Реферат: План стратегического развития Магнитогорской консерватории до 2015 года; Концепции развития Магнитогорской государственной консерватории, ее миссия, цели, задачи





Глава 5

КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ


5.1. Результаты анализа соответствия качества

подготовки специалистов

требованиям Государственного образовательного стандарта


5.1.1. Внутривузовская система управления качеством

подготовки специалистов


Система обеспечения качества подготовки в МаГК(система качества) опирается на концептуальные положения и требования: Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992); Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ф; Федерального закона от 01.12.2007 № 309-ФЗ; Программу Правительства Российской Федерации на 2000–2010 гг. (Раздел 1.1. Реформирование образования); Федеральную целевую программу развития образования на 2005–2010 гг.; Национальный проект Российской Федерации «Образование» (2007 г.).

Для создания высококачественной системы образования и подготовки специалиста в современных условиях с учетом развития и потребностей общества в Магнитогорской консерватории разработан ряд проектов:

План стратегического развития Магнитогорской консерватории до 2015 года;

Концепции развития Магнитогорской государственной консерватории», ее миссия, цели, задачи.

В Концепции определена миссия МаГК, как учебного заведения нового типа, объединяющего в целостный комплекс все этапы профессиональной подготовки специалистов-музыкантов, хореографов, актеров, призванного стать центром интеграции образования, науки, культуры и искусства в регионе.

Среди приоритетных направлений деятельности консерватории в Концепции названы:

1. Подготовка высококвалифицированных специалистов для учреждений культуры и искусства региона.

2. Широкое внедрение в регионе дополнительного образования — плановой переподготовки и повышения квалификации преподавателей ДМШ и училищ искусств с целью овладения современными инновационными методами преподавания и новыми, востребованными на рынке труда специальностями.

3. Методическое и программное обеспечение деятельности учебных заведений искусств города и области.

4. Развитие научно-исследовательской деятельности в области искусств, через обучение в аспирантуре консерватории, подготовку и защиту диссертаций в специализированном совете вуза.

5. Изучение и развитие региональных и национальных традиций, музыкальных культур.

6. Активное использование исполнительских сил консерватории в филармонической и просветительской деятельности.

В соответствии с планом по созданию вузовской системы качества определены основные задачи и направления деятельности, проведены следующие мероприятия:

Адаптация учебного процесса к современным требованиям:

– корректировка учебных планов с точки зрения их гибкости, совместимости приобретенных навыков и присваиваемых квалификаций с потребностями современного рынка труда, обновление программного обеспечения;

– пересмотр предметов по выбору, предлагаемых студентам с точки зрения их необходимости для развития профессиональной компетентности;

– разработка программ по новым дисциплинам и специализациям;

– корректировка учебного плана по заочному отделению с целью более равномерного распределения нагрузки по курсам;

– разработка планов и методического сопровождения самостоятельной работы студентов.

Учебные планы по специальностям в 2009 году подготовлены и направлены на экспертизу соответствия требованиям ГОС ВПО в Федеральное государственное учреждение «Информационно-методический центр по аттестации образовательных организаций» Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (г. Шахты).

Развитие инновационного образования:

– завершена работа по созданию Учебно-методических комплексов и их внедрению в учебный процесс;

– ведется разработка модульных программ, адаптированных к учебному процессу;

– создана система организации и управления учебным процессом в режиме компьютерного сопровождения, единая внутривузовская компьютеризированная система, включающая единый документооборот, систему сбора и обработки результатов учебной деятельности, формирование расписания учебных занятий в семестре, документальное сопровождение вступительной компании, завершена работа по созданию электронного каталога библиотеки и фонотеки;

– прошли курсы повышения квалификации педагогических кадров в области информационных технологий: «Новые технологии в музыкальном образовании», «Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс», «Компьютерная презентация в учебном процессе»;

– проведено компьютерное обучение всего педагогического состава консерватории;

– открыты новые специальности: Консерватория начала готовить учителей музыки для школ по специальности «Музыкальное образование» и бакалавров по специальности «Хореографическое искусство».

Интеграция с мировой образовательной системой

Осознавая, что дальнейшее развитие невозможно без учета мирового опыта и вхождения в мировую систему высшего образования в консерватории была разработана программа мероприятий по реализации положений Болонской декларации и создание системы качества с учетом международного стандарта ISO 9000.

В связи с поставленной задачей, в 2008 году в Магнитогорской консерватории прошли курсы для руководящего состава «Методика создания системы управления качеством образования в учебном заведении», деканы консерватории прошли обучение в Челябинском государственном университете по этому направлению.

Важным разделом этой работы явилась корректировка и дополнения к ряду положений по основным структурным подразделениям консерватории: Уставу, Ученому совету, Учебно-методическому совету. Переработаны положения: о факультете, деканате, кафедре, должностные инструкции и т. д. Подготовлены «Положение о лаборатории инновационных образовательных технологий», «Положение о системе управления качеством образования в МаГК», «Положение об учебно-методическом комплексе», и «Положение о рейтинговой оценке деятельности преподавателей и кафедр Магнитогорской консерватории», «Положение о балльно-рейтринговой системе оценки деятельности студентов МаГК», утвержденное Ученым советом и прошедшее апробацию в 2007–2008 учебном году.

В настоящее время завершен переход к балльно-рейтинговой системе оценки деятельности студентов, подготовлены учебные планы по бакалавриату с применением кредитной системы, готовится договор с «Dong Pusan College» о совместной подготовке студентов их Кореи.

Принципиальной особенностью современного подхода к профессиональному образованию руководство консерватории считает его непрерывность, необходимость постоянного повышения квалификации, обучение в течение всей жизни. С этой целью в консерватории разработана и внедрена « Программа по профессиональной ориентации студентов», ежегодно проводятся Педагогические Ассамблеи с привлечением ведущих специалистов России и зарубежья. На базе Регионального центра проходят курсы повышения квалификации.

Мониторинг внедрения в практику работы Консерватории инновационных форм, методов и технологий, а также исследования и опросы среди студенчества проводит Социологическая лаборатория МаГК.

Консерватория, будучи членом Всероссийской ассоциации вузов культуры и искусств, участвует в разработке механизмов современной идеологии менеджмента качества в образовательных учреждениях. Она принимает участие в организации и проведении научных конференций, круглых столов, дискуссий по вопросам качества образования в регионе, осуществляет разработку критериев качества образовательной деятельности в сфере культуры и искусства. Так, в 2009 году рабочей группой под руководством ректора консерватории Веремеенко Н.Н. была подготовлена программа развития Челябинской области в области культуры и искусства.

Контроль за качеством подготовки специалистов в консерватории возложен на Учебно-методический совет, деканат и учебный отдел консерватории.


^ 5.1.2. Уровень требований при конкурсном отборе абитуриентов


Приемные экзамены в Магнитогорскую государственную консерваторию осуществляются на конкурсной основе в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 10.06.1992 № 3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 14.02.2007 № 17-ФЗ), Федеральным законом РФ от 22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (в редакции Федерального закона от 14.02.2007 № 17-ФЗ), Типовым положением «Об образовательном учреждении высшего профессионального образования», утвержденным постановлением Правительства РФ от 14.02.2008 № 71, порядком приема граждан в государственные и муниципальные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения), ежегодно утверждаемым приказами Минобрнауки РФ, правилами приема, определенными Учредителем и закрепленными в Уставе МаГК.

Консерватория ежегодно самостоятельно разрабатывает правила приема в консерваторию и колледж, которые утверждаются в установленном порядке Ученым советом. Деятельность приемных комиссий регламентируется приказами ректора:

– об утверждении плана приема на бюджетные места и на договорной основе;

– о составе приемной комиссии;

– о техническом секретариате приемной комиссии;

– о составе предметных комиссий по проведению вступительных испытаний;

– об апелляционной комиссии;

– о режиме работы Консерватории во время вступительных испытаний.

Основные формы вступительных экзаменов в консерваторию — исполнение сольной программы (стобалльная шкала оценок); письменные и устные экзамены по музыкально-теоретическим дисциплинам (стобалльная шкала оценок); собеседование по специальности, выявляющее общекультурный уровень, владение профессиональной терминологией; уровень знания основных этапов развития истории музыки, истории исполнительского искусства и методики, стилистических особенностей исполняемых произведений, формы (для исполнительских специальностей); письменный экзамен (сочинение) по русскому языку и литературе (стобалльная шкала оценок); ЕГЭ по русскому языку и литературе для абитуриентов, не имеющих среднего профессионального образования (стобалльная шкала оценок).

Основные формы вступительных экзаменов в колледж — исполнение сольной программы (стобалльная шкала оценок); письменные и устные экзамены по музыкально-теоретическим дисциплинам (стобалльная шкала оценок); собеседование по специальности, выявляющее общекультурный уровень, владение профессиональной терминологией; письменный экзамен (диктант) по русскому языку и устный экзамен по литературе (стобалльная шкала оценок); ЕГЭ по русскому языку и литературе для абитуриентов, имеющих полное среднее образование (11 классов) (стобалльная шкала оценок).

Материалы вступительных экзаменов (практические задания, вопросы к устным экзаменам, программы собеседований) ежегодно разрабатываются предметными экзаменационными комиссиями и утверждаются ректором (см. Приемные требования по всем видам специальностей для поступающих в колледж и консерваторию).

Экзаменационные материалы (колледж, консерватория) по содержанию и уровню сложности соответствуют требованиям, предъявляемым к абитуриентам при конкурсном отборе в учреждения среднего и высшего профессионального музыкального образования. Вопросы подготовки и проведения приёма систематически обсуждаются на заседаниях Ученого совета, ректората, на кафедрах.

Конкурс в консерваторию на протяжении последних пяти лет был достаточно стабилен — в среднем 1,3 человека на место.

Безусловно, сказывается сложная демографическая ситуация, как в целом по стране, так и в регионе. Стабильная конкурсная ситуация наблюдается на кафедрах «Музыкальное искусство эстрады»: от 1,3 — 2006 г. до 1,7 — 2009 г., «Академическое пение» (КП) 2,8 — 2008 г., 1,8 — 2009 г. На специальности «Актерское искусство» и «Хореографическое искусство» (бакалавриат) наборы производятся по социальному заказу муниципальных театров. Востребованность специалистов данного профиля, растущий авторитет кафедр в Уральском регионе привлекает большое количество абитуриентов. В 2006 году конкурс на специальность «Актер театра кукол» составил 1,9, а в 2009 году на специальности «Артист драматического театра и кино» дневное обучение и «Хореографическое искусство» (бакалавриат) заочное обучение — 1,7 человека на место.

Последние годы муниципальные общеобразовательные и дошкольные учреждения испытывают необходимость в высококвалифицированных специалистах. В связи с этим в 2006 году была создана кафедра «Музыкальное образование». И сразу стала пользоваться большой популярностью у абитуриентов, как выпускников педагогического колледжа, так и у «стажистов». Конкурс на заочное обучение самый высокий из всех специальностей:

3,6 — 2006 г.; 1,2 — 2007 г.; 2,3 — 2008 г., но 1,5 — 2009 г.

Отмечался не всегда достаточный уровень знаний по специальным дисциплинам. Это потребовало активизации профориентационной работы, расширения профессиональных контактов с сузами области, Уральского региона. Региональным центром Консерватории организована работа ведущих преподавателей кафедр с наиболее одаренными учащимися ДМШ и ДШИ города и области, ежегодно проводятся региональные конкурсы, в Консерватории действуют подготовительные курсы. С целью привлечение наиболее одаренной молодежи и оповещения о правилах приема и уровне требований Консерватория ежегодно разрабатывает рекламную продукцию и афиши, которые размещаются на сайте консерватории, рассылаются в профильные учебные заведения, в справочники для поступающих и в печатную продукцию семинаров, конкурсов и фестивалей проводимых Магнитогорской консерваторией.

Конкурс в колледж МаГК на протяжении последних пяти лет был достаточно стабилен — в среднем 1,2 человека на место.

Предпринятые профориентационные меры позволяют надеяться на изменение ситуации в ближайшие годы.


^ 5.1.3. Степень подготовленности выпускников

к выполнению требований ГОС


Экспертиза качества подготовки специалистов-выпускников Консерватории к будущей профессиональной деятельности является важнейшим условием реализации требований Государственного образовательного стандарта.

Ученый совет консерватории, Учебно-методический совет и коллективы кафедр уделяют большое внимание разработке и внедрению различных форм и методов контроля эффективности учебного процесса, качества усвоения учебного материала, способности студентов применить знания, умения и навыки в практической деятельности. Проблемы качества преподавания и контроля уровня знаний студентов регулярно обсуждаются на заседаниях Учебно-методического совета и кафедр.

Весь контрольно-измерительный материал, включая билеты к государственным экзаменам, концертные программы выпускников, темы дипломных работ и рефератов разрабатываются в соответствии с квалификационными требованиями и утверждаются на заседаниях кафедр.

С сентября 2008 г. с целью усовершенствования учебного процесса в МаГК была введена рейтинговая оценка знаний студентов по лекционным и лекционно-практическим дисциплинам учебного плана, что привело к положительным изменениям в учебном процессе.

Основными видами контроля качества преподавания в МаГК — вузе-комплексе являются:

текущий контроль (со стороны преподавателя);

периодический контроль (со стороны заведующего кафедрой, членов деканата и ректората — проведение открытых уроков, конкурсов, диагностических контрольных работ);

аттестационный контроль (со стороны заведующего кафедрой, аттестационной комиссии).

Основными видами контроля качества подготовки студентов к занятиям, зачетам, экзаменам являются:

текущий контроль усвоения учебного материала (со стороны преподавателя и кафедры на практических и семинарских занятиях, академических концертах, технических зачетах и т. д.);

аттестационный контроль общего уровня знаний студентов (со стороны деканата дважды в семестр, проводится аттестация текущей успеваемости и посещаемости студентов по всем дисциплинам, по рейтинговой системе оценки знаний студентов дважды в семестр);

сессионный контроль (со стороны деканата по результатам семестровых экзаменов);

диагностический контроль. Преподавателями проводятся диагностические контрольные работы различных типов:

─ нулевая диагностическая контрольная работа или тестирование (определение начального уровня знаний перед началом обучения);

─ текущая диагностика (определение среднего уровня усвоения знаний, умений, навыков по конкретному материалу);

─ ретроспективная диагностика (определение уровня остаточных знаний материала прошедших лет);

─ итоговая диагностика (определение среднего уровня усвоения всего учебного курса);

учебно-исследовательский контроль (подготовка докладов и рефератов, написание курсовых и дипломных работ студентами под руководством преподавателей);

государственная итоговая аттестация.

Таким образом, формы контроля качества преподавания и уровня знаний студентов соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта и профессиональных образовательных программ подготовки специалиста.

В процессе самообследования во II семестре 2008–2009 учебного года и I семестре 2009–2010 учебного года в Колледже и Консерватории была проведена проверка качества знаний студентов по всем блокам дисциплин, представленным в учебных планах. Для этой цели были подготовлены специальные контрольно-измерительные материалы (контрольные задания и тесты) на основе КИМ, утвержденных УМО МаГК, прошедшие экспертизу в 2005 г. в УМО Уральской консерватории, Санкт-Петербургской консерватории, Уфимской академии искусств, Магнитогорского государственного университета.

Абсолютная успеваемость при самообследовании в вузе колеблется  от 97,5% до 100%; качественная успеваемость — от 81,9% до 100%.

Средняя качественная успеваемость при самообследовании по блокам учебного плана:

^ ОГСЭД — 93,5 %

ОПД — 87,9%

СД — 96,1%

Результаты проведенных контрольных работ, тестирования и экзаменов демонстрируют различный уровень подготовленности и степени усвоения материала студентами исполнительско-музыковедческого факультета.

Абсолютная успеваемость за аттестуемый период в разные годы колеблется от 88,6% до 94,6%; качественная — от 68,5 % до 82,6%.

Анализ успеваемости за период 2005/2006 – 2009/2010 учебные годы показал, что наиболее стабильные показатели абсолютной успеваемости наблюдаются у студентов отделений КСФ, КОСИ, КХД, КТИМ, КАП; тенденция к повышению прослеживается у КОНИ, КМИЭ; стабильно высокие качественные показатели у КСФ, КХД.

На показатели качества успеваемости ОСИ в зимнюю сессию 2007–2008 учебного года повлияли низкие оценки по дисциплинам гуманитарного и общепрофессионального блоков, что было связано с несколькими причинами: разным уровнем подготовки по общеобразовательным и теоретическим дисциплинам, пропусками занятий, в том числе и по уважительным причинам, таким, как поездки на конкурсы и подготовка к ним, гастрольные поездки творческих коллективов. В результате отчисления и перевода в другие учебные заведения неуспевающих студентов уже в летнюю сессию 2007-08 учебного года результаты успеваемости имели положительную тенденцию к возрастанию.

Низкий уровень качества успеваемости студентов КОДиУИ связан с разным уровнем подготовки по общеобразовательным и теоретическим дисциплинам, пропусками занятий. Однако необходимо отметить, что все студенты показывают высокие показатели по дисциплине «Специальный инструмент». Многие из них стали лауреатами престижных конкурсов Международного и Всероссийского уровня.

Деканатом и кафедрами предпринимается ряд мер для ликвидации возникшего противоречия.

Рост качественной успеваемости наблюдается у студентов КОНИ от 53,9% до 72%, МИЭ от 61,1% до 81,3%. Это связано с хорошим уровнем подготовки по этим специальностям абитуриентов — выпускников колледжа МаГК, работой кураторов, преподавателей кафедр, обеспечивающих преемственность в преподавание дисциплин всех блоков учебного плана.

За аттестуемый период студенты специальности «Музыковедение» демонстрируют довольно высокие результаты качества знаний. Это связано с работой кафедры по устранению замечаний, высказанных в прошлую аттестацию. На кафедре ведется профориентационная работа, в результате которого при конкурсной ситуации производится более качественный набор.


Оценка качества подготовки специалистов

по блокам дисциплин консерватории

Результаты проведенных контрольных работ и тестирования студентов консерватории по дисциплинам общего гуманитарного и социально-экономического цикла позволяют сделать вывод о том, что качество знаний студентов всех специальностей по всем предметам этого цикла выше среднего с тенденцией роста.

В целом по блоку социально-экономических и гуманитарных дисциплин выявляется тенденция стабильной успеваемости по всем предметам студентов таких специальностей как КСФ, КХД, КТИМ, КАП и недостаточные знания и подготовка КОНИ, КОДиУИ, КАП, КМИЭ. Причина — достаточно слабое базовое образование, снижение общей грамотности. Это заставляет преподавателей данного блока дисциплин искать и использовать новые педагогические технологии, интенсифицировать процесс усвоения материала на уроке.

В целом, показатели по дисциплине «Отечественная история» достаточно высокие. Средний балл по вузу — 4,2. Наиболее высокий средний балл у КОСИ (4,8), КСФ (4,5), КТИМ (4,5), КАП (4,3), КОНИ (4,2), КХД (4), КМИЭ (4). Самый низкие показатели на КОДиУИ — 3.

Показатели успеваемости по «Философии» довольно высокие — 4,5. От 5 у студентов КТИМ и до 4,2 у КОСИ. Стабильно высокие показатели на отделениях КОДиУИ (5), ДХО (5), КАП (4,8). Это объясняется наличием преемственности педагогических принципов и методов преподавания этих дисциплины, единым уровнем требований и критериев оценки знаний в среднем и высшем звеньях МаГК. Эту дисциплину преподает молодой специалист, доцент МаГК, кандидат философских наук Герасимова О. Ю.. Ею был разработан курс «Актуальные проблемы философии» в цикле общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин в блоке «Дисциплины по выбору».

Анализ успеваемости по иностранным языкам показывает высокие результаты — 4,3 балла. Несколько причин объясняет интерес к этим предметам:

1. Преподавателями разработаны материалы, напрямую связанные со специальностью музыканта, музыкальной терминологией, используемой в профессиональном общении. Созданы словари, пособия, банк тестовых материалов. Учебник по английскому языку Калашниковой Л.М. рекомендован УМО к использованию в учебном процессе музыкальных вузов.

2. Появление возможности поездок на международные конкурсы, гастрольные зарубежные поездки, работа в летние каникулы за рубежом — стимулируют интерес к изучению нескольких иностранных языков.

Все это способствует повышению мотивации к изучению иностранных языков и особой востребованности дисциплин по выбору таких как: «Разговорный английский», «Второй иностранный язык» и «Иностранный язык с узкопрофильной ориентацией (французский, немецкий) (для студентов КАП).

КСФ — 4,6; КОСИ — 4,2; КОДиУИ — 4,2; КОНИ — 4; КАП — 4,4; КХД — 4,1; КТИМ — 4,7; КМИЭ — 4.

Средний балл по дисциплине «Общая социология» составляет 4,5 балла. Дисциплина «Общая социология» изучает и объясняет закономерности социального развития на различных уровнях общественной системы.  Важно уточнить, что социология имеет дело с социальными законами, которые действуют во всех сферах человеческой деятельности и различаются по форме своего влияния, распространения. Познакомиться с социальными законами и их влияние на человека творческой профессии позволяют разработанные спецкурсы «Социология музыки» и «Социология искусства».

КСФ — 4; КОСИ — 4,5; КОДиУИ — 4,7; КОНИ — 4,6; КАП — 5; КХД — 4,7; КТИМ — 4,2; КМИЭ — 4,3.

Дисциплина «История искусства» призвана обогатить внутренний мир специалиста, снабдить его знаниями смежных видов искусства, расширить ассоциативно-образное мышление. В преподавании этого предмета активно используются звуковой и видео материал, который в достаточном количестве имеется в фонотеке, а наличие в аудитории видео аппаратуры способствует рациональному использованию учебного времени. Средний балл по вузу — 4,55. Стабильно высокие результаты КСФ (4,7), КОСИ (4,6), КОДиУИ (4,2), КОНИ (4,5), КАП (4,5), КХД (4,7), КТИМ (4,9), КМИЭ (4,3).

«Педагогика и психология» по ГОСТам входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Эта дисциплина призвана подготовить молодого специалиста в первую очередь к педагогической деятельности, так как в своем большинстве выпускники работают в качестве преподавателей во всех ступенях музыкального образования. Кроме того, знания, приобретенные в процессе ее изучения, будут, несомненно, способствовать успешной исполнительской деятельности в качестве ансамблиста, концертмейстера. Результаты изучения данной дисциплины достаточно высокие у студентов всех специальностей.

В сравнительном анализе успеваемости за последние 5 лет по предметам общеобразовательного, общегуманитарного и социально-экономического циклов просматривается тенденция возрастания среднего балла успеваемости студентов. Средний балл по вузу — 4,6 баллов.

Блок общепрофессиональных дисциплин включает в себя 8 предметов музыкально-теоретического цикла. В течение последних трех лет в МаГК ведется активная работа по повышению качества преподавания дисциплин данного блока. Создаются учебно-методические комплексы, материалы для самостоятельной работы студентов, интенсивно и целенаправленно пополняются фонды библиотеки и фонотеки, ведется поиск в области методики преподавания музыкально-теоретических дисциплин.

Музыкально-теоретические и музыкально-исторические предметы в Консерватории составляют важную часть блока общепрофессиональных дисциплин учебного плана исполнительских специальностей, тесно связаны с ними.

Это дает свои положительные результаты. Например, показатели среднего балла успеваемости по музыкально-теоретическим дисциплинам за последние 5 лет возросли практически по всем кафедрам и составляют: КСФ — 4,3, КОСИ — 4,2, КОДИ — 4,2, КОНИ — 4,2, КАП — 4,2, КХД — 4,8, КМИЭ — 4,1.

Средний балл по вузу — 4,3.

Повышение качества успеваемости отмечается не только в целом по блоку общепрофессиональных дисциплин, но и по отдельным предметам.

По предмету «Гармония» стабильно высокие результаты показывают студенты КОСИ (5), КХД (4,7). Тенденция к росту качества наблюдается у КСФ (4,5), КМИЭ (4,7), КОДиУИ (4), КОНИ (4,6), КАП (4,3). Методика преподавания дисциплины максимально нацелена на выравнивание уровня знаний между сильными и более слабыми группами студентов.

«Анализ музыкальных произведений» — предмет, который по своей содержательной сути максимально связан со специальностью. Практические занятия за инструментом в процессе урока, использование в качестве рабочего материала исполняемого в специальном классе репертуара и многое другое, несомненно, способствует и стимулирует процесс освоения теоретического материала по данному предмету. За аттестуемый период эта дисциплина в основе кардинально была изменена. Доцент Куприянова Л.А. — сторонник инновационных приемов в учебном процессе. Ею было основательно изучено модульное обучение. В методику преподавания Людмила Аркадьевна включила работу интелект-карты наряду с рейтинговой системой оценки знаний студентов, что привело к более доступной подаче материала и более качественному усвоению его студентами МаГК. Средний балл за пять лет у КСФ — 4,8, КОСИ — 4,4, КОДиУИ — 4, КОНИ — 4,6 , КАП — 4,6, КХД — 4, КМИЭ — 3,7.

«Полифония» изучается студентами только трех специальностей — КСФ, КОНИ, КХД. Итоговые средние баллы достаточно высокие и составляют:

КСФ — 4,4;

КОНИ — 4,8;

КХД — 4 .

Музыкально-исторические дисциплины оказывают громадное влияние на профессиональное становление студентов и призваны, не только сообщать сведения о конкретном произведении, композиторе, но, самое главное - дать целостную картину мировой истории музыки, зарождения и развития стилистических направлений, национальных композиторских школ, музыкальных жанров и форм и т. д. Вторым, не менее важным, компонентом преподавания этой дисциплины является непосредственная ее ориентация и связь со специальностью.

К сожалению, этого не всегда удается достичь, в силу малочисленности приема на первый курс той или иной специальности. Для соблюдения норм наполняемости групп, учебная часть вынуждена комплектовать группы из числа студентов разных специальностей. Например: КСФ, КОСИ. Или КАП, КОНИ, КМИЭ. Все это создает дополнительные сложности в работе преподавателя истории музыки.

Именно этим объясняется достаточно низкая успеваемость у студентов КОСИ, КОНИ. Повторим, что у студентов этих специальностей и большое количество пропусков по уважительным причинам.

Средние баллы по музыкально-теоретическим дисциплинам: КСФ — 4,2; КОСИ — 3,94; КОДиУИ — 4,2; КОНИ — 3,95; КХД — 4,3; КАП — 4,3; КМИЭ — 4,2.

Анализ успеваемости по истории музыки студентов данных специальностей показывает, что требуется особый контроль со стороны, как преподавателей кафедры специальности, так и кафедры истории музыки.

Необходимо коренным образом пересмотреть организацию учебно-методической работы на кафедре истории музыки тех преподавателей, которые ведут этот предмет на исполнительских специальностях. Семинарские занятия, темы докладов, списки литературы, банк музыкальных викторин и другой музыкальный материал, а также требования к зачетам и экзаменам должны быть ориентированны и тесно связаны со специальностью. Дифференциация студентов по специальной принадлежности будет способствовать усилению мотивации у них в приобретении знаний, позволит использовать появившуюся возможность учитывать разный уровень подготовки студентов. Используя профилизацию, удастся уйти от обезличенности программ, появится возможность аппелирования к профессиональному опыту студентов, использования в учебном процессе приобретенного к этому времени довольно большого слухового запаса и ассоциативных впечатлений.

Мешают работе преподавателей этой кафедры следующие причины:

– большое количество пропусков уроков студентами, что связано, как правило, с их активной творческой деятельностью, подготовкой к конкурсам и концертам и т. д.;

– слабая обеспеченность самостоятельной работы студентов лекционными, семинарскими, методическими, контрольно-измерительными и тестовыми материалами, как печатными, так и на электронных носителях, которыми они могли воспользоваться в удобное для них время при подготовке к занятиям, ликвидации задолженности и т. д.

Анализ успеваемости по «Эстетике» показывает также стабильно высокие показатели. Средний балл по вузу — 4,6 балла. В преподавании этой дисциплины активно используются фонды видео материалов, что придает подаче материала особую эмоциональную окраску, а видео ряд способствует более прочному усвоению материала в течение урока. Наличие данной дисциплины в ГОСТах в блоке общепрофессиональных дисциплин свидетельствует о ее особой важности в деле подготовки специалиста высокой квалификации.

Кафедра фортепиано, наряду с кафедрами гуманитарных и музыкально-теоретических дисциплин играет важную роль в профессиональной подготовке специалиста. Преподавателями кафедры разработаны программные требования с учетом специфики каждой из специальностей, квалификационных требований. Наряду с традиционно сольным репертуаром разного уровня сложности, жанровой, стилистикой направленности, используются такие формы работы как изучение и исполнение вокального и инструментального аккомпанемента, игра в камерном и фортепианном ансамбле, чтение с листа и т. д. В программные требования вокалистов введено: исполнение на фортепиано вокальных партии, вокализов, фортепианного аккомпанемента романса, оперной арии. Музыковеды играют в четыре руки клавиры симфоний, квартетов, аккомпанируют вокалистам и инструменталистам, проходят произведения зарубежных и отечественных композиторов прошлого и настоящего.

Повышению заинтересованности студентов в овладении фортепиано способствует и инициатива преподавателей кафедры, которые находят и разучивают со студентами редко звучащие или совсем новые произведения. Такие произведения исполняются, как правило, в открытых концертах классов, музыкальных клубах и собраниях. Как правило, такие выступления сопровождаются аннотациями студентов, подготовкой которых руководят преподаватели кафедры истории и теории музыки. Таким образом, преподавателям кафедры фортепиано удается поддерживать тесные связи и с преподавателями специальных кафедр.

Стало традицией, когда лучшие студенты таких отделений как КХД, КТИМ удостаиваются чести окончить курс фортепиано афишным концертным выступлением в Камерном зале консерватории. В программы таких концертов включаются как сольные произведения, так и аккомпанемент, игра в камерном ансамбле и даже в трио.

Все это способствует пробуждению интереса студентов, и как результат, повышению качества подготовки по фортепиано.

С сентября 2009 г. кафедра активно стала работать по рейтинговой системе оценки знаний студентов. Отмечены положительные изменения в отношение дисциплины «Фортепиано» со стороны студентов КОСИ, КОДиУИ, КОНИ. Анализ показывает, что средний балл за 5 лет у всех специальностей выше 4 баллов:

КОСИ — 4,1; КОДИ — 4; КОНИ — 4; КАП — 4,7; КХД — 4,5; КТИМ — 4,8; КМИЭ — 4,2.

В Государственных образовательных стандартах в каждом блоке введен национально-региональный, (вузовский) компонент. Это дает возможность с одной стороны, оснастить молодого специалиста необходимыми знаниями в области культуры и искусства народов, проживающих в этом регионе, их национальных традиций и т. д., с другой стороны учитывать научные интересы профессорско-преподавательского состава, вуза в целом. В МаГК часы, отводимые на этот компонент учебного плана, используются в основном в лекционных курсах

Преподавателями кафедры теории и истории музыки разработаны и востребованы студентами курсы дисциплин по выбору для исполнительских специальностей такие как:

«История древнерусского певческого искусства» (автор — кандидат искусствоведения, профессор МаГК О.А. Урванцева);

«Массовая музыкальная культура» (автор — кандидат искусствоведения, доцент Е.В. Чернова);

«Современная музыка», «Музыка композиторов Урала» (автор — кандидат искусствоведения, доцент М.А. Сидорова);

«Религия и искусство» (автор — кандидат искусствоведения, профессор МаГК Н.В. Чахвадзе);

«Основы лекторского искусства» (автор — доцент В.А. Гапеева);

«Теория и методика музыкально-ритмического воспитания» (автор доцент МаГК Н.И. Ефремова)

Цель всех курсов — наиболее полно ответить на запросы студентов всех специальностей, расширить возможности будущей профессиональной востребованности, повысить уровень информированности в разных областях музыкального исполнительства и педагог
^ Итоги Государственной аттестации за последние 5 лет


Консерватория

Таблица № 28


Год

Число студентов, сдавших экзамены

Результаты сдачи

отлично

хорошо

удовлетв.

неудовлетв.

абс.

%

абс.

%

абс.

%

абс.

%

2005

32

18

56%

13

41%

1

3%

–

–

2006

31

26

84%

4

13%

1

3%

–
еще рефераты
Еще работы по разное
© РОНЛ.орг 2000-2026 По всем вопросам обращаться на эту почту: admin@ronl.org