Статья: Оздоровление подрастающего поколения – одна из приоритетных задач в системе воспитания и образования

Оздоровление подрастающего поколения – одна из приоритетных задач в системе воспитания и образования

Чугай Татьяна Ивановна, воспитатель специализированной группы МДОУ №40 «Золотая рыбка» комбинированного вида, г. Старый Оскол Белгородской области

К сожалению, в современном обществе всё больше наблюдается рождение ослабленных детей, диагноз которых Детский Церебральный Паралич, заболевания опорно – двигательного аппарата (ОДА), обусловленные осложнением родовой деятельностью, наследственными факторами, неправильным внутриутробном развитии ребёнка, а также плохой экологической обстановкой.

В процессе работы в специализированной группе для детей, имеющие двигательные расстройства, я обратила внимание, что увеличилось количество детей и с приобретёнными нарушениями в течение своего развития – нарушение осанки, плоскостопие, гиподинамия, уплощение стопы, выступание живота. Доказано, что двигательное развитие детей оказывает мощное влияние на общее развитие, в частности, на формирование речи, психики, интеллекта, таких анализаторных систем, как зрительная, слуховая, тактильная и на поведение.

Заболевания опорно-двигательного аппарата и Детский церебральный паралич представляют собой комплекс расстройств Центральной нервной системы, и сопровождается нарушением речи, координации движений, задержкой психического развития. Главный недуг – повышение тонуса мышц или вялость, слабость при угнетении центральной нервной системы, спазмы, рассогласованность движений рук и ног, что приводит к нарушению речи и движений. Ребёнок становится гиперактивным, расторможенным или, наоборот, слабым, вялым, пассивным.

Исходное диагностическое обследование детей в специализированной группе на момент поступления показало низкий уровень развития физических и речевых умений и навыков. Поэтому появилась потребность в коррекционной работе с детьми. На основании результатов обследования я решила углубленно работать над коррекцией речи и движений детей, повысить их уровень овладения речевыми и двигательными умениями и навыками соответствующими методами и приёмами оздоровительной, образовательной и воспитательной работы.

На основе многолетнего опыта работы с детьми в специализированной группе с двигательными нарушениями, а, соответственно, речевыми проблемами, свою коррекционную работу считаю нужным проводить в непрерывной связи с логопедом, медицинскими работниками и узкими специалистами. Несомненно, главную роль отвожу работе с родителями.

Эффективность коррекционной работы во многом определяется качеством и уровнем взаимосвязи и преемственности всех его участников. Оздоровлению детского организма способствуют естественные факторы природы: солнце, воздух и вода, а также, доброжелательное отношение к детям, терпеливый и положительный настрой. Необходимо помочь ребёнку справиться с проблемами в движении и речи.

Целью коррекционной работы является создание при помощи коррекционных упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной, трудовой и социальной адаптации к реальным условиям жизни, их интеграции в обществе.

Коррекционные задачи являются специальными: их необходимость объясняется тем, что дети имеют сложные разнообразные дефекты физического и моторного развития. Коррекционная работа осуществляется не только в виде отдельных мероприятий, она пронизывает весь процесс физического и всестороннего воспитания.

Свою деятельность планирую по программе «Детство» В.И. Логиновой, а также руководствуюсь специализированной программой «Воспитания и обучения детей с ДЦП дошкольного возраста» Н.В.Симоновой.

В условиях специализированной группе создана соответствующая развивающая среда, способствующая овладению речевыми и двигательными умениями и навыками. Важная роль отводится центрам сюжетно – ролевым играм, грамотности (книжный уголок и обучение грамоте, логопедический уголок), строительно-конструктивным играм, математики, науки, а также спортивным играм. Расположение мебели соответствует тому, чтобы дети больше двигались и овладевали навыками ориентировке в пространстве, могли спокойно уединиться и отдохнуть от подвижных игр.

Коррекционно-воспитательную работу провожу с учетом индивидуальных особенностей детей и уровнем нарушений ОДА и речи.

Обратив внимание на проблему физического и психического развития детей специализированной группы, разработала модель оздоровительной работы, в которую включены коррекционно-воспитательные задачи.

ДЕТИ

Задачи: 1. Сохранение и укрепление здоровья.

2. Профилактика и коррекция нарушения опорно-двигательного аппарата.

3. Формирование осознанного положительного отношения к здоровому образу жизни.

4. Обеспечение психологического комфорта.

5. Коррекция общего недоразвития речи.

6. Подготовка детей к школе. Психологическое и физическое состояние ребёнка на момент поступления в школу.

Коррекционные мероприятия: диагностика речевого и двигательного развития, утренняя и корригирующая гимнастики, физкультминутки, дорожка здоровья, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, игры на свежем воздухе, спортивные игры, динамический час, массаж.

Оздоровительно-профилактические мероприятия: закаливание, плавание, массаж, занятия на тренажерах, витаминотерапия, фитотерапия, ароматерапия, дыхательная гимнастика, физкультурные занятия, гигиена режима, развлечения.

С учетом индивидуальных особенностей детей все мероприятия варьируются, дополняются, совмещаются по принципу постепенности, системности в подборе упражнений, разнообразии и чередовании.

РОДИТЕЛИ

Задачи: 1. Установить единство в подходе к укреплению здоровья детей в детском саду и дома.

2. Установить связь: воспитатели – логопед – родители.

3. Организовать совместную работу по коррекции и профилактике двигательных и речевых нарушений.

Мероприятия: родительские собрания, консультации и рекомендации для родителей, совместная индивидуальная работа, советы специалистов, просмотр коррекционных мероприятий, подготовка и участие в развлечениях и досугах, праздниках, участие в создании развивающей среды в группе.

УЗКИЕ СПЕЦИАЛИСТЫ

Задачи: развитие основных воспитательных и образовательных задач.

Мероприятия: индивидуальная работа с детьми, беседы с родителями, обмен опытом, консультации и рекомендации родителям, советы воспитателям, педагогический совет.

Основные задачи коррекционной работы:

1) коррекция порочных установок опорно-двигательного аппарата (конечностей, отделов позвоночного столба и др.)

2) преодоление слабости отдельных мышечных групп (гипотрофии, атрофии)

3) улучшение подвижности в суставах

4) нормализация тонуса мышц

5) улучшение мышечно-суставного чувства (кинестезии) и тактильных ощущений

6) улучшение деятельности сердечнососудистой, дыхательной, нервной систем организма

7) развитие мелкой моторики рук (предметно-манипулярной деятельности рук)

8) развитие навыков прямостояния, прямохождения, равновесия и ориентировке в пространстве

9) формирование различных опорных реакций рук и ног

10) развитие речи посредством движения:

а) совмещение звука и движения;

б) звукоподражание;

в) звуковая окраска движений;

г) ролевые двигательные игры с звуковыми выражениями;

д) ритмизация двигательной деятельности (совмещение звука, ритма и движений);

е) дыхание как составная часть звукообразования;

ж) мелкая моторика;

11) управление эмоциональной сферой ребёнка, развитие его морально-волевых качеств личности, осуществляемые в процессе специальных двигательных заданий, игр, эстафет и т.д.

12) формирование навыков самоконтроля и произвольности поведения.

Принимая во внимание ситуацию широкого распространения нарушений опорно-двигательного аппарата и общего недоразвития речи среди современных детей, можно сказать, что коррекционная работа и статико-динамический режим, направленный на предупреждение или устранение нарушений, должны сопровождаться постоянным контролем со стороны педагогов и родителей и медицинского персонала.

Таким образом, целью всей системы коррекционной работы является содействие гармоничному физическому развитию ребёнка и своевременной коррекции психофизических нарушений.