Реферат: Онкович г. В., доктор педагогічних наук, професор

Онкович Г. В. Медіаосвіта як навчальна дисципліна (Медиаобразование как учебная дисциплина)//Вища освіта України: теоретичний та науково-методичний часопис. Дод. 4, т. 23. 2010. Тем. Вип. "Вища освыта України в контексті інтеграції до європейського освітнього простору". 572 с. С.483-493.


УДК: 316.6.37
ОНКОВИЧ Г.В., доктор педагогічних наук, професор;
Інститут вищої освіти НАПН України,

завідувач відділу;

НТУ України „КПІ”, професор кафедри

„Видавнича справа та редагування”;

академік МАНПО
^ МЕДІАОСВІТА ЯК НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА
Адекватне споживання медіапродукції може забезпечити особистісна медіа-культура. Формування медіакультури особистості здійснюється завдяки медіаосвіті.

Ключові слова: медіакультура особистості, медіаосвіта.


^ Адекватное восприятие медиапродукции может обеспечить медиакультура личности. Формирование медиакультуры личности осуществляется посредством медиаобразования.

Ключевые слова: медиакультура личности, медиаобразование.


^ Adequate perception of media production may be secure by media culture of person. The formation media culture of person realized with the aid of media education.

Key words: media culture of person, media education


Медіаосвіта проголошена ЮНЕСКО одним із пріоритетних напрямів у педагогіці ХХІ століття. Цей напрям освіти нині став предметом підвищеної уваги не тільки педагогів, а й фахівців сфери філософії освіти, журналістики, засобів масової інформації, оскільки розглядається в сучасному світі як процес розвитку (й саморозвитку) особистості за допомогою і на матеріалі засобів масової комунікації (медіа) з метою формування культури спілкування з медіа, творчих здатностей, критичного мислення, умінь повноцінного сприйняття медіатекстів, їх інтерпретації, аналізу та оцінювання; навчання різних форм самовираження за допомогою медіатехніки.

Експериментальна програма базового навчального курсу для студентів вищих навчальних закладів „Медіаосвіта”, схвалена вченою радою Інституту вищої освіти Національної академії педагогічних наук України, складається з трьох модулів, кожен з яких може розвитися в програму окремого курсу. При створенні програми використано досвід дослідників О.В.Федорова, І.В.Жилавської, І.В.Челишевої та власний автора-розробника.
Експериментальна програма нині проходить апробацію на кафедрі „Видавнича справа та редагування” Національного технічного університету України „КПІ”, де читається в ІХ семестрі. У курсі розглядаються медіаосвітні можливості засобів масової інформації як комунікативної системи. Щоб ефективно користуватися медіаресурсом, треба володіти медіакультурою, знати принципи, за якими діють ЗМІ, а це потребує розгляду основних теорій в галузі мас-медіа. На формування багатьох з цих теорій значно вплинули класичні праці Г.Лассуела и М.Маклюена. Розмаїття теорій засвідчує, що практичними підходами відзначаються майже всі концепції медіаосвіти, а відтак виникає потреба у збалансованості медіаосвітнього процесу. Так чи інакше, у більшості випадків теорії медіаосвіти виводять на центральні ролі суб’єктів навчання або самонавчання. Ця тенденція відповідає принципам рівності, свободи, співрозвитку в психологічних стосунках між педагогом та учнями. Аналіз наукової літератури засвідчує виокремлення таких основних теорій медіа: ін’єкційна, ідеологічна, семіотична, культурологічна, споживання і задоволення потреб тощо. Прибічники медіатехнологій у педагогіці виходять з того, що в центрі уваги при цьому має бути особистість, тож щонайперше слід враховувати її інтереси та смаки, а відтак слід дати можливість аудиторії розвивати не тільки критичне мислення, а й уміння користуватися інтелектуальним багатством медіа. Подальше просування шляхом медіапедагогіки буде малоефективним без знання основних етапів історичного розвитку, теорій та технологій медіаосвіти у світі, без розуміння її перспектив в Україні, тому актуальність даного навчального курсу визначається переконливою необхідністю вивчення студентами історії, теорій та технологій медіа й медіаосвіти.
Курс ґрунтується на філософській концепції діалогу культур, котра стає ключем до виявлення змісту процесу історичного розвитку теорій медіа та медіаосвіти, що вивчаються; спирається на змістовий та історичний підходи – розгляд конкретно-історичної ґенези простежується в розвиткові теорій і технологій медіа та медіаосвіти.

Методи: аналіз наукової літератури з історії та теорій медіа та медіаосвіти, культурології, журналістикознавства, соціальних комунікацій, мистецтвознавства; порівняльний аналіз історичного розвитку теорій медіа та медіапедагогіки в різних країнах, у різні періоди, використання інтерактивних технологій та творчих форм проведення практичних занять.

Оцінювання проходить за спеціальними показниками студентських знань.

^ Місце навчального курсу в структурно-логічній схемі спеціальності: курс зв’язаний з багатьма навчальними дисциплінами («Основи педагогіки та психології», «Філософія», «Естетика», «Основи журналістики», «Журналістська майстерність», «Соціологія», «Соціальні комунікації», «Історія української та зарубіжної культури», «Культурологія», «Політологія», «Історія України», «Інформатика», «Інтернет-журналістика» та ін.).

Вивчення дисципліни включає лекційну форму, виконання практичних і творчих завдань, контрольних робіт, опрацювання наукової та навчальної літератури, заняття з моделювання медіаосвітніх ситуацій. В основу співпраці викладача зі студентами покладено індивідуалізований підхід з урахуванням як рівня підготовки, так й інтересів і нахилів студентів.

Мета навчального курсу: формування установок фахового мислення у професійній і побутовій сферах з опертям на медіа, знань у галузі медіаосвіти і навичок використання медіаосвітніх технологій; залучення до ЗМІ споживача медіапродукту – читача, глядача, слухача; історико-культурологічний аналіз розвитку теорій та технологій медіа та медіаосвіти з огляду на потребу їх вивчення у навчальному процесі вищої школи для подальшого використання актуального медіапродукту в професійній життєдіяльності як засобу самоосвіти впродовж життя.

Коло завдань курсу характеризується як методолого-практичне. Його ідеологією є зміна пріоритетів у комунікативних стосунках між ЗМІ та аудиторією споживачів медіапродукту. На лекційних заняттях послідовно вирішуються завдання набуття знань у галузі медіаосвіти, її історії, теорій, технологій, інформаційної культури і навичок застосування цих знань на практиці. Експериментальна програма передбачає проведення семінарських і практичних занять для закріплення знань, набутих під час лекційного курсу, й допомоги студентам у подальшій самостійній роботі за тематикою курсу.

Завдання навчального курсу:

-вивчення понятійного апарату медіаосвіти, аналіз основних термінів медіа та медіаосвіти;

-характеристика основних етапів історичного розвитку теорій і технологій медіа та медіаосвіти в світі;

-аналіз сучасної соціокультурної ситуації, особливостей розвитку медіа й медіаосвіти у різних країнах;

-вивчення й аналіз конкретних теорій і технологій медіа та медіаосвіти;

-визначення векторів розвитку медіаосвіти в Україні;

-ознайомлення з напрямами діяльності провідних наукових шкіл в Україні;

-підготовка рефератів (або медіапроектів) за проблематикою курсу.

^ Вимоги до студентів. Наявність базових знань блоку соціально-гуманітарних дисциплін бакалаврського рівня, а також наявність базових знань з основ журналістики, теорії комунікації, соціології ЗМІ, психології ЗМІ, редакційно-видавничої діяльності. Основні знання, котрих набувають студенти під час вивчення дисципліни: наукові уявлення про базові категорії дисципліни; знання основ медіакультури та основ медіаосвітніх технологій; оцінювання їх ефективності.

^ Практична значущість: у результаті опанування курсу студенти не тільки володітимуть запасом знань із теорії медіа та медіаосвіти, а й використовуватимуть їх у повсякденному житті, в практиці професійного становлення, самоосвіті.

^ Програмою передбачено: лекційні, семінарські й практичні заняття; заняття з моделювання медіаосвітніх ситуацій; контрольні роботи; самостійна науково-пошукова робота; підготовка професійно-орієнтованих рефератів; захист реферату або медіапроекту за проблематикою курсу; залік.

Результатом вивчення курсу є науково-дослідна робота (реферат, доповідь на науково-практичній конференції) або завершений інформаційний продукт, виконаний як медіаосвітній проект (спецвипуск газети, телевипуск новин, інтернет-сайт і под.). Ці напрацювання студентів обговорюються групою; можуть бути представлені у формі наукової конференції чи виставки проектів.

Залік виставляється студентам за результатами захисту реферату з медіаосвіти або завершеного медіаосвітнього проекту. Участь у наукових конференціях за проблематикою курсу додає 20 бонусних балів.

^ Зміст дисципліни (кредитного модуля)

Модуль 1. «Від педагогічної журналістики до медіаосвіти»

Вступ: предмет, мета і завдання медіаосвіти. Термінологія медіа й медіаосвіти

Основні етапи розвитку медіаосвіти в світі

Від педагогічної журналістики до медіаосвіти: вектори розвитку

Стан і перспективи розвитку медіаосвіти в Україні

Модуль 2. «Теорії та технології медіа й медіаосвіти»

Роль медіа й медіаосвіти в сучасному світі

Теорії медіа («ін’єкційна», «споживання і задоволення потреб», ідеологічна, семіотична, культурологічна)

Теорії медіаосвіти («ін’єкційна», як джерела задоволення потреб аудиторії, ідеологічна, семіотична, культурологічна, «практична», як розвитку «критичного мислення», естетична (художня), соціокультурна)

Медіаосвітні технології. Медіадидактика

Модуль 3. «Історія медіаосвіти в зарубіжних країнах»

Медіаосвіта в країнах Європи

Медіаосвіта у Великобританії, Німеччині, Франції

Медіаосвіта в Росії

Медіаосвіта на північноамериканському континенті (в США та Канаді) та Австралії

Підсумкове заняття (залік або екзамен)


Опрацювання курсу “Медіаосвіта” здійснюється у взаємодії таких форм. Усний виклад матеріалу в аудиторії викладачем, який повинен висвітлити дискусійні питання теми, викласти власну точку зору, аргументувати її, навести переконливі приклади і дати витлумачення їх. Усний виклад має активізувати мисленнєву діяльність студентів, виховувати в них не догматичний, а творчий підхід до матеріалу. Опрацювання навчальної літератури дозволяє студентам зіставити лекційне витлумачення із поглядами, позиціями інших авторів. Таке зіставлення виробляє у студентів гнучкий підхід, дозволяє розширити діапазон мисленнєвих операцій. Виконання практичних занять здійснюється двома способами. Перший – коли виконане завдання перевіряє викладач, оцінює його і роз’яснює допущені помилки, другий - коли завдання розв’язується засобами моделювання медіаосвітніх ситуацій під керівництвом викладача, що допомагає активізації пізнавальної діяльності студентів. Виконуючи їх, студенти привчаються до систематизації зібраного матеріалу, класифікації його з наступним описом на основі теоретичних засад, котрі студент здобуває із лекцій, практичних занять, рекомендованих джерел. Консультації дають змогу викладачеві здійснювати індивідуалізований спосіб навчання, а студентові - отримати роз’яснення й допомогу в оволодінні необхідною сумою знань і виробленні професійних навичок.

Контрольні роботи кожен студент виконує за індивідуальними темами, що передбачають поглиблене опрацювання матеріалу на основі вивчення наукової та науково-методичної літератури. Зі студентами, які виявили інтерес до наукової або творчої роботи, індивідуальні заняття проводяться з урахуванням цього: готуються виступи на конференції, розглядаються творчі роботи. Оцінювання творчих робіт відбувається у формі самооцінювання, коли кожен студент виділяє три найкращі тексти одногрупників – у такий спосіб відбувається своєрідне ранжування творчих напрацювань.

Рейтингова оцінка з кредитного модуля (RD) — кількісна оцінка за багатобальною шкалою рівня засвоєння студентом певного кредитного модуля з урахуванням якості навчальної діяльності протягом семестру.

Варіанти медіапроектів студентських ЗМІ для захисту:

Розробляння змістовно-графічної моделі студентського видання;

Розробляння сценаріїв для випусків університетських теленовин;

Розробляння сценаріїв для роликів соціальної реклами;

Нова ідея сайту;

Розробка концепцій факультетського (університетського) медіацентру;

Концепція студентської інформаційної агенції.

Власні форми медіапроектів.

На сучасному етапі розвитку системи освіти у динаміці змін інформаційного освітнього середовища визначальну роль відіграють медіаосвітні технології, котрі забезпечують єдність навчально-виховного процесу, активізують індивідуалізацію освітніх траєкторій. Курс „Медіаосвіта” сприяє вихованню творчої особистості, здатної до культурного й соціального самовизначення. Знання світових теоретичних і методичних набутків у галузі медіаосвіти, їх адаптація до особливостей українського освітнього простору, озброєння студентів вищих навчальних закладів медіаосвітніми технологіями - одна із нагальних потреб освіти сьогодення.

Література

http://edu.of.ru/mediaeducation

^ ПРАЦІ УКРАЇНСЬКИХ ДОСЛІДНИКІВ

НА САЙТІ „МЕДИАОБРАЗОВАНИЕ: УКРАИНА” РОСІЙСЬКОГО ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО ПОРТАЛУ (на 15 листопада2010 р.)

Чемерис И. М. Формирование профессиональной компетентности будущих журналистов методами иноязычных периодических изданий. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Киев, 2007. 24 с. (на украинском языке)., 168 Kб

Онкович Г.В. Технології медіаосвіти (2007), 124 Kб

Янишин О.К. Іншомовні періодичні видання у формуванні комунікативних умінь працівників інформаційної сфери (медіадидактичний підхід) (2007), 113 Kб

Недоходюк Г.Д. Роль PR-технологій в українській вищій школі у контексті європейської інтеграції (2007), 81 Kб

Найденова Л.А. Перспективи розвитку медіаосвіти в контексті болонського процесу: процесуальна модель медіакультури (2007), 150 Kб

Верхоланцев Г.О. Особливості використання засобів нових інформаційних технологій у навчально-виховному процесі ВВНЗ (2007), 107 Kб

Бужиков Р.П. Інноваційно-комунікаційні технології в системі дистанційного навчання (2007), 94 Kб

Онкович Г.В. Часописи національних культурологічних товариств у розширенні обріїв світобачення//Українська журналістика: умови формування та перспективи розвитку/Відп. ред. С.М.Квіт, Т.Г.Бондаренко. Черкаси, 2007. С.49-52., 352 Kб

Библиография доктора педагогических наук, профессора Г.В.Онкович (Украина), 85 Kб

Онкович Г.В. Средства массовой коммуникации в терминологическом пространстве медиаобразования //Диво слово. 2007. № 5. С.29–31 ( на украинском языке). , 69 Kб

Онкович Г.В. Медиапедагогика и медиаобразование: распространение в мире // Дивослово,2007. № 6. С.2–4 ( на украинском языке)., 67 Kб

Онкович Г.В. Произведения прессфотографии как средство зрительной наглядности и методика их использования на занятиях по развитию речи, 58 Kб

Войтко Н. Массовокомунiкацiйнi джерела у розвитку особистостi// Актуальні проблеми формування особистості лікаря у студентів-медиків: Матеріали УШ міжн. наук.-практ. конференції, Київ, 26 березня 2007 р. / Під ред. В. І.Первака. - К.: М І УАНМ, 2008. С.52–53.i, 41 Kб

Онкович А.Д. Формирование педагогической компетентности учителей украинской диаспоры США средствами педагогической периодики. Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. Киев, 2004 (на украинском языке), 156 Kб

Бабина Н.И., Груцяк В.И., Казанский О.В.Современные компьютерные технологии в организационной работе деканата подготовительного факультета // Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі: Тези ХІІ Міжнародної науково-практичної конференції. 5–6 червня 2008 року. Харків: Хого Нет, ЕкоПерспектива, 2008. С. 30-32, 120 Kб

Онкович Г.В. Мелiаосвiтнi технологii у навчаннi iноземных мов// Викладання мов у вищих навчальних закладах освіти на сучасному етапі: Тези ХІІ Міжнародної науково-практичної конференції. 5–6 червня 2008 року. Харків: Хого Нет, ЕкоПерспектива, 2008. С 193-195., 31 Kб

Бондур Ю.В. Художне виховання старшокласникiв засобами медiа-культури // Науковi працi. 2005. Т.42. N 29. C.111-116., 332 Kб

Недоходюк Г. Роль прес-служби у системі державного управління // Творчі та організаційні особливості функціонування сучасного медійного простору: Збірник наукових праць / Національний університет «Києво-Могилянська академія», Галицький інститут імені В’ячеслава Чорновола. – Тернопіль-Львів: ЛА «Піраміда», 2008. – Том 1. – С. 209-212., 57 Kб

Недоходюк Г. Навчальна книга для PR-спеціалістів: вітчизняний досвід // Наукові записки. Серія: психолого-педагогічні науки (Ніжинський державний університет імені Миколи Гоголя) / За заг.ред. проф. Є.І.Коваленко. – Ніжин: Видавництво НДУ ім. М.Гоголя, 2007. - № 4. – С. 176-178., 54 Kб

Робак В. До питання про розвиток медіапедагогіки у Німеччині // Другий український педагогічний конгрес. Львів: ТзОВ Камула, 2006. С.275–286., 231 Kб

Києнко-Романюк Л.А. Розвиток критичного мислення студентської молоді як загальнопедагогічна проблема. Автореф. дис. ... канд. педаг. наук. Київ, 2007, 148 Kб

Онкович Г.В. Медіаосвіта як інтелектуально-комунікативна мережа // Вища освіта України. 2008. № 3. Д. 1. Тем. вип. Наука і вища освіта в Україні: міра взаємодії. 212 с. С.130–137., 73 Kб

Задорожна Н.Т., Кузнецова Т.В. Медіа-освіта // Енциклопедія освіти /Акад. пед. наук України / Гол.ред. В.Г.Кремень К.: Юрінком Інтер, 2008. 1040 с. С. 481. , 35 Kб

Баришполець О. Медіаосвіта: зарубіжний досвід (2008), 96 Kб

Онкович Г.В. Медіаосвіта як інтелектуально-комунікативна мережа // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. Вища освіта України. 2008. Дод.3. Т.V (12). С.479-491. , 133 Kб

Лялько В.І. Електронні презентації - запорука успіхів у навчанні // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору. Вища освіта України. 2008. Дод.3. Т. V (12). С.365-371. , 92 Kб

Сeрих Л.В. Театралізована діяльність - новітній засіб формування , 124 Kб

Бужиков Р.П., Бужикова Р.І. Дидактичні особливості інноваційно-комунікаційних та Інтернет-технологій // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Вища освіта України. Дод. 3. Т. V (12). 2008. С.71-78., 84 Kб

Духаніна Н.М. Медіатехнології як мотивація студентів до навчання // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Вища освіта України. Дод. 3. Т. V. (12). 2008. С.189-193., 59 Kб

Гриневич М.С. Медіаосвіта молоді в рамках Болонського процесу // Вища освіта України у контексті інтеграції до європейського освітнього простору: Вища освіта України. Дод. 3. Т. V. (12). 2008. С.134- 139., 63 Kб

Стерденко С.М. Роль семьи в формировании медиакультуры подростков // Ученые записки Таврического национального университета. 2008. № 1. С.344-348., 138 Kб

23 июня 2009 года в Киеве прошел круглый стол по теме медиаобразования., 60 Kб

Троханяк Н. Зарубiжний та вiтчизняний досвiд до становлення i розвитку медiаосвiти. Вiстник Львiв. ун-ту. 2008. № 23. С.55-62, 213 Kб

Казаков Ю.Н. Педагогические условия использования медиаобразования в процессе профессиональной подготовки будущих учителей. Автореф. ... дис.канд.пед. наук. Луганск, 2007., 156 Kб

Гриневич М.С. Медiаосвiтнi квести… //Вища освіта України. 2009. № 3. Дод. 1. Тем. Вип. Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. К.: Гнозис, 2009. 630 с. С. 153 – 155., 65 Kб

Заруба Д.А. Фiлософiя медiаосвiти як складова фiлософii освiти // Вища освіта України. 2009. № 3. Дод.1. Тем. Вип. Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. К.: Гнозис, 2009. 630 с. С. 92 – 94., 71 Kб

Шубенко Н.О. Аудiовiзуальный медiатекст… // Вища освіта України. 2009. № 3. Дод. 1. Тем. вип. Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. К.: Гнозис, 2009. 630 с. С.496–499., 130 Kб

Стеценко Г.В. Проблеми упровадження веб-технологiй… Вища освіта України. 2009. № 3. Дод. 1. Тем. Вип.. Педагогіка вищої школи: методологія, теорія, технології. К.: Гнозис, 2009. 630 с. С. 569 - 572., 65 Kб

Онкович Г.В. Медiалогiя та ii складовi. 2009., 81 Kб

Онкович Г.В. Медіалогія і медіосвіта: входження до науково-освітнього простору // Нові технології навчання: Духовно-моральне виховання і професіоналізм особистості в сучасних умовах // Спец. вип. № 58. Ч. 2. Київ–Вінниця: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, Міністерство освіти і науки України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки, 2009. С.24–30., 87 Kб

Стеблецький В. Геймери: люди майбутнього чи деградуючі сучасники // Нові технології навчання. № 58. Духовно моральне виховання професіоналізм особистості в сучасних умовах. Спецвип. Ч.1. – К. – Вінниця: Інститут інноваційних технологій і змісту освти МОН України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки, 2009. С.502-505., 55 Kб

Курлищук И. И. Педагогические основы социализации студенческой молодёжи средствами массовой коммуникации. Автореф. дис. … канд. пед. Наук. Луганск, 2008., 261 Kб

Трохяняк Н. Переоценка сути и значения медиавоздействий на человека в XX веке // Вiстник Львiв. ун-ту. 2008. Вып. 24. С.198-208., 246 Kб

Сенiчева O.A. Медiаосвiта i проблеми выховання (2009), 61 Kб

Онкович Г.В. Медіалогія i медіаосвіта (2009) , 86 Kб

Ревуцкая КВ., Лындина ЕЮ. Влияние медийных средств на общее развитие ребенка // Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе педагогического вуза и школы / Ред. А.С.Потапов. Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. пед. ун-та, 2010. С.42-45., 38 Kб

Талашук К.Ф. Специфiка показнiков медийноi компетентностi... // Науковi записки. 2010. № 2. С.141-150, 2138 Kб

Онкович Г.В. Сучасна медіаосвіта: зарубіжний і вітчизняний досвід // Світові стандарти сучасної журналістики / МОН України. Черкаський національний університет ім.Б.Хмельницького; Інститут Медіа Права; Могилянська школа журналістики НАУКМА / відп. ред. Т.Г.Бондаренко, С.М.Квіт. – Черкаси: Видав. Чабаненко Ю., 2010. С.47– 51., 84 Kб

Онкович Г.В. Медіаосвіта в Україні: сучасний стан і перспективи розвитку // Нові технології навчання. - № 62. М-ли другого Міжнародного семінару „Навчально-виховне середовище та моральність у ХХІ столітті” / Ін-т інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. – Київ – Вінниця, 2010. С.89 – 92., 82 Kб

Онкович Г.В. Медиаобразовательные технологии и компетентностно-ориентированный подход в обучении // Современные тенденции в развитии российского медиаобразования – 2010. Т.2 / Под общ. ред. Е.Л.Вартановой, И.В.Жилавской. М.: Изд-во МГУ, 2010. С.53-58., 56 Kб

Онкович Г.В. Медіаосвіта: сучасний стан і перспективи розвитку //Мова і культура: науковий журнал. – К.: Видавничий дім Дмитра Бураго, 2009. – Вип. 12. – Т. ХІ (136). – 160 с. – С.39 – 45., 82 Kб

Iллюк Н. Проблеми медiаосвiти в Украiнi в контекстi евроiнтеграцii // Гранi. 2010. C.79-83., 71 Kб

Волошина А.К. Формування медiакомпетентнiсти викладача... // Актуальні проблеми слов’янської філології. 2010. N 13. .Ч.1., 223 Kб

Глазова О.П. РОБОТА НАД МЕДІАТЕКСТОМ НА УРОКАХ МОВИ (2010), 94 Kб

Онкович А.В. Векторы развития современного медиаобразования // Журналистика и медиаобразование - 2010: Сборник трудов ІУ Международной научно-практической конференции (Белгород, 22-24 сент. 2010 г.) / под ред. проф. А.П.Короченского, проф. М.Ю.Казак. – Белгород: Изд-во „БелГУ”, 2010. – 532 с. – С.296 – 302., 63 Kб

Онкович А.В. Медиаобразование в использовании интегрированного пространства знаний // Психолого-педагогический поск: научно-методический журнал: ГОУ высшего профессионального образования „рязанський госуд. Ун-т им. С.А.Есенина”. – Рязань, 2009. № 4 (12). – С. 68 – 75., 79 Kб

Кравчук В.А. Периодика об искусствоведении как средство медиаобразования (на примере украинских журналов „Музейный переулок” и „Fine art») // Журналистика и медиаобразование - 2010: Сборник трудов ІУ Международной научно-практической конференции (Белгород, 22-24 сент. 2010 г.) / под ред. проф. А.П.Короченского, проф. М.Ю.Казак. – Белгород: Изд-во „БелГУ”, 2010. – 532 с. – С.340 – 343., 45 Kб

Онкович Ганна. Медіалогія // Наукова школа Романа Іванченка: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції : [До 80-ї річниці від дня народження вченого, завідувача кафедри видавничої справи та редагування ВПІ НТУУ „КПІ” професора Р.Г.Іванченка (1929 – 2004)]. – К.: НТУУ„КПІ”, 2010. – 254 с. – С. 119 – 128. , 109 Kб

Галайко О.. Роль медіаосвітніх технологій у підготовці журналістів // Наукова школа Романа Іванченка: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції : [До 80-ї річниці від дня народження вченого, завідувача кафедри видавничої справи та редагування ВПІ НТУУ „КПІ” професора Р.Г.Іванченка (1929 – 2004)]. – К.: НТУУ„КПІ”, 2010. – 254 с. – С. 40 – 45. , 52 Kб

Стехіна В. Інтерактивність у сучасному медіасередвищі // Наукова школа Романа Іванченка: матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції : [До 80-ї річниці від дня народження вченого, завідувача кафедри видавничої справи та редагування ВПІ НТУУ „КПІ” професора Р.Г.Іванченка (1929 – 2004)]. – К.: НТУУ„КПІ”, 2010. – 254 с. – С. 164 – 174. , 93 Kб

Онкович А.В. Медиапедагогика и медиапсихология как ресурс развития современного общества (от педагогической прессы к медиаобразованию) // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф., 7 – 9 октября 2010 г. / под ред. Л.А.Байковой, Н.А.Фоминой, А.Н.Сухова; РГУ имени С.А.Есенина. – Рязань, 2010. – 532 с. – С.158 – 164., 62 Kб

Онкович А.В. Медиаобразование: векторы развития // Педагогическое образование: вызовы ХХІ века: Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной памяти выдающегося российского ученого-педагога В.А.Сластенина, 16 – 17 сентября 2010 г., Москва: МПГУ: в 2-х ч. – Ч. 1. – М.: МАНПО, 2010. – 771 с. – С.322 – 338. , 52 Kб

Онкович Г.В., Алексeeнко М.О. и др. Статьи из сборника «Нові технології навчання: Матеріали міжнародної конференції „Духовно-моральне виховання і професіоналізація: виклики ХХІ століття». - № 66. – У 2-х ч. - Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. – Київ – Вінниця, 2010/, 297 Kб

Фесенко О. Сайт - интерактивная методическая форма усовершенствования языковых коммуникативных компетенций лицеистов // Дивослово, 2010, № 6. С.11-12 , 51 Kб