Реферат: Инновационного педагогического опыта (ипо)

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в

котором работает

автор опыта,

адрес с индексом

Должность

с указанием преподаваемого предмета

Стаж работы

в должности

Боровко

Светлана Михайловна

МБОУ СОШ № 50

350031, Краснодар, посёлок Берёзовый, ул. Целиноградская, д.1

Учитель

русского языка и литературы

18 лет

^ II. Сущностные характеристики опыта

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы посредством использования интеграционных технологий и проектной методики.

2. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

В современной школе существует противоречие между определяющим значением деятельности в развитии личности и преобладанием в массовой школе репродуктивных методов обучения. Возникает необходимость перехода к межпредметной интеграции и внедрению мультимедийных технологий и проектных методик в общую систему преподавания предметов. Сущность опыта заключается в разработке возможностей межпредметной интеграции и внедрения мультимедийных технологий в образовательный и воспитательный процесс при изучении литературы. Разнообразные филологические проекты организуют воспитывающее внеурочное пространство, способствующее включению ученика в долговременную проектную деятельность. Создание интегративной среды «Литература – Русский язык – МХК – История – ИКТ» влияет на формирование методологического аппарата познавательной и практической деятельности, являющегося основой становления мировоззрения личности. Целесообразно организованная деятельность по подготовке и проведению научно-практических конференций, организации творческих мастерских, опыт творческой, поисковой деятельности способствует созданию условий для формирования общекультурной, коммуникативной, информационной компетентностей учащихся.

3. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

В основе концепции лежит ориентация на личностно-смысловое отношение учащихся к учению, на развитие интеллектуальной, рефлексивной и коммуникативной культуры, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации. Становление субъективной позиции ребенка с его ценностями и смыслами, умениями и способностями, социальными навыками и способами поведения – основа содержания воспитательного процесса. Развитие личности в деятельности обуславливается не только характером деятельности, но и отношением личности к ней. В процессе проектной деятельности учащиеся самостоятельно анализируют, синтезируют, преобразовывают информацию; учатся оформлять, защищать, оценивать собственный проект и проекты одноклассников. Приоритетными становятся компоненты, связанные с опытом поисковой, творческой деятельности, с приобретением методологической системы знаний. Реализация интеграционных и мультимедийных образовательных технологий при создании проектов дает возможность продемонстрировать результаты научно-практической, творческой деятельности учителя и учащихся. Форма публичного выступления во время презентации может служить средством формирования коммуникативной компетентности учащихся, а также диагностикой их личностного роста и развития. Владение учителем современными образовательными технологиями:

Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика. Реализация данной методики возможна учителями литературы, истории, МХК.

4. Результат изменений

Внешние результаты: учащиеся являются победителями и призерами всероссийских и международных предметных конкурсов. Выпускники стабильно имеют высокий процент качества знаний по литературе. Критерием внутренней результативности опыта является высокая степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

5. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Нет

^ III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта

Современность характеризуется все большим внедрением компьютерных технологий в нашу жизнь. Для школьника стало нормой общение, получение информации через интернет. Стало привычным использование различного рода медиапродуктов. Ребенок легче воспринимает материал, полученный привычным для него способом. В этой связи навязывание ребенку устаревших форм и методов преподавания приводит к естественной реакции – сопротивлению. Одним из вариантов решения сложившейся проблемы может стать использование компьютера на уроках литературы, которое многие учителя рассматривают скептически. Однако опыт нескольких лет работы в данном направлении показал желание учеников систематически работать с компьютером, который интересен не только как предмет изучения, но и как средство обучения на уроках, способствующее улучшению качества образования. Представляемый опыт дает учителю возможность осуществить личностно-ориентированное преподавание предмета, учитывая индивидуальные склонности и возможности учащихся. Представляется оптимальным организовать изучение предмета как чередование традиционной методики преподавания и самостоятельной работы учащихся, осуществляемой посредством метода моделирования и проектирования. Таким образом, в процессе работы по данному направлению решаются важные задачи современного образования: Результатом работы ребенка является защита проекта – представление изученного литературного материала в виде компьютерных презентаций.

Система оценки включает в себя оценивание с трех позиций:

1.Самооценка.

2.Оценка учащихся.

3.Рецензия преподавателя.

Организованная подобным образом деятельность учащихся имеет ряд преимуществ перед традиционными методиками:

1. Управление учебно-познавательной деятельностью учащихся.

2. Моделирование и визуализация изучаемого материала. Часто встречающиеся в учебной практике доклады и сообщения учеников даже при хорошей подготовке, как правило, имеют малую эффективность в силу того, что материал, воспринимаемый только на слух, запоминается трудно. Если тот же самый доклад представить в виде компьютерной презентации, то материал усваивается эффективнее.

3. Формирование методологического аппарата познавательной и практической деятельности. При подготовке презентаций ученик отбирает и систематизирует материал, выделяет главное, вырабатывает определенный алгоритм размещения слайдов. Демонстрация такой презентации носит и обучающий характер: учит конспективно записывать сложный теоретический материал.

4. Создание и вторичное использование информационных банков. Все презентации, созданные учащимися, хранятся в компьютере и могут быть использованы учителем и учениками на уроках повторения или в других классах.

5. Организация творческого подхода. Оформление презентации, цветовое и звуковое, подбор фотографий и иллюстраций воспитывает эстетический вкус учащихся.

6. Индивидуализация процесса обучения. Форма компьютерной презентации позволяет составлять и предъявлять учебные задания, соответствующие индивидуальным особенностям обучаемого и уровню его учебной деятельности в данный момент; то есть средство разумной дифференциации работы учащихся в зависимости от уровня подготовленности и познавательных интересов.

7. Совершенствование умений и навыков работы обучаемых с компьютерными и Интернет технологиями.

8. Форма публичного выступления во время презентации проектов может служить средством формирования коммуникативной компетентности учащихся.

9. Создание интегративной среды «Литература – Русский язык – МХК – История - ИКТ». Показателем результативности опыта является высокая степень творческого мышления, способность к самовыражению, самореализации учащихся. Развитие абстрактного мышления, активизация познавательной деятельности.

Подобным образом организованная деятельность позволяет формировать у учащихся ключевые компетенции: социокультурные, коммуникативные, информационные. Ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

IY. Экспертное заключение

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Балахова Вера Павловна, тьютор,

учитель русского языка и литературы МБОУ гимназии № 18 г. Краснодара,

8-918-011-26-88, 221-01-77,

350049 г. Краснодар, ул. Тургенева, дом 145, кв.49

Bajahoffa@mail.ru

Представленный опыт следует распространять среди учителей муниципального образования город Краснодар