Реферат: Циирования и организации работы по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости и пропаганде здорового образа жизни в молодежной среде силами волонтеров

ПРЕДИСЛОВИЕ


В данном методическом пособии "Организация профилактической деятельности среди подростков и молодежи" обобщен опыт инициирования и организации работы по первичной профилактике нарко–алкогольной зависимости и пропаганде здорового образа жизни в молодежной среде силами волонтеров. В пособии отражен взгляд специалистов ГУ "Омский областной центр социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодежи" на молодежное добровольческое движение, как одно из перспективных направлений профилактической работы.

Большой опыт зарубежных и российских специалистов по привлечению добровольцев к профилактике зависимостей весьма эффективен и заслуживает изучения и практического использования в работе специалистов, занимающихся организацией деятельности подростков в указанном направлении. Однако, в отечественной литературе о работе добровольцев по профилактике нарко-алкогольной зависимости можно встретить лишь отдельные упоминания. В предлагаемой работе обобщен опыт, имеющийся в этой области за рубежом и у нас в стране, а также опыт ГУ "Омский областной центр социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодежи", накопленный за время развития на его базе молодежного добровольческого движения.

Пособие состоит из двух частей – теоретической и практической. В первой части работы рассматриваются особенности и предпосылки развития добровольчества в зарубежной практике и в России, определяется роль и место добровольцев в системе первичной профилактики. Кроме того, в этой части достаточно подробно освещены вопросы подготовки подростков-волонтеров к работе по профилактике в среде сверстников, описана система привлечения и обучения добровольцев использованная при реализации программы первичной профилактики зависимостей на базе ГУ "Омский областной центр социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодежи".

Представленные в пособии формы и методы организации профилактики нарко-алкогольной зависимости позволяют специалистам, работающим в данном направлении, выбрать наиболее адекватные и эффективные организационные формы для решения конкретных задач. Каждая из этих организационных форм имеет свои специфические особенности, которые также отражены в первой части работы.

Во второй части пособия даны практические рекомендации по проведению профилактических семинаров и тренингов. Кроме того, содержится базовая информация и варианты профилактических игр и упражнений по проблемам, связанным с употреблением психоактивных веществ, ВИЧ/СПИДа, инфекций, передающихся половым путем.

Данное пособие может быть полезно специалистам, привлекающим к своей работе добровольцев, организаторам добровольческого движения по профилактике зависимостей, а также тем, кто занимается первичной профилактикой нарко–алкогольной зависимости.

Надеемся, что предложенный в методическом пособии теоретический и практический материал по организации первичной профилактики нарко–алкогольной зависимости и пропаганде здорового образа жизни в молодежной среде позволит повысить уровень эффективности реализуемой вами профилактической деятельности.


Ждем ваши отклики, рекомендации, предложения по адресу:

644052, г.Омск, ул.Авангардная, 8

E-mail: zspp@mail.ru, тел./факс (3812) 26-58-68


^ ДОБРОВОЛЬЧЕСТВО КАК СОЦИАЛЬНОЕ ЯВЛЕНИЕ


Последние десятилетия в России характеризуются растущим признанием важности профилактической работы с подростками и молодежью. Профилактика становится важнейшим принципом личноcтного и государственного отношения к проблеме, причем центральную роль здесь играет организация и развитие молодежного добровольческого движения.

Для развития добровольчества имеются как объективные, так и субъективные предпосылки. С одной стороны, всегда будет существовать сфера приложения добровольческих усилий, так как она обеспечивается наличием социальных проблем. С другой стороны, добровольчество может быть внутренней потребностью человека, обусловленной его гражданской позицией, стремлением к самореализации и самоутверждению.

Следует отметить, что в современном обществе еще не сформировано однозначно позитивного отношения к добровольчеству. Причинами этого являются: небольшая информированность о добровольцах, отсутствие в обществе ценностей добровольчества, потеря опыта добровольного труда, стереотипы в отношении к деятельности добровольцев. Тем не менее отмечается желание общественных организаций работать с добровольцами, а также потребность в обучении как организаций, привлекающих добровольцев, так и организаций, принимающих их для оказания услуг.

Для более точного понимания сущности и смысла добровольческого движения необходимо рассмотреть понятие "волонтерство". В современной России понятие "волонтерство" является принесенным западной культурой. В переводе с французского "волонтер" означает доброволец - человек, который добровольно выполняет обязанности по оказанию безвозмездной помощи, услуг. Также термин "добровольчество" рассматривается как деятельность на основе доброй воли, когда в своих поступках человек руководствуется собственным решением. Подобная деятельность организуется в целях собственной необходимости или собственного развития.

Самым главным признаком добровольчества является то, что доброволец часть своего свободного (личного) времени, а также сил, энергии, знаний, опыта добровольно (без принуждения или указания "сверху") тратит на выполнение деятельности, которая приносит пользу другим людям или обществу в целом.

Добровольчество, на сегодняшний день, является важным и необходимым компонентом общественной жизни, так как способствует решению таких глобальных социальных проблем, как защита и восстановление окружающей среды, предотвращение распространения наркомании, алкоголизма, табакокурения, ВИЧ/СПИДа и др. Анализируя опыт молодежного добровольческого движения на современном этапе в России, можно выделить следующие направления деятельности волонтеров:

Профориентация: содействие молодежи в выборе профессии.

Социальная работа с детьми: сбор одежды и игрушек для детских домов и лечебных учреждений, проведение игровых программ с детьми, поиск потенциальных шефов над детскими домами и приютами.

Социальная работа со взрослым населением: уход за пожилыми людьми, организация досуга в домах престарелых, домах инвалидов и пр.

Пропаганда здорового образа жизни: проведение различных мероприятий и акций, направленных на профилактику негативных явлений в молодежной среде, семинаров для молодежи по пропаганде здорового образа жизни, тренингов на осознанное противостояние наркотикам и насилию.

Социальное образование: проведение различных встреч, формирование навыков общения, поведения в экстремальных ситуациях, формирование социальной грамотности.

Развитие молодежного добровольческого движения: организация профильных добровольческих лагерей, формирование положительного имиджа, продвижение и признание идей добровольчества.



^ СМЫСЛ И ЦЕЛИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ

В соответствии со Всеобщей декларацией прав человека 1948 года и Международной конвенции о правах ребенка, исходя из принципа, что "Любое лицо имеет право свободного объединения в мирные ассоциации", волонтеры рассматривают свою деятельность как институт социального, культурного, экономического и экологического развития.

Добровольчество:

это добровольный выбор, отражающий личные взгляды и позиции;

это активное участие гражданина в жизни человеческого сообщества;

способствует улучшению качества жизни, личному совершенствованию и углублению солидарности между людьми;

выражается, как правило, в совместной деятельности в рамках разного рода социально значимых проектов;

способствует реализации основных человеческих потребностей на пути строительства более справедливого и мирного общества;

способствует более сбалансированному экономическому и социальному развитию, созданию новых рабочих мест и профессий.



^ ПРИНЦИПЫ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Добровольцы используют и применяют на практике такие основные принципы как:

признание права на объединение за всеми людьми, независимо от их расовой принадлежности, вероисповедания, физических особенностей и материального положения;

уважение культуры и достоинство всех людей;

оказание взаимной помощи, безвозмездных услуг лично либо организованных в духе партнерства;

признание равных возможностей личных и коллективных потребностей;

содействие коллективному обеспечению этих потребностей;

признание добровольчества как элемента личного совершенствования, приобретения новых знаний и навыков, выявления способностей, стимулируя для этого инициативу и творчество людей, давая каждому возможность быть созидателем, а не пользователем;

стимулирование чувства ответственности, поощрение семейной, коллективной и международной солидарности.

Исходя из этих основных принципов, добровольцы должны:

способствовать преобразованию индивидуального участия в коллективное действие;

активно поддерживать свои ассоциации, быть преданным их целям и осведомленным об их политике и деятельности;

стремиться, в меру своих способностей и наличия свободного времени, доводить до успешного завершения в соответствии со взятой на себя ответственностью, совместно выработанные программы;

сотрудничать со всеми коллективами по ассоциации в духе взаимопонимания и полного уважения;

не уклоняться от новых знаний;

не разглашать конфиденциальную информацию, если такая предполагается характером деятельности.

Развитие молодежного добровольчества создает почву для гуманизации отношений в обществе, изменяет устаревшие, препятствующие развитию стереотипы в отношениях между подростками и взрослыми, создает условия для развития партнерских ответственных отношений. Добровольчество способствует изменению мировоззрения самих добровольцев и их ближайшего окружения, и приносит пользу как государству, так и самим добровольцам, которые посредством добровольческой деятельности развивают свои умения и навыки, удовлетворяют потребность в общении и самоуважении, осознают свою полезность и значимость, получают благодарность за свой труд, развивают в себе важные личностные качества, на деле следуют своим моральным принципам и открывают более духовную сторону жизни.

Добровольцы – это проводники, носители ценностей здорового образа жизни. Добровольчество в профилактике нарко-алкогольной зависимости – это альтернатива вредным привычкам, это заполнение свободного времени полезным делом, обретение новых друзей.


^ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКО-АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Существует несколько форм организации молодежных инициатив в зависимости от конкретных условий и возможностей. Так, молодежное добровольческое движение, может быть составной частью деятельности какой-либо общественной организации, может быть самостоятельным общественным объединением, добровольцы могут также работать на общественных началах в любой организации, занимающейся профилактикой.

В качестве примера остановимся подробнее на особенностях молодежного добровольческого движения, действующего на базе ГУ "Омский областной центр социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодежи". Центр является активным участником в разработке и реализации программы по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости и пропаганде здорового образа жизни. Результатом работы специалистов Центра по данному направлению является создание инициативного проекта "Альтернатива" по первичной профилактике нарко-алкогольной зависимости и пропаганде здорового образа жизни, который в 2000 году завоевал Грант I степени на конкурсе вариативных программ по профилактике наркомании, проводимым Госкомитетом РФ по молодежной политике. По итогам конкурса 2003 года целевых программ (проектов) по профилактике наркомании и зависимости от психоактивных веществ, асоциальных явлений в молодежной среде проекту «Альтернатива» Департаментом по молодежной политике Министерства образования РФ присвоен Грант III степени.

Основной целью проекта является развитие молодежного добровольческого движения по первичной профилактике наркомании и зависимости от психоактивных веществ, пропаганда здорового образа жизни, сохранение психического здоровья молодежи в г. Омске и Омской области. Одной из задач инициирования молодежного волонтерского движения по профилактике наркомании является уменьшение факторов риска приобщения подростков и молодежи к употреблению психоактивных веществ.

В настоящее время в рамках проекта реализуются следующие направления деятельности:

Подготовка специалистов города и области по профилактике и пропаганде здорового образа жизни для работы с добровольцами.

Обучение добровольцев эффективным методам профилактической, организационно-досуговой работы (волонтер-консультант, волонтер–организатор) среди сверстников.

Обучение консультантов-медиаторов для дальнейшего консультирования своих сверстников по вопросам конструктивного разрешения возникающих конфликтов в молодежной среде.

Организация службы психологического сопровождения деятельности волонтеров.

Организация мероприятий по супервизорству и проведение мониторинга по результатам деятельности волонтеров.

Развитие сети добровольных молодежных объединений при поддержке и руководстве специалистов по работе с молодежью по профилактике НАЗ, организации досуга, охране психического здоровья.

Сегодня молодежное добровольческое движение «Альтернатива» - это более 20 добровольческих отрядов, действующих в г.Омске и Омской области, более 3000 подростков и молодежи в возрасте от 14 до 22 лет, обученных в рамках проекта, около 500 специалистов, прошедших обучение по программам первичной профилактики нарко-алкогольной зависимости среди подростков и молодежи и организации молодежного добровольческого движения.

Накопленный опыт работы позволяет определить структуру молодежной добровольческой организации и охарактеризовать ее основные составляющие.

^ Руководитель молодежного добровольческого движения. Им может быть педагог, психолог, социальный работник, молодежный лидер, прошедший обучение по программе профилактики нарко-алкогольной зависимости и владеющий знаниями и навыками работы с добровольцами. Это должен быть человек, психологически грамотный, коммуникабельный, придерживающийся демократического стиля руководства, обязательный и ответственный. Важным качеством руководителя службы также является творческий подход к делу, умение делегировать полномочия, личная приверженность идеям добровольчества, а также личное обаяние, чувство такта и чувство юмора. Руководитель обеспечивает координацию всей деятельности, организует работу волонтеров по различным направлениям, обеспечивает связь с государственными структурами, общественностью, СМИ и другими заинтересованными организациями. Он организует социальный маркетинг, получает заказы от учебных заведений и других организаций, осуществляет планирование деятельности службы.

^ Руководитель группы (куратор) – это взрослый, который помогает подросткам-волонтерам эффективно организовывать свою деятельность, а также оказывают им психологическую и моральную поддержку. Помимо текущей работы, кураторы проводят отборочные и тренинговые занятия, группы по разбору и разрешению трудностей в работе, группы личностного роста, индивидуальное психологическое консультирование добровольцев. Кураторы, как и руководители службы, работают на платной основе.

^ Работающие волонтеры – это подростки, которые прошли отбор, тренинговую подготовку и стажировку под руководством куратора. Волонтеры сами определяют для себя те виды работ, которыми они хотели бы заниматься. Для кого-то наиболее привлекательна групповая работа со сверстниками, кому–то больше по душе участие в подготовке и проведении массовых мероприятий (акции, шествия и т. д.), кто-то склонен заниматься разработкой средств наглядной агитации и контрпропаганды наркотиков, или какой–то другой деятельностью.

При организации добровольческой службы необходимо достаточное время уделять формированию у новичков–добровольцев представлений о роли и месте добровольчества и современном обществе.

Привлечение подростков к профилактике зависимостей позволяет одновременно решить несколько задач: охватить этой работой большую подростковую аудиторию, что важно при дефиците специально подготовленных психолого-педагогических кадров; сформировать устойчивые антинаркотические и антиалкогольные установки как у самих волонтеров, так и у ребят, с которыми они занимаются, развить у ребят чувство самоуважения и ответственности; через общественно-полезное дело сформировать навыки, важные для взрослой жизни, в том числе для будущей профессиональной деятельности. Волонтерская деятельность предоставляет для подростков возможность самоопределения, самореализации, самоутверждения.


^ СИСТЕМА ПОДГОТОВКИ ВОЛОНТЕРОВ, РАБОТАЮЩИХ ПО ПРОГРАММЕ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ НАРКО-АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Учитывая сложность проблемы первичной профилактики нарко- и алкогольной зависимости, добровольцы, работающие в этой сфере должны быть достаточно хорошо подготовлены. Уровень необходимой подготовки определяется тем видом работ, в которые включен доброволец (ведение групповых занятий для сверстников, проведение профилактических лекций и бесед, организация досуговых мероприятий и т. д.).

Как показывает практика работы волонтеров ГУ "Омский областной центр социально-психологической помощи несовершеннолетним и молодежи", к такой работе могут привлекаться подростки, имеющие активную жизненную позицию, школьники, получившие дополнительное образование по психологии, студенты педагогических ВУЗов, психологических факультетов университетов, студенты-медики, так как эта работа требует знания психологии общения, психологии личности, основ психопрофилактики, достаточно высокого уровня зрелости личности, развитых навыков рефлексии и саморегуляции.

Обучение волонтеров осуществляется в тренинговом режиме. Интерактивные методы обучения позволяют через общение более глубоко осознать истинные мотивы обращения к волонтерской деятельности, развивать уже существующие навыки работы с людьми и такие важные для общения качества, как эмпатия, конгруэнтность, аутентичность и другие; осознать свой стиль в общении и скорректировать его в сторону большей эффективности.


Система подготовки волонтеров включает в себя 4 модуля обучения:

1 модуль – предназначен для ориентации участников в предстоящей деятельности и углубленному изучению собственных мотиваций;

2 модуль – включает знакомство с темой нарко- и алкогольной зависимости, определение возможных путей профилактики и выработку жизненных стратегий, помогающих избежать опасности приобщения к психоактивным веществам;

3 модуль - призван развить коммуникативные навыки и сензитивность к происходящим в ходе к групповым процессам;

4 модуль – предусматривает тренировку навыков самостоятельного проведения занятий, включающую стажировку с супервизией, т. е. внешним наблюдением.

Количество необходимых часов в каждом модуле может варьироваться в зависимости от степени подготовленности подростков и особенностей развития группы.


^ 1 модуль - Ориентировочный.

Исследование мотивации обращения к добровольческой деятельности в области профилактики нарко- алкогольной зависимости.

Формирование индивидуального и группового видения работы по первичной профилактике.

Формулирование миссии добровольческой деятельности.

Разработка этического кодекса волонтера.


^ 2 модуль - "Введение в тему профилактики нарко- и алкогольной зависимости" .

Работа на этом этапе начинается с осознания собственного отношения волонтеров к психоактивным веществам, в особенности к алкоголю и наркотикам, прояснения мотивов злоупотребления психоактивными веществами и осознания проблемы зависимости.

Параллельно с работой по осознанию идет информационное насыщение волонтеров научными, статистическими, аналитическими данными, касающимися данной проблемы.

Именно факты, результаты научных исследований и мнения специалистов, а также жизненные примеры являются наиболее убедительными аргументами в разговоре с подростками.

Но особенно ответственным является тренировка жизненных навыков. Именно в ходе этой работы подросток должен почувствовать уважение к самому себе и другим людям, уверенность в своих силах, выстроить план саморазвития и самосовершенствования без использования психоактивных веществ, осознать личную ответственность за свой жизненный выбор.

Осознание причин приобщения подростков к психоактивным веществам приводит к определению следующих пяти основных направлений работы по первичной профилактике:

^ Развитие навыков общения (это направление работы рассматривается в 3 модуле).

Формирование положительной Я–концепции и адекватной самооценки.

Важно, чтобы в ходе занятий подросток осознал, что его самооценка формируется из мнения окружающих о нем и, прежде всего, родителей, сверстников, его успешности в учебе, его стремления к самопознанию и саморазвитию, а также то, что он сам может многое изменить как в восприятии его другими, так и им самим. Это возможно благодаря постоянному осознаванию своих жизненных целей и планомерной работе по самосовершенствованию.

^ Осознание своих жизненных ценностей и их коррекция с позиции здорового образа жизни.

Часто подростки не очень хорошо осознают, что в их жизни является для них самым главным, не всегда задумываются над тем, как это главное может быть утеряно из-за необдуманных поступков или неправильно принятых решений. В ходе занятий волонтеры составляют список ценностей. Важно помочь осознать подростку где настоящие жизненные ценности, а где нет.

^ Развитие навыков принятия решений.

Подростку важно научиться принимать решение обдуманно. При принятии решения о начале употребления психоактивных веществ подросток должен осознавать, какие потребности он пытается удовлетворить с их помощью, есть ли альтернативы, каковы будут последствия и принять на себя ответственность за сделанный выбор. Поэтому цель занятий – помочь осознать, дать информацию, научить правильным действиям.

^ Развитие навыков ассертивного поведения и умения сказать "Нет" в ситуации принуждения, в том числе, и к потреблению психоактивных веществ.

Ассертивное поведение является противоположностью поведения агрессивного и ненастойчивого. Суть такого поведения в том, что человек удовлетворяет свои потребности и свои интересы без ущерба для других, пользуется своими правами без ущерба прав и достоинств другого человека. Навыки ассертивного поведения необходимы для сохранения адекватной положительной самооценки, эффективного взаимодействия, отстаивания своего мнения и интересов в своей референтной группе, семье, школе.

Формирование навыков ассертивного поведения требует от подростка осознанного отношения к своей жизни, развитой эмпатии и ответственности, уважения к себе и другим, достаточных волевых усилий. Оно просто необходимо в ситуации принуждения к потреблению психоактивных веществ, когда отказ, с одной стороны, должен быть твердым и убедительным, с другой – довольно дипломатичным, чтобы не доводить дело до конфронтации и потере значимых отношений. Развитие ассертивного поведения также предполагает развитие навыков прогнозирования возможных исходов ситуации и выбор оптимальных форм поведения в них.

^ Развитие навыков саморегуляции.

Способность осознавать переживаемые эмоции, умение выражать свои чувства и управлять ими является очень важным для человека. Неуправляемые эмоции часто толкают человека на необдуманные поступки и скоропалительные выводы, затрудняющие общение и продуктивную деятельность. Навыки саморегуляции помогают человеку скорее справиться с негативными эмоциями, усталостью, понизить тревогу, снять напряжение.


^ 3 модуль – Коммуникативный тренинг.

Во время тренинга подростки осознают свой стиль общения, определяют, что помогает, а что мешает им в общении с другими людьми, какие барьеры в общении могут препятствовать их работе со сверстниками.

На первых занятиях подростки учатся устанавливать контакт. Именно от этого умения зависит успешность дальнейших отношений с группой. На этапе установления контакта решается две задачи: настройка на партнера (кто он, в каком он эмоциональном состоянии, какова его мотивация, чего он ждет от работы) и настройка партнера на себя (умение представить себя, вызвать симпатию, заинтересовать, доходчиво изложить информацию, создать чувство общности).

Следующим направлением работы является отработка навыков активного слушания, необходимая для понимания собеседника и точной передачи информации. Приемы аргументации, которыми овладевают волонтеры, позволяют делать их речь убедительной без назидательности. Подростки также учатся конструктивно разрешать конфликты.

Основными формами работы в группе являются дискуссия, ролевые игры, психогимнастика, игры на создание атмосферы открытости, краткие информационные сообщения по проблеме.

Во время методического разбора коммуникативного тренинга волонтеры знакомятся с основными этапами групповой работы и ее основными формами, определяют роль ведущего и правила его взаимодействия с группой.


^ 4 модуль – Тренерские навыки.

К работе по развитию тренерских навыков приступают те волонтеры, которые желают вести групповые занятия со сверстниками и которые подходят для тренерской работы по личностным качествам.

Прежде чем подростки выйдут работать на группы самостоятельно, они сначала готовят небольшие "показательные" кусочки занятий и отрабатывают их в своей учебной группе, получая обратную связь от ребят и руководителя группы (психолога). Затем наблюдают за работой опытных тренеров и волонтеров, работают соведущими в паре с более опытным волонтером, после этого выходят на работу в группу с супервизором и только потом самостоятельно работают на группе в паре с другим волонтером.

Главные задачи ведущих групповые занятия:

создать условия для свободного обмена мнениями, поддерживать в группе атмосферу доброжелательности, открытости, сплоченности;

поддерживать положительную самооценку участников, поощрять инициативу;

предоставить возможность каждому чувствовать себя в безопасности и ощущать поддержку от ведущих и других членов группы;

двигаться от простого к сложному;

чередовать сложные упражнения с разминками и психогимнастикой.


После прохождения практики и самостоятельной работы волонтеры работают над разбором случаев из практики во время групп личностного роста и индивидуальных консультаций с куратором (психологическое сопровождение деятельности волонтеров).


Основу обучения волонтеров составляют профилактические занятия.

Все профилактические занятия строятся по общим принципам и состоят из определенных этапов. Однако в зависимости от длительности мероприятия, продолжительность этапа, его структура и продуктивность может быть различной. Занятие должно включать следующие этапы:
Введение
Знакомство.

Ожидания участников.

Принятие правил работы группы.

Оценка уровня информированности.

Актуализация проблемы.

Информационный блок.

Приобретение практических навыков.

Завершение работы.


Введение(5% рабочего времени): Этот этап предполагает представление организации и программы, в рамках которой проводится это занятие, представление целей и задач занятия, организаторов, приглашенных гостей, официальное открытие.

^ Знакомство (5% рабочего времени): Любое занятие начинается с приветствия и знакомства. Первым, обычно, представляется ведущий. Он может сделать это так: "Здравствуйте, меня зовут…Я рад Вас видеть здесь. Я предлагаю начать нашу работу. Я предлагаю взять листы бумаги и написать на них свое имя. Напишите то имя, которым Вы хотели, чтобы Вас называли. А сейчас я бы хотел побольше узнать о Вас: как Вас зовут, чем Вы любите заниматься и что Вы хотите от тренинга". Обычно ведущего также, как и участников зовут по имени (на "вы" или "ты" решает тренер). Отчество применять не рекомендуется (только в редких случаях, например, когда тренер намного старше), потому что это может мешать принципу работы "на равных".

^ Ожидания участников (3% рабочего времени): Этот этап очень важен, т. к. эффективность занятия будет выше в том случае, если в ходе его проведения многие участники получат ответы на интересующие их вопросы. Если же цель вашего занятия не соответствует ожиданиям кого–либо из участников, можно сообщить, что вы постараетесь раскрыть часть этих вопросов в ходе занятия (если это возможно) или обсудить интересующую их тему после занятия в индивидуальном порядке и порекомендовать литературу.. Данный этап можно проводить по разному: высказывания по кругу, обсуждения в парах или в малых группах с последующим анализом ведущим.. Возможны формулировки вопросов ведущего: "Что вы слышали о семинаре?", "Как вы думаете, что будет здесь происходить?", "Зачем вы пришли на этот семинар?", "Что вы хотите узнать на этом семинаре?". Можно раздать участникам листки бумаги, на которых они записывают свои ожидания от семинара.

^ Принятие правил работы группы (5% рабочего времени): Каждый ведущий, начиная занятие, должен быть готов к тому, что слушатели могут по-разному относиться к предлагаемой информации. Слушатели могут:

задавать провокационные вопросы;

молчать, ощущая неловкость;

вести слишком откровенные разговоры;

пытаться рассмешить или шокировать;

пытаться задавать личные вопросы, касающиеся личной жизни или поведения ведущего;

делать замечания, критиковать или насмехаться над кем-то из аудитории.

Для того чтобы справляться с такими ситуациями, необходимо в начале занятий предложить участникам для обсуждения ряд правил поведения, коллективно обсудить их и принять те, которые будут одобрены большинством.

Пример некоторых правил, которые принимаются в группе:

Конфиденциальность - участники группы не должны обсуждать личные вопросы, возникшие во время занятия, за пределами группы с другими людьми.

Право говорящего - во время обсуждения участники не должны перебивать друг друга.

Добровольность - любой из участников, как и ведущий, имеет право не отвечать на вопрос, если он носит личный характер, или по другой причине, без всяких изменений.

Безоценочность - во время обсуждения недопустимо обрывать выступающего, несмотря на то, что кто-то не согласен с его мнением, подшучивать над ним или выражать свое мнение фразами, ущемляющими чье-либо достоинство.

Пунктуальность - соблюдение регламента.

Уважение - во время обсуждения должны быть с уважением выслушаны все мнения. Ведущий не должен добиваться от группы безоговорочного единодушия.

Право ведущего - ведущий имеет право прервать обсуждение или игру в любой момент, если они становятся оскорбительными для кого-то из участников.

^ Оценка уровня информированности (5-10% рабочего времени): Этот этап предназначен для того, чтобы ведущий до начала информационного блока выяснил уровень информированности участников.

^ Актуализация проблемы (10-30% рабочего времени): Этап очень важен, т. к. та информация, которая значима для человека, интересна и понятна ему, будет восприниматься легче.

Цель этого этапа - показать, что проблема актуальна для каждого участника.

^ Информационный блок (20-40% рабочего времени): Традиционно основное время на профилактических занятиях отводится информации по проблеме. Но, чтобы не повторять хорошо известную участникам информацию, следует выяснить, что они уже знают.

Для этого можно задать вопросы группе, использовать анкеты, викторины. Еще один способ узнать о пробелах в знаниях участников - попросить их написать анонимно на листке вопросы ведущему по теме семинара. Ответы на вопросы участников могут составить основной объем информационного блока. Ведущему необходимо так изложить информацию, чтобы она была услышана и понята. Поэтому следует использовать все возможные средства для привлечения внимания слушателей.

^ Приобретение практических навыков (20-60% рабочего времени): Ролевые игры могут быть использованы не только для получения важной информации, но и для приобретения полезных навыков. Это могут быть навыки:

Коммуникативные.

Принятия решений.

Изменения стратегии поведения.

Самые сложные приобретаемые навыки - навыки изменения поведения, но они помогают человеку:

гибко, пластично реагировать в любой ситуации;

лучше приспосабливаться к окружающей обстановке,

быстрее находить выход из сложных ситуаций,

реализовывать свои планы и достигать цели.

Для того, чтобы изменить стратегию поведения, ему надо иметь представление о наличии других стратегий. Для этого больше всего подойдут ролевые игры.

^ Завершение работы (5% рабочего времени): Этот этап можно начать словами "Наше занятие подходит к концу. Для такой сложной темы времени было совсем немного, но если у вас остались неясные вопросы, я с удовольствием отвечу на них". Для проведения можно использовать опрос участников или анкеты. Работа завершается прощанием группы, которое можно провести в виде добрых пожеланий ведущего участникам группы.


Необходимо помнить, что успешному обучению могут помешать следующие факторы:

отсутствие учебной мотивации;

отсутствие уверенности в себе;

отсутствие комфортных условий;

нерациональное распоряжение временем;

отсутствие или недостаточность обратной связи, или положительной оценки;

различие в стилях усвоения знаний.

Обучению волонтеров способствуют следующие факторы:

обучение отличается от традиционного и проходит в интересной форме;

в процессе обучения волонтеры активно взаимодействуют с другими участниками;

подростки чувствуют уважение к себе и своему жизненному опыту;

они могут быть самими собой и не бояться выражать себя;

между группой и тренером устанавливается взаимное уважение;

они могут допускать ошибки и их никто не будет осуждать;

поощряется сотрудничество участников обучения, и они сами оценивают свои успехи.


^ ФОРМЫ И МЕТОДЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ВОЛОНТЕРОВ

Разнообразие форм и методов обучения, используемых в профилактике зависимостей, с одной стороны, позволяет строить работу с учетом конкретной аудитории (особенности психологического развития, возраст, степень риска, отношение к проблеме и др.), с другой стороны – усложняет задачу "правильного выбора": поиска наиболее адекватных и эффективных для решения конкретной задачи организационных форм. Для разных форм характерен различный уровень усвоения предъявляемой информации, степень присвоения сведений как личностно значимых.

Каждая из этих организационных форм имеет свои специфические особенности. Опишем и рассмотрим их на примерах.

Лекция

Самая «любимая» среди взрослых и, как показывает практика, наименее эффективная форма первичной профилактики. Однако, ее эффективность может значительно возрасти при соблюдении ряда правил.

Прежде всего, использовать лекцию как самостоятельную форму целесообразно лишь при работе со ст