Реферат: Результаты внедрения совместного проекта юнеско и мо РФ «Развитие национальной школы» в пилотной средней общеобразовательной школе №18 юнеско и мо РФ г. Дербента Республике Дагестан

Гармония








Толерантность


РЕЗУЛЬТАТЫ

внедрения совместного проекта ЮНЕСКО

и МО РФ «Развитие национальной школы»

в пилотной средней общеобразовательной

школе №18 ЮНЕСКО и МО РФ г. Дербента

Республике Дагестан


1995-2004 годы


Автор-составитель:

Султанов Клим Тагиетдинович

Директор средней школы №18

г. Дербента


^ ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТА.


Духовно-нравственная образованная личность, ведущий здоровый образ жизни, максимально адаптированная к социальным условиям, с креативным мышлением, с внутренней дисциплиной и толерантностью традиционной для народов Дагестана


^ В начале был только …Проект.


Девяностые годы XX века были временем не только общественно – политических катаклизмов, особенно для России, но и временем поисков новых форм экономического, политического и социального развития.

^ Одновременно с этим стали более ощутимыми процессы глобализации всех сторон жизни человечества, вне зависимости от общественно – политических систем.

Образование как фундаментальная ценность человеческого общества не могла оставаться вне этих процессов. Вхождение в мировое образовательное пространство стало насущной задачей для многих стран, в том числе и для России.

Стали прорабатываться различные способы и варианты включения национальных школ и систем образования в мировое образовательное пространство с сохранением национально – этнической самобытности народов, их языка, традиций и обычаев.

^ Одним из таких проектов был совместный проект ЮНЕСКО и Министерство образования Российской Федерации «Развитие национальной школы».

Средняя школа №18 города Дербента была включена в этот проект и начиная с 1995/96 учебного года стала экспериментально внедрять две Программы:

«Психолого – медико – педагогические способы организации мультикультурного образовательного пространства школы».

«Образование как фактор обеспечения стабильности общества путем воспитания детей в духе ненасилия, согласия, дружбы и мира между народами».

Министерство образования Республики Дагестан с привлечением дагестанских ученных сформулировала Концепцию реализации этих программ в условиях Дагестана и наметила этапы внедрения.

^ Педагогический коллектив средней школы №18 совместно с научными работниками: Исаевой Э.Г. (кандидат психологических наук);

Юсуповой Г.И. (кандидат исторических наук);

^ Гусейновым Б.А. (преподаватель ДиПКПК)

в течении пяти лет работали над внедрением этих программ в жизнь, в повседневную педагогическую практику средней общеобразовательной школы с многонациональным составом учащихся.

В этот период были проведены многочисленные семинары, как городские так и республиканские, с целью ознакомления с ходом эксперимента, успехами и проблемами в этой работе.

^ Школой были изданы две книги:

«На пороге перемен – школа в эксперименте ЮНЕСКО» - 1997г.

«Тематическое планирования экспериментальных предметов программы «Гармония» и спецпредметов» - 1998г.



^ В них обобщены результаты определенных этапов работы.
В феврале – марте 2000 года состоялась научно – педагогическая экспертиза результатов эксперимента. Коллегия М.О. Р.Д. в мае 2000 года обсудила данный вопрос и приняла решение считать эксперимент удавшимся, и рекомендовала обобщить результаты и начинать внедрение в других школах Дагестана.

Это закономерный результат неустанного, кропотливого труда педагогического коллектива средней школы №18 города Дербента, творческого ядра учителей – экспериментаторов, научных руководителей, поддержки городского управления образования и высокопрофессионального руководства и координации работы со стороны Министерства образования Республики Дагестан.

На сегодняшний день Программы приобрели четкие очертания и полноту содержания отражающие специфику менталитета дагестанского народа, как составной части многонациональной России.

Время и современная программа модернизации образования в России практически подтвердили правильность нашего выбора. Изучаемые нами предметы и курсы предвосхитили многие звучащие сегодня предложения по изменению содержания образования.

Мы предлагаем вашему вниманию итоги нашей работы, свои находки и достижения и были бы очень рады помочь желающим идти по этому пути, и надеемся услышать не только похвалу (не столько похвалу), но и советы, предложения и добрую критику пытливого ума, неравнодушного взгляда.


^ Эксперимент состоялся – есть Гармония.


Логическим завершением двух программ «Психолого – медико – педагогические способы организации мультикультурного образовательного пространства школы» и «Образование как фактор обеспечения стабильности общества путем воспитания детей в духе ненасилия, согласия , дружбы и мира между народами» стали курсы «Гармония» и «Толерантность» в основе которых современная педагогическая парадигма рассматривающая образование, воспитание как взаимную духовную терапию, при котором учащиеся становятся полноправными субъектами образовательного процесса. Эти курсы обогащают содержание образования, связывают общеобразовательные дисциплины в единое неразрывное целое и одновременно становятся мотивационным, стимулирующим элементом успешного усвоения знаний по учебным предметам.

Курс «Гармония»- это сквозной курс с 1 по 11 класс, содержанием которого являются следующие спецпредметы.

I ступень.

Куклотерапия – 1 класс.

Сказкотерапия – 2 класс.

Арттерапия – 3 класс.

Игротерапия – 4 класс.


II ступень.

Саморегуляция – 5-7 классы.

Самопознание – 5 класс.

Саморазвитие – 6 класс.

Саморегуляция – 7 класс.

Аретерапия – 8-9 классы

Имиджелогия – 9 класс.

III ступень.

Валеология – 10 класс.

Психосинтез – 11 класс.


Курс «Толерантность» охватывает также 1-11 классы, однако основная нагрузка приходится на 9-11 классы.

Мы выделяем два аспекта этого курса.

Общечеловеческий аспект.

Конфликтология – 10,11 классы;

Права человека – 9,10 классы;

История религий – 10 класс;

Граждановедение – 5-11 классы.

Этнический аспект.

Дагестанское единство и согласие – 11 класс;

Культура и традиции народов Дагестана – 4-11 классы;

История Дербента – 5-7 классы;

Языки народов Южного Дагестана

(азербайджанский, лезгинский, табасаранский) – 1-11 классы.


Это содержательная сторона двух курсов «Гармония» и «Толерантность». Далее естественна постановка целей, определение критериев и работа по коррекции. Учет физиологического и психологического развития ребенка на каждой ступени обучения, в определении целей, критериев и коррекционной работы очень важен и необходим. Нельзя не учитывать процесс социализации личности, его темпы и уровень.

Вместе с тем эта целостная программа развития личности ориентированная на гуманистические принципы образования, исходящая из реалий современного развития мира и личности, в центре которого – Человек его внутренний мир (самопонимание), качество связей и отношений (саморегуляция), формы, методы, способы и мотивы утверждения себя в этом мире (самореализация).


^ Программа «Зеркало».


В основу этой программы был заложен основополагающий принцип процесса познания – отражение. Все что делает человек это так или иначе есть результат его помыслов; наблюдая и фиксируя процессы мышления, речи, отношений, мы можем сказать о воздействии экспериментальных программ на учащихся.


Диагностическая карта возрастных стандартов развития по программе «Гармония».

/Программа «Зеркало»/

Класс Психологические показатели

1.
^ Социальная адаптация
Наглядно-действенное мышление

Мотивация


2.

Эмоциональный комфорт

Опосредованное запоминание

Построение «картины» мира


3.

Уровень притязаний

Вербально-логическое мышление

Произвольность


4.

Рефлексия

Внутренний план действий

Самооценка


5.

Абстрактное мышление

Эмоциональный статус

Характерологические ориентации


6.

Обобщенное мышление

Самооценка

Эмоциональный статус


7.

Понятийное мышление

Саморегуляция

Эмоциональный статус


8.

Логическая память

Социальное регулирование поведения

Речевое развитие


9.

Интеллектуальная лабильность

Волевая регуляция

Социальный имидж


10.

Теоретическое мышление

Навыки и приемы оперативной и смысловой памяти

Самостоятельность


11.

Эвристичность, гибкость, логичность и экономичность мышления

Моральная, волевая и эмоциональная зрелость

Социальные ориентации



^ I СТУПЕНЬ.


класс



Содержание

Идентификация

целей
Психологические
показатели

(критерии)


Коррекционные

программы



2.


3.


4.



Куклотерапия


Сказкотерапия


Арттерапия


Игротерапия




Идентификация ребенка с выбранной им куклой и

смягчение сложности социальной адаптации.


^ Формирование навыков ролевого поведения; выражения, чувств, телодвижений, позиций, поступков.


Улучшение психомоторики; обучение пантомимическим формам поведения; познание невербальных способов общения; извлечение отрицательных эмоций; осознание собственных планов.


^ Раскрытие внутренней природы ребенка; катарсис личности; стимулирование творческой активности личности; чеканка навыков и приемов умственной деятельности.
^ Социальная адаптация
Мотивация

Наглядно-действенное мышление




Эмоциональный комфорт

Опосредованное запоминание

Построение «картины-мира»




Произвольность

Вербально-логическое мышление

Уровень притязаний




Рефлексия

Внутренний план действий

Самооценка





Тренинг «Доверие к людям. Умение вступить в контакт».


Тренинг

«Любознатель-ность».


Тренинг «Чувственное восприятие».


Тренинг «Навыки умения» Повышение самоуважения.



^ II СТУПЕНЬ.


Класс



Содержание

Идентификация

целей
Психологические
показатели

(критерии)



Коррекционные

программы



5.


6.


7.


8.


9.




Самопознание


Саморазвитие


Саморегуляция


Конфликтология


Имиджелогия




Обучение навыкам пользования своим телом и мозгом; повышение психоматического потенциала.


Формирование оптимальных форм самоутверждения.


^ Создание возможностей самораскрытия личности; профилактика неврозов и сложностей развития.


Формирование способов эффективного взаимодействия в межличностных отношениях между людьми разл-ых этносов различных культур; преодоление конфликтов.


^ Формирование индивидуального имиджа школьника в полиэтническом пространстве.





Характерологи-

ческая

ориентация

Эмоциональный статус

Абстрактное мышление

Обобщенное мышление

Самооценка

Общительность




Мотивация обучения




Понятийное мышление

Саморегуляция

Эмоциональный статус




Речевое развитие

Социальное регулирование поведения

Логическая память (рациональное запоминание)

Внимание (распределение, переключение)




Интеллектуальная лабильность

Волевая регуляция

Социальный имидж





Тренинг «Сотрудничество со сверстниками»


Тренинг коммуникатив-

ности


Тренинг «Развитие внутренней компетентнос-ти»


Тренинг «Гармония с собой»


Тренинг

«Управление собой»



^ III СТУПЕНЬ


класс

Содержание


Идентификация

целей

Психологические показатели (критерии)


Коррекционные программы


10.


11.



Валеология


Психосинтез




Формирование стратегии здорового образа жизни и стиля жизнедеятельности.


Освоение практики активного использования сознания и подсознания для развития личности; усиление чувства идентичности и целостности; совершенствование социальных навыков.





Теоретическое мышление

Нравственные позиции

Самостоятельность




Эвристичность, гибкость, логичность мышления.

Моральная, волевая, эмоциональная зрелость

Социальные ориентации


Тренинг толерантности


Поведенческий тренинг (преодоление агрессии, гнева, достижение успеха)



^ Экспериментальный учебный план пилотной средней

Общеобразовательной школы №18 ЮНЕСКО и МО РФ г. Дербента

Республики Дагестан


№

п/п




Учебные предметы

Ступени обучения

^ I ступень

II ступень

III ст.

классы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Русский язык

Русская литература

Родной язык и литература

Дагестанская литература

Иностранный язык

Математика

Информатика

История

История Дагестана

Обществознание

Основы правоведения

Природоведение. ОБЖ

География

География Дагестана

Биология и экология

Физика

Химия

Музыка

ИЗО

МХК

КТНД

Физкультура ОБЖ

ОБЖ

Трудовое обучение

Черчение

4

4

2


5


1


1

1


2


2

5

5

2


5


1


1

1


2


2

5

5

2


5


1


1

1


2


2

5

5

2


5


1


1

1


1

2


1

6

3

2


3

6


2


1


1

1


2

1

2

5

3

2


3

6


2


2


2


1

1


2

1

1

5

3

2


3

5

1

2


2


2

2


1

1


2

1

1

2

3

2


3

5

1

2

1


2


2

2

2

1

1


1

2

1

1


2

3

2


3

5

1

3

1


1


2/1

0/1

2

2

2


1

2

1

1

1

1

4

1

2

3

4

1

3

1

1


1


2

2

2


1

2

1

2


1

3

1

2

3

4

1

2

1

2


1


2

2

2


1

2

1

2


ИТОГО:

22

24

24

24

30

31

33

34

35

34

33

Экспериментальные предметы

1.

2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.

9.


10.

Иностранный язык

История Дербента

КТНД (национальные ремесла

и конструирование нац. одежд)

Гармония

Конфликтология

Права человека

История религий

ОИВТ

Дагестанское единство и согласие

Граждановедение (НАКЛ.ЧАСАХ)



1

2


1

2


1


1


2


1


1


0/1

1


1


1


1


1/0

1


1


1


1


1/0

1


1


1


1



1

0/1


1


1



1

1/0


1


1



1

0/1

1/0

0/1


1



1

1/0


1


0/1

1

ИТОГО:

1

3

4

4

3/4

4/3

4/3

2/3

3/2

2

3

Максимальный объем уч. нагрузки

23

27

28

28

33,5

34,5

36,5

36,5

37,5

36

36



Пояснительная записка к

экспериментальному учебному плану


Базисный учебный план общеобразовательной школы реализуется в полном объеме.

Некоторые экспериментальные предметы интегрированы в основные базисные учебные предметы:

а) Иностранный язык

б) «Национальные ремесла» в трудовое обучение; «Конструирование национальной одежды», в обслуживающий труд.

в) «Дагестанское единство и согласие» в историю Дагестана.

«Граждановедение» изучается на классных часах по воспитательным планам.

^ Гармония в 5, 6, 7 классах (саморегуляция) изучается вне основного расписания, чтобы не допускать перегрузки учащихся.

ОИВТ также изучается вне расписания по отдельному расписанию.

Изучение «Гармонии» в первом классе начинается со II четверти.

^ Уроки «Гармонии» в 1-4, 8-11 классах внесены в общее расписание. Таким же образом изучаются спецпредметы «Конфликтология», «Права человека», «История Религий».

Специфика спецпредмета «Гармония» такова, что она не является дополнительной нагрузкой для учащихся, а служит уроком психологической разгрузки, восстановление физических сил, релаксацией.


^ СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ


Султанов Клим Тагиетдинович – «Конфликтология»

Образование – ДГУ, исторический факультет, 1979г.. Учитель высшей категории. Заслуженный учитель школ Дагестана. Директор школы.


Ахмедова Назира Арифовна – «Арететерапия» («Введение в

конфликтологию»).

Образование – ДГУ, филологический факультет, русское отделение, 1980г.. Учитель высшей категории; в эксперименте – с 1995г.. Заместитель директора по научной работе.


Чупикова Татьяна Петровна – «Куклотерапия», «Сказкотерапия».

Образование – Орловский филиал Московского института культуры, библиотечный факультет, 1977г.; I категория; преподаватель Дербентского института искусств; в эксперименте – 1995г.


Абиева Эльнази Абиевна – «Арттерапия»

^ Образование – Дербентское педучилище, школьное отделение, 1990г.; МОСУ, 1996г.; по специальности «психология»; учитель I категории; в эксперименте – с 1995 г.


Багдасарян Марине Жораевна – «Игротерапии» (автор);

«Саморегуляция» (5-ые классы) – соавторство; «Имиджелогия» -

соавторство.

Образование – Пятигорский госпединститут иностранных языков (немецкий язык), 1985г., Дагестанский госпединститут, ФППК, «практическая психология» 1991г.; учитель высшей категории; в эксперименте – с 1997г.


Рагимов Гюльмагомед Рагимович – «Саморегуляция» - 7-ые классы.

^ Образование – Московский институт управления, факультет управления автомобильным транспортом, 1984г; учитель II категории; в эксперименте – с 1997г.


Айвазова Зулейха Эскендеровна – «^ Саморегуляция», «Валеологии».

Образование – ДГУ, 1985г., биологический факультет; учитель I категории; в эксперименте – с 1995г.


Гаджимурадова Марьям Салаватовна – «Психосинтез»

Образование – Дербентское педучилище, 1991 г.; Дагестанский государственный педуниверситет, факультет педагогики и психологии – 1995г.; психолог; учитель I категории; в эксперименте – с 1995г.


ПРОГРАММЫ


И


^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СПЕЦКУРСОВ


Министерство образования РД


Для начальной школы

1 класс


Дербент 2001 г.


Программа курса «Куклотерапия»


Программа составлена Чупиковой Т.П. преподавателем куклотерапии и

сказкотерапии пилотной средней

общеобразовательной школы №18 ЮНЕСКО и МО РФ г. Дербента РД


Развитие ребенка, богатство его эмоционального мира, немыслимо без существования в нем игрушек.

Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учит общаться и познавать самого себя.

Через игру, куклу лучше усваиваются не только знания, но и приобретаются многие навыки и привычки. Незаметно для себя ребенок начинает корректировать свое поведение и преодолевать психологические трудности (страх перед школой, перед неизвестным коллективом, неуверенность в себе и т.п.).

У каждого ребенка должна быть кукла-игрушка. Которой он может пожаловаться, которую поругает и накажет, пожалеет и утешит. На игрушке отрабатываются, отшлифовываются основные необходимые свойства характера.

Кукла не что иное, как особое средство постижение жизни. Ребенок наделяет свою куклу определенным поведением, играя воспитывает в себе человечность, умение страдать чужими страданиями, радоваться радостями другого. Кукла-друг чаще всего идентифицирует характер ребенка, дополняет его, помогает развитию чувственного восприятия, мышления, кругозора.

В основе содержания и структуры предлагаемой программы лежит концепция формирования, развития коммуникативных умений, формирование социальных установок.

Программа направлена на решение основных задач:

создать условия современного и полноценного эмоционально-волевого и психомоторного развития учащихся.

Обеспечить каждому ученику возможность радостно и содержательно прожить период начала обучения в школе.

Программа рассчитана на 34 часа и предусматривает конкретные виды работ и занятий, ориентированных на развитие личности ребенка, его представлений об окружающем мире, интеллекта, личностных качеств.

Занятия проходят в игровой, занимательной форме, способствующий развитию личности школьника, его самостоятельности, творчества, реализации его потребностей и интересов.

Формирование эмоциональной общности со сверстниками и взрослыми, совершенствованию умений детей владеть своим поведением.

Форма работы: коллективная, групповая и индивидуальная.

Тематический план состоит из двух разделов, каждый из которых включает в себя конкретные цели:

формирование поведение ребенка, как общественной личности в его взаимоотношениях с членами семьи, другими детьми и взрослыми;

помочь узнать основные социальные учреждения и правила пользования ими;

ребенок должен верить в себя, в свои силы и возможности.


«Работа с куклой» - 10 часов

(включает в себя аннотацию героев-кукол, мотивы выбора, инструкции по конструированию и шитью кукол)


Введение в курс «Куклотерапия».

Знакомство учащихся с предметом. Использование игры «Паутина», которая способствует коммуникации учащихся и учителя.


«Моя кукла – мой друг».

Выявить интересы учащихся, выслушать рассказы о любимых игрушках, куклах.

Использовать игры и упражнения:

«Что я люблю делать…»

«Все мы чем-то похожи…» и др.


«Аннотация героев-кукол».

Расширение знаний учащихся о животных, птицах, о их повадках, характере. Использовать психологические упражнения: «Знакомство», «Имя и движение» и др. дать возможность учащимся определить для себя, чей характер, манеры поведения, какого животного привлекают их внимание.

Демонстрация выставки кукол.

«Мотивы выбора».

Помочь учащимся определить мотивацию выбора своей куклы-друга. Использовать психологические игры и упражнение на расслабление.


«Инструкции по конструированию и шитью кукол».

Использовать упражнение «Солдатик и тряпичная кукла»


«Таинство «оживление» кукол».

Использовать релаксации «Солнечный зайчик»

Ритуал «оживление» кукол

Беседа о бережном отношении к кукле

Выслушивание учащихся о необычных приключениях и сказочных историй их кукол.


«Парад кукол».

Релаксация «Мир который меня окружает…»

«Оживление» куклы демонстрирует себя. Реклама кукол.


II. «Кукла – второе «я» - 24 часа.

(Целью уроков этого раздела является развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей, изменение характера общения на основе доверия, открытости; оказание помощи учащимся в адекватном выражении своего «я», расширение кругозора. Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, проигрывание ситуаций, коллективного сочинения сказочных историй, рисование)


«Мои хорошие манеры».

Дать представление учащимся о необходимости существования норм поведения в обществе.

Проиграть сказку «Хорошие манеры».

Познакомить с правилами поведения дома и в гостях.

Проигрывание сценки из сказки «Вини-Пух».

Обсуждение поведения героев.

Использовать психологические упражнения.

«Ты мне нравишься»

«Эстафета хороших известий»


«Мы идем в гости».

Познакомить с правилами поведения в общественных местах.

Использовать релаксацию «Разбуди дух».

Проиграть сценку из сказки «Мальчик и Карлсон».

Придумать и проиграть различные ситуации.


«Возвращение добрых чудес. Вежливые слова».

Беседа учителя о необходимости речи вежливых слов.

Проигрывание сценок из сказок «Вежливый кролик», «Волшебный сундук» и др.

Использовать психологические упражнения «Ты мне нравишься», «Мир который меня окружает…».


«Я – зритель».

Научить учащихся правилам поведения в концертном зале.

Релаксация «Нахмуриться как…». Беседа о поведении в концертном зале. Проигрывание сказки «Теремок».


«Не могут быть потеряны дети».

Научить учащихся найти свой дом, своих родителей, свою школу.

Проигрывание сценки из м/ф «Мамонтенок».

Этюд «Пробуждение на деревенском дворе».


«И, если мы с кем-то не очень дружны».

Дать представление учащимся о том, что на земле все нужны и необходимы друг другу и поэтому ко всем, кто живет на нашей планете и за ее пределами, надо относиться с уважением.

Релаксация «Радуга».

Проигрывание сценки из сказки Б.Заходера «Сказка про всех на свете». Использовать героев-кукол, которые присутствуют в классе.


«Кто что умеет».

Научить учащихся самоуважению.

Релаксация «Раскрась своей любовью».

Проигрывание ситуации, где учащиеся через куклы убеждаются в своей нужности, полезности.


«Вместе дружно, а врозь грузно».

Научить учащихся бережному отношению друг к другу.

Релаксация «Отдам тебе то, что есть у меня».

Беседа о дружбе.

Проигрывание этюда «Дружба это сила».


«За добро надо платить добром».

Дать понятие о добре и зле.

Проигрывание сценки из сказки «О злом медведе».

Зарисовка Добра и зла.


«Трусливому зайке и пенек волк»

Обучить учащихся основным приемам преодоления страха.

Релаксация «Солнечный зайчик».

Беседа по вопросам:

кого и что бояться люди?

можно ли избавиться от страха?

Обобщить ответы и предложения учащихся.

Проигрывание этюда «Трусливый Зайка».

Психологический метод избавления от страха: зарисовка своего страха и уничтожение листочка с рисунком.


«Улыбка людям в радость»

Обучить учащихся основным приемам преодоления страха и Саморегуляции. Тренировка доброжелательного поведения. Использовать психологический прием преодоления страха – смех.

Проигрывание сценки из сказки «Крошка-Енот».

Использовать упражнение на расслабление мышц лица «Улыбнуться как …».


«Чудеса природы».

Дать понятие о единстве человека и природы. Научить основам экологической этики.

Беседа о пользе воды.

Проигрывание этюда «Заяц-Коська», «Ежик и море».

Использовать упражнение «Ручеек», «Облако», «Игра с морем».


«Не выйдет из жадины друга хорошего».

Беседа о жадности.

Проигрывание сценки из сказки «О двух жадных медвежатах».

Релаксация «Отдам тебе то, что у меня есть».


«Не хвались сам, жди когда тебя другие похвалят»

Дать понятие о хвастовстве.

Проигрывание сценки из сказки «Медведь хвастунишка».

Релаксация «Быстрые превращения».


«Кто поспешит, тот людей насмешит».

Беседа об усидчивости и терпении.

Релаксация-игра «Четыре стихии».

Проигрывание этюда «Лесная кошка».


«Глупость не порок, а …».

Беседа о том, что, к любому делу надо подходить с умом и серьезно.

Проигрывание сценки из сказки С.Маршака «Сказка о глупом мышонке».

Использовать релаксацию «Разбуди дух!».


Большой секрет для маленькой компании».

Дать понятие учащимся о том, что чужие секреты надо хранить.

Релаксация «Солнечный зайчик».

Проигрывание сценки из сказки «Слон Чандан и кот – длинный хвост и короткий язычок».


«Грамоте учиться – всегда пригодится».

Релаксация «Радуга».

Беседа о том, что «без наук как без рук».

Проигрывание этюда «лесная школа».


«Наши куклы живут в сказке».

Расширить представление о сказках, сказочных героях и куклах, которые когда-то жили в сказке.

Релаксация «Путешествие на облаках».

Зарисовка кукол или сказочных героев с кем подружилась ваша кукла или хотела бы подружиться.

Подведение итогов.


«Сказочная карусель».

Итоговое занятие.

Кукольный театр «Сказочная карусель».


^ Литература для учителя.


Васильева – Гангнус Азбука вежливости Москва /1989г.


Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению/Ярославль 1996г.


Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей/Ярославль 1997г.


Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога/Москва 1996г.


Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей/Москва 1998г.


Фонель К. Как научить детей сотрудничать?

Психологические игры и упражнения.4 части./Москва 1999г


Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника/Москва 1996г.


Мешок со страхами и другие невероятные истории/ Москва 1997г.


^ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

курса «Куклотерапия»

в начальной школе.



№

Темы занятий

Кол-во часов

Время прохожд.

Примечание



1.

2.

3.

4.

5.


6.

7.


1.

2.

3.


4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.


15.

16.

17.


18.

19.

20.



I. «Работа с куклой»

Введение в курс «Куклотерапии»

Моя кукла – мой друг

Аннотация героев-кукол

Мотивы выбора

Инструкции по конструированию и шитью кукол

«Оживление» кукол

Парад кукол


II. Кукла – второе «я»

Мои хорошие манеры

Мы идем в гости

Возвращение добрых чудес

Вежливые слова

Я – зритель

Не могут быть потеряны дети

И, если мы с кем-то не очень дружны

Кто что умеет

Вместе дружно, а врозь грузно

За добро надо платить добром

Трусливому зайке и пенек волк

Улыбка людям в радость

Чудеса природы

Не выйдет из жадины друга хорошего

Не хвались сам, жди когда тебя люди похвалят

Кто поспешит, тот людей насмешит

Глупость не порок, а …

Большой секрет для маленькой компании

Грамоте учиться – всегда пригодится

Наши куклы живут в сказке

Сказочная карусель (к/т)



10ч.

1

1

2

2

2


1

1


24ч.

2

1

2


1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1


1

1

1


1

2

1









^ Для начальной школы

2 класс


Дербент 2001 г.


Программа составлена

Чупиковой Т.П.-

преподавателем'

куклотерапии и

сказкотерапии СШ № 18

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Сказкотерапия - это игра в сказке, игра со сказкой и в сказку. Она способствует устранению болезненных отклонений у ребенка, помогает ему изменить отношение к себе самому, своему состоянию и окружающей среде, освободиться от страхов, застенчивости, агрессии и

других комплексов. Помогает преодолеть стрессовое состояние у детей, учит их уметь расслабляться, переключать свое внимание; быть предельно сосредоточенными и собранными. Через сказку он учится ориентироваться в жизни. Ребенок по натуре — творец. Но он начинающий творец и ему нужен начальный импульс: персонажи сказки, волшебники, феи, которые ему откроют дверь в сказочный мир.

Сказка способствует эмоциональному развитию, создает в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, помогает обогатить детское общение душевной теплотой, чуткостью. Сказка помогает осознать ценности и установить приоритеты, стать более терпимыми, гибкими и внимательными. Слушая сказку, ребенок попадает в иной мир, мир приключений и тайн. Однако сказка увлекает настолько, что учащиеся сами становятся действующими лицами, сражаются со злом, отправляются в увлекательное путешествие, забывая о собственной боли.

Сказка помогает ребенку открыть душу свету, теплу, любви. Делает жизнь ребенка веселой, радостной, творческой и активной. Она учит смотреть на мир широко открытыми глазами, учит справляться с трудностями, уходит от конфликтов и неприятностей.

Уроки сказкотерапии способствуют развитию мышления, воображения учащихся, пробуждает любознательность, вселяет веру в творчество ума и справедливости, обогащает духовный мир маленького человека.

Предмет «Сказкотерапия» состоит из четырех разделов, рассчитан на 34 часа и предлагается учащимся вторых классов.

На уроках сказкотерапии используются пять видов сказок: художественные, медитативные, психокоррекционные; способствующие обучению, снимающие неадекватные эмоциональные проявления, корригирующие поведения учащихся. В процессе занятий используется широкий набор способов разрешения трудных ситуаций и профилактики таковых. Занятия проходят в игровой, занимательной форме.

Форма работы коллективная, групповая и индивидуальная.

I. ЧУДЕСНАЯ СИЛА СКАЗКИ - 2часа.

(Включает в себя знакомство со сказкой, предметом «Сказкотерапия» и видами работы со сказкой: анализ, сочинение, рисование, проигрывание, превращение и другие психологические игры и упражнения).

1. Введение.

Сказкотерапия, как учебный предмет знакомства с особенностями работы на уроках Сказкотерапии. Релаксация «Солнечный зайчик».

2. Волшебство карандаша и рисунка.

Проигрывание куклами сказки В.Г. Сутева «Карандаш и мышонок. Научить учащихся с помощью цветных карандашей избавиться от чрезмерной эмоциональности. Рисунок - это путь в глубь души ребенка. Релаксация «Тряпичные куклы».

^ II. ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕГО УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ

ПЕРЕЖИВАНИЙ - Зчаса.

(Преодоление эмоциональных проблем, развитие уверенности в себе, воображение и смекалка).

3. «О добре и зле»

Научить учащихся испытывать положительные и отрицательные эмоции. Беседа о добре и зле на примере сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Актуализация в персонаже светлого начала. Упражнение «Выпекание пряничной куклы».

4. О совести.

Разминка «Улыбнись как...»

Дать понятие о совести на примере сказки «Сокровенный сердца человек». Упражнение на очищение дыхания.

5. Волшебная страна чувств. Знакомство с чувствами (страх, злость, интерес, радость и др.).

Психологическое упражнение «Паук».

Упражнение на расслабление.


III. ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ УРОКОВ - 19 часов.


а) искоренение пороков;

б) да здравствует жизнь.

(Раскрыв