Реферат: Применение технологии проектного обучения в биологии

Применение технологии проектного обучения в биологии


Смирнова В.И., учитель биологии ГОУ ЦО №771


Хотя чужое знание может нас кое-чему научить,

мудр бываешь лишь собственной мудростью.

М.Монтень


Сегодня, в век ноосферного развития, в практику работы учителей биологии наряду с традиционной методикой широко входят методы активного обучения: интерактивные, ролевые, деловые, организационно-обучающие игры, метод опорных конспектов, технология модульного обучения и многие другие. С использованием в школе компьютерных технологий для педагогов открылись новые возможности, позволяющие создать условия для развития познавательного интереса школьников к изучаемому предмету. Одним из примеров педагогических технологий, имеющих богатый творческий потенциал, является метод проектов. Метод проектов в нашей школе реализуется с помощью не только традиционных средств: книг, справочников, энциклопедий, аудиозаписей, видеоматериалов, средств массовой информации. Мы используем новые информационные технологии: компьютерные телекоммуникации, мультимедийное оборудование, виртуальные библиотеки, образовательные порталы и сайты общеобразовательных учреждений, материалы интернет-конференций, проводим мультимедиа уроки , применяем анимационные модели в обучении.

Применение технологии проектного обучения позволяет решать задачи формирования творческого мышления, обеспечивает развитие инициативы и самостоятельности учащихся, позволяет применить знания, полученные в процессе обучения в решении практических задач. В преподавании биологии метод проектов не только органично вписывается в учебно-воспитательный процесс на учебном занятии, но и является одной из форм внеурочной деятельности.

Как же осуществляется работа над проектами?

Прежде всего, учащимися определяется актуальная для них проблема, над которой в течение определенного времени, индивидуально или в группе, ребята будут работать. На этом этапе учащиеся формируют умения выявлять проблемы в различных областях знания.

Постановка задачи и составление плана работы развивает умение искать возможные пути решения выбранной проблемы, определять объекты исследования.

Выполнение данного проекта в соответствии с поставленными задачами. Здесь у учащихся развиваются умения выдвигать гипотезы, ставить эксперименты с природными объектами, систематизировать и обобщать полученные данные, анализировать информацию, полученную из разных источников, исследовать биологические процессы.

Подведение итогов работы. Этот этап дает возможность учителю выработать у ребят умения делать аргументированные выводы, обрабатывать данные экспериментальной и опытной работы, оформлять полученные результаты, научить решать познавательные и творческие задачи, работать в сотрудничестве.

Подготовка защиты работы. Ребята самостоятельно готовят презентацию проекта с использованием компьютера, мультимедийного оборудования, выстраивают систему доказательств.

Презентация проекта. Данный этап имеет цель: представить результат своей деятельности, довести до общественности проблему, способы ее решения, доказать правильность решений, что позволяет развивать умения у школьников владеть искусством и культурой коммуникации.

Деятельность субъектов над образовательным проек­том можно представить следующим образом:



Этапы

Задачи

Деятельность учащихся


Деятельность педагога

1. Начинание

Определение темы, уточнение целей, исходного поло­жения. Выбор рабочей группы

1.Уточняют информацию

2.Обсуждают задание

1. Мотивирует учащихся

2. Объясняет цели проекта

3. Наблюдает

2. Планирование

Анализ проблемы. Определение источников информации. Постанов­ка задач и выбор приоритетов оцен­ки результатов. Ролевое распределение в команде.

1.Формируют задачи

2.Уточняют информацию (источники)

3.Выбирают и обосновывают свои критерии успеха

1. Помогает в анализе и синтезе(по необходимости)

2. Наблюдает

3. Принятие решения

Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив (мозговой штурм). Выбор оптим. варианта. Уточнение планов деят-ти.

1.Работают с информацией

2. Проводят синтез и анализ идей

3.Выполняют исследование

1. Наблюдает

2. Консультирует

4. Выполнение



Выполнение проекта

1.Выполняет исследование и работают над проектом.

Оформляют проект.


1. Наблюдает

2. Советует (по просьбе)

5. Оценка результатов

Анализ выполнения достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого. Анализ достижения поставленной цели

Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке результатов своего продвижения

1. Наблюдает

2. Направляет процесс анализа (если необходимо)

6. Защита проекта

Подготовка доклада; обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов. Коллективная защита проекта. Оценка

1. Защищают проект 2. Участвуют в коллективной оценке результатов проекта

Организует процесс коллективной оценки результатов



Метод проектов в своей работе использую на протяжении нескольких лет, как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Как появляются темы и организуется работа по методу проектов?!

Темы появляются иногда спонтанно, иногда в выборе темы помогает материал методической литературы, справочной литературы, а иногда темы являются итогом наблюдений окружающего нас мира.

^ Тема: «Компьютер и здоровье школьника» возникла на основании актуальности проблемы».

Сегодня персональный компьютер превратился в непременный атрибут нашей работы и жизни. С появлением сети Интернет он ещё и стал лучшим способом поиска информации, делового общения и отдыха. Однако помимо многочисленных плюсов, которые приносит компьютер человеку, не стоит забывать и о его влиянии на здоровье. В настоящее время в литературе имеются противоречивые мнения о том, оказывает ли вредное влияние на организм работа на компьютере, или эти влияния сводятся к минимуму. Поэтому изучение компьютерного воздействия на организм школьников представляется актуальным. В работе над проектом приняли участие учащиеся 10 – 11 классов.

^ Цель работы: изучить влияние компьютера на здоровье пользователей, подтвердить сделанные выводы путем опроса учащихся ГОУ ЦО 771 и дать практические рекомендации по уменьшению отрицательных проявлений влияний современных информационных технологий на человека.

Задачи исследования:

Изучить заболевания, возникающие при нарушении норм работы на ПК;

Проверить знания учащихся 5 - 11кл. о нормах работы с ПК;

Выявить реальное время, проводимое учащимися за ПК;

Разработать рекомендации для учащихся, родителей и педагогов, с целью сохранения здоровья при работе на компьютере.

Гипотеза: если

определить роль и время использования ПК школьниками;

изучить влияние компьютера на физиологические функции учащихся;

знать и применять профилактические меры при работе на ПК,

то возможно минимальное негативное воздействие компьютера на организм школьника.


Методы исследования :

Анализ литературных источников по проблеме «Компьютер и здоровье».

Беседа с медицинским работником школы по изучению распространения заболеваний среди школьников.

Разработка анкеты «Компьютер для школьника» с целью изучения влияния ПК на здоровье.

Социологический опрос учащихся 5-11 классов (110 человек) по разработанной анкете.

Анализ результатов исследования и их систематизация. Выбор формы представления результатов исследования (столбчатая диаграммы, таблицы).

Моделирование способов решения проблемы:

- разработка памяток для пользователя ПК на основе полученных теоретических и практических сведений.


Теоретическая часть работы посвящена литературным источникам, в которых прослеживается вредное влияние компьютера на здоровье.

По обобщенным данным, у работающих за монитором от 2 до 6 ч в сутки функциональные нарушения центральной нервной системы происходят в среднем в 4,6 раза чаще, чем в контрольных группах; болезни сердечнососудистой системы - в 2 раза чаще; болезни верхних дыхательных путей - в 1,9 раза чаще; болезни опорно-двигательного аппарата - в 3,1 раза чаще. С увеличением продолжительности работы на компьютере соотношение здоровых и больных среди пользователей резко возрастает.





В ходе работы был проведен социологический опрос учащихся школы №771 г. Москвы. В нем приняли участие 25 учеников 5-7 классов, 30 учеников 8-9 классов и 55 учеников 10-11 классов. Данный опрос был проведен для выявления времени работы учеников за компьютером, а так же целей этой работы (игры, учеба, общение и другие). Итоги опроса показаны в диаграммах. Из них следует, что ученики старших классов проводят намного больше времени за компьютером, чем младших. Все они превышают норму допустимого времени, которое не приносит никакого вреда здоровью, и не соблюдают правил работы за компьютером.

^ Анкета для социологического опроса



Как Вы проводите свое свободное время?

А) читаю художественную литературу;

Б) смотрю передачи по телевизору;

В) играю на компьютере;

Г) другое.

Есть ли у Вас дома компьютер?

А) да;

Б) нет.


Сколько часов в день Вы проводите за компьютером?

А) менее часа;

Б) от 1 до 3 часов;

В) от 3 до 5 часов;

Г) другое.


Сколько, по Вашему мнению, можно проводить часов в день за компьютером, не принося вред здоровью:

А) от 1 до 2 часов;

Б) от 2 до 3 часов;

В) другое.


^ Отметьте те симптомы, которые Вы испытываете после работы за компьютером:

А) головная боль;

Б) головокружение;

В) боли в глазных яблоках;

Г) тошнота;

Д) раздражительность;

Е) онемение суставов;

Ж) никаких;

З) другое.


^ Основная цель Вашего времяпрепровождения за компьютером:

А) игры, развлечения;

Б) поиск информации по учебе;

В) другое.


Считаешь ли ты себя зависимым от компьютера?

А) да;

Б) нет;

В) другое.

^ Как Вы считаете, время, проводимое Вами за компьютером, можно было потратить на другую деятельность с большей пользой и эффективностью?

А) да;

Б) нет;

В) другое.


^ Цели работы за компьютером учеников 5-11 классов ГОУ ЦО 771 г. Москвы














^ Непрерывная продолжительность работы на ПК



Учащиеся

Продолжительность, в минутах

1-го класса

10

2-5-х классов

15

6-7-х классов

20

8-9-х классов

25

10-11-х классов

на первом часу занятий – 30,

на втором - 20



Выводы: Здоровье - величайшая человеческая ценность. Хорошее здоровье - основное условие для выполнения человеком его биологических и социальных функций.

Компьютер хоть и интереснейшая игрушка и незаменимый помощник в работе, но это всего-навсего «железка», пусть умная, но лишь машина. «Общение» с ней, каким бы увлекательным не было, ни в коем случае не должно быть продолжительным. Компьютер не заменит игр со сверстниками, прогулок на свежем воздухе и занятий спортом. Нельзя уходить из реального мира в виртуальный.

Компьютер – наш друг, но при неправильном обращении может стать врагом.


Памятка для пользователя ПК:


1. Пользоваться жидкокристаллическим монитором;

2. При приобретении монитора обращать внимание на наличие гигиенического сертификата;

3. Располагать системный блок и монитор как можно дальше от пользователя;

4. Располагать монитор в углу, так, что бы излучение поглощалось стенами;

5. Не оставлять компьютер включенным в течение длительного времени без надобности;

6. Разместить монитор так, что бы его верхняя точка находилась прямо перед глазами или выше;

7. Рабочее место должно быть достаточно освещено, световое поле равномерно распределено по всей площади рабочего пространства;

8. Стул должен иметь спинку и подлокотники, а так же такую высоту, при которой ноги пользователя могут прочно стоять на полу;

9. При работе с мышкой кисть должна быть прямой, и лежать на столе как можно дальше от края;

10. По возможности сократить время работы за компьютером и делать перерывы в работе каждые 10 – 20 минут;

11. Выполнять комплекс упражнений для глаз и общую лечебную гимнастику;

12. Как можно чаще делать влажную уборку помещения и проветривать его;

13. Единственным средством профилактики Интернет-зависимости и игромании является самоконтроль и саморегуляция.

14. Немаловажное значение профилактики переутомления имеет режим труда и отдыха.


Данная работа помогла проанализировать влияние компьютера на здоровье. Возможно, многие учащиеся задумались над этой проблемой, те ребята, которые делали этот проект – несомненно.