Реферат: Концепция воспитательной системы моу галактионовской основной общеобразовательной школы. 7 Реализуем обозначенные направления следующими средствами: 13 Описание модели воспитательной системы 22

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Галактионовская основная общеобразовательная школа.


Воспитательная

работа.


с.Галактионово

2010

Содержание:



Краткая характеристика 5

МОУ Галактионовской основной общеобразовательной школы. 5

Муниципальное общеобразовательное учреждение Галактионовская основная общеобразовательная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося. 5

6

Концепция воспитательной системы МОУ Галактионовской основной общеобразовательной школы. 7

Реализуем обозначенные направления следующими средствами: 13

Описание модели воспитательной системы 22

Программы и планы деятельности 28

МОУ Галактионовская основная общеобразовательная школа. 28



^ Краткая характеристика МОУ Галактионовской основной общеобразовательной школы. Муниципальное общеобразовательное учреждение Галактионовская основная общеобразовательная школа ориентирована на обучение и воспитание учащихся, а также развитие их физиологических, психологических, интеллектуальных особенностей, образовательных потребностей, с учетом их возможностей, личностных склонностей, способностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы, благоприятных условий для общеобразовательного, умственного, нравственного и физического развития каждого учащегося.
Управление школой осуществляется на основе демократии, гласности, самоуправления. Непосредственное управление педагогическим процессом реализует директор школы и его заместители: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по хозяйственной работе.

Школа была создана в 1930 году. Представляет собой одноэтажное здание школы. Имеет электрическое отопление, освещение, холодное водоснабжение, буфет, укомплектованный кухонным оборудованием, спортзал, библиотеку. В школе оборудованы кабинеты географии, информатики. Кабинет информатики, оборудован мультимедийным проектором, сканером, принтером, выходом в Интернет. Имеется большая медиатека. Фонд учебной литературы, имеющейся в школьной библиотеке, составляет 650 экз., фонд художественной литературы – 960 экз. В коридорах школы оформлены уголки: Уголок для родителей; Уголок для учащихся; Уголок безопасности дорожного движения; Стенд «Школьная пресса»; сменный уголок юного художника для выставок рисунков учащихся школы; Уголок здоровья. В школьной библиотеке регулярно действуют книжные выставки различной тематики.

На территории школы имеются: футбольное поле, баскетбольная и волейбольная площадки. Школа функционирует в режиме шестидневной учебной недели с продолжительностью уроков 45 минут.

Таблица 1. Численность учащихся и контингент учащихся.

2007-2008

2008-2009

2009-2010

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

54

54

52

52

51

49

Количество классов-комплектов 7, из них: средняя ступень –5, начальная ступень – 2.

100% школьников обеспечены бесплатным питанием. В последние 3 года наблюдается существенная динамика использования средств муниципального бюджета на укрепление материально-технической базы школы.

В 2009 году приобретены наглядные пособия, мебель, спортинвентарь, настольные игры.

Школа сотрудничает с СДК, МОУ Тубинской СОШ, районной и сельской библиотеками, делам молодежи и спорта, районным историко-краеведческим музеем.

Таким образом, образовательное учреждение, основанное на взаимодействии и сотрудничестве педагогов, детей, родителей, учреждений образования, культуры и спорта, максимально использует культурно-образовательный потенциал социальной среды.

Школа укомплектована педагогическими кадрами. Педагогический коллектив состоит из 12 педагогов:

- с высшим образованием –6 человек (50%);

- со средним специальным – 4 человека (48%)

- с незаконченным высшим – 2 человека (24%)

Средний стаж работы – 18 лет. Средний возраст педагогов– 47 лет.

10 педагогов имеют вторую квалификационную категорию.

Значительная часть педагогических кадров – это учителя со стажем, обладающие педагогическим мастерством.

Основным отличием школы является содружество учительского и ученического коллективов, дружеское единение педагогов и жизнеутверждающий тон, что способствует созданию оптимальных условий для саморазвития, самоутверждения учащихся.

Цель школы – научить учиться.

Главное направление в учебной работе – качественное обучение учащихся в объеме 9-ти классов.

Культура школы: привить учащимся представление о том, что здоровый образ жизни начинается не столько с гигиены тела, сколько с гигиены души, гигиены разума.

Традиции: учим ребят, стремиться к самостоятельному поиску путей сохранения здоровья тела, духа, разума.

Девиз: «Все, что вредит здоровью учащихся, недопустимо, все, что ведет к перегрузкам, преступно».

^ Концепция воспитательной системы МОУ Галактионовской основной общеобразовательной школы.
Концепция воспитательной системы образовательного учреждения строится и развивается в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации российского образования на период 2010 года, письмом Министерства образования РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении», Конвенцией о правах ребенка, федеральных законов в сфере образования, Уставом школы. Развитие воспитания в системе образования России в последние годы стало одним из приоритетных направлений в деятельности Министерства образования России, органов управления образованием субъектов РФ, образовательных учреждений.

Это стало возможным, прежде всего потому, что произошли существенные позитивные изменения в обществе и в государстве в целом, определились цели воспитания и обучения как единого процесса. Возникла очевидная необходимость повышения статуса воспитательной работы в школе.

Организация воспитательного процесса в ОУ закладывает у подрастающего поколения основы общественных идеалов и ценностей, создает условия, при которых каждый ребенок может научиться делать выбор и осуществлять его в соответствии с нормами, которыми руководствуются школа и общество.

Основными идеями, которые легли в основу воспитательной системы школы, являются идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, формирования единого воспитательного, развивающего пространства, связь с семьей.

Воспитательная система создается и развивается в целях оптимизации условий развития и самореализации личности, как воспитанника, так и педагога.

^ Цели и задачи воспитательной работы на 2010 – 2015гг.

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к деятельности, бережного, внимательного отношения к окружающему миру, владение культурой своего народа – вот ведущие ценности, которыми должен руководствоваться, на наш взгляд, педагогический коллектив и которыми должна насыщаться воспитательная система школы.

Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников образовательного процесса: педагогами, детьми, родителями. Немаловажна также роль социума, в котором функционирует образовательное учреждение. В процессе построения воспитательной работы мы исходили из их взаимодействия для достижения максимального эффекта процесса воспитания.

Цель:

создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации личности ученика – личности психически и физически здоровой, гуманной, духовной и свободной, социально мобильной, востребованной в современном обществе.

Задачи:

организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников, атмосферу школьной жизни, отношения между членами микрогрупп;

развитие самоуправления школьников, предоставление им реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением, в деятельности творческих и общественных объединений различной направленности;

содействие формированию сознательного отношения учащихся к своей жизни, здоровью, а также к жизни и здоровью окружающих людей;

вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности;

создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе, развития родительских общественных объединений, повышения активности родительского сообщества; привлечение родительской общественности к участию в соуправлении школой;

воспитание учеников в духе демократии, личностного достоинства, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма.

Принципы воспитательной работы:

Личностно-ориентированные:

целостное развитие (физическое, интеллектуальное, духовное);

психологический комфорт (атмосфера раскрепощенности, уважения, успешности, достижения поставленной цели);

адаптивность (“Школа – мой дом!”).

2. Культурно-ориентированные:

смысловое отношение к окружающему миру;

опора на культуру как на основу мировоззрения;

толерантность;

целостная картина мира.

3. Деятельностно-ориентированные:

овладение деятельностью (целеполагание, контроль, опора на самостоятельное развитие);

креативность.

III. Приоритетные направления воспитательной работы.

1. Формирование личности воспитанника школы.

Поскольку в центр концепции воспитательной работы мы поставили ученика и ориентировали программу на создание оптимальных условий для формирования полноценной личности выпускника школы, основное внимание следует уделить, на наш взгляд, следующим характеристикам личности:

1.1. Интеллект.

Информационная база знаний, полученных в результате обучения в школе, должна сопровождаться рядом мыслительных способностей:

критичностью,

гибкостью,

способностью к рефлексии,

самостоятельностью, широтой и глубиной мышления,

способностью самостоятельно получать новые знания, находить им применение,

способность овладевать общеучебными умениями и навыками, пользоваться ими в учебной и внеучебной деятельности.

1.2. Креативность.

В современном, постоянно изменяющемся мире нетворческой личности найти свое место, свою “нишу” очень сложно. Каждый воспитанник нашей школы должен иметь возможность проявить свои природные способности, творческий потенциал, уметь находить нестандартные решения жизненных ситуаций, быть восприимчив к новизне, оригинальности. Педагогическому коллективу необходимо уделять особое внимание стимулированию детской активности, творчеству.

^ 1.3. Нравственные ценности.

Изучение общепринятых норм поведения в мире, в стране, в учебном заведении, культурных ценностей исторического прошлого обеспечивают внешнюю нормированность нравственного поведения учащегося. Формирование внутренней этической нормированности осуществляется посредством выработки рефлексивного отношения к себе в соответствии с этическими идеалами: гуманизмом, патриотизмом, интернационализмом, честностью, справедливостью, ответственностью, уважением к окружающим людям, чувством собственного достоинства, милосердием. Особое внимание, на наш взгляд, следует уделять национальной культуре, традициям народов, живущих в нашей республике.

1.4. Коммуникативность.

В связи с необходимостью адаптации к изменяющимся условиям социума, выпускник школы должен обладать следующими коммуникативными навыками:

готовностью к сотрудничеству;

способностью к пониманию другой личности, к сопереживанию;

готовностью оказать помощь;

доброжелательностью;

тактом.

1.5. Здоровье.

Экологическая ситуация в мире нестабильна, влияние наркотических средств, алкоголя, никотина на молодой растущий организм губительно, возможности приобретения этих веществ расширяются, несмотря на деятельность правоохранительных органов – общество не справляется с этими проблемами. Мы видим задачу школы, в связи с вышеперечисленным, в профилактической работе, в формировании у школьников, следующих установок:

потребности в здоровом образе жизни;

неприятия негативного влияния окружающих;

умения управлять своими эмоциями, здоровьем (психическим, физическим);

стремления к укреплению, совершенствованию своего здоровья.

1.6. Саморегуляция поведения.

Важной характеристикой личности является способность учащегося к саморегуляции поведенческих реакций, к самоорганизации своей жизни, умение планировать свою и чужую деятельность, иметь и отстаивать свои убеждения, реализовывать свои проекты. Для этого необходимо сформировать следующие качества личности: целеустремленность, инициативность, организованность, ответственность, самостоятельность, чувство долга, дисциплинированность, самоконтроль.

2. Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.

Данное направление воспитательной работы призвано осуществлять культурно-ориентированные принципы воспитания. Целостное представление об окружающем мире учащиеся получают через переживание особых традиционных моментов школьной жизни, позволяющее формировать гражданина, семьянина, товарища. Гордость за свою школу, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует учеников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

Традиционными являются следующие праздники:

Торжественная линейка “День Знаний».

Праздник посвящения в первоклассники.

Осенний бал.

“Учитель, перед именем твоим…”.

Предметные декады.

“Новогодние посиделки”.

“Мы, верные сыны твои, Отечество!”.

“Нежности, добра, любви…”.

“Чтобы помнили!..” (День Победы).

Праздник последнего звонка “Звени, звонок, вещай судьбы начало!”.

Необходимо ввести в традиции школы для подготовки всех общешкольных мероприятий, создавать инициативную группу – Совет дела не позднее, чем за три недели до мероприятия. Подготовку к мероприятиям осуществлять по следующему плану:

создание Совета дела;

определение целей и задач дела;

“мозговой штурм”;

написание плана, сценариев;

репетиционный период;

проведение мероприятия;

анализ мероприятия, выявление проблем, поиск путей их решения.

3. Создание условий для творчества педагогов и учащихся.

Личности творческой, способной к принятию нестандартных решений, поиску нетрадиционного выхода из ситуации легче найти свое место, свою “нишу” в современном обществе. Реализацию данного направления системы воспитательной работы школы мы видим в соблюдении следующих условий:

учет индивидуальных способностей каждого;

учет возрастных периодов для развития потенциальных способностей к значимым видам деятельности;

предметное самоопределение учащихся с целью пробы себя в различных видах деятельности;

опора на соревновательность в учебно-воспитательном процессе (олимпиады, конкурсы, смотры, турниры и т.д.);

учет социального заказа общества;

творчество педагогов – залог успешного формирования творчества учащихся школы.

Данное направление воспитательной работы является ключевым для всей системы воспитательной работы школы.

4. Формирование системы самоуправления школьников.

Смысл ученического самоуправления в нашей школе мы видим в обучении учеников основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью, коллективом.

Для реализации данного направления воспитательной работы мы считаем необходимым создание Совета школы, Совета обучающихся в нем.

Цели и задачи Совета обучающихся:

Участие в управлении школой.

Деятельность по расширению прав и возможностей педагогов и учащихся, поощрение их инициативы. Защита прав.

Формирование и укрепление школьных традиций.

Совместное решение педагогами и учащимися наиболее значимых вопросов учебно-воспитательного процесса.

Принципы деятельности Совета обучающихся:

Право на собственное мнение, на его ценность.

Конструктивность предложений, соблюдение принципов морали и нравственности.

Систематичность деятельности, ведение протоколов заседаний.

Интеграция в систему воспитательной работы школы.

Функции  Совета обучающихся:

связь с администрацией школы, педагогическим коллективом, классными коллективами, активами классов;

обсуждение проблем учебно-воспитательного процесса;

разработка и реализация программ, связанных с расширением пространства реализации педагогической и ученической инициативы;

создание и контроль деятельности службы по соблюдению санитарного состояния школы, разрешение ситуаций нарушения дисциплины учащимися школы;

организация мероприятий;

создание информационного пространства школы;

5. Формирование системы соуправления школой.

В процессе воспитания принимают участие родители учащихся школы. Задачи работы в данном направлении мы видим в вовлечении как можно большего числа родителей в жизнь школы, в укреплении внутрисемейных отношений, отношений семей и школы, в повышении активности родительской общественности. Причем все это должно преследовать одну цель: создание условий для формирования полноценной личности учащегося школы. Это становится возможным при соблюдении следующих условий:

единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу, к конечному его результату – модели выпускника школы;

согласованность действий взрослых по отношению к ребенку;

распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на ребенка;

по отношению к ребенку – принцип “трех П”: пойми, прости, полюби;

заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в приумножении ее славы.

6. “Кузница кадров”.

Качество учебно-воспитательного процесса в школе зависит, в первую очередь, от заинтересованности и компетентности педагогического состава. Каждый классный руководитель и каждый учитель-предметник должен понимать всю важность системного подхода к воспитанию учащихся школы, должен обладать следующими характеристиками:

установкой на деятельность в инновационном режиме;

умением анализировать воспитательный процесс, находить пути его оптимизации;

умением проектировать и реализовывать воспитательные цели;

умением осваивать свой опыт через рефлексию и обобщать его, пользоваться обобщенным опытом коллег;

способностью к самовыражению.

Естественным нам кажется и активное участие педагогов в работе предметных методических объединениях, в работе методического объединения классных руководителей.

Направления деятельности МО классных руководителей:

обобщение и распространение опыта классных руководителей;

повышение компетентности, педагогического мастерства педагогов;

проблемный семинар.



. Направления и средства воспитательной работы.

 Для достижения поставленной цели работа ведется по следующим направлениям:

1.      Учебно-познавательному;

2.      культурно-просветительному;

3.      общественно-патриотическому;

4.      эстетическому;

5.      физкультурно-оздоровительному;

6.      нравственно- правовому

7.      лекционно-образовательному для родителей;

8.      развитие самоуправления.
^ Реализуем обозначенные направления следующими средствами:
1.учебно-познавательное направление реализуется через:

- предметные кружки;

- предметные недели;

- олимпиады;

- научно-практические конференции.

2.культурно-просветительное:

- посещение театров, выставок, музеев;

- посещение цирковых программ;

3.общественно-патриотическое:

- встречи с ветеранами ВОВ

- организация и проведение Дня Защитника Отечества;

- организация и проведения праздника посвященного Дню Победы.

4.эстетическое направление

- организация выставок рисунков и поделок учащихся;

- проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

- работа кружков художественно – прикладной направленности;

- участие в конкурсах, выставках детского творчества на уровне района;

- использование курса МХК.

5.физкультурно – оздоровительное направление, через реализацию программы «Здоровье»:

- работа спортивных секций;

- веселые старты;

- подвижные перемены;

- проведение бесед с учениками по пропаганде ЗОЖ;

- проведение внутришкольных соревнований;

- участие в соревнованиях на уровне района;

- проведения Дней Здоровья;

6.нравственно- правовое направление

- лекционно-предупредительная работа с правоохранительными органами по половозрастному и правовому воспитанию;

- антиалкогольная, антиникотиновая пропаганда, профилактика наркомании;

- работа совета профилактики;

- беседы по правилам безопасности дорожного движения;

- работа с социально-неадаптированными подростками и их семьями.

7.Лекционно – образовательное для родителей:

- родительские собрания;

- индивидуальная работа с родителями;

- лекции по профилактики пьянства и наркомании среди подростков;

- лекции по половозрастному воспитанию подростков;

- встречи с участковым;

 

8.Развитие самоуправления:

- формирование и работа классных и школьных органов самоуправления

- вовлечение детей в детские организации «Веселые лучики»(начальная школа), «Муравейник» (основная школа)

 

^ 3. Дополнительное образование.
 

По реализации дополнительного образования все образовательные учреждения можно рассматривать на 4 уровнях:

1-й уровень – набор отдельных кружков и секций;

2-й уровень – характеризуется продуманной программой клубных объединений, студий;

3-й уровень – когда дополнительное образование выводится в отдельную образовательную область;

4-й уровень – когда основная деятельность образовательного учреждения, его структура направлены на дополнительное образование.

Наша школа пока находится на первом уровне: мы имеем несколько кружков.

Прежде чем планировать и организовывать работу, необходимо знать детей, их образовательные и творческие потребности, ценностные ориентации, узнать, как проводят они свое свободное время.

Анализ полученных данных при анкетировании показывает, независимо от возрастных различий приоритетными ценностями для школьников считается: активная жизнь, познание (возможность расширение своего образования), здоровье, творчество, уверенность в себе, красота природы и искусства, общественное признание (уважение окружающих, одноклассников).

Поэтому в нашей школе большое место в воспитательной системе отводится дополнительному образованию. На базе школы работают кружки, секции и клубы по интересам.

^ Целью дополнительного образования являются выявление и развитие способностей каждого ребенка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями, способной впоследствии на участие в духовном развитии общества

Дополнительное образование включает следующие направления:

1.художественно - эстетическое

2.спортивно - оздоровительное.

 

Художественно - Эстетическое направление - в этом направлении работают кружки:

¨Вокальный кружок «Росинка»

¨ Кружок вязания «Умелые ручки»

¨ Кружок изобразительного искусства «Мы рисуем»

 

спортивно – оздоровительная секция:

¨ Спортивные игры.

 

Результатом работы кружков и секций являются призовые места в конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях, различных выставках, проводимых на уровне села и района.

 

4. Внешние связи и взаимодействия.

 

В вопросах воспитания и развития детей мы сотрудничаем с различными учреждениями. Наши дети взрослеют быстро, но самостоятельно и плодотворно жить они смогут, если мы сегодня поможем развиться их способностям и талантам.

Кроме этого необходимо налаживание более тесного контакта и сотрудничества с родителями. Если обе стороны этого взаимодействия осознают, что только совместными усилиями можно создать необходимые условия для развития и воспитания ребенка, помочь ему найти свое место в базовом и дополнительном образовании, успех будет достигнут.

 

  

^ ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Внеурочная деятельность осуществляется по ряду важнейших направлений:

1. ВОСПИТАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ

- развитие сознательной учебной дисциплины;
- воспитание отношения к учебе как к главному труду;
- воспитание уважения к знаниям, поднятие престижа образования.

Одной из форм организации этой деятельности служит работа МО по предметам, естественно-математической и филологической кафедр. Поиском новых форм и обогащением старых новым содержанием коллектив педагогов, учащихся, родителей занимается постоянно: тематические вечера, парад школьных наук, интеллектуальные аукционы, КВНы и т.п.

^ 2. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

- воспитание отношения к труду как к высшей ценности жизни, развитие потребности в творческом труде;
- воспитание социально-значимой целеустремленности в трудовых отношениях;
- развитие навыков самообслуживания;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям.

Развитию трудовых навыков подчинена работа кружков, дежурство по уборке классных помещений, по уборке территории школы, работа на пришкольном участке, летняя трудовая четверть.

^ 3. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

- воспитание уважения к закону;
- развитие гражданской и социальной ответственности;
- воспитание патриотизма на материалах краеведения, истории и традициях школы, жизни знаменитых земляков, выпускников школы.

Идея патриотизма отражается в ряде мероприятий, включенных в "Традиционный календарь", ИГРА Зарница"; соревнования по ОБЖ. Занимаясь военно-патриотическим и духовно-нравственным воспитанием, необходимо нацеливать учащихся на развитие чувства уважения  к русской армии и желания служить в ней, защищая свое Отечество.

4. СПОРТИНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ

Данное направление нацелено на:

- развитие потребностей заниматься физкультурой и спортом;
- воспитание потребности в здоровом образе жизни;
- воспитание бережного отношения к окружающей природе, экологическое воспитание;
- развитие навыков гигиены и соблюдение режима дня.

Наряду с традиционными формами спортивно-оздоровительного воспитания (спортивные секции, спартакиады, дни здоровья и т. д.) существуют и нестандартные, например, группы здоровья, экскурсии, походы, организация совместного отдыха учителей, учеников, родителей.

Наша концепция предусматривает новое содержание духовно-нравственного воспитания:

- формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, развитие культуры общения;
- развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке, чувства собственного достоинства;
- сознание личностной причастности к миру.

Занимаясь духовно-нравственным воспитанием, проводятся традиционные конкурсы рисунков, поделок,  сочинений на темы "От Рождества до Пасхи", конкурс чтецов, рождественские и пасхальные праздники, общешкольные родительские собрания и т.д.

^ 5. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Направлено на:

- развитие чувственных мироощущений, потребности в прекрасном;
- развитие способности к художественному мышлению;
- развитие индивидуальных задатков и способностей;
- приобщение к мировой цивилизации.

Выполняя поставленные задачи, в школе работают кружки эстетического цикла; проводятся праздники, конкурсы, смотры, выпускается газета "Школьная жизнь".

^ 6. СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Социальное воспитание понимается как создание условий для целенаправленного развития духовно-ценностной ориентации человека. В ОУ действует социально-психологическая служба, которую осуществляет социальный педагог. В школе составлены списки семей всех категорий, трудновоспитуемых подростков и детей группы риска; план работы социального педагога, проводится родительский лекторий и индивидуальные консультации.

^ ВНЕШКОЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СВЯЗЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ.

Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися; самими учащимися; ОУ и семьей в целом.

Семья – часть общечеловеческого коллектива, важнейший институт социализации подрастающего поколения.

Школа должна быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Она должна определять и направлять воспитательную политику. Семья должна выступать как партнер. Обеспечить это можно, если приобщить родителей к педагогическому процессу, знакомить  с результатами учебно-воспитательного процесса.

Педколлектив ОУ в работе с родителями использует разнообразные формы "День матери", "День пожилого человека", День открытых дверей и т.д.

^ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ

Современное общество требует, чтобы молодые люди имели активную жизненную позицию, умели отстаивать ее, быть творчески активными, инициативными, самостоятельными.

Развитие самоуправления является актуальной социально-педагогической задачей. Только ученическое самоуправление может дать ученику самостоятельное правильное поведение.

Участие в управлении школой – это способ обучения демократии, подготовки их  к жизни.

Во главе ученического самоуправления стоит ученический комитет, сформированный на выборной основе из уч-ся 5 – 9 классов.

Совет дела – другая форма самоуправления. Он создается временно при подготовке определенного мероприятия.

^ МЕХАНИЗМ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ.

Цель воспитательной системы Базовая культура личности - создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.

Воспитательная система школы “Базовая культура личности” выполняет следующие функции;

интегрирующую, содействующую соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий;

защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности педагогов и учащихся, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка и его развитие;

реабилитирующую, предполагающую создание ситуации успеха совокупности условий, обеспечивающих получение результатов деятельности, осознаваемых и переживаемых как успешные, а также восстановление уверенности в своих возможностях через мотивацию на творческий труд и успешность в освоении разнообразных видов деятельности;

ориентационную, направленную на создание учащимся условий для личностного самоопределения посредством целостного процесса диагностики ради стимулирования положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержки процессов самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечения развития педагогического и ученического коллективов.

Реализация цели и перечисленных функций воспитательной системы возможны при наличии следующих условий;

1. Обеспечение готовности личности учащегося и педагога

формирование позитивной Я-концепции личности ребенка и взрослого;

актуализация потребности в самореализации;

обеспечение формирование умений у педагогов и учащихся быть субъектом своей жизни и жизнедеятельности в школе.

2. Формирование в школе воспитывающей среды, содействующей усвоению базовой культуры личности.

поддержание благоприятного интеллектуального, нравственного и эмоционально-психологического климата в школе; наличие у учащихся и педагогов чувства комфортности и защищенности;

восприятие детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей жизнедеятельности;

моделирование и построение воспитательных систем классов, сориентированных на содействие личности в деятельности по освоению базовой культуры;

создание системы мониторинга за изменениями в развитии личности и школьного коллектива.

3. Осуществление государственно-общественной поддержки школы в реализации концепции ее развития

установление научно-методических контактов с методистами по воспитанию районного Методического центра;

обсуждение и решение важнейших вопросов жизнедеятельности школы с родителями учащихся.

Основные виды деятельности, субъектами которых являются дети и взрослые, направлены на мотивацию к овладению базовой культурой и поддержку процесса успешной социализации личности в условиях образовательного учреждения. Для педагогов такие возможности открываются как в профессиональной сфере (