Реферат: Директор моу «С(К)ош №77 г. Тюмени» Кулиева Л. В

Директор МОУ «С(К)ОШ № 77 г. Тюмени»

Кулиева Л.В.


В соответствии с программой развития МОУ «С(К)ОШ № 77 г. Тюмени», разработанной на 5 лет, в 2010 - 2011 учебном году педагогический коллектив продолжал осуществлять целенаправленную работу по реализации следующих задач:

Учебных:

Формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.

Усиление роли дисциплин - истории, литературы, русского языка, информатики, технологии, обеспечивающих успешную социализацию слабослышащих учащихся, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения.

Повышение уровня речевого и общего развития учащихся на основе реализации принципа речевой коммуникации в процессе учебно-воспитательной деятельности.

Воспитательных:

Развитие словесной речи в единстве с использованием остаточного слуха посредством создания речевой среды и условий, вызывающих потребность пользования словесной речью, общительности, стремления к расширению социальных контактов, работа над социальной адаптацией обучающихся в сотрудничестве с семьей и общественными организациями.

Формирование познавательных интересов учащихся, потребности в расширении кругозора через внеурочную деятельность и реализацию программ дополнительного образования.

Целенаправленное и систематическое формирование нравственных качеств личности обучающегося с нарушениями слуха и правовое воспитание через реализацию программ развития классных коллективов.

Развитие индивидуальных творческих способностей, самореализации и самоутверждения личности обучающегося через реализацию проекта «Без дела жить – никому не нужным быть».

Формирование культуры труда, приобретения умений в прикладной творческой деятельности, способствующие социально - трудовой адаптации и профессиональному самоопределению выпускников с нарушениями слуха через реализацию программы «Мир рабочих профессий».

Коррекционных:

Преодоление или ослабление слуховой депривации, развитие сенсорной, интеллектуальной и речевой культуры.

Коррекция недостатков психического и физического развития, познавательной и речевой деятельности слабослышащих учащихся.

Лечебно-оздоровительных:

Сохранение и укрепление психического и физического здоровья каждого ребенка.

Формирование у школьников здорового образа жизни через профилактическую, спортивно-массовую и лечебно-оздоровительную деятельность, направленную на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Усилия педагогического коллектива направлены на создание условий для обучения, воспитания, развития учащихся с нарушением слуха и социальной адаптации их в обществе.

Важным фактором, влияющим на реализацию основных направлений деятельности школы, является создание условий образовательного процесса.

Для успешного осуществления учебно - воспитательного процесса в школе имеется достаточная учебно-материальная база.

Следует отметить, что в 2010 – 2011 учебном году пополнение библиотечного фонда практически не осуществлялось. В текущем году было приобретено 135 коррекционных учебников для НШ. По сравнению с прошлым годом некоторые показатели работы школьной библиотеки имеют положительную динамику, наблюдается положительная динамика показателей по читаемости и проведению массовых мероприятий, однако книжный фонд учебников остается на прежнем уровне. Тем не менее, все обучающиеся обеспечены учебниками. Кроме того, проведённый опрос показал, что педагогический коллектив удовлетворен фондом библиотеки. Показатели работы школьной библиотеки представлены в таблице 1:

Таблица 1

^ Основные показатели работы школьной библиотеки


№ п/п

Показатели

2007-2008 уч.г.

2008-2009 уч.г.

2009-2010 уч.г.

2010 – 2011

Уч.г.

1

Всего учащихся в школе

86

95

94

92

2

Всего читателей

124

128

131

128

3

Всего читателей из учащихся

86

95

94

92

4

% охвата учащихся чтением

100 %

100%

100%

100%

5

% охвата учителей чтением

100%

100%

100%

100%

6

Количество посещений

1635

1645

1710

1735

7

Книжный фонд

657

490

308

308

8

Книговыдача

730

758

790

885

9

Обращаемость фонда

1,3

2,4

2,5

2,0

10

Посещаемость

9

12,8

13

14

11

Читаемость

6

5,9

6,0

7,0

12

Фонд учебников

1171

1483

1410

1344

13

Выдано учебников

635

650

660

650

14

Проведено массовых мероприятий

8

5

7

14


В школе – 31 учебный кабинет, из них аттестованы 25. В кабинетах ежегодно пополняется учебно - методическая база и строго соблюдаются все санитарно-гигиенические и противопожарные нормы.

В образовательном учреждении имеются 33 компьютера, из них 29 используются в образовательном процессе. Практически на всех уроках педагоги применяют электронные учебники и электронные учебные курсы: по информатике, географии, русскому языку, математике, физике, химии, истории, в начальной школе, на индивидуальных коррекционных занятиях. Школа имеет выход в Интернет. На уроках в основном звене постоянно используется интерактивная доска.

Коррекционная работа ведётся с применением современной звукоусиливающей аппаратуры «Верботон» для индивидуальных и коллективных занятий, «Вибростола» для занятий с обучающимися подготовительного и 1 класса.

В 2010 – 2011 учебном году приобретены: 1 интерактивная доска, 1 ноутбук, 3 компьютера, 5 принтеров, 1 коммутатор для сервера, 10 информационных стендов, 10 увлажнителей для воздуха, 1 оверлог, 1 швейная машина. В настоящее время в школе имеются 3 телевизора, 1 видеомагнитофон, 2 DVD-проигрывателя, 13 магнитофонов и музыкальных центров, музыкальные инструменты, 6 ксероксов, которые используются для тиражирования учебно-дидактических материалов.

Оснащенность оборудованием спортивного зала составляет 85%, новое оборудование составляет 15 % от имеющегося, 80 % составляет старое оборудование, 5 % оборудования спортивного зала пришло в негодность.

В следующем учебном году необходимо продолжить пополнение материально-технической базы ОУ.

Другим важным фактором, влияющим на реализацию основных направлений деятельности школы, является работа с педагогическими кадрами.

В 2010 - 2011 учебном году в школе работали 26 педагогов, из них - 3 совместителя. 23 педагога имеют высшее педагогическое образование, в т.ч. 7 человек имеют высшее специальное дефектологическое образование, 3 педагога имеют среднее специальное педагогическое образование. Из 26 педагогов имеют педагогический стаж свыше 20 лет – 13 человек, до 20 лет – 11 чел., до 10 лет – 2 чел., награждены нагрудным знаком «Отличник народного образования» и «Почетный работник общего образования» 7 человек. В педагогическом коллективе трудятся 5 пенсионеров.

В текущем учебном году прошла аттестацию по должности «учитель» Глахова Г.В., учитель-дефектолог.

В 2011 – 2012 учебном году планируют пройти аттестацию по должности «учитель» 8 человек. График аттестации педагогов представлен в таблице 2:


^ Таблица 2


Г Р А Ф И К

аттестации педагогических работников МОУ «С(К)ОШ № 77 г. Тюмени»

в 2011 – 2012 учебном году


№ п/п

Ф. И. О. аттестуемого

Должность

Дата предыдущей аттестации

Наличие категории

Дата аттестации


1.


Медведева Ирина Владимировна


Учитель


ноябрь

2006 г.


1 квалиф. категория


Октябрь

2011 г.


2.


Ниясова Наталья Романовна


Учитель





Без категории


Октябрь

2011 г.


3.


Кулиев Муталлим Таги-оглы


Учитель


январь

2007 г.


Высшая квалиф. категория


Январь

2012 г.


4.


Белявская Ольга Вячеславовна



Учитель, педагог ДО


Март

2007 г


1 квалиф. категория


Февраль

2012 г.


5.


Разбойникова Алена Николаевна


Учитель-дефектолог



Февраль

2007 г.


1 квалиф. категория


Февраль

2012 г.


6.


Казанцева Наталья Петровна



Учитель


Февраль

2007 г.


1 квалиф. категория


Февраль

2012 г.


7.


Борисенко Марина Анатольевна



Учитель


Апрель

2007 г.


1 квалиф. категория


Март

2012 г.


8.



Чуклина Татьяна Леонидовна



Учитель-дефектолог



Май

2007 г.


Высшая квалиф. категория


Апрель

2012 г.


В истекшем учебном году прошли курсы повышения квалификации в ТОГИРРО по теме «Управление современной школой» Белякова Н.А., зам.директора по УВР; по теме «Актуальные проблемы преподавания географии в современной школе. Подготовка к ЕГЭ по географии» - учитель географии Кулиев М.Т., «Актуальные проблемы преподавания истории и обществознания» - учитель истории Борисенко М.А.; по теме «Организационно – педагогические основы перехода на ФГОС начального общего образования второго поколения в условиях вариативности программ» - учителя начальной школы Белявская О.В., Казанцева Н.П., Медведева И.В.; «Современный подход к содержанию логопедической работы в дошкольных, школьных и медицинских учреждениях» - учитель – дефектолог Разбойникова А.Н.; Ниясова Н.Р. прошла курсы повышения квалификации по программе «Инновационные технологии в специальном образовании» в ГОУ ВПО Тюменском государственном университете; Казакова М.Г., учитель по физической культуре, прошла курсы повышения квалификации в ФГОУ СПО «Межрегиональном центре (колледже)» Минздравсоцразвития России г. С.-Петербург по дополнительной образовательной программе «Организация сурдокоммуникации».

Все учителя имеют базовые информационно - коммуникативные компетенции, трое в системе используют их на уроках как средство обучения.

3 педагога дополнительного образования (Захарова Т.А., Казакова М.Г., Белявская О.В.) подготовили победителей и дипломантов городских и областных творческих конкурсов и спортивных соревнований.

Средняя нагрузка на педагога в 2010 – 2011 учебном году составила 24,43 ч. (в прошлом году – 25,9 ч.), количество педагогов, работающих на 1,5 – 2 ставки уменьшилось на 7 человек (таблица 3):

Таблица 3


^ Динамика учебной нагрузки педагогов


Учебный год

Средняя нагрузка педагогов (в учебных часах в неделю)

Количество педагогов, работающих на 1,5 – 2 ставки.

2007 - 2008

26,75

12

2008 - 2009

26,1

11

2009 - 2010

25,9

4

2010 - 2011

24,43

6


Таким образом, отмечено снижение средней нагрузки на педагога, увеличилось количество педагогов, работающих на 1,5 – 2 ставки.

^ Организация образовательного процесса играет огромную роль в реализации основных направлений деятельности школы.

В 2010 - 2011 учебном году обучение осуществлялось по учебному плану, составленному согласно Постановлению Совета Министров РСФСР «О мерах по улучшению работы специальных учебно-воспитательных учреждений для детей и подростков, имеющих недостатки в физическом или умственном развитии» от 18.07.91. № 278 и приказу Министерства образования РФ от 10 апреля 2002 г. № 29/2065-п, рекомендациями Института коррекционной педагогики РАО г. Москвы и согласованному с департаментом образования Администрации города Тюмени.

Учебный план школы ориентирован на специфику учебного заведения – школы для слабослышащих детей, составлен на основе Базисного учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений (Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г. №29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»).

Для обучающихся, которым Областной психолого – медико – педагогической комиссией рекомендовано обучение по программам специальных (коррекционных) ОУ 8 вида, составляются индивидуальные учебные планы. Программа реализуется за 9-10 лет обучения (подготовительный - 9 класс) - Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 г.

Программа 1 ступени 2-го отделения специальной (коррекционной) общеобразовательной школы II вида, в которую включены специальные учебные предметы и требования, обусловленные спецификой обучения детей со снижением слуха, соответствует по объёму учебного материала содержанию образовательных областей 1-4 классов общеобразовательной школы. Для II ступени обучения (6-11кл.) основу составили общеобразовательные программы.

Обучающиеся подготовительного – 11 классов занимались по 5-дневной рабочей неделе. Для воспитанников 6 - 7 летнего возраста, не прошедших дошкольную подготовку или прошедших ее не в полном объеме, был организован подготовительный класс.

В учебный план школы включены специальные образовательные области, учебные занятия по которым проводятся только в специальной (коррекционной) школе 2 вида: индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия (РСВ) и формированию произношения (ФП), предметно-практическое обучение (ППО) в подготовительном классе, музыкально-ритмические занятия (МРЗ).

В школьный компонент учебного плана для 6-11 классов включен 1 (дополнительный) час в неделю на преподавание предмета «Физическая культура». В рамках данного часа занятия организуются с учетом индивидуальных запросов и состояния здоровья обучающихся.

Предмет «Технология» (2 часа) и элективный курс «Мир рабочих профессий» (1 час) в 11 классе направлены на предпрофильную подготовку, знакомство с различными профессиями и расширение возможностей профессионального выбора лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Все учебные предметы систематически велись в течение всего учебного года согласно утвержденному директором школы и согласованному с департаментом образования Администрации города Тюмени учебному плану. Учебные программы по всем образовательным областям во всех классах в целом выполнены. Наибольшее количество часов не выдано в начальной школе в 3 четверти по причине актированных дней (5 дней) и карантина (7 дней). Отставание было устранено за счёт проведения дополнительных уроков и уплотнения программного материала (таблица 4):


Таблица 4

^ Выполнение программного материала за 2010 – 2011 учебный год.


Предмет

Всего по программе

Выдано

Не выдано

Причина

Русский язык

2038

1913

125

Праздн., акт. дни, карантин

Литература

711

682

29

Праздн., акт. дни, карантин

Чтение

578

517

61

Праздн., акт. дни, карантин

Развитие речи

742

674

68

Праздн., акт. дни, карантин

История

408

398

10

Праздн., акт. дни, карантин

Математика

2019

1885

134

Праздн., акт. дни, карантин

Окружающий мир

195

177

18

Праздн., акт. дни, карантин

Природоведение

339

307

32

Праздн., акт. дни, карантин

Биология

307

302

5

Праздн., акт. дни, карантин

География и экол.

307

294

13

Праздн., акт. дни, карантин

Физика

342

334

8

Праздн., акт. дни, карантин

Химия

204

203

1

Праздн., акт. дни, карантин

ИЗО

405

384

21

Праздн., акт. дни, карантин

Физич. культура

1086

1004

82

Праздн., акт. дни, карантин

Технология

374

357

17

Праздн., акт. дни, карантин

ППО

99

89

10

Праздн., акт. дни, карантин

Муз-ритм. занятия

236

209

27

Праздн., акт. дни, карантин

Информатика и ИКТ

140

140

-




Элективный курс

33

31

2

Праздн., акт. дни, карантин

ОБЖ

35

35

-




^ Всего по школе

10598

9935

663





За прошедший учебный год было проведено 9 педагогических советов. Темами педагогических советов стали актуальные вопросы образовательно-воспитательного процесса, способствующие повышению качества обучения: «О порядке проведения промежуточной аттестации обучающихся в 2010-2011 учебном году», «Принятие программ дополнительного образования и предметных кружков на 2010 – 2011 учебный год», «Педагогика поддержки ребенка с ограниченными возможностями здоровья в процессе его развития», «Работа школы по формированию читательских навыков обучающихся», «Интеграция воспитательных условий семьи и школы», «О допуске обучающихся 11 класса, освоивших образовательные программы основного общего образования, к государственной (итоговой) аттестации в 2010 – 2011 учебном году в щадящем режиме», «Итоги промежуточной аттестации обучающихся за 2010 – 2011 учебный год», «Принятие учебного плана МОУ «С(К)ОШ №77 г.Тюмени» на 2011 – 2012 учебный год», «Пути формирования и развития профессиональной компетентности педагогов».

Каждый педагогический совет начинался с подведения итогов выполнения решений предыдущего педагогического совета и анализа работы. Наиболее активно участвовали учителя Казанцева Н.П., Оськина О.Н., Гарибян А.А., Чуклина Т.Л.

Цель учебно - воспитательной работы в образовательном учреждении - создание адаптивной среды для обучения, воспитания, развития учащихся с нарушениями слуха, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную самореализацию в обществе.

Педагоги школы работают по инновационным программам: «Роль аудиовизуального глобально - структурного метода в развитии самостоятельной речи детей с нарушением слуха», «Аудиовизуальный курс» (АВК) – элементы, которого используются на уроках развития речи, на индивидуальных занятиях по развитию слухового восприятия и формированию произношения и способствуют развитию монологической и диалогической речи обучающихся.

Для реализации Верботональной системы обучения детей с нарушениями слуха в образовательном учреждении имеется специальная электроакустическая звукоусиливающая аппаратура системы «Верботон», которая является важным условием работы по верботональному методу:

- 3 комплекта звукоусиливающей аппаратуры «Верботон VТ- 15» для

индивидуальных занятий;

- 2 вибростола «VT -60» для индивидуальной работы с обучающимися;

- 2 вибратора «KERVIB» также для индивидуальной работы с обучающимися;

- 2 комплекта звукоусиливающей аппаратуры «Верботон Г – 10» для

коллективных занятий с обучающимися.


Данное оборудование и программное обеспечение способствует внедрению перспективной, современной технологии реабилитации детей с нарушениями слуха.

Авторская программа педагога высшей категории Захаровой Т.А. по учебному курсу «Технология» реализуется в основной школе и направлена на создание условий для формирования культуры труда, приобретения умений в прикладной деятельности, способствующих социально-трудовой адаптации и профессиональному самоопределению обучающихся с нарушением слуха, овладению ими практическими навыками.


С целью совершенствования деятельности общеобразовательного учреждения, повышения мастерства педагогических работников, улучшения качества образования в школе осуществлялся внутришкольный контроль. На контроль выносились следующие вопросы:

ведение школьной документации;

календарно-тематическое планирование;

выполнение программ обучения;

состояние преподавания учебных предметов;

уровень ЗУН по учебным предметам;

уровень развития вычислительных навыков;

совершенствование техники чтения обучающихся начальной школы;

формирование читательских навыков обучающихся;

организация обучения по программе 8 вида;

работа по развитию речи во внеурочной деятельности;

работа педагогов по повышению профессиональной компетентности;

межпредметные связи в образовательном процессе;

адаптация учащихся подготовительного, 1-х классов;

формы работы педагогических работников с родителями (законными представителями);

работа школьной библиотеки;

организация профориентационной работы;

организация летней занятости и др.


Директором школы Кулиевой Л.В., заместителем директора по УВР Беляковой Н.А., руководителями МО школы в течение учебного года посещались и анализировались уроки, индивидуальные занятия, внеклассные мероприятия, занятия ДО и ГПД. Необходимо отметить, что уроки большинства педагогов построены методически грамотно, отличаются практической направленностью, содержательны и интересны. На уроках используются разнообразные методы и формы работы, различный дидактический, игровой материал, электронные учебники. Тем не менее, часть вопросов, рассматриваемых в рамках ВШК, требуют дальнейшего внимания в следующем учебном году (совершенствование техники чтения, развитие вычислительных навыков, организация и проведение классного часа, реализация компетентностного подхода в образовательном процессе). Кроме того, выявился ряд вопросов, требующих более глубокого изучения и внедрения в практическую деятельность всеми педагогами (преемственность в преподавании учебных дисциплин начального и основного звена, эффективность использования информационного оборудования, контроль организации самообразовательной деятельности педагогов и т.д.). Уровень преподавания и качество знаний обучающихся по всем образовательным дисциплинам в следующем учебном году также будут находиться на постоянном внутришкольном контроле.

Среди разнообразных направлений и форм повышения квалификации педагогов (курсовой подготовки, получения второго высшего образования, участия в научно-практических конференциях и др.) особое место в школе занимает методическая работа, призванная оказать помощь учителю в овладении методами и приемами учебно-воспитательной работы и создать условия для развития его творческого потенциала, его педагогической индивидуальности.

Ответственность за организацию методической работы в школе возложена на заместителя директора по УВР Белякову Н.А. и руководителей методических объединений. В течение учебного года в школе работало четыре методических объединения: МО учителей начальной школы (руководитель Пушкова В.Б..), МО учителей-дефектологов (руководитель Глахова Г.В.), МО классных руководителей (руководитель Оськина О.Н..), МО учителей естественнонаучного и гуманитарного циклов (руководитель Гарибян А.А.).

Работа методического объединения учителей естественнонаучного и гуманитарного циклов (руководитель Гарибян А.А.) строилась в соответствии с целью, задачами и приоритетными направлениями развития МОУ «С(К)ОШ №77 г. Тюмени».

В текущем учебном году проведено 4 заседания МО. Тематика заседаний способствовала выполнению поставленных задач и отражала основные проблемные вопросы, обсуждение которых позволило достичь определенных положительных результатов обучения.

Все педагоги естественнонаучного и гуманитарного циклов принимали активное участие в работе МО. Выступления проводились в форме семинаров, докладов, сообщений, круглых столов и мастер – классов.

В течение 2010 – 2011 года члены МО успешно работали над повышением профессионализма. Совершенствование педагогического мастерства преподавателей было заявлено в начале учебного года тематикой самообразовательной работы (таблица 5)


Таблица 5


^ Темы для самообразования членов МО учителей

естественнонаучного и гуманитарного циклов


№ п/п

Ф.И.О. учителя

Предмет

Тема по самообразованию

1.

Кулиев М.Т.

Биология

Информатика

География



Компьютерные интерактивные технологии на уроках естественнонаучного цикла как средство коммуникации обучающихся с нарушением слуха.

2.

Оськина О.Н.

Русский язык

и литература

Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка и литературы.

3.

Гарибян А.А.

Русский язык и литература

Дифференцированный подход в обучении

учащихся на уроках русского языка как основа достижения высокого

качества знаний.

4.

Борисенко М.А.

История

Развитие самостоятельности у слабослышащих учащихся в процессе обучения.

5.

Петрякова А.В.

Математика

Использование принципов модульного обучения в процессе изучения математики.

6.

Сидоренко Н.В.

Математика

Дифференцированный уровневый контроль на уроках математики.

7.


Казакова М.Г.


Физкультура


Нестандартные формы обучения детей на занятиях физкультурой.

8.

Черпалюк Р.А.

Химия

Практическая направленность уроков химии как средство активизации учебно – познавательной деятельности.


Внедрение педагогического опыта велось через посещение открытых мероприятий, выставки дидактических и методических материалов, показ предметных кабинетов, выступления на заседаниях МО и педагогических советах.

Методическое объединение учителей-дефектологов (руководитель Глахова Г.В.) в 2010 – 2011 учебном году работало по плану, утверждённому директором школы.

В течение года было проведено 5 заседаний МО, на которых рассматривались важные аспекты коррекционной помощи детям: методические рекомендации по вопросам развития слухового восприятия, внятности речи и навыка чтения, а также просодической стороны речи; совместная работа учителей-дефектологов и учителей-предметников по реабилитации детей с кохлеарными имплантами. Кроме запланированной работы, постоянно на контроле оставались вопросы формирования произносительных навыков у детей со сложной структурой дефекта и вопросы работы над просодической стороной речи школьников, которые анализировались и ранее.

Одним из важных направлений коррекционной работы учителей - дефектологов стали вопросы реабилитации детей после кохлеарной имплантации. В настоящее время в школе обучаются 17 учащихся с кохлеарными имплантами. Система слуховой и речевой реабилитации этих детей значительно отличается от традиционной по своему содержанию и видам работы, поэтому вопрос педагогической реабилитации после кохлеарной имплантации - один из главных в текущем году.

Все учителя-дефектологи и педагоги школы посетили открытый выездной обучающий семинар ФГУ СПб НИИ ЛОР «Кохлеарная имплантация – как современное средство реабилитации детей и взрослых с нарушенным слухом». Землякова Н.А. и Чуклина Т.Л. посетили выездной открытый обучающий семинар СПб центра реабилитации «Реабилитация детей после операции кохлеарной имплантации». Вопросы педагогической реабилитации и методов работы по РСВ и ФП, а также оказание методической помощи педагогам-предметникам в специфике работы с данной категорией детей будут одними из главных вопросов методической работы и в следующем году. Учитель-дефектолог Крживинская Н.А. участвовала во Всероссийской научно-практической конференции «Реконструкция качества жизни» (март 2011г.). Данный семинар был организован Институтом психологии, педагогики, социального управления ТюмГУ.

В течение учебного года учителя - дефектологи делились опытом работы с педагогами школы, а также проводили консилиумы по многим сложным специфическим вопросам коррекционной работы (при уточнении сущности дефекта, постановке сложных по артикуляции звуков, по работе с детьми со сложной структурой нарушения).

На заседаниях МО педагоги знакомились с методическими новинками на материале статей в журнале «Дефектология» и «Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии».

В марте и апреле 2011 г. учителями-дефектологами были подготовлены и проведены речевые конференции с использованием видеоряда, посвященные году Чтения у старших школьников и традициям русского народа – в младших классах. Можно отметить достаточно высокий уровень подготовки и коррекционной направленности данных конференций, в которой участвовали все дети, активно использовалась драматизация, ярко проявились не только речевые возможности обучающихся, но и их творческие способности.

В следующем учебном году необходимо усилить работу в плане взаимодействия всего педагогического коллектива. С целью более эффективного решения вопросов коррекционной работы в дальнейшем следует учесть факторы, препятствующие достижению положительной динамики в РСВ и ФП (психические и интеллектуальные особенности, состояние здоровья); совершенствовать методику работы с детьми, имеющими сложную структуру нарушения, а также прооперированными и готовящимися к операции по кохлеарной имплантации. Обратить внимание на обучающихся, имеющих небольшое снижение слуха (1 – 3 степени) с точки зрения развития слухового восприятия речевого материала без ИСА, как на индивидуальных занятиях, так и на общеобразовательных уроках. Кроме того, следует разнообразить формы работы взаимодействия педагогов и родителей (законных представителей) по вопросам коррекционной помощи детям в домашних условиях.


Методическое объединение учителей начальных классов в 2010 - 2011 учебном году работало над созданием условий для повышения качества обучения, воспитания и развития детей с нарушением слуха в начальной школе.

В течение учебного года проведены 4 заседания МО в соответствии с планом работы. Были рассмотрены следующие вопросы:

- Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в начальной школе.

(Пушкова В.Б., учитель начальных классов);

- Речевое развитие детей с тяжёлыми нарушениями речи (Казанцева Н.П., учитель начальных классов);

- Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках ФГСР и чтения (Салапахина В.Ф., педагог - психолог; учителя начальных классов Медведева И.В. и Ситникова О.В.);

- Информационно – компьютерные технологии на уроках окружающего мира (Игнатова Н.Г., учитель начальных классов);

- Экологическое воспитание младших школьников на уроках изобразительного искусства (Белявская О.В., учитель начальных классов).

Повышению педагогического мастерства способствуют открытые уроки. В декабре 2010г. в рамках Дня открытых дверей учителя начальных классов провели открытые уроки по темам:


Класс

Предмет

Тема урока

Учитель

1

ИЗО

Мастер Украшения помогает сделать праздник.


Белявская О.В.


Подг.

Физическая культура

Гимнастика.

Казакова М.Г.


5

Математика

Сложение и вычитание чисел в пределах миллиона.

Игнатова Н.Г.


11

Химия

Химические свойства металлов.

Черпалюк Р.А.




В результате посещения открытых уроков родители увидели методические приёмы, которые использует учитель для наилучшего усвоения материала детьми, сделали для себя определённые выводы, оценили усилия педагогов, посмотрели со стороны на учебную деятельность и поведение своего ребёнка в школе.

В течение учебного года проводились проверки техники чтения обучающихся 3-5-х классов. Следует отметить улучшение основных показателей качества чтения (способа чтения, понимания смысла прочитанного, умения отвечать на вопросы) у всех обучающихся, однако по-прежнему качество звукопроизношения в процессе проверки остаётся недостаточно хорошим. Показатели темпа чтения представлены в таблице 6:


Таблица 6

^ Темп чтения обучающихся 3 – 5-х классо


Таким образом, в 2010 – 2011 учебном году в 5 классе (выпускном из начальной школы) по ФГСР, чтению, развитию речи, природоведению и математике качество успеваемости снизилось, на это надо обратить внимание в следующем учебном году.

В апреле – июне 2011 года была проведена промежуточная (итоговая) аттестация обучающихся 2 – 10-х классов, а также государственная (итоговая) аттестация обучающихся 11 (9) класса. Результаты представлены в таблицах 10, 11:


Таблица 10

^ Результаты промежуточной (итоговой) аттестации

обучающихся 2 – 10 классов за 2010 – 2011 учебный год


Класс

Русский язык

Математика

% выполнения

% качества

% выполнения

% качества

2

100%

37,5%

100%

50%

3А

100%

66,6%

100%

100%

3Б

100%

83,3%

100%

83,3%

4

100%

57,1%

100%

85,7%

5

100%

57,1%

100%

57,1%

6

100%

75%

100%

75%

7

100%

60%

100%

60%

8

100%

50%

100%

62,5%

9

100%

0%

100%

20%

10

100%

50%

100%

37,5%

Итого

100%

54%

100%

63%


Согласно приведённым данным, промежуточную (итоговую) аттестацию по русскому языку прошли все обучающиеся. Следует отметить высокий результат по русскому языку во 3Б классе, по математике – в 3А, 3Б, 4 классах. В ходе выполнения итоговых контрольных работ часть обучающихся показали пробелы в знаниях, работу по их устранению педагогам необходимо спланировать в следующем учебном году.


Таблица 10


^ Результаты государственной (итоговой) аттестации

обучающихся 11 (9) класса в 2010 – 2011 учебном году


Класс


Русский язык

Математика

% выполнения

% качества

% выполнения

% качества

11 (9)

100

42,9

100

42,9


Анализ результатов итоговой аттестации обучающихся 11 класса показывает достаточный уровень знаний обучающихся по образовательным дисциплинам. За период учебы данного состава учащихся вопросы качества знаний и проблемы в организации обучения систематически стояли на контроле классного руководителя Казаковой М.Г. и родителей (законных представителей).

В 2010 - 2011 учебном году 4 учащихся (Левченко М., Петрова Ю. – 6 кл., Рубцова П., Валуев И. – 8 кл.) обучались по рекомендованной областной ПМПК программе 8 вида. Данные учащиеся занимались интегрированно в классах по индивидуальному учебному плану, утверждённому директором школы и согласованному с департаментом образования Администрации города Тюмени. Все четверо справились с программным материалом и по итогам учебного года имеют положительные оценки.

Неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса является коррекционная работа. При приёме обучающихся в школу учителями – дефектологами и медико-социально-психологической службой проводится комплексное педагогическое обследование, которое начинается с изучения особенностей психофизического развития ребёнка, состояния его здоровья, времени, причины и характера нарушения слуха, данных аудиометрического обследования на основе медицинского заключения, а также беседы с родителями (законными представителями). Данные комплексного обследования каждого ребёнка вносятся учителями-дефектологами в «Индивидуальный журнал слухо-речевого развития», который ведется весь период обучения. На основе этих данных строится коррекционная работа, которая проводится на индивидуальных занятиях, занятиях фонетической ритмикой, музыкально-ритмических занятиях, общеобразовательных уроках по Программе специальных коррекционных общеобразовательных учреждений 2 вида, а также на индивидуальных и