.Т. Окружающий мир | 2 | Ассоциация XXI век |
Поглазова О.Т. Окружающий мир | 3 | Ассоциация XXI век |
Поглазова О.Т. Окружающий мир | 4 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 1 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 2 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 3 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 4 | Ассоциация XXI век |
Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Окружающий мир. Общество | 3 | Ассоциация XXI век |
Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф., Заяц Д.В. Окружающий мир. Общество | 4 | Ассоциация XXI век |
Школа 2100 | ||
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | 1 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык | 1 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык | 2 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык | 3 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык | 4 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение | 1 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение | 2 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение | 3 | Баласс |
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литературное чтение | 4 | Баласс |
Петерсон Л. Г. Математика | 1 | Ювента |
Петерсон Л. Г. Математика | 2 | Ювента |
Петерсон Л. Г. Математика | 3 | Ювента |
Петерсон Л. Г. Математика | 4 | Ювента |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | 1 | Баласс |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | 2 | Баласс |
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир | 3 | Баласс |
Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. и др. Окружающий мир | 4 | Баласс |
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика | 1 | Баласс |
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика | 2 | Баласс |
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика | 3 | Баласс |
Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика | 4 | Баласс |
Школа 21 век | ||
Журова Л.Е, Евдокимова А.О. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | 1 | Вентана-Граф |
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык | 1 | Вентана-Граф |
Иванов С.В. и др. Русский язык | 2 | Вентана-Граф |
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. Русский язык | 3 | Вентана-Граф |
Иванов С.В., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык | 4 | Вентана-Граф |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение | 1 | Вентана-Граф |
Ефросинина Л.А. Литературное чтение | 2 | Вентана-Граф |
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение | 3 | Вентана-Граф |
Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение | 4 | Вентана-Граф |
Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А. Математика | 1 | Вентана-Граф |
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика | 2 | Вентана-Граф |
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика | 3 | Вентана-Граф |
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика | 4 | Вентана-Граф |
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир | 1 | Вентана-Граф |
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир | 2 | Вентана-Граф |
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир | 3 | Вентана-Граф |
Виноградова Н.Ф., Калинова Г.С. Окружающий мир | 4 | Вентана-Граф |
Система Эльконина-Давыдова | ||
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Левин В.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Букварь | 1 | Вита-Пресс |
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Некрасова Т.В. Русский язык | 2 | Вита-Пресс |
Репкин В.В., Восторгова Е.В., Некрасова Т.В. и др. Русский язык | 3 | Вита-Пресс |
Репкин В.В., Восторгова Е.В. Некрасова Т.В. Русский язык | 4 | Вита-Пресс |
Матвеева Е.И. Литературное чтение | 1 | Вита-Пресс |
Матвеева Е.И. Литературное чтение | 2 | Вита-Пресс |
Матвеева Е.И. Литературное чтение | 3 | Вита-Пресс |
Матвеева Е.И. Литературное чтение | 4 | Вита-Пресс |
Александрова Э.И. Математика | 1 | Вита-пресс |
Александрова Э.И. Математика | 2 | Вита-пресс |
Александрова Э.И. Математика | 3 | Вита-пресс |
Александрова Э.И. Математика | 4 | Вита-пресс |
Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык | 1 | Вита-Пресс |
Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык | 2 | Вита-Пресс |
Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык | 3 | Вита-Пресс |
Ломакович С.В., Тимченко Л.И. Русский язык | 4 | Вита-Пресс |
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Математика | 1 | Вита-Пресс |
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Математика | 2 | Вита-Пресс |
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Математика | 3 | Вита-Пресс |
Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. Математика | 4 | Вита-Пресс |
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение | 1 | Оникс |
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение | 2 | Оникс |
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение | 3 | Оникс |
Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. Литературное чтение | 4 | Оникс |
Система Занкова | ||
Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Федоров |
Нечаева Н.В. Русский язык | 1 | Федоров |
Нечаева Н.В. Русский язык | 2 | Федоров |
Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. Русский язык | 3 | Федоров |
Полякова А.В. Русский язык | 1 | Просвещение |
Полякова А.В. Русский язык | 2 | Просвещение |
Полякова А.В. Русский язык | 3 | Просвещение |
Полякова А.В. Русский язык | 4 | Просвещение |
Свиридова В.Ю. Литературное чтение | 1 | Федоров |
Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Литературное чтение | 2 | Федоров |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 3 | Федоров |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 4 | Федоров |
Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С. Математика | 1 | Федоров |
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика | 2 | Федоров |
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика | 3 | Федоров |
Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика | 4 | Федоров |
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир | 1 | Федоров |
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир | 2 | Федоров |
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир | 3 | Федоров |
Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир | 4 | Федоров |
Перспективная начальная школа | ||
Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А. Русский язык | 1 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В. Русский язык | 2 | Академкнига/Учебник |
Каленчук М.Л. и др. Русский язык | 3 | Академкнига/Учебник |
Каленчук М.Л. и др. Русский язык | 4 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 1 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 2 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 3 | Академкнига/Учебник |
Чуракова Н.А. Литературное чтение | 4 | Академкнига/Учебник |
Чекин А.Л. Математика | 1 | Академкнига/Учебник |
Чекин А.Л. Математика | 2 | Академкнига/Учебник |
Чекин А.Л. Математика | 3 | Академкнига/Учебник |
Чекин А.Л. Математика | 4 | Академкнига/Учебник |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир | 1 | Академкнига/Учебник |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир | 2 | Академкнига/Учебник |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. и др. Окружающий мир | 3 | Академкнига/Учебник |
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. и др. Окружающий мир | 4 | Академкнига/Учебник |
Школа России | ||
Горецкий В.Г. и др. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Просвещение |
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык | 1 | Просвещение |
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык | 2 | Просвещение |
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык | 3 | Просвещение |
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык | 4 | Просвещение |
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение | 1 | Просвещение |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение | 2 | Просвещение |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение | 3 | Просвещение |
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение | 4 | Просвещение |
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика | 1 | Просвещение |
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика | 2 | Просвещение |
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика | 3 | Просвещение |
Моро М.И. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Математика | 4 | Просвещение |
Плешаков А.А. Окружающий мир | 1 | Просвещение |
Плешаков А.А. Окружающий мир | 2 | Просвещение |
Плешаков А.А. Окружающий мир | 3 | Просвещение |
Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Окружающий мир | 4 | Просвещение |
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык | 1 | Просвещение |
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык | 2 | Просвещение |
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык | 3 | Просвещение |
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык | 4 | Просвещение |
Классическая начальная школа | ||
Рамзаева Т.Г. Русский язык | 1 | Дрофа |
Рамзаева Т.Г. Русский язык | 2 | Дрофа |
Рамзаева Т.Г. Русский язык | 3 | Дрофа |
Рамзаева Т.Г. Русский язык | 4 | Дрофа |
Джежелей О.В. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Дрофа |
Джежелей О.В. Литературное чтение | 1 | Дрофа |
Джежелей О.В. Литературное чтение | 2 | Дрофа |
Джежелей О.В. Литературное чтение | 3 | Дрофа |
Джежелей О.В. Литературное чтение | 4 | Дрофа |
Александрова Э.И. Математика | 1 | Дрофа |
Александрова Э.И. Математика | 2 | Дрофа |
Александрова Э.И. Математика | 3 | Дрофа |
Александрова Э.И. Математика | 4 | Дрофа |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | 1 | Дрофа |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | 2 | Дрофа |
Вахрушев А.А., Алхутов С.М., Раутиан А.С. Окружающий мир | 3 | Дрофа |
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир | 4 | Дрофа |
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Литературное чтение | 1 | Дрофа |
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Литературное чтение | 2 | Дрофа |
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Литературное чтение | 3 | Дрофа |
Грехнева Г.М., Корепова К.Е. Литературное чтение | 4 | Дрофа |
Кубасова О.В. Учебник по обучению грамоте и чтению | 1 | Дрофа |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 1 | Дрофа |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 2 | Дрофа |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 3 | Дрофа |
Кубасова О.В. Литературное чтение | 4 | Дрофа |
Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И. Окружающий мир | 1 | Дрофа |
Сивоглазов В.И., Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир | 2 | Дрофа |
Саплина Е.В., Сивоглазов В.И. Саплин А.И. Окружающий мир | 3 | Дрофа |
Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир | 3 | Дрофа |
Саплина Е.В., Саплин А.И. Окружающий мир | 4 | Дрофа |
Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. Математика | 1 | Русское слово |
Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. Математика | 2 | Русское слово |
Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. Математика | 3 | Русское слово |
Гейдман Б.П., Мишарина И.Э., Зверева Е.А. Математика | 4 | Русское слово |
Меркин Г.С., Меркин Б.Г., Болотова С.А. Литературное чтение | 1 | Русское слово |
Технология | ||
Геронимус Т.М. Технология | 1 | АСТ-ПРЕСС ШКОЛА |
Геронимус Т.М. Технология | 2 | АСТ-ПРЕСС ШКОЛА |
Геронимус Т.М. Технология | 3 | АСТ-ПРЕСС ШКОЛА |
Геронимус Т.М. Технология | 4 | АСТ-ПРЕСС ШКОЛА |
Иванова Т.Г., Матяш Н.В, Семенович Н.А. и др. под ред. Симоненко В.Д.Технология | 1 | Вентана-Граф |
Иванова Т.Г., Матяш Н.В., Самородский П.С. и др. под ред. Симоненко В.Д.Технология | 2 | Вентана-Граф |
Иванова Т.Г., Матяш Н.В., Самородский П.С. и др. под ред. Симоненко В.Д.Технология | 3 | Вентана-Граф |
Иванова Т.Г., Матяш Н.В, Семенович Н.А. и др. под ред. Симоненко В.Д.Технология | 4 | Вентана-Граф |
Конышева Н.М. Технология | 1 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 2 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 3 | Ассоциация XXI век |
Конышева Н.М. Технология | 4 | Ассоциация XXI век |
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология | 1 | Баласс |
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология | 2 | Баласс |
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология | 3 | Баласс |
Куревина О.А., Лутцева Е.А. Технология | 4 | Баласс |
Лутцева Е.А. Технология | 1 | Вентана-Граф |
Лутцева Е.А. Технология | 2 | Вентана-Граф |
Лутцева Е.А. Технология | 3 | Вентана-Граф |
Лутцева Е.А. Технология | 4 | Вентана-Граф |
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология | 1 | Федоров |
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. Технология | 2 | Учебная литература |
Проснякова Т.Н. Технология | 3 | Учебная литература |
Проснякова Т.Н. Технология | 4 | Учебная литература |
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ | 3 | Академкнига/Учебник |
Бененсон Е.П., Паутова А.Г. Информатика и ИКТ | 4 | Академкнига/Учебник |
Горячев А.В. Информатика и ИКТ | 3 | Баласс |
Горячев А.В. Информатика и ИКТ | 4 | Баласс |
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ | 3 | БИНОМ |
Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. и др. Информатика и ИКТ | 4 | БИНОМ |
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика | 3 | Просвещение |
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика | 3-4 | Просвещение |
Семенов А.Л., Рудченко Т.А. Информатика | 4 | Просвещение |
Гринева А.А., Рагозина Т.М. Технология | 2 | Академкнига/Учебник |
Гринева А.А. и др. Технология | 3 | Академкнига/Учебник |
Малышева Н.А. Технология | 1 | Дрофа |
Малышева Н.А. Технология | 2 | Дрофа |
Малышева Н.А. Технология | 3 | Дрофа |
Рагозина Т.М., Гринева А.А., Мылова И.Б. Технология | 4 | Академкнига/Учебник |
Роговцева Н.И., Богданова Н.В., Фрейтаг И.П. Технология | 1 | Просвещение |
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Технология | 3 | Федоров |
Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Нагель О.И. и др. Технология | 4 | Федоров |
Физическая культура | ||
Лях В.И. Физическая культура | 1-4 | Просвещение |
Матвеев А.П. Физическая культура | 1 | Просвещение |
Матвеев А.П. Физическая культура | 2 | Просвещение |
Матвеев А.., Соболева Ю.М. Физическая культура | 3-4 | Просвещение |
Искусство (Музыка и ИЗО) | ||
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство | 1 | Дрофа |
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство | 2 | Дрофа |
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство | 3 | Дрофа |
Кузин В.С. Изобразительное искусство | 4 | Дрофа |
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство | 1 | Просвещение |
Коротеева Е.И. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство | 2 | Просвещение |
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. под ред. Неменского Б.М. Изобразительное искусство | 3 | Просвещение |
Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М.Изобразительное искусство | 4 | Просвещение |
Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство | 1 | Просвещение |
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство | 2 | Просвещение |
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Величкина Г.А. Изобразительное искусство | 3 | Просвещение |
Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. Изобразительное искусство | 4 | Просвещение |
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка | 1 | Дрофа |
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка | 2 | Дрофа |
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка | 3 | Дрофа |
Алеев В.В. Музыка | 4 | Дрофа |
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка | 1 | Просвещение |
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка | 2 | Просвещение |
Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Музыка | 3 | Просвещение |
Критская Е.Д., Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Музыка | 4 | Просвещение |
Ригина Г.С. Музыка | 1 | Федоров |
Ригина Г.С. Музыка | 2 | Федоров |
Ригина Г.С. Музыка | 3 | Федоров |
Ригина Г.С. Музыка | 4 | Федоров |
Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка | 1 | Вентана-Граф |
Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка | 2 | Вентана-Граф |
Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка | 3 | Вентана-Граф |
Усачева В.О., Школяр Л.В. Музыка | 4 | Вентана-Граф |
Иностранный язык | ||
Азарова С.И. и др. Английский язык | 2 | Титул |
Азарова С.И. и др. Английский язык | 3 | Титул |
Азарова С.И., Дружинина Э.Н., Ермолаева Е.В. и др. Английский язык | 4 | Титул |
Биболетова М.З. и др. Английский язык | 2 | Титул |
Биболетова М.З. и др. Английский язык | 3 | Титул |
Биболетова М.З. и др. Английский язык | 4 | Титул |
Биболетова М.З. и др. Английский язык | 2-3 | Титул |
Биболетова М.З. и др. Английский язык | 3-4 | Титул |
Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В. Английский язык | 2 | Версия |
Богородицкая В.Н., Хрусталева Л.В. Английский язык | 3 | Версия |
Хрусталева Л.В., Богородицкая В.Н. Английский язык | 4 | Версия |
Верещагина И.Н., Бондаренко К.А., Притыкина Т.А. Английский язык | 2 | Просвещение |
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык | 3 | Просвещение |
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. Английский язык | 4 | Просвещение |
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А. Английский язык | 2 | Просвещение |
Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Костина И.П. Английский язык | 3 | Просвещение |
Кузовлев В.П., Перегудова Э.Ш., Стрельникова О.В. и др. Английский язык | 4 | Просвещение |
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык | 2 | Просвещение |
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М. Немецкий язык | 3 | Просвещение |
Бим И.Л., Рыжова Л.И. Немецкий язык | 4 | Просвещение |
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык | 2 | Дрофа |
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык | 3 | Дрофа |
Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Немецкий язык | 4 | Дрофа |
Касаткина Н.М. Французский язык | 2 | Просвещение |
Касаткина Н.М. Французский язык | 3 | Просвещение |
Береговская Э.М. Французский язык | 4 | Просвещение |
Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык | 2 | Просвещение |
Кулигина А.С., Кирьянова М.Г. Французский язык | 3 | Просвещение |
Кулигина А.С. Французский язык | 4 | Просвещение |
Ларькина С.В., Горячева Н.Ю., Насоновская Е.В. Английский язык | 2 | АСТ, Астрель |
Приложение 2
Программы по технологии, рекомендованные на 2008-2009 учебный год
№ п\п | Название программы | Издательство | Примечание |
Начальное общее образование | |||
1. | Трудовое обучение. Школа мастеров. 1-4кл. (Геронимус Т.М.) | АСТ-ПРЕСС ШКОЛА | |
2. | Художественно-конструкторская деятельность. 1-4 кл. (Н.М. Конышева) | Просвещение, Ассоциация ХХI век | |
3. | Технология и художественный труд. 1-4кл. (Куревина О.А., Лутцева Е.А.) | «Баласс» | |
4. | Технология. Ступеньки к мастерству. 1-4кл. (Лутцева Е.А.) | Вентана-Граф | |
5. (Н) | Технология: Программы начального и основного общего образования (Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д.) | Вентана-Граф | |
6. | Трудовое обучение. 1-4 кл. (Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н.) | Корпорация «Федоров» | |
7. | Трудовое обучение. 3-4 кл. (Проснякова Т.Н.) | Корпорация «Федоров» |
Приложение 3
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Примерный тематический план Программ начального общего образования (Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д.)
№ п\п | Название содержательной линии | Количество часов по классам | |||
1 | 2 | 3 | 4 | ||
1. | Общетрудовые знания, умения и способы деятельности | 3/2 | 3/3 | 6 | 8 |
2. | Изготовление изделий из природных материалов | 3\4 | 4\4 | 6\0 | - |
3. | Изготовление изделий из бумаги и картона | 7\4 | 10\6 | 10\0 | 14\0 |
4. | Изготовление изделий из текстильных материалов | 9\5 | 8\6 | 14\0 | 14\0 |
5. | Изготовление изделий из пластических материалов | 1\3 | 2\4 | 4\0 | - |
6. | Изготовление изделий из проволоки и фольги | - | - | 4\0 | - |
7. | Изготовление изделий из древесины | - | - | 4\0 | 8\0 |
8. | Сборка моделей и макетов из деталей конструктора | 2\2 | 4\2 | 4\- | - |
9. | Домашний труд | 3\2 | 4\3 | 6\0 | 8\0 |
9.1. | Уход за одеждой и обувью | 1\1 | 1\2 | 2\0 | - |
9.2. | Ремонт книг | 1 | - | - | - |
9.3. | Декоративное оформление и уход за жилищем | 1\1 | 2\1 | 3 | 8 |
9.4. | Современная бытовая техника | - | 1 | 1 | - |
10. | Практика работы на компьютере | - | - | 8 | 12 |
11. | Сельскохозяйственный труд | - | - | 4 | 6 |
Итого: |
Примечание: — реализуется в 2008-2009 уч. году
Вариант тематического и поурочного планов Программ начального и основного общего образования (Хохлова М.В., Самородский П.С., Синица Н.В., Симоненко В.Д.)
Примечание: планы составлены для сельских малочисленных школ с учетом работы учителя в разновозрастных группах. Количество часов, указанные в плане позволяют проводить однотемные занятия с учащимися всех параллелей одновременно. Этими планами могут пользоваться учителя начальных классов в обычных общеобразовательных учреждениях
№ п\п | Наименование разделов, модулей | Количество часов по классам | ||
1 | 2 | 3 | ||
1. | Вводное занятие | 1 | 1 | 1 |
2. | Сельскохозяйственный труд | 4 | 4 | 8 |
2.1. | Осенний период | 2 | 2 | 4 |
2.2. | Весенний период | 2 | 2 | 4 |
3. | Технология изготовления изделий из различных материалов (опыт практической деятельности) | 21 | 21 | 36 |
3.1. | Изготовление изделий из бумаги и картона | 8 | 8 | 11 |
3.2. | Изготовление изделий из природных материалов | 2 | 2 | 5 |
3.3. | Изготовление изделий из пластичных материалов | 2 | 2 | 4 |
3.4. | Изготовление изделий из текстильных материалов | 5 | 5 | 8 |
3.5. | Изготовление изделий из проволоки и фольги | - | - | 4 |
3.6. | Сборка моделей и макетов из деталей конструктора | 4 | 4 | 4 |
4. | Домашний труд | 3 | 4 | 5 |
4.1. | Уход за одеждой | 1 | 1 | 1 |
4.2. | Ремонт книг | 1 | - | - |
4.3. | Декоративное оформление предметов быта и жилища | 1 | 3 | 3 |
4.4. | Современная бытовая техника | - | - | 1 |
5. | Практика работы на компьютере | - | - | 10 |
6. | Проекты творческие работы | 4 | 4 | 8 |
Итого: | 33 | 34 | 68 |
Вариант поурочного плана (3-й класс)
№ уро ка | Тема урока | Опорные знания, умения | Практическая работа | Учеб. (стр.) | Тетр. |
1. | Технология вокруг нас | Общие сведения о различных технологиях. Влияние развития технологий на окружающую среду. Внутренние признаки труда: целесообразность деятельности, рациональный выбор орудий труда, создание материальных и духовных ценностей. Моральный аспект трудовой деятельности – потребность и обязанность. | Анализ внешних и внутренних признаков труда в различных сферах деятельности людей, влияние технологии на окружающую среду и жизнедеятельность человека. Экскурсия на предприятие. Мини-отчеты об экскурсии, сообщение о влиянии технологий на окружающую среду. | [6] – C.4 | - |
2. | Уборка урожая моркови | Уборка урожая моркови, сортировка корнеплодов. Порядок отбора и закладки корнеплодов на хранение | Уборка урожая корнеплодов, их сортировка и закладка на хранение | ||
3. | Осенняя обработка земельного участка | Задачи и виды обработки почвы. Удаление растительных остатков, внесение удобрений перед обработкой почвы на зиму. | Удаление растительных остатков перед обработкой почвы на зиму | ||
4 | Аппликации из соломки | Традиции народных мастеров по художественной обработке соломки. Приемы заготовки и подготовки соломки к работе. Инструменты и приспособления для работы с соломкой; приемы и правила безопасного труда. Особенности технологии изготовления сюжетных работ из соломки или орнаментальных работ из соломки. | Изготовление плоской сюжетной аппликации из соломки (панно) Изготовление закладки с элементами орнаментальной аппликации | [6] – C.8-15 | [7] – C. 7-9 |
5 | Аппликация из природных материалов: пух | Приемы заготовки пуха (растительного и животного происхождения). Подготовка его к работе. Особенности хранения аппликационных работ из пуха. Способы расположения пуха на основе (слоями, жгутиками, крошкой). Технологические приемы, применяемые при изготовлении аппликации из пуха. | Изготовление аппликаций из пуха | [6] – C.16-21 | [7] – C. 9-14 |
6 | Аппликация из природных материалов: береста | Свойства бересты (толщина, плотность, гибкость, прочность). Особенности выполнения аппликации из бересты. Правила подготовки материалов. Технология аппликационных работ из бересты | Изучение свойств бересты. Планирование работы в соответствии с приемами разметки этих видов материалов. Выполнение аппликационных работ из бересты. | [3] – C. 16-17 | [4] – C. 26-27 |
7 | Сюжетная композиция из семян растений | Мозаичные работы. Инструменты и материалы для мозаичных работ (сережки клена, ясеня, семена растений, крупы и т.д.) подготовка их к работе. Технология выполнения мозаичных работ из природных материалов. Способы крепления материала к бумаге, картону, ткани | Выполнение сюжетной композиции на плоской основе. Примерные объекты труда: панно, оформление крышки шкатулки, обложки для альбома и т.д. | [3] – C. 18-21 | [4] – C. 28-30 |
8 | Игрушки и сувениры из даров леса | Особенности использования природных материалов для создания объемных изделий. Способы соединения деталей пластилином, нитками, клеем и другими материалами. Правила безопасной работы с шилом, ножом. | Изготовление изделий из шишек, желудей, каштанов, скорлупы орехов, корней, веток, мха, ракушек, камешков, декоративных трав | [3] – C. 23-27 | |
9 | Глиняные потешки | Глиняная игрушка: традиция и современность. Особенности народных глиняных игрушек (Дымковская, Филимоновская, Каргопольская). Секреты народных мастеров. Пластическое преобразование целой заготовки в изделие. | Лепка глиняной игрушки «Жар-птица» | [6]- C.21-24 | |
10 | Глиняные потешки | Декоративное оформление глиняных игрушек окрашиванием. Характеристика операций по окрашиванию игрушек (последовательность, инструменты, приспособления) | Роспись глиняной игрушки «Жар-птица» | [6]- C.24-25 | - |
11 | Лепка игрушек из пластилина по выбору. | Конструктивный способ лепки. Формование деталей изделия. Приемы создания цветных узоров из пластилина: раскатывание, резание, смешивание. | Лепка «Барыни, «Собачки», «Курочки» | [15] — С.70-71 | |
12 | Пластилиновый коллаж | Понятие «коллаж». Композиция, цветовое решение. Технология изготовления коллажа. | Портреты сказочных героев | [15] — С.77 | |
13 | Размножение комнатных растений | Многообразие комнатных растений, правила ухода за ними. Условия и правила размножения комнатных растений. | Размножение комнатных растений: традесканции и фиалки. Наблюдение за их ростом и развитием. | [6] -C.26-29 | |
14 | Пересадка комнатных растений. | Значение пересадки для комнатных растений. Условия и правила пересадки комнатных растений. | Пересадка и уход за комнатными растениями. Наблюдение за их ростом и развитием. | [6] – C.30-31 | |
15 | Виды, свойства и назначение картона. | Картон. Виды, свойства. Назначение. Производство. Приемы резания бумаги и картона ножницами и ножом. Правила техники безопасности при работе ножницами. Ножом. | Изучение свойств и видов картона. Сравнение свойств картона со свойствами бумаги. Упражнения на резание картона ножницами, ножом. Составление коллекции картона. | [6] – C.37-39 | [7] — С.15 №2 |
16 | Учимся сгибать бумагу и картон | Приемы сгибания бумаги и картона. Правила оклеивания картона бумагой. Правила безопасной работы клеем. | Оклеивание картона бумагой. | [6] – C.40-41 | |
17 | Окантовка основы полосками бумаги и целым листом. | Понятия: основа работы, окантовка. Технология окантовки картона целым листом и полосами бумаги. | Окантовка картона бумагой | [6] – C.42-45 | [7] – C.17 памятка |
18 | Объемная аппликация | Понятие «объемная аппликация». Выпуклая аппликация и приемы ее выполнения. | Изготовление панно в технике выпуклой аппликации | [6] – C.32-34 | [7] – C.18-22 |
19 | Объемная аппликация | Ребристая аппликация и приемы ее выполнения. | Изготовление панно в технике ребристой аппликации | [6] – C.35 | [7] – C.18-22 |
20 | Объемная аппликация | Торцевая аппликация и приемы ее выполнения | Изготовление панно в технике торцевой аппликации | [6] – C.36 | [7] – C.18-22 |
21 | Цилиндр | Конструктивные элементы, признаки простых геометрических тел (основание, боковая поверхность, ребро, вершина, грань). Понятие «развертка». Составные элементы развертки цилиндра. Этапы построения развертки цилиндра. Рациональный раскрой заготовок с учетом припусков. | Построение развертки цилиндра с помощью чертежно-измерительных инструментов. | [6] – C.47-49 | [7] – С.6 №5, С.16 №3,4 |
22 | Игрушки на основе цилиндра. | Этапы построения развертки цилиндра. чтение чертежей разверток. определение последовательности сборки по чертежу. | Конструирование, изготовление игрушек из бумаги на основе цилиндра. | [6] – C.50-51 | [7] – C.23 |
23 | Конус | Конструктивные элементы, признаки простых геометрических тел (основание, боковая поверхность, ребро, вершина, грань). Соотношение размеров конуса. Составные элементы развертки конуса. Этапы построения развертки конуса. Рациональный раскрой заготовок с учетом припусков. | Построение развертки конуса с помощью чертежно-измерительных инструментов. | [6] – C.47-48, 52 | |
24 | Игрушки на основе конуса | Этапы построения развертки конуса. Чтение чертежей разверток. Определение последовательности сборки по чертежу. | Конструирование, изготовление игрушек из бумаги на основе конуса. | [6] – C.52-53 | [7] – C.22 |
25 | Игрушки на основе пирамиды | Понятие «пирамида». Составные элементы развертки пирамиды. Этапы построения развертки пирамиды. Рациональный раскрой заготовки с учетом припусков. | Конструирование, изготовление игрушки-упаковки для подарка на основе пирамиды. | [13] – C.74-82 | |
26 | Для чего нужны металлы | Металлы и сплавы. Их свойства. Изделия из различных металлов. Понятия: руда, плавка, литье, сплавы, прокат, металлургия | Исследование свойств металлов. | [6] – C.82-84 | [10] – С.34 №1 |
27 | Чудесные превращения проволоки | Виды проволоки, ее свойства и применение. Инструменты для обработки проволоки (кусачки, круглогубцы, плоскогубцы, ножницы, напильники, настольные тиски, оправка). Технология обработки проволоки (выравнивание проволоки, нарезание заготовок, сгибание и скручивание проволоки). Правила безопасной работы. | Упражнения по выполнению приемов работы с проволокой. Изготовление каркасов для изделий из пластилина, ткани, бумаги. Технологический анализ изделия. Изготовление игрушки «Корова» из проволоки. | [18] – C.75 [16] – C.60 | |
28 | Чудесные превращения проволоки | Технология обработки проволоки (выравнивание проволоки, нарезание заготовок, сгибание и скручивание проволоки). Планирование деятельности. Правила безопасной работы. | Изготовление сувенира «Чудо-дерево» из проволоки. | [6] – C.89-90 | |
29 | Ажурные узоры на металле | Художественная обработка тонколистового металла: чеканка, тиснение. Технология выполнения чеканки, тиснения. Инструменты и приспособления для обработки фольги. Безопасные приемы работы с ними. | Изготовление открытки с тиснением из фольги. | [6] – C.91-95 [16] – C.55 | [7] — С.37 |
30 | Превращаем нитку в игрушку | Игрушки из ниток. Понятие «кокон». Материалы и инструменты для изготовления игрушек. Технология изготовления игрушек из нитяного кокона. Правила безопасной работы с инструментами и материалами. | Изготовление игрушек, изделий на основе нитяного кокона. | [6] – C.77-79 | |
31 | Ткани из волокон животного происхождения. Свойства тканей | Ткани животного происхождения и их свойства. Саржевое и сатиновое переплетение нитей основы и утка. | Составление и оформление коллекции тканей животного происхождения; тканей, имеющих сатиновое и саржевое переплетения. Наблюдения и опыты – сравнение свойств ткани по виду происхождения волокон и по виду переплетения. | [6] – C.55-59 | [7] – С.24-25 №1-3 |
32 | Любимую куклу мастерим сами | Традиции народной игрушки. Виды игрушек из ткани. Технология изготовления тряпичной куклы. Приемы работы с выкройками. Разметка и раскрой ткани. Соединение деталей из ткани. Способы и приемы декоративной отделки изделий из ткани. | Изготовление игрушек из ткани: кукла «закрутка» | [6] – C.66-71 | |
33 | Любимую куклу мастерим сами | Соединение деталей из ткани. Способы и приемы декоративной отделки изделий из ткани. | Изготовление игрушек из ткани: кукла «закрутка» | [6] – C.66-71 | |
34 | Учимся вязать крючком | Вязание. История вязального крючка. Виды крючков. Подбор крючков для работы. Материалы для вязания крючком. Рабочее положение рук при вязании. Вывязывание первой петли, цепочки из воздушных петель. Правила безопасной работы крючком. | Упражнения по вывязыванию первой петли; цепочки из воздушных петель. | [6] – C.72-74 | |
35 | Учимся вязать крючком | Рабочее положение рук при вязании. Вывязывание первой петли, цепочки из воздушных петель. | Изготовление декоративной аппликации из цепочек воздушных петель. | [6] – C.75-76 | [7] – C.28-31 |
36 | Учимся вязать крючком | Изделия вязанные крючком, их назначение. Вязаные игрушки. Графическое обозначение приемов вязания крючком. Составление схемы вязания. Чтение графических схем. | Упражнения по чтению схем вязания. Изготовление игрушек вязаных крючком. | ||
37 | Учимся вышивать | Вышивание (стебельчатый, петельный шов) | Упражнения по выполнению стебельчатого, петельного шва. | [6] – C.60-63 | [7] – C.27 |
38 | Учимся вышивать | Вышивание (тамбурный швы, шов «петля вприкреп») | Упражнения по выполнению тамбурного швов, шва «петля вприкреп». Изготовление вышивки с использованием этих швов. | [6] – С.60-63 | [7] – C.27 |
39 | Учимся вышивать | Мережка, ее виды. Приемы выполнения мережки «кисточка». Обработка срезов петельными стежками. | Упражнения по выполнению мережки «кисточка». Изготовление изделия с использованием мережки | [6] – C.64-65 | |
40 | Украшение интерьера композициями из сухих цветов | Основные приемы засушивания цветов и декоративных трав. Приемы изготовления декоративных цветов. Формы букетов. Правила и приемы составления композиций из засушенных растений или декоративных цветов (искусственных). | Создание декоративных цветов из природных материалов, бумаги. Составление композиций из засушенных растений и декоративных цветов. | [3] – C.141-144 [6] – C.130-136 | [7] — С.47 |
41 | Современная бытовая техника. Пылесос. | Пылесос. Назначение, общее представление об устройстве. Правила управления. Безопасные приемы труда при использовании пылесоса. Сухая и влажная уборка помещений. | Упражнения по управлению пылесосом, сухой и влажной уборке помещения. | [3] — С.125-129, [6] – C.136-138 | |
42 | Встречаем гостей | Предметы и правила сервировки стола к чаю. Способы украшения стола. | Подбор посуды для сервировки стола к чаю. Складывание текстильных и бумажных салфеток по схемам для украшения стола. Изготовление декоративных украшения стола. | [1] — С.86-87, [3] — С.130-133, [6] — С.144-150 | [7] — С.45-46 |
43 | Плавающие модели | Морской и речной транспорт. Понятие об устройстве плавающих средств (лодки, корабли, плоты). Материалы для изготовления плавающих моделей. | Изготовление моделей лодок и кораблей из бумаги, картона и других материалов. Для учащихся подбираются разного уровня сложности задания. | [6]-С.116-121 [7]-С.40-42, дополнительная литература по конструированию и моделированию плавающих моделей | |
44 | Плавающие модели | Обтекаемые формы в технике и животном мире. | Изготовление моделей лодок и кораблей из бумаги, картона и других материалов. | [6]-С.116-121 [7]-С.40-42, дополнительная литература по конструированию и моделированию плавающих моделей | |
45 | Технологические машины (станки) | Общее понятие о технологических машинах, их видах и применении в народном хозяйстве. Понятия: машина, сборочная единица, блок, двигатель, передающее устройство, рабочий орган. | Экскурсия в слесарную и столярную мастерские, мастерские по обработке ткани. Сборка моделей технических устройств из деталей конструктора | [6]-С.115-116 | |
46 | Технологические машины (станки) | Виды передач вращательного движения в машинах и механизмах. | Сборка моделей технических устройств из деталей конструктора | [6]-С.115-116 | |
47-56 | Практика работы на компьютере | ||||
57-64 | Проект | Рекомендации по планированию и организации проектной деятельности младших школьников: Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителей начальных классов / Н.В. Матяш, В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2004. | [6]-С.151-158 | ||
65 | Выращивание редиса | Условия роста и развития ранних овощей. Сорта редиса и особенности их выращивания в открытом и защищенном грунте. Сроки созревания урожая. Особенности ухода за редисом. | Посев и выращивание раннеспелых сортов редиса в открытом и защищенном грунте. Наблюдения за ростом и развитием растения | [6]-С.122-124 | [4]-С.7, [7]- С.43-44 |
66 | Выращиваем репчатый лук | Пищевая ценность луковых культур, виды лука и особенности их выращивания. Технология выращивания репчатого лука. Условия роста лука в открытом грунте. Сбор и хранение урожая лука | Посев семян. Выращивание лука-репки. Наблюдение за ростом и развитием растений | [6] – C. 124-129 | |
67 | Выращивание рассады цветочных растений | Значение рассадного способа выращивания цветочных растений для ускорения получения фазы цветения. Подготовка почвы и выращивание цветов в закрытом и открытом грунте. | Подготовка почвы к выращиванию растений в закрытом грунте. Подготовка семенного и посадочного материала. Посев семян. Уход за растениями | [3] – C.107-109; 110-113 | [4] – C.4-5 |
68 | Подготовка почвы и высадка рассады цветочных растений в открытый грунт | Особенности подготовки почвы к высадке рассады цветочных растений. Последовательность работ при подготовке почвы и высадке рассады | Подготовка почвы к высадке рассады. Высадка рассады в почву, уход за рассадой. Наблюдения за развитием растений | [3] – C.107-109; 110-113 |
Библиографический список
1. Технология. Учебник для учащихся 1 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2002.-128с.: ил.
2. Технология: 1 класс. Сельская школа: Методические рекомендации. / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2002.-48 с.
3. Технология. Учебник для учащихся 2 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2002.-160с.: ил.
4. В мастерской технологий: Рабочая тетрадь по технологии для учащихся 2 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2003.-48с.: ил.
5. Технология: 2 класс. Сельская школа: Методические рекомендации. / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2002.-64 с.
6. Технология. Учебник для учащихся 3 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2003.-160с.: ил.
7. В мастерской технологий: Рабочая тетрадь по технологии для учащихся 3 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2003.-48с.: ил.
8. Технология: 3 класс. Сельская школа: Методические рекомендации. / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2003.-64 с.
9. Технология. Учебник для учащихся 4 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2004.-128с.: ил.
10. В мастерской технологий: Рабочая тетрадь по технологии для учащихся 4 класса сельских школ. / Под ред. В.Д.Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2004.-48с.: ил.
11. Технология: 4 класс. Сельская школа: Методические рекомендации. / Под ред. В.Д. Симоненко.- М.: Вентана-Графф, 2004.-64 с.
12. Конышева Н.М. Чудесная мастерская. Учебник для учащихся 2 класса начальной школы. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2002. 160с.
13. Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. Учебник для учащихся 3 класса начальной школы. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2002. 160с.
14. Конышева Н.М. Секреты мастеров. Учебник для учащихся 4 класса начальной школы. Смоленск: Издательство «Ассоциация XXI век», 2002. 128с.
15. Проснякова Т.Н. Уроки мастерства. Учебник для 3-го класса. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2003. 116с.
16. Проснякова Т.Н. Творческая мастерская. Учебник для 4-го класса. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2003. 128с.
17. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И. Твори, выдумывай, пробуй! Труд. Учебник для 3-го класса. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 96с.
18. Цирулик Н.А., Хлебникова С.И., Нагель О.И., Цирулик Г.Э. Ручное творчество. Учебник для 4-го класса. Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2004. 96с.