Реферат: Об организации работы в 1 классе при переходе на фгос второго поколения

Об организации работы в 1 классе при переходе на ФГОС второго поколения.

Начальная школа - особый этап в жизни ребёнка. Наверно, основной и самый главный. Поэтому ФГОС второго поколения одной из задач современной начальной школы рекомендует создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование его активной позиции. В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально-волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной активности и сотрудничества, позволяет адекватно оценивать свою работу. Одной из самых первых задач стала для меня – прочтение документа (ФГОС). Понимание и восприятие научного текста документа и его содержания оказалось сложным, и мне учителю начальных классов было многое не понятно: Что взять за основу? С чего начать свою деятельность? Что внедрять и как? На некоторые из вопросов я получила ответы в ходе прохождения курсов.

В школе, считаю, было создано информационное обеспечение введения ФГОС: проведены еще до начала учебного года два родительских собрания по вопросу введения ФГОС НОО, составлено, согласно требованиям расписание уроков. К сожалению, недостаточно было обеспечено материально-техническое обеспечение внедрения ФГОС (это касается: оборудования учебного кабинета 1-го класса, недостаток учебных таблиц и технического оснащения, а также оснащение внеурочной деятельности)

Первым шагом для меня стали – рабочие программы, которые были полностью переработаны. Изменилась пояснительная записка, тематическое планирование с учётом УУД (универсальные учебные действия), изменился план-конспект урока. УМК «Перспективная начальная школа» соответствует требованиям стандарта. Трудно перестроиться учителю. Начинать нужно, прежде всего, с себя. Задания, предложенные в учебниках, носят развивающий характер. В учебниках создаются проблемные ситуации для того, чтобы дети сами выступали в роли исследователей, сами искали ответы на возникающие вопросы. Трудности возникают и в том, что дети пришли неготовые к школе (даже те, кто посещал детский сад, больших отличий нет). Образовательные услуги оказываются школой на основании договора между семьёй и школой. Мера ответственности за конечный результат в равной степени возложена на педагога и родителей, поэтому вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс через: родительские лектории, собрания, совместные мероприятия.

Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию. Умение учить самого себя возможно только при деятельностном типе обучения, когда ученик принимает учебную задачу, планирует решение учебной задачи, контролирует и оценивает себя. Поэтому в обучении первоклассников я стараюсь использовать деятельностный подход. Создаю условия, в которых ученик мог бы научиться рассуждать, формировать собственное мнение, работать в паре, группе, оценивать себя. Стараюсь ставить проблему перед первоклассником так, чтобы он сделал для себя открытие, пусть маленькое, но своё. Стремлюсь к тому, чтобы дети увидели во мне партнёра, старшего друга. Уроки в 1 классе чаще носят научный, проблемно-поисковый характер. На уроках применяю метод исследования, мультимедийные уроки для повышения интереса учащихся (к сожалению, приходится использовать редко из-за недостатка и неисправности аппаратуры), запланировано использование метода проекта.
Чтобы отследить уровень успешности и рост каждого ученика, введены: «Листы достижений». Для фиксирования индивидуальных достижений каждого школьника заведено Портфолио – копилка успехов. На создание и заполнение этих листов уходит уйма времени.

Новые стандарты, по сути, предусматривают переход к школе «полного дня», когда внеурочная работа считается частью образовательного процесса. На внеурочную деятельность отводится 10 часов. Представлена она следующими направлениями: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, проектная деятельность, общественно-полезная деятельность. Время, которое отводится на внеурочную деятельность, должно учитываться при определении объёмов финансирования школы. Пока же этого нет.
Все учащиеся моего класса заняты внеурочной деятельностью. Они все посещают кружок «Шахматный всеобуч», «ОФП», «Веселые нотки», а также по желанию «АБВГДейка», «Почемучка»
Подводя первые итоги обучения первоклассников по ФГОС нового поколения за истёкший период, хочется отметить, что учащиеся моего класса благополучно преодолели этап адаптации к школе.

Я пришла к выводу, что переход к новым стандартам будет успешным только тогда, когда педколлектив будет работать в групповом составе: учителя начальных классов, учителя – предметники среднего звена, (которые должны знать, какие придут к ним «обновлённые» дети), администрация школы. По-моему у нас еще не все понимают, что стандарты неминуемо коснутся и их.

Много еще возникает вопросов. Требуется рассмотреть и решать вопросы: - преемственность д/сада и начальной школы; - научно-методическое обеспечение учебного процесса; - материально-техническое оснащение учебного процесса