Реферат: Размышления в канун 1 сентября

Эссе

Размышления в канун 1 сентября

Патмаева Аниса Севастьяновна

учитель начальных классов

МБОУ «Старотимошкинская средняя школа»

Аксубаевского района РТ

О чём мечтает учитель начальных классов в канун первого сентября, в канун приёма детей в первый класс? Вот о чём: чтобы дети держали в руках самую красивую книгу и спешили на самый интересный урок, чтобы студенты всех вузов, техникумов тоже держали эту же самую красивую книгу и спешили послушать самую интересную лекцию. А предмет, который заключён в этих книгах, о котором говорится на этих интересных уроках и лекциях, я бы назвала так – «Человек – созидатель Человека». Педагогика становится обязательной наукой для всех, ибо быть воспитателем – гражданский долг каждого члена общества. Далеко ли до исполнения этой мечты? Как хочется приблизить её!

К. И. Чуковский рассказывал: в одной школе учитель ре­шил объяснить детям, что такое акула. Ведь акула не со­всем обычная рыба, не то, что килька — и размеры другие, и поведение особенное, акулье. Но оказывается, детей по­стоянно воспитывали в убеждении, будто в мире нет ниче­го удивительного. Все привычно, шаблонно: надо привык­нуть к этой неподвижной обыденности и жить себе припе­ваючи. Поэтому школьники недоверчиво выслушали рассказ об акулах, а один даже заявил: «Акулов не бывает!»

Чуковский пояснял: «Эти несчастные дети так подозри­тельно относятся ко всякому — самому поэтичному вы­мыслу, что все, сколько-нибудь выходящее за черту обы­денности, считают наглой и бессмысленной выдумкой... Ибо ничего диковинного для них вообще на земле не бывает, а есть только хлеб, да капуста, да сапоги, да рубли».

Годы застоя были особенно враждебны признанию, что акулы бывают. Шаблонная мысль, инструктивный подход к жизни, господство стереотипов в теории... — все это ушло в прошлое. Но может быть, не так уж далеко ушло?

Пожалуй, привычка идти проторенными путями мысли, ни на шаг, от них не отступая, нередко еще подавляет нашу инициативу, наши поиски. Отсюда — стремление вырваться из плена шаблонности, тяга к необычному, раздвигающему заученные ходы рассуждения и воображения.

Сейчас многие авторы составили и выпустили свои учебники или задачники. Видимо, само это желание: зажить в мире динамичной, творческой мысли! Позаниматься по нему — и стряхнуть с себя оцепенение мысли!..

Два ученика сидят за одной партой и вместе делают первые шаги. Затем один из них создаёт для общества материальные и духовные ценности, а другой всю жизнь лишь потребляет то, что сделано кем-то. Почему так велики различия побуждений и потребностей, интересов и наклонностей?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, необходимо знать прикладные аспекты применения новейших данных психологической науки. Это связано с большими трудностями жизни. С одной стороны, веками сложившиеся традиции в обучении и воспитании имеют свои теоретические и эмпирические основы. Эти традиции оказывают сопротивление новому, если даже принципы этого нового всесторонне обоснованы, Даже очевидные парадоксы старой дидактики отвергаются с большим трудом.

С другой стороны, современная эпоха диктует необходимость поиска новых форм обучения, которые дозволили бы усваивать большой объем сложной информации без невротических срывов, без вреда для здоровья.

Традиционная педагогика и дидактика уже не располагают надёжными, проверенными массовыми методами эффективного обучения. Однако жизнь требует разработки новых систем, замены устаревших методов принципиально новыми способами.

От чего зависит различная успеваемость учащихся? От учителя? Дело в детях? Достижение отличной успеваемости учащихся - стопроцентный эффект! Я думаю дело не в детях, а способах организации учения. Эти педагогические результаты, с одной стороны, ведут к серьёзным психическим новообразованиям, как развитие познавательных процессов, творческих способностей, нравственных качеств, а с другой стороны, психическое развитие само уже ведёт к более высокой учебной успешности.

Творческие дети способны сами обнаружить и ставить проблемы. Они характеризуются наличием интеллектуальной, творческой инициативы, активной жизненной позицией. Самостоятельное выдвижение и формулировка проблемы – исключительное свойство творческого мышления.

На восприятие мира влияют имеющиеся знания, привычные установки, оценки, чувства, взгляды, мнения, теории. Если два человека наблюдают одно и то же, то они видят не одно и то же, если два человека делают одно и то же, получается не одно и то же. Различия в их восприятии и результатах кроме всего прочего зависят от того, какими идеями они вооружены.

Я как учитель стараюсь выявлять возможности ученика, конкретизировать направление обучения и нацеливать ученика на отыскание рациональных способов своей деятельности. Чем больше школьник верит в свои способности и видит целесообразность их применения, тем серьёзнее он относится к учёбе. Движущей силой развития интеллекта является интерес! Чем успешнее удовлетворяются интересы, тем активнее стимулируются жизненные позиции ребёнка.