Реферат: Програма для 5-10 класів загальноосвітніх

Міністерство освіти і науки України

Інститут інноваційних технологій і змісту освіти


ОСНОВИ ЗДОРОВ'Я

ПРОГРАМА ДЛЯ 5-10 КЛАСІВ

ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ

НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

ДЛЯ

РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ ДІТЕЙ


Укладач

Вдовиченко І.В. - старший науковий співробітник

лабораторії олігофренопедагогіки,

Інституту спеціальної педагогіки


Київ-2009


Пояснювальна записка


Одним з основних завдань спеціальної освіти і, зокрема, навчальних закладів для дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, є формування в учнів умінь відчувати небезпеку і берегти власне здоров'я та життя.

На кожному віковому етапі життя людина може потрапити у різні небезпечні ситуації. Для розумово відсталих учнів молодших класів небезпеку становлять падіння, пустощі із сірниками, ігри на будівельних майданчиках, неправильний перехід дороги, купання у водоймищах тощо. Розумово відсталі старшокласники частіше потрапляють у соціальні небезпеки: шахрайство, молодіжні та релігійні секти, купівля і продаж наркотичних речовин тощо.

Застереженням небезпеки може бути очікування на захист з боку сторонніх (держави, дорослих, перехожих тощо) або вміння самостійно діяти. Про безпеку школярів молодшого віку в основному дбають батьки, вихователі, вчителі. Учні старших класів значною мірою самостійно повинні турбуватися про власну безпеку.

Основним завданням предмета "Основи здоров'я" є розвиток компетентності розумово відсталого учня відносно самостійно (відповідно до віку та особливостей психофізичного розвитку) оберігати та турбуватись про власне життя та здоров’я.

Навчання з основ здоров'я має на меті опанування учнями знань про здоров'я людини, виховання в учнів свідомого ставлення до власного здоров’я, формування здорового способу життя, збереження та зміцнення здоров'я, опанування навичками безпечної для особистого здоров'я та здоров'я оточуючих поведінки.

Пріоритетним напрямом цього предмета вважається набуття певних вмінь запобігати нещасним випадкам шляхом формування свідомого ставлення до особистого здоров'я та безпеки оточуючих .

На уроках з основ здоров'я звертається увага на засвоєння учнями типових моделей поведінки під час небезпечних обставин: соціальних, природних, антропогенних. Розумово відсталих школярів потрібно навчити діяти за алгоритмом, тобто знаходити відповіді на основні питання: що трапилося, в яких умовах потрібно діяти, які засоби захисту є у наявності, що треба робити, який результат передбачається.

Виховання правил поведінки розумово відсталих учнів у надзвичайних (екстремальних) ситуаціях повинно здійснюватись на основі знань законів України, моральних норм і правил, вмінь користуватися ними, не зневажаючи прав інших людей.

Учні мають навчитися користуватися моделями безпеки та збереження здоров'я: визначати небезпеку, що наближається або виникла, з’ясовувати її рівень, обирати правильне рішення та свідомо діяти, щоб відвернути небезпеку або зменшити її наслідки.

Тому завдання шкільного предмета „Основи здоров'я” полягає у:

формуванні основ здорового способу життя;

забезпеченні знань, умінь, навичок безпеки життєдіяльності;

формуванні в учнів готовності адекватно діяти у разі наближення чи виникнення небезпек, умінь і навичок свідомого прийняття рішень;

корекції порушень психофізичного розвитку;

вихованні позитивних рис особистості;

вихованні в учнів бережного ставлення до природи;

формуванні уявлень про небезпеки пов'язані з навколишнім середовищем.

Таким чином, зміст предмета „Основи здоров'я” спрямований на підготовку розумово відсталої дитини до усвідомлення її поведінки та активної участі в забезпеченні повноцінного життя в системі „людина – людина – соціальне середовище”.

Програма має практичне спрямування та побудована на засадах інтеграції теоретичних і практичних знань, які здобувають учні під час вивчення шкільних навчальних дисциплін (природознавства, фізики і хімії у побуті, фізичного виховання, соціально побутового орієнтування, трудового навчання, „Я і Україна” тощо) та набутого життєвого досвіду відповідно їх віковим, психофізичним особливостям та пізнавальним можливостям.

Програма має наскрізні змістові лінії, що формують:

• моделі безпеки під час виникнення побутових, природних, техногенних надзвичайних ситуацій;

• свідому громадянську позицію щодо небезпек, що призводять до порушення прав людини;

• здоровий спосіб життя;

• навички профілактики захворювань і домедичної само- та взаємодопомоги.

На кожному етапі навчання (циклі програми) в учнів формуються певні знання і поняття про типові небезпеки. Поряд з оволодінням теоретичними знаннями учні мають оволодіти практичними вміннями та навичками.

Корекційна складова змісту предмета забезпечується формуванням пізнавальної діяльності відпрацюванням вмінь, навичок, закріпленням моделей поведінки учнів.

При моделюванні ситуацій, які розглядаються, необхідно: вчити учнів визначати небезпеку та рівень її загрози; аналізувати небезпечні ситуації; знайомити з типовими прикладами виходу з них; оцінювати особистісні можливості. Навчання повинно бути спрямовано на формування в розумово відсталих учнів моделі безпеки в надзвичайних ситуаціях у побуті, на вулиці, в школі, транспорті, лісі, на воді, у громадських місцях тощо.

Необхідно формувати у старшокласників особисту відповідальність за їхні дії, спрямовані на захист та збереження безпеки себе та інших людей. Водночас необхідно ознайомити учнів з державою нормативно-правовою базою, що стосується прав людини на працю, освіту, медичне обслуговування та відповідними установами, діяльність яких спрямована на захист особистості в надзвичайних ситуаціях.

При календарно-тематичному плануванні вчитель може в межах існуючих тем, самостійно змінювати кількість годин на їх вивчення. При цьому потрібно враховуючи місцеві (регіональні) умови (географічні, економічні, етнічні, демографічні, екологічні, суспільно-політичні) та соціальні потреби.


ПРОГРАМА

5 клас

(17,5 годин, 0.5 години на тиждень)


№

п\п

К-ть

годин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи





4
^ Розділ І. Людина і здоров'я





1


2





Здоровий спосіб життя.

Фізичне здоров'я.

Безпечне використання природних факторів (вода, сонце, повітря) і дарів природи для оздоровлення організму та профілактики захворювань.

Основні поняття про способи та правила загартування.

Особливості купання у морі (великі хвилі, сильні поверхові та підводні течії), в річці (повноводній, гірській), у ставку (обривчасте слизьке дно, водорості, забруднене дно, дамби), озері (стояча вода, виділення газів).

Правила поведінки на воді. Способи порятунку потерпілих на воді.


^ Здорове харчування.

Значення використання якісних продуктів для збереження здоров'я. Основні продукти харчування для «будування» здорового організму (фрукти та овочі, хліб і крупи, молочні та м'ясні продукти).

Вітаміни та їх роль для зростання, розвитку дитячого організму.

Додаткові продукти (цукерки, чіпси тощо).

Дари природи (гриби, ягоди). Особливості збирання дарів природи.


Учень:


- має уявлення про здоров'я та його складові;

- розуміє та пояснює з допомогою вчителя значення світла, повітря, води, продуктів харчування, вітамінів для росту та розвитку організму;

- за наочністю розповідає про умови безпечного прийняття сонячних та повітряих ванн;

- має уявлення про безпечну поведінку під час відпочинку біля водойм та на воді;

- має уявлення про способи рятування потерпілих на воді;


Учень:


- має уявлення про основні та додаткові продукти харчування, про вплив цукру і солі на здоров'я;

- з допомогою вчителя називає хвороби, до яких призводить нестача вітамінів (рахіт, затримка розвитку тощо);

- з допомогою вчителя розповідає про небезпечність вживання недоброякісних продуктів;

- знає про способи запобігання отруєнням, інфекційним кишковим захворюванням.




Розвиток полісенсорного сприйняття.

Формування процесів пізнавальної діяльності шляхом ознайомлення учнів з новими поняттями.

Формування узагальненості сприймання (виділення суттєвих властивостей, ознак).

Розвиток наочно-образного мислення та зв’язного мовлення на основі формування умінь загартовувати організм під час водних процедур.

Розвиток оперативної пам’яті та процесів відтворення засвоєного матеріалу на основі запам’ятовування правил безпечної поведінки під час відпочинку на воді.

Вихованя довільності поведінки на уроці,


Розиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення.

Збагачення словникового запасу учнів шляхом формування уявлень про основні та додаткові продукти харчування; про хвороби, до яких призводить нестача вітамінів.

Розвиток навичок диференційованого сприймання образного та вербального матеріалу.

Розвиток стійкості уваги, можливості її розподілу та переключення.

Розвиток спостережливості. Формування потреби турбуватися про своє здоров’я.

Формування уявлень про шляхи запобігання отруєнням, інфекційним кишковим захворюванням.

Виховання дисциплінованості, відповідальності.






7,5
^ Розділ П. Основи безпеки життєдіяльності





3


4


5


6


7





^ Безпека руху пішохода.

Перехід дороги обладнаними пішохідними переходами та на необладнаних місцях.

Транспортний потік.

Пошук безпечної дистанції в транспортному потоці між автомобілями.

Перехід дороги з трамвайними коліями.

Знаки. Дорожня розмітка. Небезпечний вантаж. Вантаж, що виступає.


^ Рух біля залізничних колій.

Облаштування залізничного переїзду. Правила поведінки біля залізничних колій.

Перехід залізниці.


Безпека у громадському транспорті.

Безпека конструкцій громадського транспорту. Правила поводження у транспортному засобі, у тому числі переповненому.

^ Біля зупинки.

Посадка у громадський транспорт, що відходить. Особливості посадки та висадки з трамваю, зупинка якого знаходиться посеред вулиці.

Дії при ДТП.

Засоби допомоги пасажирам, що знаходяться у громадському транспорті: знаки безпеки та інформації, аварійні (запасні) виходи чи люки, вогнегасники, аптечка водія та правила користування ними.

Дії пасажира при ДТП (зіткнення з автомобілем, перекидання, пожежа, падіння в воду).


^ Екологічні проблеми природного середовища.

Взаємозв'язок людини і природи. Глобальні природні екологічні кризи (геологічні процеси, космічні явища, стихійні лиха). Кризи, що викликані діяльністю людини (спустошення земель, знищення лісів, забруднення води, повітря, землі, зсуви, селі, руйнування будівель, затоплення, порушення родючості грунтів). Наслідки, до яких призводить

нерозумне використання природних багатств.

Важливість дій людей по збереженню та відновленню природи.


^ Пожежна безпека.

Умови виникнення пожеж: наявність джерела вогню, повітря і горючих матеріалів (речей). Неможливість виникнення пожежі за відсутності одного з цих факторів.


Учень:


- має уявлення про правила переходу вулиць, перехресть, транспортних магістралей;

- знає правила руху великими групами;

- з допомогою вчителя пояснює особливості переходу вулиць;

- з опорою на наочність (схеми, маюнки) та за підказкою чителя визначає конструктивні елементи безпеки у громадському транспорті;


Учень:


- має уявлення про особливості руху біля залізниці;

- знає правила поведінки під час переходу залізниці;


Учень:


- з допомогою вчителя пояснює вказівки дорожніх знаків, що вивчалися в 1-5 класах;

- знає правила поведінки у громадському транспорті;

- називає правила поведінки на зупинці та біля неї;

- має уявлення про поведінку під час ДТП;

- має уявлення про засоби першої домедичної допомоги (джгут, бинт) та ліки (пігулки, краплі);


Учень:


-має уявлення про природні екологічні проблеми;

- називає наслідки екологічних криз;

- має уявлення про способи збереження природи;


Учень:


- визначає умови виникнення пожеж;

- має уявлення щодо шляхів профілактики виникнення та розвитку пожежі;



Формування узагальненості сприймання шляхом засвоєння нової інформації.

Формування осмисленості сприймання вказівок дорожніх знаків.

Стимулювання активності та самостійності учнів на уроці.

Розвиток регулюючої функції мовлення на основі розуміння правил та інструкцій.

Корекція просторової орієнтації та просторових уявлень шляхом формування вмінь правильно переходити дорогу.


Сприяння усвідомленню про небезпеку та особливості руху біля залізниці.

Формування навичок запам’ятовування та адекватного відтворення інформації.


Формування аналітико-синтетичної діяльності та процесу активного запам’ятовування викладеного вчителем матеріалу.

Стимулювання пошукової діяльності учнів під час ознайомлення з конструктивними елементами безпеки у громадському транспорті.

Розвиток уміння пригадувати вивчений матеріал.

Розвиток готовності прийняти вербальну допомогу під час збагачення уявлень про способи виклику допомоги при ДТП.


Розвиток активного мовлення та збагачення словникового запасу на матеріалі відомостей про взаємозв'язок людини і природи.

Розвиток вміння за допомогою вчителя визначати ситуації, що небезпечно впливають на екологічний становище.

Формування дбайливого ставлення до природи та людей.


Формування вмінь застосовувати набуті знання та навички на практиці.

Розвиток мотивів щодо запобігання та попередження виникнення та розвитку пожежі.

Виховання позитивних вольових (стриманність) та моральних (відповідальність, доброзичливість, емпатійність) рис особистості.







6
^ Розділ ІІІ. Довкілля





8


9


10





Захист життя та гідності людини.

Життя людини, його цінність та неповторність.

Поняття людської гідності.

Турбота держави про життя дитини.


^ Дитина в автономній ситуації.

Дії, за наслідками яких дитина може опинитися у закритому обмеженому просторі (меблі, холодильник, підвал, дах, схованки в снігу, землі, піску).

Небезпека використання відкритого вогню у обмеженому просторі.

Попередження (передбачення) надзвичайних ситуацій та правила поводження під час їх виникнення.

Способи повідомлення про своє місцезнаходження.

Дії свідків надзвичайної ситуації щодо її попередження або усунення.


^ Криміногенні обставини.

Приватна та державна власність.

Посягання на життя, майно, дім, особисті речі.

Правила поведінки при зустрічах з шахраями (ігри в карти, кості тощо), крадіями.

Участь у злочинах та їх негативні наслідки для неповнолітніх.

Кримінальна відповідальність за скоєні злочини.

Захист потерпілих з боку держави.


^ Учень:


- має уявлення про цінність життя людей та турботу держави про життя дітей;


Учень:


- має уявлення про небезпечність ігор, що можуть призвести до потрапляння до закритого простору, з якого важко вибратися;

- з допомогою вчителя визначає негативні наслідки користування відкритим вогнем у обмеженому просторі;

- має уявлення про правила поведінки в обмеженому просторі;


Учень:


- має уявлення про приватну та державну власність;

- має уявлення про відповідальність за посягання на права та майно громадян;

- з допомогою опорних схем будує репліки-відповіді відмови брати участь у крадіжках (злочинах);

- за інструкцією добирає та описує особисті дії при зустрічі із злодієм (крадієм, шахраєм) з метою сомозахисту;

- має уявлення про способи звернення по допомогу до відповідних державних та громадських органів.




Розвиток усвідомленості, швидкості й точності сприйняття образно-вербальної інформації.

Розвиток емоційного ставлення до почутого.


Формування аналітико-синтетичної діяльності.

Стимулювання активності в спілкуванні під час бесіди з вчителем та ішими учнями.

Розвиток емоційного сприймання.

Формування вміння орієнтуватися у ситуації.

Виховання позитивного ставлення до виконуваної діяльності.


Розвиток усвідомленості сприйняття образно-вербальної інформації.

Стимулювання активності в спілкуванні.

Формування потреби контролювати та оцінювати власні дії.

Формування потеби цінувати людське життя та поважати права людини.

Виховання відповідальності та культури поведінки.





ПРОГРАМА

6 клас

(17,5 годин, 0.5 години на тиждень)


№

п\п

К-ть

годин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів


Спрямованість корекційно-розвивальної роботи




4

^ Розділ І. Людина і здоров'я




1


2





Продукти харчування.

Збалансованість харчування: жири, білки, вуглеводи, вітаміни, мікроелементи.

Чинники, від яких залежить харчування окремої людини.

Режим харчування для збереження фізичного здоров'я.

Відбір продуктів харчування.

Типові ознаки неякісної продукції.

Терміни і умови зберігання продуктів. Хвороби, до яких призводить неякісне, незбалансоване харчування.

Типові ознаки хвороб, що викликані вживанням неякісних продуктів харчування.

Домедична допомога.


^ Шкідливі звички.

Як становляться курцями та алкозалежними (ствердження свого «Я», вплив реклами, друзів, родини та інші чинники, які можуть призвести до шкідливих звичок).

Паління та зловживання алкоголем - причина виникнення захворювань, зниження імунітету.

Причини поширення обсягу виготовлення різних тютюнових та алкогольних виробів та їх реклами.

Курці - потенційні порушники правил пожежної безпеки, які провокують виникнення пожеж у будинках (будівлях), квартирах, лісі, степу.



Учень:


- має уявлення про необхідність збалансованого харчування;

- з опорою на наочність (таблиці) пояснює зміст основних позначок на упаковці продуктів;

- має уявлення про хвороби, до яких призводять неякісні продукти;

- має уявлення про способи надання домедичної допомоги при харчових отруєннях або кишкових хворобах;


Учень:


- має уявлення про поняття „шкідливі звички”;

- розповідає про наслідки шкідливих звичок для особистого здоров'я та здоров'я оточуючих;




Розвиток пізнавальних процесів шляхом розширення уявлень про зміст основних позначок на упаковці продуктів.

Формування потреби обирати безпечні продукти харчування відповідно особливостям свого здоров'я.

Стимулювання пошукової діяльності на уроці.

Розвиток емоційного ставлення до почутого.

Розвиток мислення та процесів порівняння шляхом розпізнавання ознак харчового отруєння, кишкових захворювань.


Розвиток свідомого сприйняття, запам’ятовування.

Збагачення словникового запасу та розвиток активного мовлення на основі відтворення інформації щодо наслідків паління для власного здоров'я та здоров'я оточуючих.

Стимулювання активності та самостійності під час прийняття правильного рішення відносно шкідливих звичок.






9

^ Розділ ІІ. Основи безпеки життєдіяльності



3


4


5


6


7



Безпека оточуючого середовища.
^ Місто. Село. Селище (відповідно до місцевих умов).

Конструктивні особливості сучасних будинків (будівель), їх електро-, водо-, тепло- і газопостачання.

Можливі небезпечні ситуації (руйнування будівель, пошкодження електромережі, гарячого та холодного водопостачання). Типові причини їх виникнення.

Аварійні ситуації підприємствах.

Способи оповіщення про аварію.

Дії мешканців під час виникнення відповідних аварійних ситуацій.

Підручні способи самозахисту.

Поведінка під час забруднення повітря отрутохімікатами.

Домедична допомога при ураженні електричним струмом, попадання хімічних речовин на шкіру та в очі, при стисненні частин тіла, отруєнні отрутохімікатами


^ Безпека велосипедиста.

Елементи конструкції велосипеда, що впливають на безпеку велосипедиста (дзвоник, кермо, дзеркало, гальма, фари, світлоповертачі, габаритні вогні, захисні дуги, захисні накладки) та перевірка їх справності.

Рух на велосипеді.

Виконання маневрів на велосипеді.

Стійкість руху велосипедиста.

Перевезення вантажу, пасажирів.

Рух за різних погодних умов.

Основні види ДТП.

Поведінка при ДТП.

Основні знаки, що потрібно знати велосипедисту.

Основні відомості про дорожню розмітку. Дорожня розмітка.

Основні вимоги ^ Правил дорожнього руху для велосипедиста.

Вибір місця для руху на велосипеді в залежності від віку.


На дорозі з твариною (за вибором).

Перегін тварин дорогою та через неї. Керування гужовим транспортом


^ Забруднення природного середовища.

Вода - необхідна складова життя людини. Показники якості питної води. Джерела її постачання. Проблеми питної води. Природні та штучні способи очищення води. Побутові очисні фільтри.

Можливі небезпеки при використанні неякісної води.

Негативний та позитивний вплив діяльності людини на якість води.


^ Дитина в автономній ситуації.

В лісі (степу).

Причини, що призводять до її виникнення. Правила поведінки дітей.

Правила розпалювання вогнища в лісі, способи надійного гасіння.

Дії під час виникнення пожежі в лісі (степу).

Їстівні рослини, ягоди.

Способи захисту від звірів, комах, змій. Профілактика захворювань під час перебування в лісі.

Способи запобігання ураження блискавкою, укусів змій, кліщів, комах, отруєння рослинами.

На воді.

Правила поведінки на воді.

Події, що можуть привести до автономній ситуації на воді в літню пору. Подолання почуття одинокості та беззахисності.

Орієнтування за природними ознаками (сонцем, зорями).

Способи повідомлення про своє місцезнаходження.


Учень:


- має уявлення про аварії на підприємствах;

- розповідає за допомогою опорних схем про небезпечний вплив підприємств на здоров'я людей;

- має уявлення щодо особистого захисту у випадку аварій на підприємствах;


Учень:


- розповідає про основні конструктивні елементи велосипеда;

- має уявлення про правила безпечного руху для велосипедистів, дорожні знаки та дорожню розмітку;

- розповідає за інструкцією правила поведінки велосипедиста під час ДТП;


^ Учень:


- має уявлення про правила перегону тварин;

- має уявлення щодо керування гужовим транспортом;


Учень:


- має уявлення про значення води для людини;

- розповідає про способи очищення води;


Учень:


- має уявлення про правила поведінки в умовах автономного існування в лісі, степу, на воді;

- має уявлення про поживні властивості рослин, ягід, грибів та про небезпеку для здоров'я деяких з них;

- має уявлення про способи повідомлення про своє місцезнаходження.





Формування асоціативного мислення шляхом ознайомлення з небезпечною діяльністю підприємств.

Стимулювання пошукової діяльності.

Формування потреби захищати себе у випадку аварій на підприємствах населеного пункту.

Виховання вольових та моральних рис характеру


Розвиток памяті (запам’ятовування та відтворення) на основі ознайомлення з правилами безпечного руху для велосипедистів, дорожніми знаками та дорожньою розміткою.

Розвиток зв’язного мовлення.

Виховання уважності на дорозі.


Формування та розвиток вмінь розповідати за планом, послідовно передаючи зміст почутого, прочитаного або побаченого.


Розвиток регулюючої функції мовлення.

Корегування уваги.

Виховання позитивного ставлення до виконуваної роботи.


Розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення.

Стимулювання пошукової діяльності.

Формування просторового орієнтування.

Корекція емоційно-вольової сфери.

Розвиток полісенсорного сприймання.

Виховання довільної поведінки.







4,5

^ III. Довкілля




8


9





Держава на захисті життя і гідності людини.

Держава на захисті життя людини.

Твої рятувальники: служби надзвичайних ситуацій, пожежна охорона, швидка (невідкладна) медична допомога, автоінспекція, міліція, служба газу, санітарно-епідеміологічна служба, соціальна служба, екологічна інспекція та основні напрямки їх діяльності.


^ Вміння володіти собою.

Почуття, що заважають бути здоровими та щасливим серед людей.

Гнів, дратівливість.

Агресія і шляхи її подолання.

Як управляти своїми почуттями

Учень:


- називає основні державні рятувальні служби;

- має уявлення про напрямки діяльності рятувальних служб;


Учень:


- повідомляє про стан свого настрою та почуття;

- має уявлення про способи впливу на свій настрій.




Розвиток запам’ятовування та адекватного відтворення інформації.

Розвиток вміння користуватись допомогою (схема, таблиця, інструкція, підказка тощо).

Розвиток зв’язного мовлення шляхом формування навичок чітко і стисло повідомляти відповідні служби про небезпечний випадок.

Виховання дисциплінованості, відповідальності.


Формування наочно-образного мислення.

Корекція емоційно-вольової сфери шляхом формування початкових уявлень про самопереконання, самонаказ, самовиховання, про способи впливу на свій настрій.

Розвиток процесів узагальнення та порівняння.

Формування вмінь застосовувати набуті знання на практиці.

Виховання довільності поведінки.



ПРОГРАМА

7 клас

(17,5 годин, 0.5 години на тиждень)


№

п\п

К-ть

годин

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення учнів

Спрямованість корекційно-розвивальної роботи





3

^ Розділ І. Людина і здоров'я




1


2





Поведінка в умовах надзвичайної ситуації.

Емоційне здоров'я.

Стресовий стан та психологічна рівновага. Стрес: позитивний і негативний.

Особливості власної поведінки в умовах надзвичайної ситуації.

Подолання стресового стану відповідно до індивідуальних можливостей дитини.


^ Шкідливі звички.

Використання наркотиків як спроба виходу із стресового стану.

Наркотичні та аналогічні хімічні речовини. Небезпека їх використання для життя. Наркозалежнсть та її стадії. Складність її позбутися. Допомога відповідних інституцій та фахівців (анонімні служби, соціальні служби, батьки, психологи тощо) при бажанні позбавитися наркотичної залежності.

Кримінальна відповідальність за торгівлю (розповсюдження) наркотичних речовин.

Учень:


- має уявлення про стрес та типові причини його виникнення;

- за допомогою вчителя відтворює ознаки позитивного та негативного стресу;

- за запитаннями розповідає про способи подолання особистого стресового стану;


Учень:


- має уявлення про небезпеку використання наркотичних речовин;

-назває ознаки наркотичної залежності;

- усвідомлює відповідальність за розповсюдження наркотичних речовин.




Формування асоціативного мислення на основі ознайомлення з новими понятями.

Розвиток зв’язного мовлення.

Корекція емоційно-вольової сфери шляхом формування потреби зберігати рівновагу в стресовій ситуації.

Виховання стриманості та поміркованості.


Формування узагальненості сприймання (виділення суттєвих ознак, властивостей).

Формування діалогічного та зв’язного мовлення.

Розвиток аналізуючого спостереження на основі формування вмінь розпізнавати симптоми наркотичної залежності.

Виховання сумлінності та відповідальності за розповсюдження наркотичних речовин.






10,5

^ Розділ II. Основи безпеки життєдіяльності




3


4


5


6







^ Пожежна безпека.

Пожежонебезпечні речовини та матеріали.

Пожежна безпека при поводженні з синтетичними, горючими та легкозаймистими матеріалами та речовинами (лаки, фарби, спирти, бензин). Вибухонебезпечні паро- і газоповітряні суміші, пожежо- і вибухонебезпечний пил. Профілактичні заходи по запобіганню пожеж, що викликані вищезгаданими причинами.

Правила пожежної безпеки у власній домівці. Причини виникнення пожеж.

Особливості поводження з пічним опаленням у зимовий період.

Дії у разі виникнення пожеж.

Гасіння пожежі в квартирі на початковій стадії загоряння.

Способи дихання в зоні пожежі. Підручні засоби захисту органів дихання від чадного газу.

Дії при виникненні пожежі в сусідніх квартирах, на сходах багатоповерхового будинку. Допомога людям, на яких загорівся одяг.


^ Безпека в побуті.

Газ у побуті.

Вплив газу та продуктів його згоряння на здоров'я людини.

Правила безпечного користування газом у побуті.

Особливі властивості зрідженого газу (кольори, запах, вага тощо).

Правила зберігання та розташування газу, що знаходиться у балонах.

Дії у разі витоку газу (не вмикати світло, не світити сірниками, не курити, не користуватися відкритим вогнем, провітрити приміщення, перевірити (перекрити) крани газопостачання, зателефонувати до відповідної служби порятунку).

Запобігання отруєнню. Ознаки отруєння. Домедична допомога при отруєннях.


^ Безпека пасажира легкового автомобіля.

Загальні відомості про будову автомобіля.

Травмуючі фактори всередині автомобіля. Безпечні місця в автомобілі.

^ Основні види ДТП з легковим автомобілем (зіткнення, перевертання, падіння у воду).

Способи захисту від травмування в легковому автомобілі, якщо знаходишся на передньому, задньому сидіннях.

^ Правила поведінки під час пожежі в автомобілі. Дорожні знаки

Поведінка пасажира.

Посадка і висадка з легкового автомобіля. Правила поведінки під час руху: не відволікати водія, не торкатися ручок дверей, не гратися гострими, ріжучими предметами, не висовувати у вікна руки, голову, не бавитися пасами безпеки, їх замками. Користування захисними системами: паси безпеки, підголівники, надувні подушки. Регулювання захисних систем і правила користування ними.


^ Забруднення навколишнього середовища

Фактори, що негативно впливають на здоров'я людини (забруднення повітря вихлопними газами, землі - маслами і паливом, шумове забруднення, смог).

Екологічні проблеми вітчизняного автотранспорту (використання неякісного пального, старі модифікації двигунів, ввіз старих моделей іноземних авто).

Шляхи поліпшення екологічного стану навколишнього середовища.

^ Учень:


- знає правила пожежної безпеки; - має уявлення про правила поводження під час пожеж;

- з допомогою вчителя словесно визначає власні дії при пожежі в квартирі, кімнаті, класі;

- має уявлення про застосування підручних захисних засобів;

- має уявлення про способи надання допомоги потерпілому при отруєнні газом (димом);


Учень:


- має уявлення про правила використання газових приладів та відключення їх від мережі в разі виникнення небезпечної ситуації;

- розповідає про правила поведінки у разі витоку;

- усвідомлює небезпечність дихання чадним та зрідженим газами;


Учень:


- знає правила поведінки в легковому автомобілі;

- за допомогою наочного матеріалу (таблиці з дорожними знаками) самостійно або з допомогою вчителя пригадує та називає дорожні знаки, що вивчалися в 1-7 класах;

- має уявлення про способи захисту від травмування в легковому автомобілі;


Учень:


- за запитаннями вчителя розповідає про негативний вплив автомобіля на людину і природу;

- має уявлення про особистий захист від надмірного шуму, брудного повітря.




Розвиток запам’ятовування та адекватного відтворення інформації на основі вивчення правил поведінки під час пожеж.

Розвиток просторової орієнтації під час формувння знань про поведінку при пожежі в квартирі, кімнаті.

Розвиток аналітико-синтетичної діяльності мозку.

Збагачення словникового запасу.

Формування потреби застосовувати набуті знання на практиці.

Розвиток готовності прийняти вербальну (запитання вчителя) та наочну (таблиці, схеми) допомогу.


Формування усвідомленості сприймання шляхом ознайомлення з основними правилами користування газовими приладами.

Корекція емоційно-вольової сфери на основі формування потреби опановувати своїми почуттями під час незвичайної ситуації.

Збагачення словникового запасу.

Виховання організованості та відповідальності.


Формування наочно-образного мислення.

Корегування уваги та пам’яті під час повторення дорожніх знаків.

Формування потреби застосовувати набуті знання на практиці.

Виховання сумлінності та самостійності.


Розвиток пізнавальних процесів шляхом формування потреби захищати себе від надмірного шуму, брудного повітря.

Стимулювання активності та самостійності в роботі.

Виховання дисциплінованості, відповідальності.







4

ІІІ. Довкілля




7


8





^ Держава на захисті життя і гідності людини.

Дискримінація. Види дискримінації.

Державний захист від дискримінації, рабства, катування, торгівлі людьми, в т.ч. дітьми.

Конституція України.

Загальна декларація ООН «Про права людини».


^ Володіння собою.

Поняття конфлікту.

Причини виникнення конфліктів.

Способи попередження конфліктів.

Можливі наслідки конфлікту.

Способи подолання конфліктів та виходу з них.


Учень:


- має уявлення про поняття „дискримінація”, називає її види;

- має уявлення про захист держави від проявів дискримінації відносно людини;


Учень:


- має уявлення про конфлікт;

- з допомогою вчителя розповідає про причини виникнення конфліктів і стадії їх розвитку, про способи запобігання конфліктів і можливі шляхи їх подолання.




Формування усвідомленості сприймання та засвоєння наочно-вербальної інформації.

Формування активності та навичок соціальної взаємодії під час спілкування.

Виховання відповідальності.


Розвиток розумових операцій аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння.

Формування навичок самоконтролю.

Корегування емоційно-вольової сфери, розвиток зв’язного та діалогічного мовлення. Виховання вольових (довільність поведінки) та моральних (доброзич